藤枝明誠中学校のNEW TREASUREで英文が書けないとき【2026】｜Grammar in Useの語順・時制を直す独自36問と14日間復習

藤枝明誠中学校の英語で「NEW TREASUREの文法説明を読めば分かるのに、初見の英作文や定期テストでは書けない」と感じる場合、最初に改善すべきなのは暗記する例文の数ではなく、主語・時制・動詞の形を自力で変える練習です。教科書の英文を見ながら理解できることと、問題文だけから英文を書けることは異なります。大切なのは「手本を閉じる→条件を1つ変える→翌日もう一度書く」の順番です。

【Grammar in Useの文法が難しい場合のStage3自主復習】過去の時間軸はStage3 Lesson1・36問、推量の根拠はLesson2・36問、関係代名詞と関係副詞はLesson6・36問とLesson7・36問で失点を分けて復習できます。

【Grammar in Useで高校先取りの英作文に進む場合】Stage3 Lesson3（形式主語）：it＋of／for、不定詞の否定36問、Lesson3：知覚・使役動詞と受動態36問で、Stage2の基礎から発展構文への語順を整理できます。

【Grammar in Useで失点の理由が分からない場合】Stage2全12Lessonの横断診断36問・各Lesson独自36問の一覧で、時制・目的語・補語・分詞・関係代名詞など、どこに戻るか整理してから正式なWorkbookへ取り組みましょう。

【Grammar in Useで基本の英文が書けない場合】解答を見れば理解できるのに白紙で書けないときは、Stage1全12Lesson・独自48問の総合診断でbe動詞・一般動詞・比較までの誤答を分類し、学校の現在の範囲へ戻ってください。

【Grammar in Useで最初の英作文ができない場合】主語とbe動詞の対応が苦手ならStage1 Lesson1の独自36問、He／SheとWho／Whatの疑問はLesson2の独自36問、動詞の原形と助動詞canはLesson6の独自36問で分けて復習できます。

【Grammar in Useで基礎の語順を落とす場合】Stage1 Lesson3の一般動詞・目的格36問、Lesson4のdoes・三単現36問、Lesson5のWhose・Which36問、Stage2 Lesson1接続詞36問、Lesson2の条件・譲歩36問を選び、答案の誤りと一致する単元だけ復習できます。

藤枝明誠中学校の2025年度の中間学校評価には英語の「NEW TREASURE」採用、英語・数学の3グループ習熟度別編成、単元別の演習や学習補充への取り組みが記載されています。ただし2025年度の学校資料だけでは、2026年度・2027年度の個々の中1・中2・中3が何版・何Stage・何Lessonを使用するかは確定できません。本記事は2026年10月26日時点の公開情報を確認し、配布教材と学校の正式な範囲表に合わせて使う自主教材として、原因別の復習・独自36問と全解答・14日間の再テスト計画を説明します。

【Grammar in Useで英文が書けない場合の単元別36問】文型を混同するときはStage2 Lesson3、to不定詞の用法はLesson4、enjoy doingなどはLesson5、It is … toやlet・helpはLesson11で確認できます。いずれも慶英会の独自解答付き教材です。

【Grammar in Useの単元別・全解答付き演習】受動態の文型はLesson6独自36問、不可算名詞・再帰代名詞はLesson8独自36問、英文の後置修飾はLesson9独自36問、主格・目的格の区別はLesson10独自36問で復習できます。

【NEW TREASUREで文法が分かってもWorkbookの提出が終わらない場合】学校の課題を自力で解くためのA/B/C分類・30分整理・独自36問を追加公開しました。学校の配布Stage・版と正式な提出条件を確認し、答えの丸写しではなく翌日の白紙再現を重視します。

【Grammar in Useの時制・語順を単元別に対策】Stage2 Lesson7の現在完了と過去形の独自36問、Stage2 Lesson12の間接疑問・付加疑問・仮定法の独自36問へ進むと、返却答案の弱点を単元ごとに確認できます。

【Grammar in Useの規則を英単語の綴りへ】時制・語順を理解してもstudy→studies、run→running、write→writtenなどで失点する場合は、音と綴り・三単現・不規則動詞の独自36問へ進むと語形に集中して確認できます。

【文法説明を理解した後の一段上の英作文】主語・動詞・時制の誤りを減らしたら、because・so・when・although・if・関係代名詞で2文を1文にする独自36問へ進めます。例文を写すだけでなく、元の因果関係・時系列の意味が変わらないか確認してください。

まず公式資料で確認｜学校の「NEW TREASURE採用」と本人の教材Stageは別

確認先	確認できること	断定できないこと
藤枝明誠中 2025年中間学校評価	2025年度方策にNEW TREASURE採用・Metro継続、3グループ習熟度編成などの記載	2026年度の全学年のStage・版、実際の定期テスト範囲
Ｚ会のNEW TREASURE公式教材案内	Third Editionの教材構成、Grammar in Use、音声・語彙・学校専用商品のラインナップ	藤枝明誠の各クラスへの配布数・特定Lessonの出題
Ｚ会の教材訂正情報	Stageと冊子ごとの訂正情報更新状況	手元の答案が誤植であること、学校の配布冊子の版
手元の学校配布資料	現物の表紙・奥付、学校の範囲表、課題・Workbookのページ	他学年・他クラスにも同じ範囲が出ること

学校公式令和7年度中間学校評価（PDF）とＺ会NEW TREASURE公式ページを資料として分けて確認します。特に「検定教科書の出版社」と「学校用の副教材・主教材」の採用情報を混同しないことが重要です。入学年度やクラスによって、本人が持つ教科書・Workbook・文法問題集・単語集の組合せは変わり得ます。

なぜ「分かるのに書けない」が起きるのか｜3種類の失点

タイプA：意味は分かるが、最初の動詞を決められない

例えば「彼女は毎朝走ります」を She run every morning. と書く生徒は、run の意味が分からないのではなく、三人称単数の主語に対する動詞の形を十分に取り出せていません。本文を音読するだけなら自然に理解できても、書くときに主語→動詞の順で検査する回路が不足しています。対策は例文を3回写すことではなく、I run / She runs / They run のように主語を変えた3文を見ずに書くことです。

タイプB：時制・否定・疑問が混ざる

I went to school yesterday. を Do you went to school yesterday? としてしまう場合、過去形の went を知っていても、疑問文では did + 動詞の原形へ戻る規則が未定着です。単語テストが満点でも発生するため、語彙だけの復習で解決しようとしないでください。現在・過去・進行形を同じ文章の変形で並べ、意味がどう変わるか説明できるようにします。

タイプC：本文暗記はできるが、条件を変えられない

My father wants to visit Kyoto. を暗唱できても、主語が We になった瞬間に We wants to visit Kyoto. とするなら、文章そのものを暗唱する段階で止まっています。授業内で扱った英文の語彙だけを入れ替えるのではなく、主語・時・否定・疑問のうち1要素を必ず変えた「初見の短文」を使うことで運用力を確認できます。

Grammar in Useの復習を答案に直結させる5手順

• ①範囲を固定：学校の試験範囲表にあるLesson・Grammar in Use・Workbook該当ページに線を引く。Web記事が勝手に2026年度のStageを決定しない。
• ②要点を1つ言語化：例「三単現の肯定文では一般動詞に-s/-es、疑問文ではdoes＋原形」。手順を短く言えるか確認する。
• ③例文を隠す：写し書きではなく、問題の条件だけから1文を書く。
• ④1条件だけ変える：She plays → They play → Does she play? のように、主語・時制・否定/疑問のどれか1点を変える。
• ⑤翌日・7日後に再テスト：同じ解答用紙ではなく別の語彙で同じ規則を使う。正答していても説明できない問題は保留にする。

Ｚ会はNEW TREASUREについて豊富な語彙と文法解説、4技能・論理的思考の養成を掲げています。また2026年春、Stage1の「Let’s Start!」に曜日・月の歌、身近な語彙のチャンツ、後のLessonとの参照関係が加わったと案内しています。公式改訂情報を確認し、音声学習も取り入れつつ「聞いて言える」だけで「初見の英文を書ける」と判定しないのがポイントです。改訂・訂正の対象が本人の学校配布物と一致するかは必ず現物で照合してください。

独自36問｜藤枝明誠中の英語復習に使える6領域

以下は学校のテスト問題・Ｚ会の教材本文を転載せず、慶英会が新たに作成した独自問題です。本人がまだ習っていない文法は飛ばしてください。Stage1・Stage2・Stage3の分布を一律に決めつけないため、Lesson番号は振っていません。まず空欄や書換え問題を答えを見ずに解き、誤りを語順・動詞・時制・意味の4種類へ分類します。

領域1｜主語・be動詞・一般動詞（問1〜6）

日本語の意味を考えてから、主語に合わせて動詞を変える。be動詞と一般動詞を同じ箇所に重ねない。

• 問1：I (be) ready for the test.
• 問2：They (be) in the library.
• 問3：My sister (be) good at music.
• 問4：My brother (play) tennis on Sundays.
• 問5：Our teacher (have) a new bag.
• 問6：Many students (study) after school.

領域2｜否定文・疑問文（問7〜12）

疑問文でdo / does / didを使うと、一般動詞は原形。be動詞の疑問文は語順を変える。

• 問7：He goes to school by bus. → 否定文
• 問8：She is busy today. → 疑問文
• 問9：They like this movie. → 疑問文
• 問10：He likes music. → 疑問文
• 問11：We were late yesterday. → 否定文
• 問12：She has a pen. → 否定文

領域3｜過去・現在・進行形（問13〜18）

時間表現と動詞の形をセットで読む。yesterday と now の違いを見落とさない。

• 問13：I (visit) my grandparents yesterday.
• 問14：He (go) to the library last Sunday.
• 問15：We (not see) the movie last week.
• 問16：What (you/do) yesterday?
• 問17：She (study) English every day.
• 問18：It (rain) now.

領域4｜不定詞・動名詞（問19〜24）

動詞ごとにto不定詞と-ingを区別する。まだ学校で履修していなければ次回に保留する。

• 問19：He wants (study) abroad.
• 問20：We enjoyed (play) tennis.
• 問21：It is important (drink) water.
• 問22：I am good at (draw).
• 問23：This book is easy (read).
• 問24：We decided (visit) the museum.

領域5｜比較・受動態（問25〜30）

比較は原級・比較級・最上級、受動態はbe動詞＋過去分詞を組み合わせる。

• 問25：This book is (interesting) than that one.
• 問26：She runs (fast) than her sister.
• 問27：This bridge (build) in 2000. 過去の受動態へ
• 問28：This story (write) by a student. 過去の受動態へ
• 問29：The red box is the (large) of the three.
• 問30：Yuki is as (tall) as Ai.

領域6｜現在完了・接続詞・関係詞（問31〜36）

後半の文法は既習者だけが取り組む。学校でまだ習っていなければ未習扱いで採点しない。

• 問31：I (live) here since 2022.
• 問32：She has (finish) her homework.
• 問33：If it (rain) tomorrow, we will stay home.
• 問34：I was happy because I (pass) the test yesterday.
• 問35：This is the book (which/who) I bought.
• 問36：Have you ever (be) to Kyoto?

独自36問の模範解答と誤答原因

英文は句読点・大文字・綴りも確認しましょう。「主語は合っているが動詞だけ不正解」など部分的な理解を記録します。解答を見た直後に書けても、翌日・7日後の書き直しで再現できなければ定着判定にはしません。

解答領域1｜主語・be動詞・一般動詞（問1〜6）

• 1. I am ready for the test. 〔主語Iにam。〕
• 2. They are in the library. 〔複数主語にare。〕
• 3. My sister is good at music. 〔三人称単数にis。〕
• 4. My brother plays tennis on Sundays. 〔三単現はplays。〕
• 5. Our teacher has a new bag. 〔三単現のhave→has。〕
• 6. Many students study after school. 〔複数主語にstudyの原形。〕

解答領域2｜否定文・疑問文（問7〜12）

• 7. He does not go to school by bus. 〔does notの後はgo。〕
• 8. Is she busy today? 〔be動詞を主語の前へ。〕
• 9. Do they like this movie? 〔Do＋複数主語＋原形。〕
• 10. Does he like music? 〔Doesの後はlike。〕
• 11. We were not late yesterday. 〔wereの後にnot。〕
• 12. She does not have a pen. 〔hasをhaveへ戻す。〕

解答領域3｜過去・現在・進行形（問13〜18）

• 13. I visited my grandparents yesterday. 〔yesterday→過去形。〕
• 14. He went to the library last Sunday. 〔goの不規則過去went。〕
• 15. We did not see the movie last week. 〔did not＋原形。〕
• 16. What did you do yesterday? 〔did＋主語＋do。〕
• 17. She studies English every day. 〔study→studies。〕
• 18. It is raining now. 〔nowから進行中を判断。〕

解答領域4｜不定詞・動名詞（問19〜24）

• 19. He wants to study abroad. 〔want to do。〕
• 20. We enjoyed playing tennis. 〔enjoy＋-ing。〕
• 21. It is important to drink water. 〔It is＋形容詞＋to do。〕
• 22. I am good at drawing. 〔前置詞atの後は-ing。〕
• 23. This book is easy to read. 〔形容詞＋to do。〕
• 24. We decided to visit the museum. 〔decide to do。〕

解答領域5｜比較・受動態（問25〜30）

• 25. This book is more interesting than that one. 〔長い形容詞の比較はmore。〕
• 26. She runs faster than her sister. 〔比較級faster。〕
• 27. This bridge was built in 2000. 〔was＋過去分詞built。〕
• 28. This story was written by a student. 〔was＋過去分詞written。〕
• 29. The red box is the largest of the three. 〔三者間は最上級largest。〕
• 30. Yuki is as tall as Ai. 〔as＋原級＋as。〕

解答領域6｜現在完了・接続詞・関係詞（問31〜36）

• 31. I have lived here since 2022. 〔sinceと現在完了の組合せ。〕
• 32. She has finished her homework. 〔have/has＋過去分詞。〕
• 33. If it rains tomorrow, we will stay home. 〔時・条件の副詞節は現在形。〕
• 34. I was happy because I passed the test yesterday. 〔yesterday→過去形。〕
• 35. This is the book which I bought. 〔先行詞は物。thatも可能。〕
• 36. Have you ever been to Kyoto? 〔経験はhave been to。〕

採点表｜正答率だけではなく「間違え方」を4分類する

記号	誤答の特徴	次の学習
S	主語と動詞が一致しない	I/She/Theyの3パターンを閉じて書く
T	時制の判断が違う	today/yesterday/nowの合図だけ先に囲む
O	語順・疑問文が違う	肯定→否定→疑問を同じ主題で3連続変換
M	意味・用法が違う	動詞＋前置詞・to/-ingを文脈で区別

例：問10で「Does he likes music?」と書いたなら、答えのDoesは正しい一方、動詞を原形に戻せていません。記録はO（語順）のほか「doesの後は原形」という規則を短く書いておくと再発防止につながります。問27で「was build」とした場合は「過去分詞built」を確認。単に青丸・赤丸をつけるだけでは次の勉強時間をどこへ投資するか決まりません。

36問から次の一週間の課題を選ぶ判定基準

• 第1優先：既習問題のうち、間違えた数が最も多い領域。 得意な単語や簡単な文章を最初から全部繰り返しません。
• 第2優先：自力では解けたが理由を説明できない領域。 勘で正答したものは別表現に変えて再確認します。
• 第3優先：学校の提出物・小テストに直結する領域。 本人の範囲表が複数項目を含む場合、配点と期限を確認します。
• 未習項目： 問31〜36など、学校で未習ならゼロ点にはせず『未習』と記録して飛ばす。先取り教材を優先して学校のテスト範囲を落とさない。

学校・本人の正規教材から離れてこの36問だけを反復しても、学校独自の提出課題・本文読解・英語での発表を網羅できるわけではありません。問題の目的は、学校教材を効果的に復習するために弱点を特定することです。確定できない出題範囲、クラス別の配点、教員の採点基準を憶測で書くことは避けます。

14日間の再現学習｜学校のWorkbookと独自教材を組み合わせる

日程	10〜20分の基本作業	成果の確認
1日目	学校の範囲表と配布教材を揃え、36問の既習分を解く	未習項目を除いた誤答番号が分かる
2日目	誤答最多領域の規則を1行で説明、別語彙3文に変換	答えを閉じて再現できる
3〜4日目	学校のWorkbookの該当問題を再挑戦、提出条件も確認	解答を見ずに同じ規則を適用
5〜6日目	音声があれば音読→閉じて1文再現。スペルと意味を確認	聞く・話すと書くの差を発見
7日目	1日目の間違いを同じ表現ではなく変形問題で再テスト	誤答領域が減る
8〜10日目	学校の読解・本文に出る既習構文へ転用	文章中で規則を認識
11〜13日目	学校範囲の単語・文法・英作文を時間制限で再現	時間配分も確認
14日目	白紙再テスト＋学校の小テスト・返却答案と比較	次の優先領域を1つ選ぶ

一度に36問を丸ごと解き直すより、誤った6〜8問から開始する方が、学習時間が限られている家庭には実行しやすい設計です。作業量は慶英会の提案であり、藤枝明誠の宿題時間や特定の時限割の正式な設定ではありません。学校で宿題が重なる週は学校提出物を先に終えましょう。

NEW TREASURE 2026年の改訂・訂正と、勉強法への影響

Ｚ会公式のNEW TREASURE教材案内によると、2025年10月発刊の改訂Starter Bookは書く指導・Stage1との連動・自学自習への配慮を強めています。また2026年春にはStage1「Let’s Start!」の音声や参照表示を改善しています。これらは出版社が公開した教材の仕様説明であり、藤枝明誠の2026年度入学者が必ず改訂Starter Bookを使用しているという証拠ではありません。学校の配布物と照合してください。

Ｚ会の教材訂正情報ではStage1・2などの2026年2月更新、Stage3 Workbook・Teacher’s Manualの2026年10月更新が案内されています。解答と模範解答が食い違ったときは、①教材のStage、②冊子の種類、③版、④該当箇所、⑤出版社の訂正情報を確認します。「自分の答えが違うのは全部誤植のため」と即断せず、学校の英語担当に確認することも大切です。

親子で確認すること｜成績が伸びない原因を家庭で誤診しない

保護者が毎日すべての英文を採点する必要はありません。学校の小テストでどこを落としたか、その問題を翌日もう一度自力で解けたか、学校の補習・質問機会を本人が利用できているか、この3点を確認すれば十分な出発点になります。『暗唱した量』より『説明を見ないで別の例に応用した数』に注目してください。

学校の2025年度中間学校評価には、英語・数学の3グループ習熟度編成や各単元の達成率・補習等の取り組みが記されています。グループに分かれていること自体から本人の実力や将来の成績を推測しません。学習補充が適切に機能している場合は、外部指導の前に学校内支援を活用する判断も合理的です。学校に質問するときは「どこが分からないか」とまとめるより、『Does he likes が間違いになる理由を、自分で説明できません』のように具体的な誤答と疑問を持参しましょう。

FAQ｜藤枝明誠のNEW TREASURE学習でよくある疑問

中1ならStage1を必ず使うのですか？

一般的には教材が段階別に設計されていても、学校の学年・クラス・年度の配布状況を確かめないまま「中1＝Stage1」と断定できません。手元の表紙・奥付と学校の配布資料、出題範囲で確認してください。

Grammar in Useの問題を全部できれば定期テストで高得点ですか？

それだけでは決まりません。読解・リスニング・英作文・学校独自の提出物評価があるかどうか、実際の試験範囲表と授業内の指示が優先です。文法で失点する状態を改善するための基礎として利用します。

毎日英文を書き写すだけでも意味がありますか？

綴りや英文の形を学ぶ初期段階では有用ですが、見ながら写すだけでは「自力再現」の確認になりません。最初に見て理解→手本を閉じて再現→主語や時制を変えるという順番で練習すると、どの段階でつまずくか把握できます。

NEW TREASUREを紛失・破損した場合は？

学校専用商品の扱いが含まれるため、まず在籍校に教材名・版・Stageとともに相談してください。勝手に別の版や一般教材を購入すると、学校の課題・ページ指定と一致しないことがあります。出版社の案内も確認しましょう。

英検も同時に受けている場合、どちらを優先しますか？

学校の提出期限・定期試験が近いときは学校範囲を先に整えます。英検3級から準2級以上では記述・音声などの形式別演習を追加しますが、be動詞や語順などの既習文法が曖昧なら、まず学校教材の理解を補修する方が効率的な場合があります。

関連記事｜藤枝明誠の学校英語・定期テスト・英検へ

• 藤枝明誠中｜NEW TREASURE採用の学校公式資料・3グループと独自30問
• 藤枝明誠中｜2026年11月後期①の英語定期テスト対策
• 藤枝明誠中｜学習補充プロジェクトの質問法・独自36問
• 藤枝明誠中2｜先取り進度に追いつけないときの対策
• 静岡県3校｜NEW TREASUREとHere We Go! の使い分け
• 英検準2級プラス｜独自長文・要約・英作文36問
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慶英会では、在籍校の英語教材・試験範囲・返却答案に照らして、最初に直すべき文法・読解・英作文の順番を検討できます。NEW TREASUREや学校の配布教材を題材にするときは、本人が実際に使用するStage・Edition・Lessonを確認したうえで学習設計を行います。最大1か月の完全無料体験・学習相談はこちら。利用条件は申込案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報

• 藤枝明誠中学校｜令和7年度中間学校評価（2025年10月）
• 藤枝明誠中学校｜教育方針と学習補充
• Ｚ会｜NEW TREASURE学校用教材・改訂情報
• Ｚ会｜NEW TREASURE訂正情報

公式情報の確認日：2026年10月26日。藤枝明誠中学校についての教材採用・学習制度は2025年度学校評価による記載であり、2026年度の在校生全員の使用Stageや学校テストの範囲は未確認です。問題36問・誤答分類・14日間計画は慶英会の自主制作教材で、学校内部試験やＺ会教科書の本文・設問を転載していません。

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