実践学園中学校の自主学習ノートが埋まらない中1中2へ｜音読・暗唱を英作文に変える21日記入例と独自32問【2026】

学校公式のBasic期を正確に理解する｜ノートと英語科の役割は別

公式に確認できる制度・方針	家庭で補う目的（慶英会の提案）
Basic期＝中1・中2。予習復習の習慣化を目指す自主学習ノート	その日の単元を一つに絞り「なぜ誤ったか」をノートに残す
定期考査・検定に向けた学習計画表	暗唱・単語・学校提出物と初見作文の予定を別々に書く
英語・数学の習熟度別授業	クラス名だけで難易度を決めず、本人が実際に誤答した文法へ戻る
日本人教師による音読・暗唱、構造を理解する文法指導	覚えた一文を、動詞・時制・人物を変えて自力で作文する
ネイティブ教師による英作文の添削と実践会話	添削された文を翌日別テーマで書き、伝わるか声に出す
教員と担任が連携する学習計画・個別指導システム	校内で質問する内容を1行にまとめ、外部指導は不足部分だけに絞る

この対応表の左列は実践学園公式「中高一貫教育」に基づく要約です。右列は慶英会が考案した家庭学習の方法であり、学校が同一の運用を義務付けているわけではありません。実践学園公式「英語科」「Basic期」「生徒学力向上個別指導システム」を確認できます。

学校公式の「自学自習・自由学習館」では、自学自習学習室・予習復習学習室・読書調べ学習室などの学習環境を案内しています。予習復習学習室は教職員室に近く、教科担当との学習支援にも使われます。ただし、現在の中学生全員がどの曜日・時間でも自由に使えると断定せず、利用規則は学校で確認してください。

書き写しだけの自主学習ノートが失敗しやすい4つの理由

• 理解したつもり：教科書を見ながら書いた文は完成していても、見ずに1分後に書くと主語や動詞が欠ける。ノート提出と学習定着は別です。
• 音読と作文の分離：台本どおりは言えても、IからSheへ主語が変わると動詞が変わることを考えていない。暗唱を否定するのではなく、変形演習につなげます。
• 間違いの種類が記録されない：「もう一回」だけでは、三単現、時制、語順、読解不足のどれを復習するか翌日に分からなくなる。
• 計画が量だけになる：毎日2ページを書く目標だけでは、翌日や7日後に初見問題を解けるか測れない。目標は書き込みページ数より再現力です。

1日20分の書き方｜自主学習ノートの独自モデル（学校指定書式ではありません）

時間の目安	ノートの欄	具体的な作業
最初の3分	今日の授業と課題	授業で扱った1文、提出の指定、分からない点をメモする
次の5分	見ずに再現	手本を閉じて英語を1～2文書く。誤答に印を付ける
次の7分	変えて作文	主語・時制・場所などを変えた初見の英文を2～3文作る
次の3分	声に出して説明	作った一文を読み、英語・日本語でポイントを説明する
最後の2分	翌日の確認欄	正答数・誤答の種類・翌日に再挑戦する1問を決める

1日20分という時間は慶英会が家庭学習に使いやすいよう示した例示の時間です。学校の提出課題が多い日には「指定課題の一部を使って変形練習」するなど、重複を減らします。ノートに長文を丸写しするより、短い文の変化を本人が説明できることを重視してください。

実際に書くモデル1｜中1・一般動詞（書写→文法→自力作文）

学校に提出する際は学校指定の欄へ合わせてください。以下は学校の教科書本文ではない慶英会の架空例です。基本文は「I play tennis after school.」。①見ずにそのまま書く。②主語をSheにして「She plays tennis after school.」に変える。③否定文「She does not play tennis after school.」を作る。④疑問文「Does she play tennis after school?」に変える。⑤翌日に「Does your brother play tennis?」を白紙から書く。

この5段階を同じページに並べると、単にplaysを覚えるのではなく、doesを置いたら一般動詞は原形に戻ることを確認できます。答えを見ながら同じ文を繰り返すより、⑤が再現できなければ翌日の復習対象にします。

実際に書くモデル2｜中2・過去形と過去進行形（音読→時間関係）

基本文は「I was reading when my sister called me.」。①音読して時間関係を説明、②主語をTheyに変えて「They were reading when their teacher arrived.」、③when節を先に置き「When my sister called me, I was reading.」、④翌日の白紙再現に「We were studying when it started to rain.」を書きます。was/wereの選択、進行中の動作と割り込む出来事、動詞の過去形を分けて確認します。

もし中1・中2の授業でまだ過去進行形に入っていなければ、現在の範囲のbe動詞・疑問文などを使って同じ仕組みを練習してください。ここに示した内容が現在の定期考査の出題範囲であるという意味ではありません。

学習計画表を21日で使い切る｜学校課題と重複させない

期間	本人がやること
1～3日	学校の英語答案・指定ワーク・暗唱範囲から誤答6～8個を拾う。1文ごとに語順／動詞／時制／内容理解／記述のタグを付ける。
4～7日	学校の範囲を優先し、1日2文だけ変形。翌日に前日の失点技能を白紙で解く。1週間の予定を実行できたか記録する。
8～14日	暗唱した文から人物・時・場所を変える。読解問題では英語の根拠を示す。担当教員に質問がある場合、ノートから該当箇所を一文で説明する。
15～18日	初見の独自問題を使って誤答を整理する。間違いをまとめて毎日書き写すのではなく、似た文を日をあけて再解答。
19～21日	学校から返された課題・テストと、白紙で解いた初見問題を照合。継続する方法と、先生へ確認すべきことを決める。

到達判定の例：初日の8問で3問しか正解しなかった技能が、21日後の異なる8問で6～7問正解し、誤答の理由を説明できるなら復習の方向性は妥当と考えられます。これは独自の目安で学校の合格基準ではなく、改善や得点上昇を保証しません。学校の指定教材・計画表を優先し、無理に新しいノートを増やさないでください。

実践学園の学校支援を生かす｜どこまでが家庭・学校、どこからが外部指導か

公式の中高一貫教育では、教科担当教員と担任による学習計画・検定対策の組織的個別指導を案内しています。学校内に学習施設があり、学習相談ができる環境です。J・スクール（学校公式）もありますが、対象学年や講座内容、参加条件は年度ごとに確認が必要です。学校の支援と外部英語塾は必ずしも二者択一ではありません。まず学校に教材の確認と苦手分野の質問を行い、家庭では定着を確かめます。

次のような場合には、学校の教科担当へ早めに相談し、必要なら外部指導を比較してください。①ノートは提出できるのに、見ずに一文も書けない。②補習で解説は理解したが翌日の類題に転用できない。③音読はできても、添削された英作文を同じ間違いで繰り返す。④宿題と部活で毎回計画が崩れ、本人だけでは立て直せない。学校で使う教科書名や採用版・テスト範囲は本人の配布資料で確認し、他校のNEW TREASUREを採用していると推測しません。

慶英会独自32問｜暗唱した文を初見問題へ変えられるか

ここからのQ1～Q32は学校公式の英語教育方針を踏まえて作成した慶英会の独自問題であり、実践学園の実際の定期考査や指定ワーク、公式過去問ではありません。学校の学年・既習単元に応じて適切な問題だけ選んでください。答えは後半にまとめました。

A｜基礎文法と動詞の変化（Q1～Q8）

1. Q1. 次の英文を正しく直す：She play the piano every Sunday.
2. Q2. 次を疑問文にする：Your brother likes science.
3. Q3. 次を否定文にする：They watched the film yesterday.
4. Q4. 次を過去進行形にする：We study English at seven yesterday.（at seven yesterdayに進行中だった動作を表す）
5. Q5. 正しい語を選ぶ：There (is / are) three books on the desk.
6. Q6. 次の誤りを直す：He did not went to school by bus.
7. Q7. sinceかfor：I have lived in this town (　) 2023.
8. Q8. 次を比較級の文にする：This story is interesting. That story is more interesting.（Thatから始めてthanを使う）

B｜一文を変えて自力で書く（Q9～Q16）

1. Q9. I read books after dinner. をSheを主語にして現在形で書く。
2. Q10. He studies music on Fridays. を「過去の金曜日の出来事」に変え、last Fridayを使う。
3. Q11. We are cleaning the classroom now. を「先週の今ごろ」に変え、at this time last weekを使う。
4. Q12. It is raining today. を、天候ではなく昨日の自分の行動として I を主語にして英文1文にする。
5. Q13. 次の英文を、意味を変えずにbutを使って2節にする：Although I was tired, I did my homework.
6. Q14. 次の英文でおかしい部分を直す：If it will rain tomorrow, we will stay inside.
7. Q15. 次を受動態にする：The students cleaned the room.
8. Q16. 次の2文をbecauseで1文にする：I asked a question. I did not understand the rule.

C｜短い英文を読んで根拠を確認（Q17～Q24）

架空の図書室活動の記録です。実践学園の実施した行事や人数ではありません。

Our reading club counted visitors on two school days. On Monday, 18 students visited the library after lunch. On Wednesday, we placed short book introductions near the door. On Friday, 27 students visited. We were happy, but the two days were different in many ways. A rainstorm ended on Thursday, and a popular science magazine arrived on Friday. We want students to enjoy reading. Next month, we will count visitors on more days and ask students why they came.

1. Q17. 架空の読書調査で、Mondayの参加者は何人か。
2. Q18. Fridayの参加者は何人か。
3. Q19. 月曜日から金曜日に参加人数は何人増えたか。
4. Q20. 本文の活動目標を英語または日本語で述べる。
5. Q21. 記録したデータだけで『短い紹介文が人数増加の原因』と言い切れるか。理由も述べる。
6. Q22. 今後の調査で収集したいデータを一つ挙げる。
7. Q23. どの文が事実の観察で、どの文が推定か区別する：The number rose to 27. / The book talk caused the change.
8. Q24. 本文の2つの時点を比較する英語1文を自分で書く。

D｜根拠のある英作文と学習の振り返り（Q25～Q32）

1. Q25. Q17～Q24の調査について、Claim（主張）を英語1文で書く。
2. Q26. Evidence（根拠）として具体的な数値を使い英語1文で書く。
3. Q27. Limitation（未確認の条件）を英語1文で示す。
4. Q28. 次回調査に向けた改善案を英語1文で書く。
5. Q29. 次の英文をやわらかく修正：The change proves that every student likes reading.
6. Q30. 学校の英語の先生にノートの誤りについて質問する英語を1文書く。
7. Q31. 書き写すだけのノートから変形作文へ移るため、明日実行する作業を日本語で3手順にまとめる。
8. Q32. 自分の実際の定期テスト答案を1つ選び、「誤答・原因・類題・翌日の確認」をそれぞれ1行で書く。

32問の解答と解説｜内容の説明まで確認

1. Q1. She plays the piano every Sunday. 三単現主語なのでplays。
2. Q2. Does your brother like science? doesに合わせてlikesはlikeへ。
3. Q3. They did not watch the film yesterday. did notのあとに原形。
4. Q4. We were studying English at seven yesterday. weなのでwere＋studying。
5. Q5. are。後ろのthree booksが複数。
6. Q6. He did not go to school by bus. didの後は原形。
7. Q7. since。2023は開始時点。forは期間。
8. Q8. That story is more interesting than this story. 比較級を用い、比較対象を明示。
9. Q9. She reads books after dinner. readに-s。
10. Q10. He studied music last Friday. studies→studied。
11. Q11. We were cleaning the classroom at this time last week. 時間に応じて過去進行形。
12. Q12. 例：I played basketball yesterday.／過去の行動ならplayed。元の天気文と同じ意味にはしない新作文。
13. Q13. I was tired, but I did my homework. 意味の逆接を保つ。
14. Q14. If it rains tomorrow, we will stay inside. 未来を表す条件のif節は現在形。
15. Q15. The room was cleaned by the students. 受動態のbe＋過去分詞。
16. Q16. I asked a question because I did not understand the rule. 理由をbecause以下に。
17. Q17. 18人。 Mondayに18 students。
18. Q18. 27人。 Fridayに27 students。
19. Q19. 9人。 27－18＝9。
20. Q20. 生徒に読書を楽しんでもらうこと。 We want students to enjoy reading.
21. Q21. 言い切れない。 天候の変化・新しい雑誌の到着などの要因がある。2日分のデータだけで因果関係は特定できない。
22. Q22. 例：複数日の来館者数／来館目的の回答。 本文中のnext monthの計画に合う。
23. Q23. The number rose to 27. は観察、The book talk caused the change. は因果関係の推定。 後者は本文で立証されていない。
24. Q24. 例：The number of visitors increased from 18 on Monday to 27 on Friday. 期間と数を記載。
25. Q25. 例：More students visited the library on Friday than on Monday. 数字と整合した主張。
26. Q26. 例：The number grew from 18 to 27 visitors. 具体的なEvidence。
27. Q27. 例：The weather and the arrival of a new magazine may have affected the numbers. 調査上の限界。
28. Q28. 例：We should compare visitor counts over several weeks and ask students why they came. 再現性を高める。
29. Q29. 例：The increase may suggest that more students were interested in reading, but we need more data. 因果と全称を取り除く。
30. Q30. 例：Could you explain why I need ‘does’ in this question? 「何が分からないか」を明確に聞く。
31. Q31. 例：①指定の英文を一度読む、②教科書を閉じて主語・時制を変え2文書く、③翌日に見ずに別の類題を解く。 長文丸写しにしない。
32. Q32. 個別解答。例：誤答 Does he studies?／原因 doesの後を原形にし忘れた／類題 Does she speak English?／翌日ノートを閉じて別主語3問を解き直す。 本人の答案に合わせる。

復習の採点例：Q1～11、13～20、23～24は知識と内容の正確さを確認してください。Q12、21～22、25～32は回答の幅があります。「英文が読める」「根拠が本文と合っている」「主張と推測を分ける」の3観点で、各1点の自己評価にできます。この自己評価は慶英会の独自提案で、学校の正式ルーブリックではありません。

21日後に保護者と本人が一緒に確認したい5項目

• 学校の自主学習ノートの提出条件・指示に沿って作業しているか。独自の欄を作ることが規則に反しないか。
• 教材を見ずに、習った基本文を翌日・1週間後に書き直せるか。書き写しだけになっていないか。
• 暗唱した文を、別の主語・時制・目的に変えて初見英作文にできるか。
• 指摘された誤りを、翌日同じ種類の問題で直せるか。間違いの種類を1行で説明できるか。
• 学校の先生の補習・質問・学習施設を利用した結果、本人が負担なく続けられるか。家庭だけで定着が難しい場合に、外部指導で何を頼むか明確になったか。

短期の判定だけで一喜一憂しない：実践学園の学習計画表は計画的に取り組む習慣を育てる仕組みです。ノートの見た目が整っても、次のテストで実力が定着したとは限りません。正答率・提出状況・初見の再現率に加え、睡眠や学習負担の変化も見てください。

外部の英語個別指導を検討するなら、学校課題との分担を決める

学校の教科担当による説明・補習と外部塾で同じ英文を何度も写すだけでは負担が増えます。外部指導を使う場合は、「学校の自主学習ノートは学校指定の形で」「外部では誤答分析、音読から変形作文、初見チェック、1週間後の再確認」という役割に分けるのが効率的です。英検の取得級や有名教材だけで難易度を判断せず、実際の学校の指定教材と生徒の答案を優先して学習を組みます。

よくある質問

Q. 実践学園の自主学習ノートは毎日必ず何ページですか？

公開公式ページは自主学習ノートの存在を説明していますが、この記事では現在の学年・クラスの提出ページ数を断定できません。担任からの指示・配布資料に従ってください。

Q. ノートの提出枚数を増やせば英語の点が上がりますか？

必ずしもそうではありません。初見文が書けるか、間違いを見直した翌日に再現できるかを併せて確認してください。

Q. 音読や暗唱は無意味ですか？

無意味ではありません。学校公式も音読・暗唱を重視しています。学んだ英文を語順・時制・主語を変えて説明できるように結び付けると効果を確認しやすくなります。

Q. 中1・中2Basic期の英語は習熟度別ですか？

学校公式の中高一貫教育はBasic期の英語・数学の習熟度別授業を説明しています。実際のクラス分け基準、変更機会は学校に確認してください。

Q. 実践学園ではNEW TREASUREを全学年で使いますか？

今回確認した公式ページでは、現行の全学年での採用教材名・版を断定できません。お子さまが持っている教科書・配布教材の情報を確認してください。

Q. 学力保証講座の参加条件や内容は？

年度や学年で変わり得ます。学校の案内が最新の基準です。指名補習の学習整理の記事と公式情報を照合してください。

Q. 実践学園の英語塾を探すとき、何を見ればよいですか？

学校の学習計画表・自主学習ノート・英文法と音読／暗唱が連動するように指導できるか、翌日の初見英文で改善を測れるかを確認するのが有効です。

Q. 無料体験では何を用意すればよいですか？

現在の英語課題1つ、返却答案の誤答1～2問、暗唱できるのに書けなかった英文、学校からの指定条件が分かれば初回の診断が進めやすくなります。個人情報は必要最小限にしてください。

関連記事｜学校の状況に合わせて使い分ける

• 実践学園中学校・英語の定期テスト対策（Basic期・音読と文法）
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• 実践学園の新中1英語・8週間準備と独自30問
• 中野区の学校別・英語定期テスト対策
• 東京都内8区・中高一貫校の英語塾の選び方

参考にした主な学校公式情報（2026年10月24日確認）

• 実践学園中学・高等学校「中高一貫教育」：Basic期、英語科、学力向上個別指導システム
• 実践学園「自学自習・自由学習館」：自学自習学習室・予習復習学習室の位置づけ
• 実践学園「J・スクール」：学校の講習・支援の紹介

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