慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論：順天堂大学系属理数インター中学校（東京都中野区）の中学1年生がEE（Extended English）の授業で「先生の英語はある程度聞き取れるのに、質問されると何も言えない」「ペアワークで毎回Yesだけになる」と困っているときは、英検の級を先に上げるより、①指示を聞いて動く、②短い完全な文で答える、③理由を一つ足す、④聞き返して会話を続けるという4段階を14日間で練習する方法が合理的です。
学校公式「中学の教科教育」は、中1から英語だけで行われるEE授業（Extended English）と、アクティビティ・ペアワークによる表現活動を説明しています。一方、GL（グローバル）とAL（アドバンストラーナーズ）は英語だけを取り出して行うコースで、EE授業そのものと同じ制度ではありません。公式「教育の特色」は、中1・中2では学級のアドバンストクラスを設けず、基礎を固める方針も示しています。学校公式「教科教育」／「教育の特色」。
この記事には慶英会が独自に作った14日間の受け答え改善法、家庭練習用の英語32問と全解答・モデル回答を掲載します。学校の実際のEE授業を再現した台本、定期テスト過去問、授業の正式ルーブリックではありません。実際の授業テーマ、先生の指示、所属コース、教科書、提出物は学校配布資料を優先してください。
授業で言葉が出ない原因を学校の課題と一緒に整理する必要がある場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・オンライン個別相談で発音・文法・応答のどこを優先するか確認できます。
最初に確認｜EE授業とGL・AL・本科を混同しない
| 制度・学習場面 | 公式情報で確認できること | 家庭で優先したい技能（慶英会の提案） |
|---|---|---|
| EE（Extended English） | 中1から英語で行う授業。活動やペアワークを通して表現を使う | 聞き返す、短く答える、相手に質問する |
| 本科（中1・中2） | 基礎基本を重視し、進度の速さだけを重視しない | be動詞・一般動詞・疑問文を自力で作る |
| GL（グローバル） | 英語の取り出し授業、ネイティブ教員の授業 | まとまった説明と相手の考えへの応答 |
| AL（アドバンストラーナーズ） | 英語の取り出し授業、英語の先取り | 習った語彙・文法を正確に使う説明 |
| 中1・中2の学級編成 | アドバンストクラスは設けず、中3から本科とアドバンストクラスを編成 | 学級名と英語の取り出しコースを混同しない |
学校公式は英語を週7時間とし、日本人教員とネイティブ教員、フォロー時間によって基礎から掘り下げる方針を説明しています。「EEで話せない＝GLに向かない」「AL所属ならEEの会話はできて当然」という短絡は避けましょう。学校の公式コース説明は2026年度1年生モデルに基づく部分があるため、実際の時間割とクラス変更の条件は年度ごとに確認してください。教育の特色・現行公式。
なぜ英語の指示は理解できるのに、言葉が出てこないのか
- 音だけは分かった：teacherがPlease work in pairs.と言えば動けても、What did you discuss?と聞かれた瞬間に過去形の文を作れない。
- 単語で止まる：「Science!」「Interesting!」と単語を言えるが、I like science because… につながらない。
- 完璧主義：文法の間違いを恐れ沈黙する。学校公式は4つのCの一つにCourage（勇気）を掲げ、挑戦を重視しています。最初は短い文で反応することが大切です。
- 聞き返し表現を知らない：質問の一部を聞き逃すと、もう一度聞く方法が分からず、その場で止まる。
- 聞く・書く・話すの練習が分離：テストでは解ける文法でも、数秒で発話する練習をしていない。
実際のEE授業は教員によって指示・活動の進め方が異なり得ます。ここで挙げた会話は家庭練習用の一般的な例であり、同校の授業で必ず使われる表現だとは断定していません。
授業で止まらないために覚える6つの『つなぎ表現』
| 相手の状況 | 中1でも使いやすい短い表現 | 次の一文 |
|---|---|---|
| 聞き取れなかった | Could you say that again, please? | Could you speak more slowly? |
| 意味を確かめたい | What does that word mean? | Do you mean this? |
| 考える時間が必要 | Let me think for a moment. | I think … |
| 意見を述べたい | I think we should … | My reason is … |
| 相手に意見を聞く | What do you think? | Why do you think so? |
| 自分の理解を確認する | So, you mean …? | Is that right? |
最初から全部使う必要はありません。例えば、聞き返しの2文とI think…の1文だけで、英語での授業参加を続けやすくなります。先生が話した文をそのまま繰り返すのではなく、相手が何を求めているかを理解して答えます。
具体例1｜単語だけの返答を『理由つき2文』へ変える
先生の想定質問：Which subject do you like?。段階A「Science.」、段階B「I like science.」、段階C「I like science because we do experiments.」、段階D「I like science because we can test ideas. What subject do you like?」。最初はBの完全な一文を自力で作れれば十分です。Cは理由をつけ、Dは会話をつなげる練習です。
単語→完全な英文→理由→相手への質問の順に練習すれば、話せる量を増やすと同時に文法も点検できます。特にbecauseの後ろに主語と動詞があるかを確認します。学校の定期テスト・作文で使用する表現は、実際の範囲に合わせます。
具体例2｜分からない質問に対応する順序を決める
相手の質問：How did your team solve the problem?。質問の一部が聞き取れなかったら「Could you say that again, please?」。再度聞いてもsolveが分からなければ「What does ‘solve’ mean?」。理解したら「We talked about the problem and tried two ideas.」。最後に「We chose the easier one.」と続けます。会話が止まりやすい子は、答えの長さより聞き返す→理解する→最初の一文を返す流れを練習しましょう。
14日間のEE応答練習｜毎日15分の独自プラン
| 日程 | 取り組み | 自分で判定する項目 |
|---|---|---|
| 1～2日 | 聞き返しの表現2文・確認の表現2文を覚える | 相手を遮らずもう一度聞ける |
| 3～4日 | What / When / Where / Why / Howの質問に主語・動詞入りで一文回答 | 単語だけではなく一文になる |
| 5～6日 | I think… / because… を使って理由を加える | 理由と意見を分けられる |
| 7日 | 家族または講師と30秒の質問・応答を録音（本人の同意を前提に私的練習） | 3問中2問以上を聞き返しながらでも答えられる |
| 8～9日 | ペアワークを想定して、質問→相手の意見要約→自分の意見を練習 | What do you think?を自然に使える |
| 10～11日 | 学校生活の具体例を使い、過去形で何をしたか説明 | didの質問に過去形で答えられる |
| 12～13日 | 資料を読んで事実・意見・理由の3文を作る | 推測を事実のように断定しない |
| 14日 | 初見の8問で前週との改善を比較 | 解答速度・英文の自立性・聞き返しを記録 |
毎日15分、14日間は慶英会が独自に示す一例です。週7時間の学校授業や宿題に上乗せして長時間学習させることが目的ではありません。苦手な英文法は学校教材のその週の範囲に戻して修正し、睡眠・部活・家庭の予定に合わせて短縮してください。
EE授業で英語が出ないときに、学校の支援と外部の塾をどう使い分けるか
学校は中1・中2の基礎の徹底と、英語のフォロー時間を説明しています。個別の先生に「質問の意味を聞き取れないのか、分かっても英文にできないのか」を相談するのが先です。GL・ALへの移動や内部の評価条件を外部塾が断定することはできません。発話の不安が強い子には、周囲の前でいきなり長文を話す練習より、短文→2文→ペアでのやり取りという段階づけが有効です。
外部指導を選ぶなら、学校の実際の課題に沿って、英語で質問を受け、本人が答え、伝わらなかった部分を言い換え、翌週の初見質問で再現できるかを確認してください。英検や文法問題の正解率だけをKPIにすると、EE授業で困っている状態を見落とします。
慶英会オリジナル32問｜授業の英語を聞いて、説明し、聞き返す練習
以下は理数インターのEE授業や実際の試験を複写した問題ではありません。慶英会が学校公式の英語教育方針に即して作成した架空の練習問題です。Q1～Q8は定型表現、Q9～Q16は応答、Q17～Q24は読解・情報整理、Q25～Q32は説明と対話を練習します。未習事項は後日に回してください。
A｜聞き返し・確認の8問（Q1～Q8）
- Q1. 「もう一度言っていただけますか」を丁寧な英語にする。
- Q2. 「少しゆっくり話していただけますか」を英語にする。
- Q3. 「その単語はどういう意味ですか」を英語にする。
- Q4. 「少し考えさせてください」を英語にする。
- Q5. 「あなたはどう思いますか」を英語にする。
- Q6. 「つまり、あなたは～と言っているのですね」と確認を始める英語表現を書く。
- Q7. 「私の理由は～です」と英語で言い始める。
- Q8. 「それで合っていますか」を英語にする。
B｜文法を使って応答する8問（Q9～Q16）
- Q9. Which subject do you like? に完全な英語1文で答える。
- Q10. Q9の答えにbecauseで理由を1文加える。
- Q11. Where did you go last weekend? に過去形の一文で答える。
- Q12. How do you study English at home? に習慣を一文で答える。
- Q13. 誤りを直す：She don’t like science.
- Q14. 誤りを直す：He did went to the library.
- Q15. 英文で質問を1つ作る：「相手が好きな本を尋ねる」。
- Q16. 意味が分からなかったので、相手に聞き返してから一文で答える会話2往復を作る。
C｜架空の活動を読んで事実と考察を区別（Q17～Q24）
以下は慶英会の創作です。学校が実施した活動ではありません。
Our class visited a community library on Tuesday. We found that some visitors could not find the science books. Our group suggested two changes: a clear map near the door and colorful labels on the shelves. The next day, 36 visitors used the library. We do not know whether the new ideas helped because the map and labels were not ready yet. Our teacher asked, “How will you check whether your ideas work?” We decided to ask visitors what they found difficult and count how often they asked for help after the changes.
- Q17. 架空のプロジェクトで、最初にどこへ行ったか。
- Q18. 最初に見つけた問題は何だったか。
- Q19. グループが提案した改善策を2つ挙げる。
- Q20. 翌日に数えた利用者の数は何人か。
- Q21. その記録だけで改善策の効果を断定できるか。理由も書く。
- Q22. 先生が質問したことは何か。
- Q23. グループが次の調査で調べたいことを1つ挙げる。
- Q24. 本文の調査について、本文にない事実を作らずに英語2文で要約する。
D｜EEの発表・ペアワークに結び付ける8問（Q25～Q32）
- Q25. Q17～24の提案についてI think … because … の形で意見を英語2文にする。
- Q26. 相手の意見に一部賛成しながら別案を出す英語2文を書く。
- Q27. Q20の数字を証拠として述べつつ『効果は未確認』を英語2文で示す。
- Q28. 相手に改善案の問題点を尋ねる質問を英語1文で作る。
- Q29. 先生の質問の意味が曖昧な場合の丁寧な聞き返しを英語1文で書く。
- Q30. 誤りを直す：I agree your opinion because it is clearly.
- Q31. 自分が授業で答えられなかった質問を1つ取り出し、「聞き返し→完全な英文→理由」に分けて3文を書く。
- Q32. 本人の授業の課題から、明日使う聞き返し1文と、理由つきの回答1文を自分で作る。
独自32問の解答・回答例｜理由と伝わり方を確認
- Q1. Could you say that again, please? 命令ではなく丁寧な依頼。
- Q2. Could you speak a little more slowly, please? 速度を調整してもらう。
- Q3. What does that word mean? 不明な語の意味を確認。
- Q4. Let me think for a moment. 沈黙の代わりに一言伝える。
- Q5. What do you think? 相手の意見を聞く。
- Q6. So, you mean …? 要約を添えて確認する。
- Q7. My reason is … または Because … で説明。
- Q8. Is that right? 理解を確認する。
- Q9. 例：I like science. 主語と動詞がある一文。
- Q10. 例：I like science because we do experiments. because以下に主語と動詞。
- Q11. 例：I went to the park last weekend. go→went。
- Q12. 例：I read English stories for ten minutes every day. 習慣を現在形で説明。
- Q13. She doesn’t like science. 三単現にはdoesn’t＋原形。
- Q14. He went to the library. didを除く。またはHe did go …は強調で文法上可能だが通常文の狙いは単純過去。
- Q15. 例：What is your favorite book? 疑問詞と語順。
- Q16. 例：A: What did you choose? B: Could you say that again, please? A: What did you choose? B: I chose the easier idea. 聞き返し後に答える。
- Q17. 地域の図書館。 a community library。
- Q18. 科学の本を見つけられない利用者がいた。 science books。
- Q19. 入り口付近の分かりやすい地図・棚の色付きラベル。 map / colorful labels。
- Q20. 36人。 利用者数だけを確認。前日比較の人数は本文にない。
- Q21. 断定できない。 地図とラベルはその時点でまだ設置していない。翌日の人数だけでは効果測定にならない。
- Q22. How will you check whether your ideas work?／提案の効果をどう検証するか。
- Q23. 困った点について利用者に尋ねる／変更後の問い合わせ回数を数える。 いずれか。
- Q24. 例：Our group suggested a map and colorful labels to help visitors find books. We planned to ask visitors questions and count requests for help after making the changes. 未確認の効果を断定しない。
- Q25. 例：I think the library needs a clearer map. It may help visitors because they can find the right shelves more easily. 意見と理由。
- Q26. 例：I agree that a map could help. We could also ask volunteers to guide new visitors. 部分賛成＋提案。
- Q27. 例：There were 36 visitors on the next day. However, we cannot judge the effects because the map and labels had not been installed. 数値と未検証の条件を分ける。
- Q28. 例：What problems might visitors still have after we put up the signs? 課題を問う。
- Q29. 例：Could you explain what you mean by ‘check the results’? 分からない部分を特定。
- Q30. I agree with your opinion because it is clear. agree with＋名詞、be動詞の補語には形容詞clear。
- Q31. 個別例：Could you say the question again? / I think we should make a bigger sign. / It will help people find the library. 聞き返し、完全な主張、理由にする。
- Q32. 個別解答。例：Could you speak more slowly, please? / I prefer a map because it is easy for new visitors to use. 翌日の実際の授業に使える表現を選ぶ。
採点方法：Q1～15、17～23、30は模範例・本文の事実に照らして確かめます。Q16、24～29、31～32は内容によってさまざまな正答があり得ます。「質問を理解・確認できた」「主語と動詞がある」「意見と根拠を区別した」を各1点とする慶英会独自の3観点評価が使えます。学校の評価基準と混同しないでください。
家庭で確認する『話せたか』の5つの指標
- 理解：相手の質問から、いつ・何を・理由を尋ねられているか分かるか。
- 応答：Yes / Noだけで終わらず、主語と動詞のある一文にできるか。
- 継続：聞き逃したときCould you …?で自分から聞き返せるか。
- 説明：意見にbecauseを付け、架空の事実を加えずに理由を伝えられるか。
- 再現：同じ台本を暗唱するのでなく、翌日別テーマで同じ型を使えるか。
評価結果が振るわなくても、恥ずかしさや学習上の不安がある場合には、負担をかけ過ぎないことが大切です。学校の支援や本人のペースを優先し、点数の改善・級取得・GLへの移動などを約束する指導は避けてください。
よくある質問
Q. EE（Extended English）はGL・ALコースの生徒だけの授業ですか？
学校公式はEE授業とGL・ALの英語取り出しコースを別の枠組みとして説明しています。実際の各学年の時間割、出席対象は学校の案内で確認してください。
Q. 中1で英語がほとんど初めてでも授業についていけますか？
学校公式は中1・中2の基礎徹底とフォローを重視しています。本人が実際にどの指示・英文で困っているかを、先生と一緒に確認して学習範囲を決めてください。
Q. GLとALの違いは？
公式はGLをネイティブ教員による英語の取り出し授業、ALを英語の1年先取りを行う取り出し授業と説明しています。入学時の英検水準は学校が示す目安で、同じクラスの全員が同級の資格を持つと断定できません。
Q. 中1・中2にアドバンスト学級はありますか？
公式の学級編成には、中1・中2ではアドバンストクラスを設けず、中3から編成する旨が明記されています。英語のALコースと学級のアドバンストクラスは区別します。
Q. 14日間で必ず話せるようになりますか？
保証できません。初見の質問に答える練習を始め、聞き返しと完全な一文が増えたかを確認する試行期間です。
Q. 定期テストの答案がよいのにEEだけ沈黙してしまいます。
書くときの余裕と、その場で音声を聞いて英語を組み立てる負荷は異なります。聞き返し→短い応答→理由つき2文の順に練習してください。
Q. 学校の英語教材はNEW TREASUREですか？
今回確認した最新の学校公式ページだけでは現学年の使用教材・版を断定できません。学校から指定された教科書や学習アプリを確認してください。
Q. 無料体験には何を準備すればよいですか？
実際に答えられなかった質問1つ、所属の学校の授業・コース、今使う教材、学校の宿題、できれば本人が無理なく話せる英文1つがあれば学習の方針を組み立てられます。
関連記事｜学校の英語を『読む・書く・話す』に分けて改善
参考にした主な学校公式情報（2026年10月24日確認）
- 順天堂大学系属理数インター中学校・高等学校「教育の特色」：中1・中2の学級編成、GL・AL、週7時間の英語、4つのCとEEに関連する学校方針
- 同「教科教育」：英語のみで進めるEE（Extended English）の説明とペアワーク
理数インターのEE授業で『言葉が出ない』問題を個別に整理する
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、中高一貫校の学校英語をオンライン個別指導しています。EE授業の具体的な困りごとを「聞こえない・文が作れない・緊張する・理由を説明できない」に切り分け、学校の課題を増やさない形で対応します。最大1か月完全無料体験・学習相談からお知らせください。申込条件や受講枠は最新の案内をご確認ください。
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