慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。塾長の経歴・指導方針｜無料体験・学習相談
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4・Stage5の無料問題をLesson別に探している中高一貫校生へ。慶英会で公開している専門教材をStage4 Lesson1〜10の文法、Stage5 Lesson1〜10のReadから選べるよう、20 Lessonの直行一覧と独自40問・全解答をまとめました。文法の正確さを確かめた後、英語の長文で主張と証拠の強さを読み分ける練習へ進めます。
Stage4〜5のLesson別教材からProject・英語発表・Critical Writingへ：慶英会独自のStage1〜5相当20教材・新作30問と全解説。資料比較・根拠・限界・発表の質問への応答を練習できます。学校の提出指示を優先してください。
慶英会の無料教材を次の技能へつなぐ：NEW TREASUREのStage1〜5相当文法20教材・独自30問 ／ NEW TREASUREのStage別Read20教材・独自25問。すべて慶英会の独自問題と全解答付きで、学校の既習Lessonと英検の受験級に合わせて選べます。出版社の本文・公式過去問ではありません。
結論：学校の採用版とLesson番号を確認し、Stage4では時制・不定詞・分詞構文・仮定法等の形式と意味を確認します。Stage5では、英文の事実と推測、限定・反論を区別し、本文の根拠を説明する力を練習します。この記事のLesson別テーマは慶英会が公開した専門記事に基づく学習用の分類です。特定の版の教科書本文や出版社の解答を転載したものではなく、使用Lessonや進度は在籍校の指示を優先してください。
Stage4・5の専門教材を形式別に選ぶ：Stage5 Readで登場人物の意見と筆者の結論を混同する場合は筆者・引用・反論の独自40問、論理の隠れた前提が分からない場合は暗黙の前提・因果の独自40問、学校の内容説明を日本語30字・50字・80字にまとめたい場合は日本語記述の独自40問へ進んでください。いずれも出版社・学校の過去問ではありません。
Lesson別教材を選んだ後に：学校のRead本文が定期テストにそのまま出題されるかは、学校によって異なります。既習Readと初見長文を分ける独自40問で、学校範囲と実際に転用できる技能を確認してください。
Lesson別教材から高校応用へ：学校のStage4 Projectで資料から意見文を作る場合はProject1〜3の独自54問、英文の案内・日程・返信を読み書きしたい場合はEメール読解・返信の独自40問へ進んでください。いずれも慶英会の独自問題で、学校の指定課題とは別です。
Lesson別に教材を探した後の技能別復習：Readの下線部和訳で模範訳との違いが気になる場合は直訳・意訳・別解40問、英問英答の記述が弱い場合はWhy・What・Howの72問。Stage5 Workbookの別英文であればStep3の4択48問と音声なしの内容一致48問へ進めます。学校のLesson・使用版・課題条件に合わせて選んでください。
Stage4・5の無料教材をLesson番号から選ぶ
Stage4 Lesson1〜10｜文法・語法の無料教材
| Lesson | 慶英会の学習テーマ | 無料教材 | 2問診断 |
|---|---|---|---|
| Lesson1 | 未来完了・未来進行形・時制の一致 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson2 | 助動詞need・提案を表すthat節 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson3 | 形式目的語it・結果の不定詞 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson4 | be to構文・代不定詞・独立不定詞 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson5 | 動名詞の意味上の主語・受動・完了 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson6 | 分詞構文・条件と譲歩・独立分詞構文 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson7 | 関係詞what・whoever・whichever・however | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson8 | 比較表現no more than・no less than | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson9 | 混合仮定法・ifの省略・but for | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson10 | 話法・倒置・同格・挿入 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
Stage5 Lesson1〜10｜Read・英文論理の無料教材
| Lesson | 慶英会の学習テーマ | 無料教材 | 2問診断 |
|---|---|---|---|
| Lesson1 | 多言語社会・文化の役割を読む | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson2 | 科学研究・珍しい発想と証拠 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson3 | 選択肢の過多・意思決定を読む | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson4 | 医療支援・伝記的読解と事実 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson5 | 海洋プラスチック・解決策の評価 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson6 | 遺伝子研究・実験結果と慎重な解釈 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson7 | 発酵食品・商品開発の利点と課題 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson8 | 群れの集団行動・創発の説明 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson9 | ストレスの利点と害・条件付き結論 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
| Lesson10 | 能力主義と教育機会の公平性 | 専門記事・独自演習 | 2問へ |
Stage4・5の独自40問｜各Lesson2問の問題編
問題を解いた後に、後半の詳しい解説を確認してください。Stage4は文法・語法の理解を、Stage5は独自短文の内容・根拠を測る導入問題です。実際の学校試験を再現した模試ではありません。
Stage4 Lesson1｜未来完了・未来進行形・時制の一致
問1：By next June, she (will have finished / will finish) the project.（来年6月までには完成済み。未来完了形を選ぶ）
問2：This time tomorrow, I (will be travelling / will travel) on the train.（その時は移動中）
Stage4 Lesson2｜助動詞need・提案を表すthat節
問3：You (needn’t have bought / mustn’t buy) another ticket. We already had one.（買ってしまったが不要だった）
問4：The committee recommended that the rule (be / is) reviewed.
Stage4 Lesson3｜形式目的語it・結果の不定詞
問5：We found (it / that) difficult to complete the work.
問6：She hurried to the station, only (to find / finding) that the train had left.
Stage4 Lesson4｜be to構文・代不定詞・独立不定詞
問7：The president (is to / is for) meet the delegation tomorrow.
問8：“Do you want to join us?” “I’d love (to / it).”
Stage4 Lesson5｜動名詞の意味上の主語・受動・完了
問9：I remember (being shown / showing) the old photographs.（写真を見せてもらった）
問10：She apologized for (having forgotten / to forget) the appointment.
Stage4 Lesson6｜分詞構文・条件と譲歩・独立分詞構文
問11：(Having completed / Completing) the report, she sent it to the team.（完成してから送った。完了形の分詞構文を選ぶ）
問12：The weather (permitting / permitted), the event will be held outdoors.
Stage4 Lesson7｜関係詞what・whoever・whichever・however
問13：You can choose (whichever / however) book you prefer.
問14：(Whatever / However) carefully you plan, unexpected problems may occur.
Stage4 Lesson8｜比較表現no more than・no less than
問15：There were no (more / less) than three students.（たった3人）
問16：The train arrived (no later than / no sooner than) nine.（9時までには到着）
Stage4 Lesson9｜混合仮定法・ifの省略・but for
問17：If I had studied medicine, I (would be / will be) a doctor now.（現在の仮想結果）
問18：(Had I known / If I knew) the risk, I would have acted differently.（If I had knownと同じ意味になる、ifを省略した形を選ぶ）
Stage4 Lesson10｜話法・倒置・同格・挿入
問19：She said that she (was / is) tired.（時制の一致により、元の発言の現在形を過去形にする）
問20：Never (have I / I have) seen such a view.
Stage5 Lesson1｜多言語社会・文化の役割を読む
オリジナル英文：A town library introduced signs in three languages. More visitors began asking for help in their preferred language, but the library had not measured whether the signs themselves increased attendance.
問21：What change did the library make?
問22：Did the library prove that the signs increased attendance?
Stage5 Lesson2｜科学研究・珍しい発想と証拠
オリジナル英文：An unusual experiment attracted attention because it asked a funny question. However, the researchers still used a comparison group and published their methods so that other teams could repeat the study.
問23：What made the experiment unusual?
問24：How could other researchers check the findings?
Stage5 Lesson3｜選択肢の過多・意思決定を読む
オリジナル英文：A school offered students forty optional activities. Some students enjoyed the variety, while others postponed their choices. The survey did not show whether fewer activities would improve decisions for everyone.
問25：How did some students react to the many choices?
問26：Does the survey establish that fewer choices suit all students?
Stage5 Lesson4｜医療支援・伝記的読解と事実
オリジナル英文：A medical volunteer moved to a remote town to help families who had limited access to clinics. She trained local assistants so the community could continue basic care after her temporary assignment ended.
問27：Why did the volunteer train local assistants?
問28：Was her assignment permanent?
Stage5 Lesson5｜海洋プラスチック・解決策の評価
オリジナル英文：A coastal group collected plastic waste from beaches. The campaign made the shore cleaner, but volunteers argued that reducing disposable packaging upstream would also be necessary to limit new waste.
問29：What immediate improvement followed the cleanup?
問30：What additional measure did volunteers propose?
Stage5 Lesson6｜遺伝子研究・実験結果と慎重な解釈
オリジナル英文：Scientists observed a change in behavior after disabling one gene in a group of laboratory animals. Because the experiment was small, they stressed that more studies were needed before drawing conclusions about humans.
問31：What did the scientists change in the experiment?
問32：Why did they avoid conclusions about humans?
Stage5 Lesson7｜発酵食品・商品開発の利点と課題
オリジナル英文：A food company developed a fermented product with a milder smell. Some customers welcomed the change, but the company continued testing whether the product would retain its traditional flavor over time.
問33：What characteristic did the company change?
問34：What question remained under investigation?
Stage5 Lesson8｜群れの集団行動・創発の説明
オリジナル英文：When a flock of birds changes direction, the whole group can appear to act as one. Researchers suggested that each bird may respond to nearby neighbors rather than follow a single leader.
問35：How may individual birds coordinate their movement?
問36：Did the researchers prove there was one leader?
Stage5 Lesson9｜ストレスの利点と害・条件付き結論
オリジナル英文：Short periods of pressure sometimes help people focus on a task, but prolonged stress can harm sleep and concentration. The researchers cautioned against assuming that all stress has the same effect.
問37：What possible benefit of short-term pressure is mentioned?
問38：Why is it inaccurate to say all stress is beneficial?
Stage5 Lesson10｜能力主義と教育機会の公平性
オリジナル英文：A scholarship program used exam results to select students. Critics argued that test scores could also reflect unequal access to tutoring. The committee decided to review its criteria before making the next selection.
問39：What criterion did the program originally use?
問40：Why did the committee decide to review the criteria?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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全40問の模範解答・重要解説と復習先
Stage4 Lesson1｜問1・2の答え
問1の正答：will have finished。 将来のある時点までに完了していることを未来完了で表す。
問2の正答：will be travelling。 未来の特定時点で進行中の動作をwill be＋-ingで表す。
さらに復習する：Stage4 Lesson1に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage4 Lesson2｜問3・4の答え
問3の正答：needn’t have bought。 過去に行った不要な行為をneedn’t have＋過去分詞で表す。
問4の正答：be。 提案を表すrecommend that節では仮定法現在の動詞原形が自然。
さらに復習する：Stage4 Lesson2に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage4 Lesson3｜問5・6の答え
問5の正答：it。 find＋it＋形容詞＋to doでは形式目的語itを使う。
問6の正答：to find。 only to doは予想外の結果を表し得る。
さらに復習する：Stage4 Lesson3に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage4 Lesson4｜問7・8の答え
問7の正答：is to。 be to＋動詞原形で公的な予定を表す。
問8の正答：to。 前の動詞句join usを省いた代不定詞to。
さらに復習する：Stage4 Lesson4に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage4 Lesson5｜問9・10の答え
問9の正答：being shown。 見せられる側の受動動名詞being＋過去分詞。
問10の正答：having forgotten。 forは前置詞。過去の失念を完了動名詞で明示。
さらに復習する：Stage4 Lesson5に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage4 Lesson6｜問11・12の答え
問11の正答：Having completed。 主節より前に完了した動作を完了分詞構文で表す。
問12の正答：permitting。 独立分詞構文weather permittingで『天気が許せば』。
さらに復習する：Stage4 Lesson6に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage4 Lesson7｜問13・14の答え
問13の正答：whichever。 名詞bookを修飾する『どちらの〜でも』はwhichever。
問14の正答：However。 副詞carefullyを修飾するhowever＋副詞。
さらに復習する：Stage4 Lesson7に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage4 Lesson8｜問15・16の答え
問15の正答：more。 no more thanは『たった〜』。
問16の正答：no later than。 no later thanは『遅くとも〜までに』。
さらに復習する：Stage4 Lesson8に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage4 Lesson9｜問17・18の答え
問17の正答：would be。 過去の条件と現在の結果を組み合わせる混合仮定法。
問18の正答：Had I known。 If I had knownの倒置省略形。過去の反事実に一致する。
さらに復習する：Stage4 Lesson9に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage4 Lesson10｜問19・20の答え
問19の正答：was。 時制の一致としてwasが標準。現在も疲れている場合などisが可能な文脈もあるが、ここでは時制を後方にずらす指定なのでwas。
問20の正答：have I。 Neverが文頭に出る否定倒置。
さらに復習する：Stage4 Lesson10に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage5 Lesson1｜問21・22の答え
問21の正答：It introduced signs in three languages.。 変更点は3言語の案内表示。
問22の正答：No.。 来館者増加への因果は測定されていない。
さらに復習する：Stage5 Lesson1に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage5 Lesson2｜問23・24の答え
問23の正答：It asked a funny question.。 問いのユニークさが注目を集めた。
問24の正答：By repeating the published methods.。 再現方法を公表したことで検証可能になった。
さらに復習する：Stage5 Lesson2に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage5 Lesson3｜問25・26の答え
問25の解答例：They postponed their decisions. / They enjoyed the variety. 設問はsome studentsの反応を尋ねているため、選択を先延ばししたこと、選択肢の豊富さを楽しんだことのどちらも本文に基づく正答です。
問26の正答：No.。 全員に当てはまる結論は示していない。
さらに復習する：Stage5 Lesson3に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage5 Lesson4｜問27・28の答え
問27の正答：To allow basic care to continue after she left.。 本人の活動終了後にも支援が続くため。
問28の正答：No, it was temporary.。 temporary assignmentが期限付きの活動を示す。
さらに復習する：Stage5 Lesson4に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage5 Lesson5｜問29・30の答え
問29の正答：The shore became cleaner.。 清掃後の直接の変化。
問30の正答：Reducing disposable packaging before it becomes waste.。 発生源対策も必要と提案した。
さらに復習する：Stage5 Lesson5に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage5 Lesson6｜問31・32の答え
問31の正答：They disabled one gene.。 操作したのは一つの遺伝子。
問32の解答例：Because the experiment was small and more studies were needed before drawing conclusions about humans. 本文は、小規模な実験であり、人について結論を出す前に追加研究が必要だと述べています。
さらに復習する：Stage5 Lesson6に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage5 Lesson7｜問33・34の答え
問33の正答：It made the smell milder.。 香りを弱める改良を行った。
問34の正答：Whether it would retain the traditional flavor over time.。 長期的な風味の維持はまだ検証中。
さらに復習する：Stage5 Lesson7に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage5 Lesson8｜問35・36の答え
問35の正答：By responding to nearby neighbors.。 周囲の鳥の動きへの反応で協調する。
問36の正答：No; they suggested an alternative mechanism.。 単一の指導個体がいたとは述べていない。
さらに復習する：Stage5 Lesson8に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage5 Lesson9｜問37・38の答え
問37の正答：It may improve focus.。 短期間の負荷は集中を助ける場合がある。
問38の正答：Prolonged stress can harm sleep and concentration.。 長期的なストレスには悪影響がある。
さらに復習する：Stage5 Lesson9に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage5 Lesson10｜問39・40の答え
問39の正答：Exam results.。 選考基準は試験結果だった。
問40の正答：Because scores might reflect unequal access to tutoring.。 指導機会の格差も得点に反映される可能性があるため。
さらに復習する：Stage5 Lesson10に対応する慶英会独自教材から、詳しい問題・全解説へ進みましょう。
Stage4とStage5の勉強方法はどう変える？
Stage4では学習した文法を文章の中で識別し、書き換え問題や英作文でも使えるかを確かめます。Stage5ではReadの文章が示した事実、筆者の評価、別の可能性を区別する読解を重視します。同じ主張でもmay／could／suggestとproveでは確実性が異なります。単語だけ覚えるのではなく、情報の範囲や条件を正確に捉えましょう。
- 学校の使用Stageと試験範囲Lessonを確認し、対応する独自2問を解く。
- Stage4なら正しい形式と日本語の意味を説明する。Stage5なら答えの根拠となる英文を本文から指し示す。
- 同じLessonの専門記事で初見問題を解き、答えを見ずに再現する。
- ReadとWritingを両方進める場合は、まず英文の要点を一文で言い換えてから、賛否や比較の英文を書く。
- 翌日と7日後に別の英文で同じ知識を使えるか確認する。
英検準1級・1級への接続はどう考える？
Stage4・5の長文と英検準1級・1級のReading・Writingは、抽象的な語彙や論理を説明する学習で重なる部分があります。ただしStageと英検級が一対一で対応するわけではありません。英検の公式形式は英検協会の過去問・試験内容を優先し、英検8級×4技能の無料教材一覧から受験級に合う独自問題を選んでください。学校のStage3までの復習が必要ならStage1〜3・36 Lessonの無料教材に戻れます。
よくある質問｜Stage4・5 Lesson別の無料教材
Q. Stage4やStage5は何年生で使いますか？
A. 採用する学校・版・授業進度で異なります。学校の範囲表と使用教科書からStage・Lessonを確認してください。
Q. Stage4とStage5で同じ単元を学びますか？
A. この記事はStage4の文法練習とStage5のRead練習を対応させた慶英会の索引です。両Stageが同じ単元を同じLesson番号で学ぶという意味ではありません。
Q. ここにあるLesson別の英文は教科書本文ですか？
A. いいえ。全て慶英会が独自に作成した短文で、Ｚ会の教科書本文・出版社の解答を転載していません。
Q. 40問で学校の定期テストは十分ですか？
A. 各Lesson2問の導入練習です。学校の単語・Workbook・Read・Writing・音声・提出物の範囲を別に確認してください。
Q. Stage5のReadの答えが一つに決まらないときは？
A. 本文に書かれた事実を優先し、設問の条件と根拠を示せる自然な表現を選んでください。推測を勝手に確定情報へ変えないことが重要です。
慶英会の学習相談・最大1か月無料体験
NEW TREASURE Stage4・5でReadが急に難しくなった、文法を知っていても英作文で使えない、学校のLesson数が多く復習順が決められない場合は、慶英会で答案と既習Lessonをもとに学習順を整理できます。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。料金と体験条件は料金・無料体験の案内で確認してください。
参考にした公式情報・独自教材の方針
Ｚ会 NEW TREASURE公式案内／教材の訂正情報。掲載の40問・英文と答えは慶英会独自制作です。リンク先のテーマは慶英会公開記事を基に記載しており、公式教科書本文・学校の非公開問題・出版社解答は転載していません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する