NEW TREASURE Stage3 Projectのアンケート英語｜誘導質問・母数・割合・発表36問【全解説】

NEW TREASURE Stage3のProjectでアンケート結果を英語で発表するとき、英語を正しく書くだけでは十分とは限りません。 質問が相手を誘導していないか、何人に聞いたか、回答しなかった人をどう扱うか、結果を全校生徒の意見だと断定していないか。調査の設計と結論の正確さが、伝わる発表を支えます。慶英会では、英語で調べ学習を行うときに「問う→集める→計算する→根拠を示す→注意点を伝える」を一つの流れとして考えます。

この記事には、誘導質問の修正9問、回答しやすいアンケート設計9問、架空データの母数・割合9問、英語発表の根拠説明9問、合計36問と全解説を収録しました。数字は実在の学校や生徒から収集したものではなく、慶英会の独自教材として作成した架空の練習データです。学校で配布されたアンケート・Project課題の設問は転載していません。

Ｚ会のStage3公式商品案内によると、Stage3のProjectはテーマを調べ、自分の意見や考えを作り、クラスやグループで発表するパート（全3回）です。公式案内が求める調査・発信力を踏まえ、慶英会はアンケートの公平さと結果の解釈を独立した練習テーマにしています。本記事の設問設計・評価指標は慶英会の提案であり、Ｚ会や学校の公式採点基準ではありません。

結論｜調査発表は5段階で精度を上げる

段階	判断する問い	よくあるミス
1. 調査目的	何を知りたいのか一文で説明できるか	結論を決めてから質問を作る
2. 質問の中立性	賛成・反対のどちらでも答えやすいか	wonderful / uselessなどで誘導する
3. 対象と母数	誰が、何人、いつ回答したか	回答者を全校生徒と混同
4. 数値と意味	割合の分母は正しいか	人数・対象の違いを無視して比較する
5. 英語の発表	発見・限界・次の行動を区別したか	相関や一部の回答を全員に一般化する

例えばバス12人・徒歩10人・自転車8人なら、バスの割合は12÷30で40％です。しかし学校に生徒が600人いると仮定しても、この30人の結果だけで『全校の40％がバスで通学する』と結論することはできません。回答者の集め方や未回答者の状況が分からないからです。

事実・仮説・意見を分ける

• **事実：**この架空アンケートで30人中12人がバスを選んだ。
• **仮説：**バス利用者は雨の日に増えるかもしれない。今回の調査では確かめていない。
• **意見：**学校はバスの案内を分かりやすくするべきだと思う。
• **追加で必要な情報：**他の学年・曜日・交通条件でも同じ傾向か。

英語では、調査で示されていないことを断定しないように、may、could、among the respondents、in this surveyなどを使い分けます。仮説を説明することはできますが、観測済みの事実として紹介しないようにしましょう。

アンケートの設計で避けたい5つの落とし穴

• **誘導質問：**You agree that… right? のように、望ましい答えを暗示してしまう。
• **二重質問：**Do you like science and music? と一度に二つの対象を尋ねる。
• **期間が曖昧：**How often? と聞きながら、いつからいつまでか示さない。
• **選択肢不足：**無回答・参加経験なし・どちらでもない人が正確に答えられない。
• **不要な個人情報：**成績や発表に不要な実名・パスワード等を集めてしまう。

家庭・学校での実際のアンケートでは、在籍校の情報管理・保護者確認等のルールに従ってください。成績・健康・家庭状況などの情報を無理に集める必要はありません。必要なら個人情報を使わない架空データだけで発表練習を行えます。

独自36問の解き方｜英語と調査の正確さを同時に確認

• まず第1・2分野の質問案を見て、何が誘導的・曖昧なのかを日本語で説明する。
• 改善した英語を自分で一文書き、模範例との意味の違いを比べる。
• 第3分野は架空の母数と回答数から割合を計算する。必要な四捨五入を明示する。
• 第4分野は数値が示す範囲を保った英語の結果・限界・次の一手を述べる。
• 誤答を『質問の中立性／回答対象／数字の計算／断定の強さ』のどれかに分類する。

A｜誘導質問を中立的に直す9問（Q1〜Q9）

回答者が特定の答えを選ぶよう誘導する表現を、立場を押し付けない質問に変えます。英語の正しさだけでなく、質問で測りたい内容を明確にすることが大切です。

• Q1. Don’t you agree that our wonderful lunch menu is the best?
• Q2. Isn’t it obvious that students should walk to school?
• Q3. Why is the new library much better than the old one?
• Q4. All students love sports, don’t they?
• Q5. Would you like to help our amazing recycling project?
• Q6. Why are school events always boring?
• Q7. Isn’t the garden project a waste of money?
• Q8. You support a longer lunch break, right?
• Q9. Which useless activity should we cancel?

全9問のモデル回答・考え方（Q1〜Q9）

• Q1. How satisfied are you with the school lunch menu? — wonderful/bestが先に評価を誘導している。満足度という対象へ置き換える。
• Q2. Do you think students should walk to school? — 「徒歩通学すべきか」という意見の対象を保ち、当然という前提を外す。
• Q3. What do you think about the new library? — 旧施設より優れているという前提を外す。
• Q4. Do you enjoy sports? — スポーツへの好みという対象を保ち、全員が好むという仮定を外す。
• Q5. Would you be interested in joining a recycling project? — amazingなどの評価を削り、参加意向を聞く。
• Q6. How interesting do you find school events? — always boringという断定をなくす。
• Q7. How do you evaluate the costs and benefits of the garden project? — 否定的な結論を先に示さない。
• Q8. Would you prefer a longer, shorter, or unchanged lunch break? — 同意を求める語を削除し選択肢を明示する。
• Q9. If any activities should change, which ones and why? — uselessを除き、変更不要という可能性も残す。

この分野では文法的に正しい疑問文でも、調査の目的に合わない場合があることを確認します。英語の表現と質問の中立性を別々に評価してください。

B｜回答しやすさ・個人情報・集計を考える9問（Q10〜Q18）

質問票は英語を自然に書けることだけでは完成しません。1問で複数のことを同時に尋ねない、不要な個人情報を求めない、回答範囲をはっきりさせることが重要です。

• Q10. Do you enjoy science and music classes? を改善する
• Q11. How old are you, and what is your full name? を必要性の観点から改善
• Q12. How many books do you read? の期間を明確に
• Q13. Do you sometimes exercise a lot? を具体化
• Q14. How much do you like the club? に回答できない人の選択肢を追加
• Q15. How do you go to school? に複数の交通手段がある場合の設問を明確化
• Q16. Would you rather join sports or art? にどちらも興味がない人の選択肢を追加
• Q17. How often do you use our app? に未利用の回答を追加
• Q18. Please enter your password to join the survey. を安全に改善

全9問のモデル回答・考え方（Q10〜Q18）

• Q10. Do you enjoy science classes? / Do you enjoy music classes? — 科学と音楽を別々に尋ねれば、片方だけが好きな回答者も答えられる。
• Q11. Which age group are you in? (Only if age information is needed.) — 調査に必要なときでも実名など不要な情報をむやみに集めない。
• Q12. How many books did you read last month? — 時間枠がないと比較が難しい。
• Q13. On how many days did you exercise for at least 20 minutes last week? — 曖昧なsometimes/a lotを期間・行動の定義に置き換える。
• Q14. I have not joined this club. — 参加したことがない人を無理に肯定・否定へ分類しない。
• Q15. Which form of transport do you use for the longest distance on your journey to school? — 複数の手段を使う場合も、移動距離が最も長い手段を答えると分かるようにする。
• Q16. Neither / Not sure. — 二択しかないことで不正確な回答を強いない。
• Q17. Never / Less than once a week / … — neverを設けることで未利用者の回答を失わない。
• Q18. Do not ask respondents for passwords or secret login details. — 調査のためにパスワードなどの機密情報を集めない。

実際のアンケートでは、生徒が答えにくい質問を無理に必須回答とせず、情報を集める必要性と安全性を先に確かめましょう。

C｜架空データの母数・割合・比較を読む9問（Q19〜Q27）

次の数値は慶英会が作った練習用の架空データです。30人回答の通学手段アンケートはバス12人・徒歩10人・自転車8人。24人回答の好きな活動は音楽10人・運動8人・美術6人。20人回答の図書室アンケートは静かな環境を希望する14人、希望しない6人です。全校調査ではありません。

• Q19. 通学手段の回答者は合計何人？
• Q20. バス通学の割合は何％？
• Q21. 徒歩の割合を小数第1位まで求める
• Q22. 自転車の割合を小数第1位まで求める
• Q23. 好きな活動で最も多いのは？
• Q24. 音楽を選んだ割合は小数第1位まで何％？
• Q25. 運動を選んだ割合は小数第1位まで何％？
• Q26. 図書室の静かな環境を希望した割合は？
• Q27. 30人・24人・20人の調査結果を割合だけで単純に同じ母集団の傾向と言ってよい？

全9問のモデル回答・考え方（Q19〜Q27）

• Q19. 30 respondents — 12＋10＋8＝30。未回答者がいるかどうかは別情報。
• Q20. 40% — 12÷30×100＝40。
• Q21. 33.3% — 10÷30×100＝33.333…を四捨五入。
• Q22. 26.7% — 8÷30×100＝26.666…を四捨五入。
• Q23. Music, with 10 respondents. — 音楽10・運動8・美術6を比較する。
• Q24. 41.7% — 10÷24×100＝41.666…。
• Q25. 33.3% — 8÷24×100＝33.333…。
• Q26. 70% — 14÷20×100＝70。
• Q27. No. The respondents and questions differ. — 人数・質問・対象が違うので同じ集団全体の傾向と断定できない。

この架空数値は練習用で、実在の学校の結果を示しません。割合は分母と回答項目を明記した状態で説明しましょう。

D｜英語の発表で範囲・限界・次の行動を説明する9問（Q28〜Q36）

アンケート結果から英文を書くときは、全校生徒がそう思っていると断定せず、回答者・質問・集計方法の範囲を残します。英語での表現が短くても、根拠と条件が正しければ情報価値があります。

• Q28. 30人中12人がバス利用の事実を英語に
• Q29. 徒歩10人の割合を英語で述べる
• Q30. 音楽10人・運動8人・美術6人の比較を英語で述べる
• Q31. 20人中14人が静かな図書室を希望したことを英語に
• Q32. ‘All students prefer buses.’ の過度な断定を訂正
• Q33. 少人数調査の限界を英語で一文に
• Q34. 回答者が自発的に参加した場合の限界を英語で一文に
• Q35. 調査結果を受けた次の行動を英語で提案
• Q36. 最後のまとめを『発見→注意→次の一手』で二文に

全9問のモデル回答・考え方（Q28〜Q36）

• Q28. Twelve of the 30 respondents said they take the bus to school. — 母数30と回答12を残す。
• Q29. About 33% of the 30 respondents reported walking to school. — 小数第1位を整数へ丸めたのでaboutを用いる。
• Q30. Music was the most popular of the three options among the 24 respondents. — 選択肢と対象を限定して最も多いと述べる。
• Q31. Fourteen of the 20 respondents wanted a quiet library. — 回答者数を残し、全校の希望と断定しない。
• Q32. In this survey, 12 of the 30 respondents chose the bus. — 12/30は全生徒でも全回答者でもない。
• Q33. Our survey included a small group, so the results may not represent the whole school. — 母集団への一般化に注意を促す。
• Q34. Students who chose to respond may have different opinions from those who did not. — 自発参加による偏りの可能性。
• Q35. We could ask more students before making a school-wide decision. — 追加調査と意思決定を分ける。
• Q36. Fourteen of our 20 respondents wanted a quiet library, but this small survey may not represent the whole school. We should gather more responses before deciding on changes. — 調査内の事実と学校全体への判断を切り分ける。

英語の発表では、数字を言えたことだけでなく、範囲・調査方法の限界・今後の調査を分けて説明できるか確認しましょう。

アンケートの母数を整理した次の学習：資料の出典・引用・言い換えの独自32問では、回答者の範囲、実際の資料と架空データの違いを英語で説明できます。調査を実施していない場合はその点を明示し、存在しない出典や回答者を作らないようにしましょう。

実際の英語発表の構成例｜45〜60秒のモデル

We asked 30 students how they usually travel to school. Twelve chose the bus, ten chose walking, and eight chose a bicycle. This means 40% of our respondents chose the bus. However, our group surveyed only a small number of students, so the results may not represent the whole school. We would like to collect more responses before suggesting any changes to school transportation information.

この模範例は慶英会が架空データから新たに作成したものです。発表時間は話す速度で変わり、学校に指定時間があればそれを優先します。話すときは最初に対象と母数、次に主な結果、最後に限界と今後の行動を述べます。

集計結果を発表した後、聞き手の質問へ答える練習：Stage2 Actionの確認質問・賛成理由・丁寧な反対・代替案40問を使い、調査で不明な条件や次に必要な情報を対話で確かめてみましょう。

発表で使える短い英語表現10選

• We asked 30 students about …：何人に尋ねたか。
• According to our survey, …：自分たちの調査内の結果であること。
• Among the respondents, …：回答者の範囲に限定すること。
• About 42% chose …：割合を概数として伝えること。
• The most common answer was …：最も多い回答を示すこと。
• However, some students preferred …：異なる回答も残すこと。
• We did not ask all students.：調査範囲の限界。
• These results may not represent everyone.：一般化を避けること。
• We should compare more groups.：次の分析。
• We would like to collect more responses.：追加調査の提案。

Stage3 Projectの質問設計から英語プレゼンまでの7日間

発表資料ができたら：Stage3 Project発表の自己評価32問で、根拠・調査の限界・出典・時間配分を最終確認してから本番練習へ進みましょう。

• 1日目：何を調べたいのか一文で定め、誘導質問の例を修正する。
• 2日目：選択肢・時間範囲・対象を明確にし、個人情報が不要か確認する。
• 3日目：架空の20〜30人規模のデータ表で割合と合計を検算する。
• 4日目：母数・標本の集め方・無回答が不明な場合を区別する。
• 5日目：調査結果を『事実→限界→提案』の3文で書く。
• 6日目：学校の発表条件に合わせて声に出し、聞き手の質問を一つ想定する。
• 7日目：別テーマを用いて、質問の作り方・説明の根拠が再現できるか確認する。

7日間は慶英会の学習モデルであり、実際に生徒から回答を集めることが必須という意味ではありません。学校で許可のないアンケートや個人情報収集は行わず、まず架空データで練習してください。

よくある質問

Projectではアンケート調査が必須ですか？

Ｚ会の公式案内はテーマを調べ、意見を形成して発表する活動と説明しています。学校での具体的な課題は異なるため、アンケートは慶英会の独自練習例です。

30人のアンケートで学校全体の意見を説明してもよいですか？

調査方法が分からないまま全校の傾向だと断定するのは避け、30人の回答者の範囲で説明してください。

誘導質問は文法的に正しくても問題になりますか？

なります。答えを誘導する表現は、調査の目的に必要な中立性を損ねる場合があります。

回答しない生徒をどう扱いますか？

調査の方法に従って、回答済みの人数と未回答者を区別します。未回答者の意見を推測で追加しないでください。

本記事の数字は慶英会の指導実績ですか？

違います。すべて学習用に作成した架空データです。実際の生徒の回答ではありません。

英語発表の長さは何分必要ですか？

学校のStage・授業の評価・課題の条件を優先してください。本記事のモデルは説明の構成例です。

割合が正しくても因果関係を言ってよいですか？

割合だけでは理由を証明できません。調査で確かめていない因果は推測として明示してください。

オンラインで生徒の個人情報を集める必要がありますか？

ありません。許可なく個人情報を収集する必要はなく、架空データを使う方法もあります。

慶英会のStage3 Project・学校英語無料学習相談

最大1か月の無料体験・Stage3 Projectの学習相談はこちら。現在のStage・Lesson、発表課題、調査や資料作成で困っている点を分かる範囲でお知らせください。

慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修する中高一貫校の英語・NEW TREASUREオンライン個別指導を行っています。Projectの英語発表では、主張の分かりやすさだけでなく、資料の根拠・母数・論理・質問への応答を確認し、学校で指定された課題の条件に合わせて学習を整理します。

36問・全モデル回答は無料で利用できます。相談する場合は学年・使用教材のStageとLesson、発表テーマと困っている問題番号を分かる範囲でお知らせください。初回に実名・学校名・生徒アンケートの実データを送る必要はありません。最大1か月の無料体験には適用条件があります。

Stage3 Projectの無料学習相談（任意）

慶英会の関連する最新無料教材：アンケートの質問や母数を学んだ後、健康情報の出典とプライバシーを扱う場合は、Project2・健康について考える32問を活用できます。出版社の教材本文を転載したものではありません。解答を隠して取り組み、学校の使用Stage・Lessonと出題条件に合わせて復習してください。

慶英会の次の演習：アンケートの分母・割合を誤解なく説明する場合は、英会話の誤解解消36問を活用してください。学校の既習範囲とProject条件を優先し、全問慶英会独自の回答で確認できます。

慶英会の関連する無料教材：Projectアンケートの分母・誘導・出典の扱いをまとめて確認するときは、出典・引用・パラフレーズ40問 ／ 英語スライドの図表caption40問を活用できます。学校指定のStage・Lesson・課題条件を優先し、解答を隠して復習してください。掲載問題は慶英会独自制作です。

慶英会の独自教材で発展演習：アンケートの集計結果を誤解しないためには、割合・パーセントポイント40問 ／ 平均・中央値・外れ値32問を活用できます。学校の採用Stage・既習Lessonを確認し、解答を隠して根拠と単位まで説明してください。これらはＺ会の公式問題の転載ではありません。

参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜Third Edition Stage3 テキスト（Project全3回）
• Ｚ会｜Stage3 Teacher’s Manual（Project・Critical Thinkingの学習支援）
• 慶英会｜監修・編集責任者プロフィール
• 慶英会｜学習相談・無料体験

情報確認日：2026年10月26日。質問文36問と回答例、割合の数値、発表原稿、練習計画は慶英会の完全な独自制作です。学校生徒の実際のアンケートやＺ会の正式課題・評価基準ではありません。個人情報を無理に集めず、学校の指示・利用条件を優先してください。

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