慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage3のProject発表を終えたあと、先生から英語で「Why?」「How do you know?」「What if?」と質問されると答えられない。慶英会では、Project1（長期休暇）、Project2（健康情報）、Project3（人を動かす提案）と、Further Readingの社会的な題材を活用した独自口頭試問40問・全モデル回答を無料公開します。暗記した原稿を繰り返すのではなく、理由・根拠・未確認事項・次の行動を、自分の英語で短く説明する練習です。
本教材はＺ会Third Edition Stage3のProjectパートに関連した慶英会独自の補助演習です。出版社の課題・模範解答・教師用質問・オンライン英会話の音声を転載していません。各発表メモは架空の設定であり、モデル回答は唯一の正解ではありません。学校の発表時間・試験範囲・指定内容を優先してください。
結論｜発表後の質問には4つの型で答える
| 質問 | 応答の骨格 | 意識すること |
|---|---|---|
| Why? | Because … / One reason is … | 理由を具体化 |
| How do you know? | According to … / We measured … | 資料の根拠を明示 |
| What if? | We could … / If …, we would … | 別の条件や提案を示す |
| Are you sure? | We have not confirmed … yet. | 未測定なら断定しない |
口頭試問で減点を避ける3つのポイント
- 原稿と回答を一致させる：発表にない人数、地名、成果を質問への返答で勝手に追加しない。
- 質問へ直接答える：Whyなら理由、What evidenceならデータ・資料、What ifなら条件付きの案を先に述べる。
- 限界を説明する：未測定の成果や相手の事情はI don’t know yet. / We didn’t measure it.と正確に伝える。
練習時は各質問に15〜30秒程度で答えてみます。これは慶英会が提案する自学用の目安で、学校やＺ会の公式制限時間ではありません。聞き取れないときはCould you repeat the question, please?と丁寧に聞き返すこともできます。
独自口頭試問40問｜4テーマ×10問
セッション1｜Project1｜休暇の目標を変更した報告（Q1〜Q10）
発表メモ（架空の学習例）
I planned to read three long English novels during the break. After several days, I realized that my schedule was unrealistic. I chose a shorter book and read it for fifteen minutes every morning. I finished that book and wrote a short summary for each chapter. I cannot say that my overall English level improved, because I did not take the same test before and after the project. Next time I will set a more realistic goal.
Q1. Why did you change your original plan?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Because the three novels were too difficult for the time I had. I wanted a plan I could actually finish.
ポイント：理由を本文で示し、失敗ではなく再設計として説明。
Q2. What had you planned before the holiday?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: I had planned to read three long novels in English.
ポイント：過去完了had plannedで事前の計画を示す。
Q3. How many minutes did you read each morning?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: I read for fifteen minutes each morning.
ポイント：数値は発表の内容の範囲に限定。
Q4. What evidence shows that you completed your new goal?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: I finished the shorter book and wrote summaries of its chapters.
ポイント：確認できる成果のみ答える。
Q5. Did your English test score improve?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: I don’t know. I did not take comparable tests before and after the project.
ポイント：未測定なら「分からない」。捏造しない。
Q6. What would you do differently next time?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: I would check the book’s level and make a weekly reading schedule first.
ポイント：具体的な改善とwouldを使う。
Q7. Why not simply continue with the three novels?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Continuing might have meant reading very little. A manageable goal helped me practise regularly.
ポイント：可能性mightを使い、実証済みと断定しない。
Q8. How can another student try your idea?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: They could choose one suitable book and review a short passage every day.
ポイント：相手の事情に合わせた任意の提案。
Q9. What was the most difficult part?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Understanding unfamiliar expressions while keeping track of the story.
ポイント：困難を具体的な読解作業に結びつける。
Q10. Summarize your biggest lesson in one sentence.
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: A realistic plan that I can review is more useful to me than an ambitious plan I cannot follow.
ポイント：本人の学びとして述べ、全員へ一般化しない。
セッション2｜Project2｜健康情報の出典・架空調査を発表（Q11〜Q20）
発表メモ（架空の学習例）
Our fictional class surveyed forty students about whether they preferred printed or digital school wellbeing notices. Twenty-four chose printed information, and sixteen chose digital information. We did not ask about medical conditions or measure health outcomes. We suggested offering both forms when practical. Our goal was to make general information easier to access, not to give medical advice.
Q11. How many students answered the survey?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Forty students answered the survey.
ポイント：架空設定の回答総数を正確に。
Q12. What percentage preferred printed notices?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Twenty-four out of forty is sixty percent.
ポイント：24/40=60％。
Q13. What percentage preferred digital notices?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Sixteen out of forty is forty percent.
ポイント：16/40=40％。
Q14. Does your survey show that printed notices improve health?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: No. It measured preferences, not health outcomes.
ポイント：調査で測っていない因果関係を付け加えない。
Q15. Why did you suggest offering both formats?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Different students may have different access needs and preferences.
ポイント：一つの選択を全員に押し付けない。
Q16. Where would you check a new health-related claim?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: I would check its author, date, and a current authoritative source such as WHO.
ポイント：出典を限定し、最新情報の確認。
Q17. Why didn’t you ask for personal medical information?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: We did not need private medical details to study communication preferences.
ポイント：必要最小限の情報収集。
Q18. What is a limitation of your survey?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: The sample was small and may not represent the whole school.
ポイント：標本の一般化の限界。
Q19. Can you tell a classmate what treatment to use?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: No. This project is about information literacy, not individual medical advice.
ポイント：医療判断には専門家。
Q20. How would you make the next survey more useful?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: I would test whether students understand each notice and include more varied respondents.
ポイント：次回の測定対象を明示。
セッション3｜Project3｜学校行事に参加する選択肢を増やす提案（Q21〜Q30）
発表メモ（架空の学習例）
I want our next school festival to offer several ways for students to contribute. Some may enjoy performing, while others may prefer welcoming guests, preparing directions, or designing signs. I am not asking the school to remove specialized activities. I propose surveying students, checking costs and accessibility, and trying a short plan before making permanent changes. We should report feedback without claiming that everybody liked it.
Q21. What is the main claim of your speech?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: The school festival should offer different ways for students to contribute.
ポイント：主張を冒頭一文で明確に。
Q22. Who is your intended audience?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Students and the people who organize the festival.
ポイント：聞き手の種類を明示。
Q23. Why might students need different roles?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: They may have different interests, skills, and practical needs.
ポイント：理由に価値判断を混ぜない。
Q24. Are you suggesting that stage performances should stop?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: No. I want to keep them while adding other opportunities.
ポイント：相手の誤解を一文で修復する。
Q25. How would you learn what students need?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: We could ask them through a voluntary survey and listen to different groups.
ポイント：アンケートの任意性・多様性を尊重。
Q26. What if organizers say your plan takes too much time?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: We could begin with a small trial and evaluate whether the extra options are practical.
ポイント：懸念を認めて小さな試行を提示。
Q27. Can you promise everyone will enjoy the festival?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: No. I can propose more choices, but I cannot guarantee everyone’s experience.
ポイント：保証できない点を正確に示す。
Q28. What evidence would support your proposal?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Feedback about access barriers and which roles students actually choose could help.
ポイント：提案と評価項目をつなぐ。
Q29. What action do you want the audience to take?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Please help us test a list of roles and share practical feedback.
ポイント：最後の行動の呼びかけを具体化。
Q30. How would you respond to someone who disagrees?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: I would ask about their concern and explain how a short trial could address it.
ポイント：反対者を攻撃せず、論点を確認。
セッション4｜Further Reading｜グラミン銀行の歴史と証拠の質問（Q31〜Q40）
発表メモ（架空の学習例）
Our group read that the Grameen Bank project began in 1976 and became an independent bank in 1983. Grameen Bank and Muhammad Yunus received the Nobel Peace Prize in 2006. Microcredit can provide access to small loans, but a loan normally must be repaid. We are studying historical information and the careful interpretation of claims, not giving advice about taking a loan.
Q31. What began in 1976?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: The Grameen Bank pilot project began in 1976.
ポイント：試験事業の始まり。
Q32. What happened in 1983?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: The project became an independent bank.
ポイント：プロジェクトと銀行化を区別。
Q33. Who received the Nobel Peace Prize in 2006?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Grameen Bank and Muhammad Yunus.
ポイント：受賞者と年を正確に。
Q34. What does microcredit mean?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: It refers to relatively small loans, often for people with limited access to conventional banking.
ポイント：小口融資の定義。
Q35. Is a loan the same as a gift?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: No. A loan usually comes with a repayment obligation.
ポイント：贈与と返済義務を区別。
Q36. Does a Nobel Prize prove that every borrower succeeds?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: No. The award is a fact, but the outcome of every loan would require different evidence.
ポイント：歴史的評価と個別結果を区別。
Q37. What should be checked before accepting a loan?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: Repayment amounts, due dates, costs, and risks should be understood.
ポイント：実際の個別金融判断ではなく一般的な条件確認。
Q38. Why did you include this limitation in your speech?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: I wanted to avoid claiming more than our sources could establish.
ポイント：根拠の強さに合う主張を選ぶ。
Q39. Which sources did your project use?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: We referred to Grameen Bank’s official history and the Nobel Prize website.
ポイント：一次情報への参照を明示。
Q40. What is the main lesson of your presentation?
英文モデル回答・根拠・採点上の注意
Model: A historical initiative can be important without being a guaranteed solution to every economic problem.
ポイント：歴史的評価を否定せず普遍的な保証も避ける。
4段階の自己採点表
| 判定 | 説明 | 次の練習 |
|---|---|---|
| A：直接答えた | 主張と質問が一致し、本文の根拠がある | 15秒で簡潔に再回答 |
| B：答えは合うが長い | 質問と関係のない説明が多い | 結論を最初の一文へ |
| C：主張が過剰 | 未測定の成果・全員・必ずを追加 | may / might / cannot concludeで修正 |
| D：質問に答えない | 質問の機能が分からず原稿を繰り返す | Why / How / What ifを分類 |
この採点表は慶英会独自の練習用であり、学校・Ｚ会・英検の公式採点基準ではありません。各セッションの歴史情報以外の人物・アンケート・学校の活動はすべて架空の学習例です。
14日間の質疑応答トレーニング
- 1〜2日目：セッション1で、休暇の計画・実行・評価を過去完了で説明する。
- 3〜4日目：セッション2で、24/40と16/40を計算し好みと健康効果を区別する。
- 5〜6日目：セッション3で、主張・反対意見・代替案・行動の呼びかけを練習する。
- 7〜8日目：セッション4で、1976・1983・2006の年号を確認し返済や効果の限定を説明する。
- 9〜10日目：各セッションから5問ずつ抜き出し、メモを見ずに回答する。
- 11〜12日目：同じ質問を別の題材へ置き換え、質問の機能で返答を組み立てる。
- 13日目：回答の音声を自分で録音し、聞き取りにくい箇所や長すぎる文を修正する。
- 14日目：40問の誤答のみ再挑戦し、根拠の英文や出典を説明する。
よくある質問
Q. I don’t know.と答えると不正解ですか？ 具体的な根拠がないのに数字や事実を作る方が問題です。分からない理由や、次に何を調べるかを短く示せると、正確なコミュニケーションにつながります。
Q. 例文を丸暗記するだけでよいですか？ 質問が少し変わっても主張と根拠が一致するよう、自分の題材へ置き換えて練習してください。
Q. これは公式のStage3 Project口頭試問ですか？ いいえ。慶英会が独自に制作した40問で、Ｚ会・学校の試験問題や実際の授業録音ではありません。
関連する慶英会の無料教材
質問への回答練習の前に発表全体を点検：Stage3 Project発表の自己評価32問で主張と根拠、出典、時間配分を確認してから、本ページの口頭試問40問に進めます。
- Stage3 Project1・長期休暇の振り返り32問
- Stage3 Project2・健康情報の根拠32問
- Stage3 Project3・説得型スピーチ32問
- Further Reading・Grameen Bank32問
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慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針のもと、NEW TREASURE・中高一貫校英語・英検の個別指導を行っています。発表原稿は作れたのに質疑応答で答えられない場合は、質問の意図・英文構造・根拠の説明を分けて練習します。最大1か月完全無料体験・学習相談へStage・Projectと難しかったQ番号を添えてお問い合わせください。
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慶英会の関連する新規無料教材：Project質疑応答で『それは証明されたのか』と尋ねられたときには、may・might・suggest・proveの独自40問をご利用ください。解答を開く前に自分で解き、学校の既習Stage・Lessonと照合してください。記事の設問・英文は慶英会が独自制作した教材です。
発表原稿の長さと質疑応答をセットで改善する方へ：Stage3の1分・2分英語スピーチ独自8原稿・Q&A32問を使い、まず提案・理由・反対意見を自分の言葉で伝える練習をしてから、本記事のより詳しい質疑応答40問へ進みましょう。
参考にした主な公式情報
- Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3のProject学習
- Grameen Bank｜銀行の公式沿革
- NobelPrize.org｜2006年Grameen Bankの受賞
- WHO｜Health Literacyと情報の扱い
確認日：2026年10月26日。発表メモ4件と口頭試問40問、モデル回答は慶英会の独自創作です。個人の健康・融資に関する判断や学校の正式な面接問題を示すものではありません。
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