NEW TREASUREのAction・Projectで英語が書けない、話せない場合は何から練習すればよいでしょうか。慶英会では、学校紹介・英語の質問・ReadからActionへの展開・Projectの調査・資料比較・スライド発表・質疑応答などStage1〜5相当の無料専門教材20記事を公開しています。このページでは段階別の専門教材へ直接進めるほか、慶英会が作成したStage別の新作30問、全模範英語・日本語訳と詳しい解説を掲載します。
結論は、最初から長い英文を丸暗記するより「相手の質問を確認→一文で直接答える→理由・具体例を一つ追加→別の情報や反対意見へ応答する」という順序で練習することです。Stage1相当では短い自己表現、Stage2では2文回答と質問、Stage3はProject、Stage4〜5相当では証拠・論理・資料の比較へ発展させます。
Ｚ会のNEW TREASURE公式教材情報では、Grammar in Use・Readなどの内容が版やStageで異なります。本記事のStage4〜5の「Action・Project・Writing」は慶英会がまとめた発信活動の練習分類で、すべてのStageに同一名称のAction欄が存在するという意味ではありません。学校の採用版・既習Lesson・実際のProject指示を優先してください。
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NEW TREASURE Stage別のAction・Project・英作文無料教材
| 慶英会の練習段階 | 到達したい技能 | 最初の無料教材 |
|---|---|---|
| Stage1相当 | 短い会話・学校紹介・日課と状況描写 | スピーキング・場面即答60問 |
| Stage2相当 | 質問への2文回答・追加質問・メモの英作文・2案比較 | ActionへのYes/No＋理由と具体例40問 |
| Stage3相当 | Projectの仮説・公平な質問・結果・根拠・条件 | Project発表後のWhy/How等40問 |
| Stage4相当 | 意見の根拠・図表・データの限定と質疑応答 | Stage4 Project1〜3の英作文54問 |
| Stage5相当 | 複数資料の比較・反論・発表要点・改善案 | Stage5 Critical Writing・独自80問 |
Stage1相当｜短い会話・学校紹介・日課と状況描写
Stage2相当｜質問への2文回答・追加質問・メモの英作文・2案比較
- ActionへのYes/No＋理由と具体例40問・全回答と解説
- 答えから追加質問を作る5W1H40問・全回答と解説
- 3メモから英語3文を作る40問・全回答と解説
- ReadとActionで2案を比較する40問・全回答と解説
Stage3相当｜Projectの仮説・公平な質問・結果・根拠・条件
- Project発表後のWhy/How等40問・全回答と解説
- Projectのアンケートと母数・割合36問・全回答と解説
- Project1の長期休暇・時制32問・全回答と解説
- 指定語・時制を守る英作文40問・全回答と解説
Stage4相当｜意見の根拠・図表・データの限定と質疑応答
- Stage4 Project1〜3の英作文54問・全回答と解説
- Stage4の図表と意見英作文48問・全回答と解説
- Stage4・5の英語発表と質疑応答40問・全回答と解説
- Stage4・5の主張・根拠・推論40問・全回答と解説
Stage5相当｜複数資料の比較・反論・発表要点・改善案
Stageをまたぐスピーキング・英作文の共通練習
質問から英作文まで｜失点原因別に練習を選ぶ
| うまくできないこと | 原因の確認 | おすすめの最初の練習 |
|---|---|---|
| 一文でも答えられない | 主語・動詞の語順・聞かれている情報 | Stage1学校紹介英作文40問 |
| Yes/Noだけで止まる | 意見に理由・具体例が不足 | Stage2のAction二文回答40問 |
| 質問を広げられない | 5W1Hと相手の返答との関連 | 追加質問40問 |
| Projectで根拠を示せない | 調査の母数・対象・回答者の偏り | Stage3 Project調査36問 |
| 発表の質問に詰まる | 結論・根拠・分からない条件 | Stage4/5発表Q&A40問 |
| 資料2つをまとめられない | 似ている点と異なる点、未確定の条件 | Stage5資料統合40問 |
慶英会の独自30問｜Stage相当6問ずつ
以下は教科書本文や学校の非公開問題を使わない、慶英会独自の作文・発話練習です。Stage1〜2は学校の身近な場面、Stage3以降は調査や意見発表を想定しました。Stageと学年は一対一ではありません。問題編を解いてから解答例と比較してください。
Stage1相当：独自6問
問1：自分の学校に図書館があることを英語一文で紹介しなさい。
問2：質問に答えなさい：What time do you usually get up?
問3：場面：机の上に本が3冊ある。英語で説明しなさい。
問4：相手：Could you help me carry these books? 自然な返答を一文で答えなさい。
問5：場面：彼女は今、図書館で本を読んでいる。英語にしなさい。
問6：誤文訂正：My brother play soccer every Sunday.
Stage2相当：独自6問
問7：Why do you like studying with friends? に理由のある英文で答えなさい。
問8：相手：I play tennis on weekends. 活動の場所を尋ねる追加質問を作りなさい。
問9：メモ：date—Friday / place—library / purpose—study English。英語3文を作りなさい。
問10：比較：Plan A＝free but only on Monday、Plan B＝costs 500 yen but available on Saturday。土曜しか行けない生徒はどちらを選ぶべきか英語で答えなさい。
問11：Should our school organize more reading events? に賛成し理由を一つ添えなさい。
問12：間接疑問の誤りを直しなさい：I don’t know where is the meeting room.
Stage3相当：独自6問
問13：Projectの仮説を英語一文で書く：給水器があれば使い捨てボトルごみが減るかもしれない。
問14：アンケートの誘導質問を中立に直しなさい：Don’t you agree that our wonderful new library is useful?
問15：調査：50人中20人が自転車通学。割合を英語一文で書きなさい。
問16：How do you know that students liked the new activity? に、調査の根拠を伝える英文を答えなさい。
問17：条件付きの提案を英語で書きなさい：「費用が手頃ならその計画を試せます。」
問18：間接話法に直しなさい：She said, ‘I am ready for the presentation.’
Stage4相当：独自6問
問19：Claim：学校の読書時間を増やすべきだ。根拠として生徒の学習機会を一文で説明しなさい。
問20：架空の表：参加者は先月40人、今月60人。差を英語で述べなさい。
問21：次の断定を根拠の強さに合わせて修正：The survey proves that everyone prefers online classes.
問22：発表のQ&A：What is one limitation of your survey? に答えなさい。
問23：反対意見に丁寧に応答：This project may be too expensive. と言われた場合。
問24：発表の結論を明確にする：We should definitely introduce the plan everywhere. を限定した英文へ。
Stage5相当：独自6問
問25：資料A：夜間開館で来館者が増加。資料B：人件費が増加。両方を英語で一文にまとめなさい。
問26：What evidence might change your view? に根拠を一つ英語で答えなさい。
問27：What would you do instead? に代替案を英語で答えなさい。
問28：証拠を過大評価する文を修正：All residents benefited from the trial.
問29：スライドの箇条書き：problem—paper waste / action—reuse notebooks / limit—sorting time。発表の導入を英文2文で作りなさい。
問30：研究の振り返りを英語で一文にしなさい：参加者の意見しか集めなかったので、次回は利用しない人にも聞く。
独自30問の全模範英語回答・全文和訳・詳しい解説
Stage1相当の全解答・和訳
問1 模範解答：Our school has a library.。hasを使って学校の施設を説明します。 日本語訳：私たちの学校には図書館があります。
問2 模範解答：I usually get up at seven.。現在形で習慣を述べ、at＋時刻を使います。 日本語訳：私は普段7時に起きます。
問3 模範解答：There are three books on the desk.。There are＋複数名詞とon the deskの位置関係を示します。 日本語訳：机の上に本が3冊あります。
問4 模範解答：Sure. I can help you.。依頼への承諾を短い英語で表現します。 日本語訳：もちろん。手伝えます。
問5 模範解答：She is reading a book in the library now.。現在進行形is readingとnowの組み合わせ。 日本語訳：彼女は今、図書館で本を読んでいます。
問6 模範解答：My brother plays soccer every Sunday.。my brotherは三人称単数なのでplays。 日本語訳：兄（弟）は毎週日曜日にサッカーをします。
Stage2相当の全解答・和訳
問7 模範解答：I like studying with friends because we can help each other.。because以降に一つの明確な理由を示します。 日本語訳：友達と学ぶのは互いに助け合えるから好きです。
問8 模範解答：Where do you play tennis?。場所を知りたいのでWhere疑問文にします。 日本語訳：どこでテニスをしますか。
問9 模範解答：We will meet on Friday. We will meet in the library. We will study English together.。時・場所・目的という3情報を欠けずに書きます。 日本語訳：金曜日に図書館で集まり、一緒に英語を勉強します。
問10 模範解答：Plan B is suitable because it is available on Saturday.。無料かどうかより行ける曜日が判断条件。 日本語訳：土曜に利用できるのでB案が適しています。
問11 模範解答：Yes. More reading events can help students discover new books.。Yesに加えて具体的な学習上の利点を示します。 日本語訳：はい、読書イベントは新しい本を見つける助けになります。
問12 模範解答：I don’t know where the meeting room is.。間接疑問はwhere＋主語＋動詞の語順。 日本語訳：会議室がどこにあるか分かりません。
Stage3相当の全解答・和訳
問13 模範解答：If students use refillable bottles, the school may produce less plastic waste.。仮説はmayで断定を避け、条件節ifには現在形を使います。 日本語訳：生徒が再利用できるボトルを使えば、学校のプラスチックごみは減るかもしれません。
問14 模範解答：Do you think the new library is useful?。wonderfulやDon’t you agreeで誘導しない質問にします。 日本語訳：新しい図書館は役立つと思いますか。
問15 模範解答：Twenty out of fifty students, or forty percent, cycle to school.。20÷50＝40％。人数と割合を明示します。 日本語訳：50人中20人、つまり40％が自転車通学です。
問16 模範解答：We asked participants for feedback, and several said they enjoyed the activity.。実際に意見を集めたという設定に合わせ、全員とは断定しません。 日本語訳：参加者に意見を尋ね、何人かが活動を楽しんだと答えました。
問17 模範解答：We can try the plan if the cost is affordable.。if＋現在形で条件を示します。 日本語訳：費用が手頃ならその計画を試せます。
問18 模範解答：She said that she was ready for the presentation.。発言を過去の視点から報告するのでamをwasにします。 日本語訳：彼女は発表の準備ができていると言いました。
Stage4相当の全解答・和訳
問19 模範解答：More reading time could give students additional opportunities to explore different subjects.。意見を支える理由の文にします。 日本語訳：読書時間が増えれば様々な分野を学ぶ機会が増えるかもしれません。
問20 模範解答：Participation increased by twenty people from last month to this month.。増加数は60−40＝20人。byとtoを混同しない。 日本語訳：参加者は前月から今月にかけて20人増えました。
問21 模範解答：The survey suggests that some respondents prefer online classes.。アンケート回答者の一部をeveryoneと一般化しません。 日本語訳：調査は回答者の一部がオンライン授業を好む可能性を示しています。
問22 模範解答：Our survey included only a small number of students from one school.。標本が少数かつ一校のみという制限を説明。 日本語訳：調査対象は一校の少数の生徒に限られています。
問23 模範解答：I understand your concern. We should compare costs with the expected benefits before making a decision.。懸念を認め、効果と費用を比較する方法を示します。 日本語訳：ご心配は理解できます。決定前に費用と期待される利点を比較すべきです。
問24 模範解答：We should consider a limited trial and review its results before expanding the plan.。根拠が限定的な段階で全面導入を断定しません。 日本語訳：最初に限定的な試行を行い、結果を確認してから拡大を検討すべきです。
Stage5相当の全解答・和訳
問25 模範解答：Although evening opening hours attracted more visitors, they also increased staffing costs.。利点・負担の双方を保存した統合要約。 日本語訳：夜間開館は来館者を増やしたものの、人件費も増やしました。
問26 模範解答：Reliable data showing that the program does not improve access would make me reconsider my position.。意見を変える条件となる観測データを明示します。 日本語訳：その制度が利用機会を改善していないと示す信頼できるデータがあれば考え直します。
問27 模範解答：I would first test a smaller program and compare costs before expanding it.。全面実施の代わりに小規模試行と費用比較を提案します。 日本語訳：まず小規模な試行を行い、拡大前に費用を比較します。
問28 模範解答：Some participants reported benefits, but the effects on all residents remain uncertain.。参加者の声と住民全体への効果は違います。 日本語訳：一部の参加者は利益を報告しましたが全住民への効果はまだ不明です。
問29 模範解答：Our project aims to reduce paper waste by reusing notebooks. We will also examine the time needed to sort reusable pages.。問題・対策・制約を漏れなく説明する導入です。 日本語訳：私たちの企画はノートの再利用で紙ごみを減らします。再利用可能なページの仕分け時間も調べます。
問30 模範解答：Because we collected feedback only from participants, we will also survey nonusers next time.。現在の調査の限界と次の改善を結びます。 日本語訳：参加者の意見だけを集めたので、次回は非利用者も調査します。
学校の定期テストへつなぐ7日間の復習
- 1日目：学校の使用Stage・版・既習Lesson・ActionやProjectの実際の指示を確認する。
- 2日目：同Stageの慶英会独自6問を初見で解き、主語・時制・質問への答え漏れを確認する。
- 3日目：学校のKey Pointで習った文法を使い、同じ意見や情報を別の主語・場所で言い換える。
- 4日目：Stage2以上ではWhy/Howの追加質問と、Yes/No＋理由の応答を練習する。
- 5日目：Stage3以上ではProjectの根拠・表・母数・条件を整理し、未確認の効果を断定しない。
- 6日目：Stage4〜5では発表の録音・第三者からの質問を想定し、相手に伝わる説明へ書き直す。
- 7日目：学校の提出物と定期テスト範囲を確認し、別の未使用の問題で同じ種類の誤答が減ったか再テストする。
よくある質問
Q．この教材はNEW TREASURE公式のAction解答ですか？
A．違います。慶英会が作成した独自の場面・質問・回答です。出版社のAction・Project本文や解答、学校の非公開問題を転載したものではありません。
Q．Stage4・Stage5にもActionという同じ名称の欄がありますか？
A．版・Stageによって構成や名称が異なります。ここではStage4〜5のProject・発表・Writingの練習を発信技能として併せて案内しています。学校の指示を優先してください。
Q．英語が苦手な中1・中2はどこから始めますか？
A．学校の既習Lessonに合うStage1〜2の短い一文や質問への応答から始めます。複雑な作文の前に主語・動詞・時制の基礎を確認してください。
Q．英検面接対策にも使えますか？
A．質問に答える・理由を加える練習には役立ちますが、英検の問題カードと時間条件は別です。英検3級〜1級の二次面接級別無料教材で公式の級別形式を確認してください。
Q．学校の発表で何を優先して直すべきですか？
A．学校の評価基準と指示を優先し、聞かれている質問への答え、発音・意味の明確さ、理由・根拠、指定された語数や時間を別々に確認します。
慶英会の無料体験・学習相談
中高一貫校のNEW TREASUREでAction・Projectの英作文や発表ができない場合は、学校の使用版と提出された答案・指示をもとに練習順を整理します。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談と料金・体験条件をご覧ください。
参考にした公式情報と独自教材の区別
本ページのStage1〜5相当の独自30問、英文回答、全文和訳、学習順は慶英会が独自に制作した無料補助教材です。公式教科書・Workbook・Teacher’s Manualの本文と解答は転載していません。