明治大学付属中野中学校・中2で英語が難しくなったら？｜中1のみ少人数授業・語彙文法・指名講習と独自32問【2026】｜慶應卒・英検1級塾長が解説

明治大学付属中野中学校（明大中野）の中2で「中1の英語ではついていけたのに、中2で単語や文法の小テストを落とすようになった」「中1は少人数だったが、中2の授業で質問しづらくなった」「再テストや指名講習を受けても同じ文法を間違える」と困っている場合、中2の難問を増やす前に、中1からの英文法・語彙の積み残しを答案で特定することが最優先です。学校公式「各教科の学び」は、英語の少人数編成を中1のみ実施すること、英文法と語彙力の定着を中心に小テスト・講習を行うことを説明しています。公式「中学校の学び」では、高校内容を先取りせず、中学3年間の基礎を重視し、小テスト・再テスト・指名講習を通じて授業の定着を支援すると案内しています。本記事では中1から中2の学習移行をテーマに、本人の試験範囲を無断で決めつけず、誤答原因の見つけ方、28日間の家庭学習、独自32問と全解説、学校の支援と外部指導の判断基準を整理します。

結論｜中1の少人数授業で分かった内容を「一人で書ける」状態へ

学校の授業で教員の説明を理解できることと、答案で正確に英文を再現できることは別です。中2に進んで初めて英語の点数が大きく下がった場合でも、原因が中2の新しい文法そのものとは限りません。中1で学んだ疑問文の語順、三単現のs、過去形と助動詞の関係などが曖昧だと、新しい単元の中で何度も同じ規則を誤ることがあります。

例えば “She doesn’t studies English.” を誤って書くなら、「doesn’tの後ろは動詞の原形」という中1段階で学ぶ規則が定着していません。その状態で中2の難しい長文問題を毎日追加しても、文章中の動詞変化の誤りを繰り返しやすくなります。逆に動詞変化は正しいのに初見長文だけ失点するなら、主語・動詞・理由を追う読解の方法を優先します。

【公式確認】少人数の英語授業は中1のみ｜中2の運営は配布資料で

明治大学付属中野中学・高等学校公式「英語」は、2021年度から中学1年次に少人数編成の授業を導入したとし、中学1年次のみ少人数編成による授業と明記しています。これは中1段階できめ細かく基礎を固める教育方針を示します。

一方、公式情報だけでは2026年度の中2のクラス人数、授業担当人数、具体的な質問時間、習熟度別編成の有無などを正確に確定できません。「中2は全員40人で授業」「必ず授業が難化する」という断定はできません。本人が現在受けている授業と学校の通知が優先です。

小テスト・再テスト・指名講習は罰ではなく理解確認の機会

学校公式の「中学校／高等学校の学び」は、授業内で必要な練習問題・課題を全員が終了することを目指し、分からない部分を教員が確認・指導すると説明します。小テストに加え再テスト・指名講習などを行い、個人の理解度に合わせたフォローを重視しています。

再テストに呼ばれた場合は、「出席したから終わり」ではなく、どの設問で何を誤り、解説を受けた後に初見の類題でも解けるかをチェックしてください。復習の効果は、翌日・3日後・7日後の自力正答で確かめます。学校の再テスト対象点・合格点・講習の実施日・成績処理は一般公開資料から断定できないため、最新の校内通知を確認してください。

明大中野は中学で高校内容を無理に先取りしない

学校の公式教育課程は、中学では高校内容の先取りに偏らず、基礎を十分に身につけることを重視しています。特に英語は語彙・文法の定着に重点を置き、中学3年で実力を伸ばすことへつなげる方針です。そのため「中高一貫校だから今すぐ高校英文法へ進むべき」という一般論は、明大中野の学校方針に必ずしも合いません。

中2の段階で英検準2級以上へ挑戦すること自体は否定しません。ただし学校で現在学ぶ英文法の基礎を説明できない場合、英検の新単語や長文を増やす前に、定期考査で繰り返す間違いへ対応する方が合理的です。特に試験の前は、学校教材の優先順位を上げてください。

中1から残りやすい誤答を5分類する

• 語彙・綴り：単語の意味を言えるのに正しく綴れない。品詞が分からず形容詞と副詞を取り違える。
• 動詞・時制：does/didの後の原形、三単現、過去のbe動詞、canの後の原形などを誤る。
• 語順：疑問文・否定文や助動詞の位置がずれ、意味の通らない英文になる。
• 読解：主語・動詞を追わず、代名詞の指示対象やbecauseの理由を読み違える。
• 英作文・発信：何を書けばよいか分かっていても短い英文にできない、意見と理由が対応していない。

分類をするとき、正解・不正解だけを記録しないでください。「10問中4問間違えた」より「4問中3問がdidの後に過去形を残した」という記録の方が、次に直すべき内容が明確です。本人が原因を説明できるなら、その規則について新しい短文を3つ作って再テストします。

中2の語彙｜単語テストの得点と本文理解をつなぐ

学校の単語テストで「日本語→英語」が低い場合、何度も同じリストを眺めるだけでは定着しにくいことがあります。まず学校が指定する語句を短い例文に入れて、単語の意味・綴り・文中での役割を一緒に覚えます。例えば “borrow” は “I borrowed a book from the library.” と書き、lendと混同しないよう意味・方向を説明します。

単語を5語ずつ小さく区切り、翌日に答えを閉じて書く、3日後に文ごと再現する、7日後に別の主語・時制で使う、という流れを試してください。学校指定の語彙と無関係な難単語を一度に増やさず、本人が失点した語句に集中します。

文法｜三単現と過去形の重複を修正する

中2で過去形を使う英文が多くなると、前にDidを置いたにもかかわらず後ろに過去形を残す誤りが目立つ場合があります。例えば “Did she visited Kyoto?” は “Did she visit Kyoto?” です。didが過去を表しているので、後ろの一般動詞は原形です。

三単現の現在形でも同様に、”Does he studies?” は “Does he study?” となります。「doの仲間が時制・人称を受け持つ」と規則を説明し、肯定→疑問→否定の順で練習しましょう。新しい文法を学ぶための前提を固めることが、教科書の本文を正確に読む基礎になります。

初見読解｜授業本文の暗記だけで点数を上げない

学校の教科書本文やワークを繰り返して覚えることには意味がありますが、見慣れた文章だけで得点できる状態を理解の完成と考えないでください。初見読解では登場人物・時刻・理由・目的を本文から拾い、答えを選ぶ前に「根拠のある英文」を示します。

例えば “Aya stayed at home because she was ill.” とあれば、病気だから家にいたという因果関係です。becauseに続く理由部分がどこか説明できれば、別の題材でも役立ちます。長い文章は一度に訳さず、主語と動詞・接続詞で区切って読む練習をしてください。

中2の英会話｜筆記とは別の能力として確認

学校公式の教育方針には中学1・2年次で英会話の時間をカリキュラムへ取り入れると記されています。ただし具体的な担当教員、2026年度の週当たり時間数、英語を話す時間と定期考査への配点については、本人の学校案内を確認してください。過年度の外国人講師・オンライン会話の制度を、全て今年度の運用として断定しないようにします。

発言できない生徒は、相手の質問を聞き取れないのか、語彙・文法を知らないのか、内容を考えるまでに時間がかかるのかに分けます。短い一文で答え、次に理由を足すと会話が成立しやすくなります。筆記が苦手なら会話で使った英文を翌日に書き直すことで技能を結びつけます。

校内の質問・ロイロノートを学習記録へつなげる

公式の中学校学習紹介では中学生1人1台のiPadを利用し、ロイロノート等を通した課題提出や教員への質問にも取り組むと説明しています。先生に質問した内容をその場だけで終えないために、解説された規則を一文で記録し、翌日自分のノートで同じ形式の問題を解き直しましょう。

提出物をアプリ上で完了したことと、試験で英文を白紙から書けることは同じではありません。保存した回答を隠して、自分で書き直す工程を入れると改善を測りやすくなります。アプリの具体的な機能・学校の評価への反映・教員の回答時間は最新の校内案内を優先してください。

中2で授業についていけないときの28日モデル

• 1〜3日目：中1末〜中2の小テスト・返却答案を集め、語彙・動詞・語順・読解・英作文の失点を分類。
• 4〜7日目：頻出する文法2種類を選び、短い例文5つを毎日、白紙で変換する。
• 8〜10日目：学校指定の単語を文中で再現。解答を隠し、翌日と3日後に同じ語を再テスト。
• 11〜14日目：学校の先生に具体的な誤答を質問し、理由の説明を受けた後に新しい類題を解く。
• 15〜18日目：初見の短い文章で主語・動詞・becauseやbutの関係を見つける。
• 19〜21日目：日本語から短い英文を2文書き、時制・主語と動詞の一致をチェック。
• 22〜25日目：1〜14日目の誤答から再テスト。学校の進度と提出物の期限へ合わせて学習量を調整。
• 26〜28日目：同じ原因の誤答が減ったかを記録し、必要なら学校で再度質問する。

28日間は慶英会独自の家庭学習モデルであり、学校の正式な指名講習プログラムではありません。定期試験の正確な日時・出題範囲は本人の学年で通知されたものを優先します。部活動と勉強を両立させるため、必要な場合は一日5文だけに縮小して続ける方法も考えましょう。

【独自32問】中1の基礎を中2の英語へ接続する診断

以下の問題・英文・模範解答は慶英会が独自制作しました。明治大学付属中野中学校の実際の小テスト、再テスト、2026年度の定期考査、英検の公式問題を再現したものではありません。未習の文法がある場合は学校の現在の授業範囲に合わせて選んでください。

問1〜12｜中1の基本文法

• 問1：My father (work / works) in Tokyo.
• 問2：Does she (likes / like) this book?
• 問3：They (was / were) at school yesterday.
• 問4：Ken can (plays / play) the piano.
• 問5：There (is / are) three students here.
• 問6：I (visited / visit) Kyoto last year.
• 問7：She did not (went / go) to school yesterday.
• 問8：My sister enjoys (read / reading) stories.
• 問9：This bag is (heavier / heaviest) than that one.
• 問10：He went to the library (to study / studied) English.
• 問11：The book was (interesting / interested).
• 問12：They (are playing / were playing) soccer at 4 p.m. yesterday.

問13〜20｜書き換え・短い英作文

• 問13：He plays tennis. を疑問文にする。
• 問14：They watched a video. を否定文にする。
• 問15：This is my notebook. を複数形にする。
• 問16：「なぜ彼女は昨日遅刻したのですか」を英語にする。
• 問17：I was tired. I finished my homework. をbutでつなぐ。
• 問18：He is good at (swim). の動詞を正しく変える。
• 問19：「あなたは先週何を読みましたか」を英語にする。
• 問20：「もう一度説明していただけますか」を英語にする。

問21〜28｜学校の学習を題材にした初見読解

慶英会オリジナル英文：In November, Kota and his classmates decided to help younger students study English. They made a small notebook with examples of common grammar mistakes. At first, Kota wanted to add many difficult words. His friend Sora suggested choosing only ten useful sentences. On Monday, they wrote five questions using do and does. On Wednesday, they practiced making questions about the past with did. Their teacher noticed that Kota wrote “Did she visited the library?” and asked him to explain the correct rule. Kota changed the sentence to “Did she visit the library?” On Friday, the group gave the notebook to eight younger students. Six students said that the examples were helpful. Kota learned that a simple explanation and a new example could improve understanding more than copying an answer.

• 問21：When did the class start the project?
• 問22：Who were the notebooks for?
• 問23：How many sentences did Sora suggest?
• 問24：Which two words did they practice on Monday?
• 問25：What past-tense question word did they practice?
• 問26：Which mistake did Kota make?
• 問27：How many younger students received the notebook?
• 問28：What did Kota learn?

問29〜32｜理由・質問・学習計画を英作文

• 問29：Tell someone one way to remember new English words.
• 問30：Give one reason why reviewing mistakes is useful.
• 問31：Ask politely why an answer is incorrect.
• 問32：Write two sentences about an English mistake and your next plan.

独自32問の解答・解説

問1〜12

• 問1：works。三人称単数の現在形。
• 問2：like。doesの後は動詞原形。
• 問3：were。theyの過去のbe動詞。
• 問4：play。canの後に原形。
• 問5：are。three studentsは複数。
• 問6：visited。last yearは過去。
• 問7：go。did notの後は原形。
• 問8：reading。enjoyの後は動名詞。
• 問9：heavier。thanの比較級。
• 問10：to study。目的のto不定詞。
• 問11：interesting。本が興味深い。
• 問12：were playing。過去の特定時点で進行中。

問13〜20

• 問13：Does he play tennis?。Doesを使い原形playに戻す。
• 問14：They did not watch a video.。did not＋原形watch。
• 問15：These are my notebooks.。this→these、is→are。
• 問16：Why was she late yesterday?。be動詞wasを前に置く。
• 問17：I was tired, but I finished my homework.。逆接のbutを用いる。
• 問18：swimming。atの後は動名詞。
• 問19：What did you read last week?。didの後は原形。
• 問20：Could you explain it again, please?。丁寧な依頼。

問21〜28

• 問21：In November.。冒頭のIn November。
• 問22：Younger students.。help younger students。
• 問23：Ten.。only ten useful sentences。
• 問24：Do and does.。using do and does。
• 問25：Did.。with did。
• 問26：He wrote ‘Did she visited the library?’。本文で先生が訂正した例。
• 問27：Eight.。eight younger students。
• 問28：Simple explanations and new examples help understanding more than copying.。最後の一文。

問29〜32

• 問29：I make a short sentence with every new word.。方法が具体的なら別解可。
• 問30：It helps me understand the correct grammar.。理由が対応すれば別解可。
• 問31：Could you explain why my answer is incorrect?。丁寧な質問として成立。
• 問32：I sometimes use the wrong past tense. I will practice five sentences tomorrow.。誤りと行動が具体的であれば別解可。

問1〜12で同じ文法を間違える場合は学校の基本例文へ戻ります。問13〜20は答えだけ覚えるのではなく、なぜ動詞の形が変わるか説明してから再テストしてください。問21〜28は本文のどこが根拠かを示し、問29〜32は自然な別解も認めます。この32問の正答率で学校の点数や進級を予測することはできません。

学校の指名講習・再テストが必要なときの保護者チェック

• 受講理由：どの小テスト・単元・技能が原因なのか本人が把握しているか。
• 先生からの指摘：問題の答えだけでなく、誤答の原因と文法規則を説明できるか。
• 受講後：翌日・3日後の新しい例文に自力正答できるか。
• 次の定期考査：正式な範囲表と提出物に今回の苦手単元が含まれるか。

FAQ｜明大中野の中1少人数と中2英語

明大中野の英語は中1だけ少人数ですか？

学校公式は2021年度から中1のみ少人数編成で英語授業を実施すると明記しています。中2の具体的な人数や運営は当年度の案内を確認してください。

中2になると英語が必ず難しくなりますか？

本人の理解度・学校の授業進度で異なります。学校は中学段階で基礎を重視し、先取り学習には偏らない方針です。

再テストで何点以下なら指名講習ですか？

今回確認した学校公開情報から具体的な点数基準を特定できません。現在の校内通知を優先してください。

中2で英語が低いと高校へ進めませんか？

1回の定期テストの点数だけでは判断できません。学校の内部進学基準は学習面・出席面・生活面等の最新案内を確認してください。

中1の単語・疑問文へ戻るのは遅いですか？

基礎文法に穴があるなら学年を問わず戻る合理性があります。学校の進度も尊重して短く反復します。

英検を先に取ると学校の英語点数も必ず上がりますか？

学校指定範囲と英検の4技能は異なるため、取得級だけで定期考査の得点を保証できません。

NEW TREASUREは明大中野の全学年で使いますか？

今回の一般公開の学校公式情報では全学年の教科書名・版を特定できません。実際に配布された教材を確認してください。

この32問は明大中野の試験の過去問ですか？

いいえ。慶英会の独自制作問題であり、学校の小テストや指名講習の設問を再現したものではありません。

関連記事｜学校制度と具体的な悩みを分けて読む

• 明大中野の英語・定期テスト総合ガイド：中1少人数・学校英語の全体像。
• 明大中野の指名講習・再テスト後7日間：実際に指名講習の対象になった場合。
• 明大中野の英会話が苦手な場合：質問応答と発信に特化。
• 明大中野の中学から高校への内部進学基準：進学制度への不安がある場合。
• 中野区の中高一貫校英語対策：他校との指導制度を比較したい場合。

明大中野の中2英語を個別に立て直したい保護者様へ

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修するオンライン個別指導塾です。明治大学付属中野中学校で中1から中2への英語学習に不安が出た場合、本人の実際の小テスト・再テスト答案・学校指定の文法教材・出題範囲を確認し、必要な基礎と初見読解・英作文を整理します。学校の先生の質問指導や指名講習で誤答が改善できている場合には、外部指導を追加する必要はありません。

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参考にした主な公式情報

• 明治大学付属中野中学・高等学校公式「各教科の学び」：英文法と語彙の基礎、中1のみ少人数英語、小テスト等。
• 明治大学付属中野中学・高等学校公式「中学校／高等学校の学び」：基礎重視・先取りをしない方針・再テスト・指名講習・タブレット学習。
• 明治大学付属中野中学・高等学校公式「年間行事」：学校の主な行事。
• 日本英語検定協会公式サイト：英検の現行級別試験制度。

公式情報の確認日：2026年10月17日。学校の継続的な指導方針と、本人の現学年の具体的なクラス編成・再テスト基準・範囲は区別しています。28日計画と独自32問・解答解説は慶英会のオリジナル教材です。