結論｜中野区の中高一貫校の中1・中2で英語が下がったら、5校の制度より先に本人の答案を見る
東京都中野区の中高一貫校で中学1・2年生の英語が平均点以下になったときは、「ほかの学校より進度が速いから」「英語の授業がAll Englishだから」という予測だけで対策を決めず、直近2回の英語答案・指定教材・発表や提出課題を確認し、単語、文法、読解、英作文、聞き取りのどこで止まっているかを特定してください。中野区の大妻中野、明治大学付属中野、実践学園、新渡戸文化、順天堂大学系属理数インターでは、公式に示された英語授業の編成や評価・学習支援の考え方が異なります。
大妻中野のグローバルリーダーズコース（GLC）は英語を使った探究とα・β分割、明大中野は中1少人数と文法・語彙の小テスト、実践学園は中1・中2のBasic期の習熟度別英語授業、新渡戸文化は中間の実力テストと学期末のアウトプット型テスト、理数インターは本科・GL・ALなど所属するコースごとに学習内容を区別します。5校に共通の定期考査形式や教科書を想定するのは誤りです。本記事では学校の公式資料と、慶英会独自の失点診断、18問と全解説、14日間の復習例を区別して掲載します。
【学校公式比較】中野区の5校で英語の授業・考査の考え方が違う
| 学校 | 公式に確認できる特徴 | 中1・中2が最初に確かめること |
|---|---|---|
| 大妻中野 | アドバンストとGLC。GLCは英語α・βの少人数分割、英語を使う探究学習や発信 | 所属コースと英語グループ、指定の教材・英作文・発表課題 |
| 明治大学付属中野 | 中学は語彙・英文法の基礎、小テストや講習で指導。中1のみ少人数編成 | 語彙・動詞・語順の誤答、学校の講習と授業範囲 |
| 実践学園 | 中1・中2はBasic期、英語・数学は習熟度別授業。自主学習ノート・学習計画表 | 本人の学習段階と学校ワーク、予習・復習の継続 |
| 新渡戸文化 | 実力テストで学力の現状を測り、学期末のアウトプット型テストで成果を表現 | 何の評価・課題に対して準備しているか |
| 順天堂大学系属理数インター | 本科は深掘り、GL・ALは英語の先取り。中1から英語のみのEE授業も紹介 | 本科／GL／AL等の現行所属と英語の指定範囲・発表課題 |
参照：大妻中野「コース説明」、明大中野「各教科の学び」、実践学園「中高一貫教育」、新渡戸文化「カリキュラム」、理数インター「教科教育」。この比較は学校が公表する概要です。現在のクラス編成・考査配点・出題範囲や学校独自の課題は年度ごとの正式な配布資料を優先してください。
大妻中野｜アドバンストとGLCで英語の授業目的を分ける
大妻中野は中高6年間にアドバンストとグローバルリーダーズコース（GLC）を設け、英語の運用・探究・発信を重視すると説明しています。学校のコース紹介はGLCで英語力に応じたα・βの少人数クラス、週6時間の英語授業に加えたアカデミック英語・IELTS関連学習、フランス語を中1から高1まで必修とする教育を紹介しています。GLCの学習量・内容をアドバンストの中1・中2全員にそのまま当てはめないことが重要です。
GLCで英語を使って意見を述べる課題が難しいなら、学校のテーマの意味を確認し、I think … because … のように結論と理由の一文から始めます。アドバンストで英語の定期テストが不安定なら、先取りの速さより学校の文法・語彙を自力で書けるかを優先してください。学校公式は中3進級時以降のコース移動が可能と説明していますが、実際の移動条件は試験やそれまでの成績などの校内基準によるため、英検級だけで自動的に変更できるものではありません。
明治大学付属中野｜小テストの英単語・英文法を繰り返す間違いから修正
学校公式「各教科の学び」は、中学の英語は英文法・語彙の定着を軸とし、小テスト・講習で基礎力の定着を目指すこと、2021年度から中1のみ少人数編成で授業を行うことを記しています。これは中1・中2の全授業が習熟度別という意味ではありません。また、オンライン英会話やライティング添削は主に高校での英語教育の紹介です。中学生全員の必修活動と誤認しないようにします。
例えば Does she likes English? を Does she like English? に直し、翌日にも主語を変えて再テストします。小テストの正解を写して終わると、類題の筆記試験で再び間違えることがあります。学校の講習や教員への質問を利用する場合には、自分の誤答と質問箇所を明確にして相談してください。
実践学園｜Basic期は中1・中2。学習計画表と習熟度別英語授業を両立
実践学園の公式「中高一貫教育」は、6年間をBasic期（中1・中2）、Advance期（中3・高1）、Master期（高2・高3）と区分します。Basic期は自主学習ノート・学習計画表で学習習慣を育て、英語と数学の習熟度別授業を行うと明記されています。これは学校の授業編成の説明であり、特定の級や毎回の小テスト点だけでクラス変更条件を定義したものではありません。
学校英語が伸びない場合は、学習計画表を単に提出するために作るのではなく、実際の誤答を「何曜日に、何問、どの単元を、解答を隠して直すか」まで落とし込むことが重要です。音読・暗唱ができても筆記の動詞の形に誤りがあれば、授業の基本例文を自力で書く練習を補います。
新渡戸文化｜実力テストとアウトプット型テストは同じ採点ではない
新渡戸文化の公式中学校「カリキュラム」は、各学期の始まりにエンゲージ週間、途中に「実力テスト」、学期末に「アウトプット型テスト」を配置すると紹介しています。公式では実力テストは成績に入れず、学びの現在地を測るためのものと説明しています。この説明だけで「英語の評価がない」「すべての定期テストがなくなった」などと単純化することはできません。
実力テストでは語彙・文法・読解の不足を特定し、アウトプット型テストに向けては本人が学んだ内容を分かりやすく表現できるか確かめます。英語の文章を一つ発表するだけでなく、与えられた課題条件・ルーブリック・締切・評価方法を学校の授業案内から確認してください。
順天堂大学系属理数インター｜本科・GL・ALとEE授業を混同しない
理数インターの公式「教科教育」は、中学主要5教科で週27時間を確保し、本科コースは先取りより定着と深掘り、医学進学コースは数学・理科の先取り、GL（グローバル）・AL（アドバンストラーナーズ）では英語の先取りを紹介しています。また中1から英語のみで進むEE（Extended English）のペアワーク・発表活動も紹介しています。
EEの授業で内容が聞き取れない場合は、英語の指示語・質問文、短い一文返答、授業で使った表現を書き直す練習が考えられます。ただし、2017年の学校活動記事などに書かれた採用教材を2026年度の全学年へそのまま当てはめず、現行の授業プリント・科目ごとの範囲を確認してください。
学校別の英語の失点を6種類に分類する｜何から直すか
| 学校の答案・課題での状態 | 疑う原因 | 最優先の復習 |
|---|---|---|
| 単語の意味は分かるのに書けない | 綴りと英作文での使用が不安定 | 指定語の日本語→英語・短文で再テスト |
| 三単現・過去形・疑問文で失点 | 一般動詞とbe動詞などの混同 | 肯定→否定→疑問へ書き換え |
| 長文の内容一致を外す | 主語・動詞・理由の根拠を見失う | 本文のbecause・butなどの根拠を指す |
| 英作文・発表で説明できない | 主張・理由の組み立て不足 | 正確な短文→理由→必要なら具体例 |
| リスニング・EEの指示が聞き取れない | 語彙不足か音と文字の不一致 | 学校の許可された音声を文字照合→再聴 |
| 課題が期限内に終わらない | 計画が抽象的か、各教科の学習負荷 | 提出期限と1日分の学習を分けて予定 |
失点分類は慶英会独自の学習用フレームで、各校の正式な成績基準ではありません。学校名・コースだけで原因を決めつけず、実際の答案の正誤と先生のコメントから判断してください。
独自18問｜中1・中2の基本文法から探究読解まで
以下は慶英会の独自英語教材であり、5校の実際の考査問題・英検公式問題・授業で指定される英語教材の転載ではありません。学校で未習の項目は飛ばし、実際の出題範囲と提出物を優先してください。
- 問1：My sister (study / studies) English every day.
- 問2：Does he (like / likes) history?
- 問3：They (was / were) busy yesterday.
- 問4：We (visit / visited) a museum last week.
- 問5：Did you (go / went) to school yesterday?
- 問6：次を疑問文に：She is reading a book now.
- 問7：次を否定文に：He played tennis after school.
- 問8：She enjoys (read / reading) English stories.
- 問9：My bag is (heavier / more heavy) than yours.
- 問10：Could you (speak / speaks) more slowly?
- 問11：「私は英語を学ぶのが好きです」を英文に。
- 問12：「私は科学が好きです。実験をするのが楽しいからです」を英文に。
問1〜12の解答・理由
- 答1：studies。三人称単数現在。
- 答2：like。Doesの後は原形。
- 答3：were。Theyに合う過去のbe動詞。
- 答4：visited。last weekに対応する過去形。
- 答5：go。Didの後は原形。
- 答6：Is she reading a book now?be動詞を文頭に出す。
- 答7：He did not play tennis after school.did notの後は原形。
- 答8：reading。enjoyの後は動名詞。
- 答9：heavier。heavyの比較級。
- 答10：speak。Could youの後は動詞原形。
- 答11：I like learning English.同じ意味の別解も可。
- 答12：I like science because doing experiments is fun.理由が自然に続けば別解可。
独自短文読解6問｜発表と英文を正確に読む力を確認
次は慶英会が作成した架空の学校プロジェクトです。どの学校の実際の探究課題でもありません。
Our class wanted to make the school library easier to use. We asked 40 students what they wanted to change. Twenty students asked for more science books, twelve wanted longer opening hours, and eight wanted comfortable chairs. Some students were surprised because they expected chairs to be the most popular answer. Our group suggested adding science books first. However, we also explained that the survey was small and might not represent the opinions of every student.
- 問13：How many students answered the survey?
- 問14：What change did most students want?
- 問15：How many students wanted longer opening hours?
- 問16：What did some students expect before the survey?
- 問17：Why should the group avoid saying every student wants more science books?
- 問18：自分なら図書室をどう改善したいか、英語で意見＋理由を2文書く。
問13〜18の解答・根拠
- 答13：40 students。asked 40 studentsの記述が根拠。
- 答14：More science books。20人で最多。
- 答15：Twelve students。長い開室時間への回答者数。
- 答16：They expected chairs to be the most popular answer.予想と結果を区別。
- 答17：Because the survey was small and did not represent every student.40人の調査から全生徒へ一般化はできない。
- 答18：例 I want the library to stay open longer. More students could study there after school.質問への答えと理由が一貫していれば別解可。
問1〜7が不安定なら学校の基本文法、問8〜10は既習の文法と会話、問11〜12と18は英作文、問13〜17は本文の数値・理由・制限を区別する読解を復習してください。18問で学校のクラス変更、考査得点、英検級を判定することはできません。
学校によって学習支援の利用条件が異なる｜まず校内制度を確認
| 学校 | 校内で確認できる学習支援・制度 | 保護者様が聞くこと |
|---|---|---|
| 大妻中野 | コース別の学習指導、GLCには教科ごとの補習・課題支援に関する案内 | 所属コースと英語α・β、教員への質問 |
| 明治大学付属中野 | 中学の小テスト・講習による基礎のフォロー | 今の講習日程、参加条件、誤答の優先単元 |
| 実践学園 | Basic期の自主学習ノート・学習計画表、組織的な個別学習指導 | 毎日の予習・復習と学校の担当教員 |
| 新渡戸文化 | 実力テスト・アウトプット型テスト、学年の学習サイクル | 実力テストの扱い、課題のルーブリックと締切 |
| 理数インター | 本科・GL・AL等のコース別授業、EEの英語活動 | 本人のコースの指定教材・質問方法・補習 |
学校の制度だけで外部指導を追加する必要性は判断できません。教科担当への質問、学校の補習・再提出などを活用しても同じ誤答が続く場合には、答案をもとに追加支援を検討します。
定期テスト・評価課題まで14日｜学校の形式に合わせた優先順位
| 期間 | 勉強する内容 | 5校で特に注意すること |
|---|---|---|
| 14〜11日前 | 学校の正式な範囲表、返却答案、ワークと提出物を収集 | 新渡戸文化ではテストの役割、その他も課題評価を確認 |
| 10〜7日前 | 語彙・文法の指定範囲を見ずに解き直す | GLCや理数インターは英語での課題の要件も確認 |
| 6〜3日前 | 初見英文の根拠探し・短い自由英作文、音声を確認 | 明大中野・実践学園は小テストやノートの誤答も使う |
| 2〜1日前 | 繰り返す失点と提出物を最終確認 | 新しい参考書を増やさず、十分な睡眠を優先 |
14日間の計画は慶英会作成の参考例で、5校の試験日・出題範囲・課題評価を予想するものではありません。学校によって伝統的な一斉考査とアウトプット型の評価は異なります。必ず正式な課題説明に従ってください。
よくある質問｜中野区の中高一貫校の英語
Q．大妻中野GLCは全員同じ英語レベルの授業ですか？
A．学校公式コース説明はGLCの英語をα・βに分けた少人数授業と説明しています。所属グループと実際の教材を確認してください。
Q．明大中野は中2も中1と同じ少人数編成ですか？
A．学校公式は中1のみ少人数編成と明記しています。中2全体に同一編成があるとは断定できません。
Q．実践学園の中1・中2はどの学習段階ですか？
A．公式は中1・中2をBasic期として、習熟度別英語授業、予習・復習の習慣化、学習計画表などを紹介しています。
Q．新渡戸文化の実力テストは通知表にそのまま入りますか？
A．学校公式カリキュラムは、実力テストは成績に入れず現在地を確認するテストと説明しています。アウトプット型テストの個別の評価は学校の課題案内で確認します。
Q．理数インターの英語は全コースで同じ進度ですか？
A．公式の教科教育は本科の定着・深掘りと、GL・ALの英語先取りを区別しています。英語のみのEE授業も紹介されていますが、授業の具体的な要件は学年・コースによって確認が必要です。
Q．5校で同じNEW TREASUREを採用していますか？
A．今回確認した公開情報だけでは、5校の中1・中2が同じ教材・版を使用すると確認できません。学校から配布された現年度の教科書・副教材を優先してください。
慶英会でのオンライン個別指導・無料相談の活用
慶英会では中高一貫校の中1・中2を中心に、学校指定の教材、定期テストや評価課題、英検に対応したオンライン個別英語指導と日々の学習サポートを提供しています。中野区の各校で英語の成績が下がった場合、本人の学校名・学年・コース、直近2回の返却答案、授業プリント、指定教科書、先生からのフィードバックを基に、最初の1〜2週間で何を改善すべきか一緒に整理できます。
慶英会は各学校と公式提携しておらず、英語の試験得点、校内グループの変更、内部進学・英検の合格を保証するものではありません。学校の補習や質問の機会で改善できる場合は、そちらも積極的に活用してください。慶英会公式サイトに無料相談と最大1か月無料体験の詳細をご案内しています。
一次資料・確認日
- 大妻中野「コース説明」：アドバンスト・GLC、英語αβ、コースの扱い
- 大妻中野「外国語科」：中1・中2の基礎期と外国語の目標
- 明大中野「各教科の学び」：英文法・語彙、小テスト・講習、中1のみ少人数
- 実践学園「中高一貫教育」：Basic期と習熟度別授業・学習計画表
- 新渡戸文化「カリキュラム」：実力テスト・アウトプット型テストと評価
- 理数インター「教科教育」：本科／GL／ALとEE授業
情報確認日：2026年10月12日。学校の公式制度と、慶英会独自の失点診断・18問・14日間学習計画は別です。実際の教材名、課題、評価、補習、コース・習熟度別の配置は、学校の最新の正式な説明を優先してください。