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実践学園中学校・高等学校の中高一貫教育を理解する鍵は、6年間をBasic・Advance・Masterという2年ずつの3段階で設計している点です。中1・中2の学習習慣、中3・高1の課題論文、高2・高3の進路と学力形成がつながる構成です。この総合ページでは、学校公式資料をもとに学びの制度を整理し、英語の定期テスト・進級・大学進路に向けた家庭学習の優先順位を説明します。
基本情報｜中高6年間を3段階でつなぐ
実践学園は東京都中野区の私立中学・高等学校です。同校の中高一貫コース公式ページは、中学1・2年をBasic期、中学3年・高校1年をAdvance期、高校2・3年をMaster期と整理しています。国語・英語・数学を中心に、教育課程を前倒しして進める構成も説明しています。進度が速いことだけが特徴ではなく、予習・復習、課題研究、進路の意思決定を段階的に身につけることが狙いです。
Basic期（中1・中2）｜授業の理解と自主学習ノート
Basic期では、予習・復習を継続するための「自主学習ノート」や「学習計画表」、英語・数学の習熟度別授業などが学校公式に紹介されています。英語が苦手になった場合、新しい単語帳を増やすよりも、学校の授業内容を自分の言葉で再現できるか、前週の誤答が翌週まで残っていないかを確認する方が原因を特定しやすくなります。
自主学習ノートを単に文字で埋めると復習の効果が不明になります。学んだ英文1つ、理由を説明できなかった文法1つ、次回再テストする項目1つを毎回記録し、内容の改善を見える化する方法が有効です。これは家庭学習の提案であり、学校指定のノート形式や記入規則に代わるものではありません。
Advance期（中3・高1）｜課題論文と教科の応用
学校公式は、Advance期に2年間かけて取り組む「課題論文」など、リベラルアーツ＆サイエンス教育を実施すると説明しています。教科の問題に答える段階から、自分で問いを立て、資料を読み、結論を示す段階へと学びが広がります。英語では、読んだ文章の主張と根拠を分けて要約すること、接続詞で論理関係を表すことを先取りすると、国語・社会・理科の探究にも応用できます。
課題論文を書く際は、資料を長く引用することよりも、問い・方法・結果・考察・限界を分けて整理する方が読み手に伝わります。英語と探究課題を混同せず、学校で実際に求められる科目別の評価・課題に応じて練習しましょう。
Master期（高2・高3）｜大学進学と英語の位置づけ
Master期は大学進学に向けた学力形成と進路選択を重視する段階です。学校の「J・スクール」紹介では、高校生向けの発展講座と中学生向けのジュニア講習の仕組みが説明されています。中学生向けには習熟度に応じて学力保証講座・基礎／演習講座・発展／演習講座などの段階が示されています。校内講習の参加条件・募集状況・費用は現年度資料を確認してください。
高校生は、目標が大学一般選抜、推薦型、海外進学などどれに近いかにより英語学習の優先順位が異なります。英語が得意だからといって必ず高度な資格試験から始めるのではなく、志望する進路の募集要項・配点・評価要素を確認し、読む・書く・聞く・話すに使う時間を配分するのが合理的です。
中1・中2英語の失点原因を4つに分ける
- 語彙不足：単語を見れば意味が分かっても、英文内で品詞や綴りが書けない。授業の例文の中で復習する。
- 文法の混同：三単現・時制・否定文などの文の形を混同する。主語と動詞に印を付けて変形する。
- 読解の根拠不足：日本語の勘で選択肢を選ぶ。答えを示す英文と接続語を本文から探す。
- 英作文の空欄：考えはあっても英文が出ない。『主語＋動詞＋目的語』の骨組みから一文を書き、理由を一つ追加する。
自主学習ノートに使う4週間の復習プログラム
- 第1週：学校配布の学習計画表と考査範囲を確認し、前回の誤答を単元別に分類。英語は1日10～15分の書き直しから始める。
- 第2週：覚えにくい英文を短く区切って音読し、見ずに書けるかテストする。誤った部分だけ翌日再テストする。
- 第3週：定期テストに近い読解と作文を組み合わせ、問題を解く時間・見直し時間を記録する。
- 第4週：最初の誤答を再度解き、繰り返すミスが残っていれば学習計画表の学習量より学習方法を変更する。
学校の学びとつなぐ独自英文演習｜全解答と理由
以下は慶英会が独自に作成した復習用の問題です。学校の過去問や特定の教材の転載ではありません。出題される単元や評価方法は学校から配布された資料を優先してください。
問1：次の語を適切な形に：She (write) a summary yesterday.
正答・解説：wrote。yesterday があるため過去形。write-wrote-written を区別する。
問2：否定文に：Ken finishes his homework before dinner.
正答・解説：Ken doesn’t finish his homework before dinner.。三単現の否定には doesn’t＋動詞原形。
問3：疑問文へ：They practiced English after school.
正答・解説：Did they practice English after school?。Did が過去を担うため practiced は practice に戻す。
問4：誤り訂正：I am good at speak English.
正答・解説：I am good at speaking English.。前置詞 at の後ろは動名詞。
問5：「毎日、間違えた問題を見直すことが大切だ」を英訳する。
正答・解説：It is important to review the questions you got wrong every day.。to review の部分が実際の行動を表す。
問6：本文を読む：Yui planned to study for 60 minutes every day. On Monday she studied for 20 minutes, on Tuesday for 50, and on Wednesday for 60. She realized that starting early helped her work more steadily. 質問：On which day did Yui follow her plan exactly?
正答・解説：On Wednesday.。計画60分に一致する日はWednesday。
問7：前問の英文：How many minutes shorter than planned did she study on Monday?
正答・解説：40 minutes.。計画60分から実際20分を引く。
問8：上の英文の主張と事実を一つずつ日本語で説明する。
正答・解説：事実：月20分・火50分・水60分勉強した。気づき：早く始めることが安定した学習に役立つと感じた。数値と感想を分ける。
問9：接続詞を補う：I was tired, ( ) I finished the report.
正答・解説：but。「疲れていたが完成させた」という逆接関係。
問10：受動態に：The teacher checked the plan.
正答・解説：The plan was checked by the teacher.。過去の受動態 was＋過去分詞。
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よくある質問
Q. Basic期で成績が下がったら先取りを中断すべきですか。 A. まず既習の文法・語彙の不足を点検し、学校の進度を追いながら必要な範囲で復習を追加します。先取りの有無だけでは原因を判断できません。
Q. 学校のジュニア講習と外部指導は重複しますか。 A. どちらでも学習が改善するなら追加負担を増やす必要はありません。学校での復習後も同じ誤答が残る場合に、苦手単元を絞った短期的な補修が選択肢になります。
Q. 課題論文の練習はいつから始めればよいですか。 A. 中1・中2の段階では、資料の出典を記録する習慣、意見と事実を区別する力から始めると無理がありません。学校の指定課題が優先です。
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参考にした主な公式情報
学校公式情報確認日：2026年11月10日。独自問題・家庭学習計画は慶英会による制作です。
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