英検のリーディング（Reading）を無料で練習したい方へ。慶英会では、5級・4級・3級・準2級・準2級プラス・2級・準1級・1級の全8級について、本文を読み、設問に答え、解答の根拠を確かめることを重視しています。本教材は8級別の慶英会オリジナル英文8題・内容一致40問・全文和訳・全解答・詳しい根拠解説を収録し、各級の専門教材へ直接進める総合入口です。
英検の受験級とNEW TREASUREのStageは一対一で対応しません。まず受験予定の級で1つの初見英文を読み、正答の理由が本文中のどこにあるか示してください。5級・4級の短い英文を含め、本ページの5問ずつの内容一致問題は慶英会の補助演習であり、公式問題形式を各級で完全再現したものではありません。正式な級別問題構成は公益財団法人 日本英語検定協会の過去問・試験内容を参照してください。
Readingをいつ初見で解く？解答を覚えた長文ではなく、試験前の段階ごとに新しい問題で根拠を確認します。英検まで60・30・14・7日の無料教材マップでは、級別独自32問とともに受験直前の復習先まで整理しています。
初見長文で失点した原因が文法なら：英検全8級の短文→初見Reading独自8題40問で、主語・時制・条件を短文で確認してから別の文章へ戻りましょう。
Readingの中でどの形式を復習する？英検5級〜1級・問題形式別40問の逆引き教材では、語句空所と長文内容一致、会話の情報を区別して学習先を選べます。
Readingの文章を理解したら別技能へ：英検全8級の8英文から4技能を連続練習する独自32課題では、本文の意味を読むだけでなく、聞く・話す・書く際に同じ内容を使えるか確認できます。音源のない読み上げ台本型の補助教材です。
短文空所・会話・語句整序も含めて英検のReadingを学びたい方へ：英検5級〜1級の全8級・形式別総合問題68問・全文和訳と14日復習の教材案内をご利用ください。本記事はそのうちの内容一致だけに絞り、別のオリジナル8英文・各級5問で初見の読解根拠を確認する専門教材です。
英語長文で読み違える原因｜予定と決定を区別する1分実例
内容一致問題では、知っている単語が並んでいても、「検討中」と「決定事項」を取り違えると誤答になります。文章全体で何が確定し、何が提案にすぎないかを確認しましょう。次は慶英会の独自例文で、英検公式過去問ではありません。
例文：The school considered opening its library on Saturday, but decided to keep it closed.（学校は土曜日に図書館を開くことを検討しましたが、閉館したままにすると決定しました。）質問：Will the library open on Saturday?（図書館は土曜日に開きますか。）答え：No, it will not.
解説：considered は「検討した」、decided は「決定した」です。前半だけで答えず、逆接 but の後にある最終決定を根拠にしてください。実際の問題でも、①日時、②人物、③条件、④提案と決定の区別を本文に戻って確認すると、推測で選ぶ失点を減らせます。
次の無料教材：
このページの40問は読解力の補助診断です。受験級の合否を予測するものではないため、公式の試験構成・過去問題と併用してください。 慶英会の無料体験・学習相談はこちら。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
どの級から解く？無料Reading8級別・40問の入口
Readingは何を確認する？文章の長さより4つの判断
- 明示情報：日時・人物・場所・数量など、本文に実際に書かれている事実を取り出す。最初の級ではこれを正確に行う。
- 変更と例外：最初の予定と変更後の確定情報を混同せず、if・unless・howeverなどの条件や逆接を確認する。
- 主張と根拠：誰の見解か、観察された事実は何か、研究者が何を確かめようとしているかを区別する。
- 断定できる範囲：数字の増減・因果関係・別の原因がある場合、本文から言える結論を必要以上に強くしない。
無料問題編｜英検5級〜1級・オリジナル8英文40問
受験予定級だけを解いても構いません。上の級が難しすぎる場合は一つ前の級に戻り、本文の情報・主張・条件を読めるか確認してください。各問はA〜Dから最も適切な答えを一つ選びます。学習用の独自問題なので、選択肢の数・本文の長さなどは英検協会の実試験と必ずしも一致しません。
5級｜学校と放課後の予定（問1〜5）
Hello! My name is Mika. I am twelve. I have a red bag and two books. My English class starts at nine. On Tuesday, I play tennis after school. My brother Ken likes soccer, but I like tennis. I go home at five.
問1：What is the girl’s name? A. Mika ／ B. Yuki ／ C. Emma ／ D. Sara
問2：How many books does she have? A. One ／ B. Two ／ C. Three ／ D. Four
問3：What color is her bag? A. Blue ／ B. Green ／ C. Red ／ D. Yellow
問4：What sport does Mika play on Tuesday? A. Soccer ／ B. Basketball ／ C. Baseball ／ D. Tennis
問5：When does Mika go home? A. At five ／ B. At three ／ C. At nine ／ D. At seven
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4級｜図書室の予定変更（問6〜10）
Hi Yuki, I usually go to the school library on Thursdays. This week, however, the library will close early because the staff will check the computers. Please come on Wednesday at four instead. Bring your student card. We can return our books and choose a new story. I have to leave by five because I have a piano lesson. See you, Maya.
問6：When does Maya usually go to the library? A. On Tuesday ／ B. On Thursday ／ C. On Friday ／ D. On Sunday
問7：Why will the library close early this week? A. There is a concert. ／ B. The students are taking a test. ／ C. The staff will check the computers. ／ D. The building is being painted.
問8：When does Maya want Yuki to come this week? A. Thursday at five ／ B. Wednesday at six ／ C. Monday at four ／ D. Wednesday at four
問9：What should Yuki bring? A. Her student card ／ B. Her piano ／ C. A soccer ball ／ D. Some food
問10：Why must Maya leave by five? A. She has a doctor’s appointment. ／ B. She has a piano lesson. ／ C. She needs to meet the principal. ／ D. She will take a bus to Osaka.
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3級｜科学クラブの川の調査（問11〜15）
The school science club is planning a river study on Saturday, July 12. Students will meet at the east gate at 9:30 a.m. Their teacher, Ms. Okada, will show them how to measure water temperature. Everyone should bring a water bottle and a hat, but notebooks will be provided by the club. Students must sign up by July 5. If there is heavy rain on July 12, the group will meet in the science room instead and study samples collected earlier. Parents may join the outdoor study, but they must register with the school in advance.
問11：Where should the students meet if the weather is fine? A. At the west gate ／ B. In the library ／ C. At the east gate ／ D. In the science room
問12：What will Ms. Okada teach the students? A. How to measure air pollution ／ B. How to grow trees ／ C. How to use a camera ／ D. How to measure water temperature
問13：What does the club provide? A. Notebooks ／ B. Hats ／ C. Water bottles ／ D. Raincoats
問14：What is the sign-up deadline? A. July 12 ／ B. July 5 ／ C. July 19 ／ D. June 5
問15：What must parents do before joining the outdoor study? A. Buy a microscope ／ B. Teach a science lesson ／ C. Register with the school ／ D. Collect samples at home
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準2級｜自転車貸出プロジェクトの変更（問16〜20）
A community center introduced a bicycle-sharing project for students traveling to local sports facilities. At first, bikes were available on both Saturdays and Sundays. During the first month, about 120 students used the service, but two bicycles were damaged because they had not been checked regularly. The center decided to stop Sunday rentals temporarily and inspect every bicycle on Friday evenings. Some students complained about the change, explaining that Sunday was their only free day. In response, the center opened a survey and promised to review the schedule after six weeks. Students who want to borrow a bicycle still need a school ID, and they must return it by 6 p.m. The manager said that the survey was intended to measure students’ needs, not to guarantee that Sunday rentals would return.
問16：Why did the center temporarily stop Sunday rentals? A. Demand was too low. ／ B. Two bicycles had been damaged and inspections were insufficient. ／ C. Students wanted to buy bicycles. ／ D. The center closed permanently.
問17：When will the center inspect the bicycles? A. On Sunday mornings ／ B. On Thursday mornings ／ C. On Friday evenings ／ D. On Saturday nights
問18：Why were some students unhappy? A. The bikes were too expensive. ／ B. The center refused to accept school IDs. ／ C. The facility moved to another town. ／ D. Sunday was their only free day.
問19：What do borrowers still need? A. A school ID ／ B. A driver’s license ／ C. A letter from a doctor ／ D. A new bicycle
問20：What did the manager NOT promise? A. To collect students’ opinions ／ B. To restart Sunday rentals for certain ／ C. To review the schedule ／ D. To measure students’ needs
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準2級プラス｜図書館の夜間開館試行と利用データ（問21〜25）
A city library tested longer opening hours for eight weeks to help residents who worked during the day. Attendance after 7 p.m. was higher than expected, particularly among university students. Local officials described this as evidence that the new schedule was meeting an unmet need. However, the evaluation team noticed that many evening visitors had previously used the library during the afternoon. As a result, the additional visitors counted each evening did not necessarily represent an increase in overall library use. The team also noted that the trial coincided with the final examination period at a nearby university. It recommended repeating the trial at another time of year, comparing weekly total visits rather than evening figures alone, and asking residents whether they had been unable to visit before the change. The city agreed to collect further evidence before deciding whether to make the extended hours permanent.
問21：What was the main purpose of the trial? A. To reduce the number of library books ／ B. To replace university libraries ／ C. To support people who could not easily visit during the day ／ D. To introduce a membership fee
問22：Why did evening attendance not prove an increase in total visits? A. Evening visitors were not counted. ／ B. The library had stopped admitting students. ／ C. Every resident visited twice. ／ D. Some visitors had simply moved their visits from the afternoon.
問23：What other factor might have affected the trial’s results? A. A nearby university’s examination period ／ B. A change in bus fares ／ C. The opening of a new museum ／ D. A public holiday at the start of summer
問24：Which measure did the team recommend comparing? A. The number of library computers ／ B. Weekly total visits ／ C. The size of the library building ／ D. The price of university textbooks
問25：What is the city’s position at the end of the passage? A. Extended hours will definitely be permanent. ／ B. The trial will be canceled immediately. ／ C. More evidence is needed before a permanent decision. ／ D. University students will be forbidden to visit.
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2級｜給食残食削減の効果検証（問26〜30）
A group of secondary schools introduced a program intended to reduce food waste. Instead of serving identical portions to everyone, students could request smaller meals and return for more if food remained. After one term, the schools reported a 20 percent reduction in discarded food. Administrators celebrated the result, suggesting that giving students more choice had been highly effective. Yet an independent review raised two questions. First, the number of students eating school meals had fallen slightly during the same period, which could account for some of the decline. Second, several kitchens had changed the way they weighed leftovers, making direct comparisons difficult. The reviewers recommended measuring waste per meal, applying the same weighing method throughout the next term, and collecting student feedback about meal quality. They did not argue that smaller portions were a poor idea. Rather, they cautioned against attributing the entire reported decline to a single change. The schools agreed to continue the program while improving their measurements.
問26：What did the program allow students to do? A. Skip all school meals without notice ／ B. Choose smaller portions and obtain more food if available ／ C. Bring only food from home ／ D. Decide the price of every meal
問27：What was one concern raised by the reviewers? A. Meal prices had increased sharply. ／ B. Students refused to provide feedback. ／ C. Fewer students were eating school meals during the term. ／ D. The kitchens served no vegetables.
問28：What made direct comparisons of waste difficult? A. A national ban on food scales ／ B. Changes in the school calendar ／ C. An increase in student age ／ D. Different methods of weighing leftovers
問29：Which additional measure was recommended? A. Waste per meal ／ B. The number of school buses ／ C. Annual textbook sales ／ D. The number of sports clubs
問30：What best describes the reviewers’ conclusion? A. Smaller portions should be stopped. ／ B. The entire decline could not yet be attributed to the new serving system. ／ C. The measured decline proved that the food improved. ／ D. School meals should be replaced with snacks.
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準1級｜都市の街路樹と熱対策の比較（問31〜35）
To reduce temperatures during summer heat waves, several districts planted trees along heavily used streets. Early measurements showed that shaded sections of pavement were cooler than nearby unshaded sections. City officials proposed expanding the program, arguing that the findings demonstrated substantial benefits. An independent research team supported the idea in principle but questioned how the results had been interpreted. Some streets with new trees also had less vehicle traffic and taller surrounding buildings, either of which could influence measured temperatures. Moreover, measurements taken at ground level could not establish how much the trees affected indoor temperatures or residents’ health. The researchers recommended monitoring matched streets over several years, recording changes in traffic, and distinguishing the effects of shade from those of broader urban design. They also emphasized that watering and maintaining young trees would involve ongoing costs that could vary widely between districts. The city ultimately funded a second stage of the program but reserved judgment about the extent of the long-term benefits. The researchers’ position was not that tree planting had failed; rather, they wanted public claims to reflect the limits of the evidence.
問31：What was directly observed in the initial measurements? A. Residents’ health had improved significantly. ／ B. Air conditioning use had declined. ／ C. Shaded pavement was cooler than nearby unshaded pavement. ／ D. Indoor temperatures were lower in every building.
問32：Which factor could complicate attributing cooling to the new trees? A. The age of all residents was unknown. ／ B. The streets were all the same length. ／ C. The trees were planted in winter only. ／ D. Differences in traffic and surrounding building heights.
問33：What could ground-level measurements NOT establish? A. How much the planting improved indoor temperatures and health ／ B. Whether the streets had any shade ／ C. Which districts planted trees ／ D. Whether pavement temperatures differed
問34：What type of further study did the researchers propose? A. Comparing only photographs of individual trees ／ B. Monitoring comparable streets over several years ／ C. Counting residents who liked green spaces ／ D. Measuring only the cost of tree seedlings
問35：Which statement best represents the researchers’ position? A. All tree planting should cease. ／ B. The measured cooling was entirely fabricated. ／ C. The initiative could be useful, but claims should match the evidence. ／ D. Maintenance costs were irrelevant to any decision.
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1級｜研究再現性を高める助成金制度（問36〜40）
A national research council proposed reserving a portion of its grants for independent attempts to reproduce influential scientific findings. Advocates argued that rewarding replication could discourage exaggerated claims and reveal results that depended on unusually specific conditions. Critics, however, warned that a poorly designed scheme might encourage researchers to select easy targets or treat isolated failures to reproduce a result as definitive evidence of misconduct. The council therefore rejected the idea that replication outcomes should automatically determine the original researchers’ credibility. Instead, it suggested evaluating whether the methods, samples, and analytical decisions of the follow-up study were sufficiently comparable to those of the initial work. Some disciplines, especially those involving rare events or expensive long-term observations, would require modified standards. The proposal also raised an allocation dilemma: money spent checking earlier findings would no longer be available for exploratory projects whose outcomes were inherently uncertain. The council’s preliminary recommendation was to establish a limited pilot, publish its evaluation criteria in advance, and assess whether replication grants improved the reliability of later research before committing substantial funds. The proposal’s significance lay less in guaranteeing that every published claim could be repeated than in making the conditions under which a claim held true more transparent.
問36：What potential benefit of replication funding did advocates emphasize? A. Making all scientific findings identical ／ B. Eliminating uncertainty from exploratory studies ／ C. Replacing every original research project ／ D. Discouraging overstated claims and identifying conditional results
問37：What concern did critics raise about a poorly designed scheme? A. Researchers might choose easy replications or overinterpret isolated failures. ／ B. No researcher would be permitted to use statistics. ／ C. Original studies would automatically become more expensive. ／ D. Replication would always involve rare events.
問38：How did the council propose interpreting replication results? A. By treating every failure as evidence of misconduct. ／ B. By considering how comparable the methods, samples, and analyses were. ／ C. By trusting only studies with identical conclusions. ／ D. By excluding expensive observational sciences altogether.
問39：What is the ‘allocation dilemma’ mentioned in the passage? A. Whether the same journals should print both studies ／ B. Whether rare events should be considered scientific ／ C. Funding replication reduces resources for uncertain exploratory research. ／ D. How frequently universities should report grant totals.
問40：Which statement most accurately captures the final recommendation? A. Replication should be mandated for every published paper. ／ B. The council should withdraw from funding entirely. ／ C. Only studies with guaranteed outcomes deserve support. ／ D. A limited pilot with prepublished criteria should precede major commitments.
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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全40問の解答・選択肢の根拠・8英文の全文和訳
5級｜学校と放課後の予定：解答と全文和訳
問1：A Mika。 正答の根拠：最初にMy name is Mikaとあります。
問2：B Two。 正答の根拠：two booksと明示されています。
問3：C Red。 正答の根拠：a red bagが根拠です。
問4：D Tennis。 正答の根拠：On Tuesday, I play tennis after schoolとあります。
問5：A At five。 正答の根拠：I go home at fiveが根拠。at nineは授業開始時刻です。
英文の全文和訳：こんにちは。私の名前はミカです。私は12歳です。赤いかばんと本を2冊持っています。英語の授業は9時に始まります。火曜日には放課後にテニスをします。兄弟のケンはサッカーが好きですが、私はテニスが好きです。私は5時に帰宅します。
4級｜図書室の予定変更：解答と全文和訳
問6：B On Thursday。 正答の根拠：usually … on Thursdaysと書かれています。
問7：C The staff will check the computers.。 正答の根拠：because the staff will check the computersが理由です。
問8：D Wednesday at four。 正答の根拠：Wednesday at four insteadと変更されています。
問9：A Her student card。 正答の根拠：Bring your student cardと明示しています。
問10：B She has a piano lesson.。 正答の根拠：because I have a piano lessonが根拠です。
英文の全文和訳：ユキへ。私は普段木曜日に学校の図書室へ行きます。でも今週は職員がコンピューターを点検するため、図書室が早く閉まります。代わりに水曜日の4時に来てください。生徒証を持ってきてください。本を返して新しい物語を選べます。私はピアノのレッスンがあるので5時までに出なければなりません。またね。マヤ。
3級｜科学クラブの川の調査：解答と全文和訳
問11：C At the east gate。 正答の根拠：晴天時の集合はeast gateです。science roomは大雨時の代替場所。
問12：D How to measure water temperature。 正答の根拠：show them how to measure water temperatureが根拠です。
問13：A Notebooks。 正答の根拠：notebooks will be provided by the clubと書かれています。
問14：B July 5。 正答の根拠：must sign up by July 5が締切です。
問15：C Register with the school。 正答の根拠：must register with the school in advanceとあります。
英文の全文和訳：学校の科学クラブは7月12日土曜日に川の調査を計画しています。生徒は午前9時30分に東門に集合します。オカダ先生が水温の測り方を示します。全員が水筒と帽子を持ってきますが、ノートはクラブが用意します。生徒は7月5日までに申し込む必要があります。7月12日に大雨なら、代わりに理科室へ集まり、以前に採取した試料を調べます。保護者も屋外調査に参加できますが、事前に学校への登録が必要です。
準2級｜自転車貸出プロジェクトの変更：解答と全文和訳
問16：B Two bicycles had been damaged and inspections were insufficient.。 正答の根拠：2台の破損と点検不足を受け、日曜貸出を一時停止しました。
問17：C On Friday evenings。 正答の根拠：inspect every bicycle on Friday eveningsとあります。
問18：D Sunday was their only free day.。 正答の根拠：Sunday was their only free dayという理由が明記されています。
問19：A A school ID。 正答の根拠：still need a school IDとあります。
問20：B To restart Sunday rentals for certain。 正答の根拠：not to guarantee that Sunday rentals would return。再開は保証していません。
英文の全文和訳：地域センターはスポーツ施設へ向かう生徒向けに自転車貸出事業を導入しました。当初は土曜日と日曜日に借りられました。最初の月には約120人が利用しましたが、定期点検がされておらず2台が破損しました。センターは日曜日の貸出を一時停止し、金曜日の夕方に全車両を点検することにしました。一部の生徒は日曜日しか自由な日がないと不満を述べたため、センターは調査を始め、6週間後に日程を再検討すると約束しました。借りるには引き続き生徒証が必要で、午後6時までに返却します。責任者は、調査は需要の測定が目的であり、日曜日の再開を保証するものではないと説明しました。
準2級プラス｜図書館の夜間開館試行と利用データ：解答と全文和訳
問21：C To support people who could not easily visit during the day。 正答の根拠：daytimeの仕事がある住民の利用を支援することが主目的です。
問22：D Some visitors had simply moved their visits from the afternoon.。 正答の根拠：afternoonからeveningへ移動しただけの利用者がいました。
問23：A A nearby university’s examination period。 正答の根拠：final examination period at a nearby universityと期間が重なっています。
問24：B Weekly total visits。 正答の根拠：weekly total visits rather than evening figures aloneです。
問25：C More evidence is needed before a permanent decision.。 正答の根拠：collect further evidence before decidingが結論です。
英文の全文和訳：市立図書館は昼間に働く住民の利用を助けるため、8週間にわたり開館時間を延長しました。午後7時以降の来館者は予想より多く、特に大学生が目立ちました。市の担当者は、満たされていなかった需要に応えた証拠だと説明しました。しかし評価チームは、多くの夜間利用者が以前は午後に来館していたことに気づきました。つまり夜間の人数の増加が全体利用の増加とは限りません。試行期間は近隣大学の期末試験とも重なっていました。チームは別の時期にも試行し、夜間だけでなく週間の総来館者数を比較し、以前は来館できなかったか住民に尋ねるよう提案しました。市は恒久化の決定前に追加の証拠を集めることに同意しました。
2級｜給食残食削減の効果検証：解答と全文和訳
問26：B Choose smaller portions and obtain more food if available。 正答の根拠：request smaller meals and return for moreという仕組み。
問27：C Fewer students were eating school meals during the term.。 正答の根拠：利用者数の減少が廃棄量の減少を一部説明する可能性があります。
問28：D Different methods of weighing leftovers。 正答の根拠：kitchens had changed the way they weighed leftovers。計量法が一致しないためです。
問29：A Waste per meal。 正答の根拠：measuring waste per mealが推奨されています。
問30：B The entire decline could not yet be attributed to the new serving system.。 正答の根拠：施策自体を否定せず、全減少量の原因を一つに断定することを戒めています。
英文の全文和訳：複数の中等学校が給食の残食を減らす事業を導入しました。全員に同じ量を配る代わりに、生徒は少なめの食事を希望でき、残りがあればお代わりもできるようにしました。1学期後、廃棄食料は20％減ったと報告され、学校運営者は生徒の選択権が有効だったと評価しました。しかし独立した審査では2つの問題が指摘されました。給食利用者が同時期にわずかに減っていたこと、調理場によって残食の計量方法が変わったことです。審査担当者は1食当たりの廃棄量を測り、次学期も同じ計量法を使い、食事の品質に関する生徒の意見を集めるよう推奨しました。少量提供自体が悪いと言ったわけではなく、報告された減少を一つの変更だけに帰することを戒めました。学校は測定方法を改善しながら事業を継続しました。
準1級｜都市の街路樹と熱対策の比較：解答と全文和訳
問31：C Shaded pavement was cooler than nearby unshaded pavement.。 正答の根拠：直接観察されたのは地表の舗装部分の温度差のみです。
問32：D Differences in traffic and surrounding building heights.。 正答の根拠：交通量や建物の高さが交絡要因になり得ます。
問33：A How much the planting improved indoor temperatures and health。 正答の根拠：地表の測定だけでは室内温度や健康への影響は確定できません。
問34：B Monitoring comparable streets over several years。 正答の根拠：matched streets over several yearsの継続比較を勧めています。
問35：C The initiative could be useful, but claims should match the evidence.。 正答の根拠：施策を原則支持しながら、効果の断定と継続費用に注意を求めています。
英文の全文和訳：夏の熱波の間の気温を下げるため、複数の地区が交通量の多い通りに街路樹を植えました。初期の測定では、日陰のある舗装部分の方が近くの日陰のない場所より低温でした。市の担当者は大きな効果が証明されたとして拡大を提案しました。独立した研究チームも考え方を原則支持しましたが、結果の解釈を疑問視しました。植樹された通りでは車の通行量が少なかったり周囲の建物が高かったりする場合もあり、それぞれ温度に影響し得ます。また地表の測定から室内温度や住民の健康への効果までは分かりません。研究者は似た条件の通りを数年間追跡し、交通量の変化を記録し、木陰の影響と都市設計全体の影響を区別するよう提案しました。若木の散水・維持管理には地区ごとに異なる継続費用もかかります。市は次段階に資金を出しつつ、長期的効果の大きさについては判断を留保しました。研究者は植樹が失敗だと言ったのではなく、証拠の限界に合った公的説明を求めていたのです。
1級｜研究再現性を高める助成金制度：解答と全文和訳
問36：D Discouraging overstated claims and identifying conditional results。 正答の根拠：誇張抑制と条件依存性の明示が支持者の主張です。
問37：A Researchers might choose easy replications or overinterpret isolated failures.。 正答の根拠：easy targetsの選好と孤立した失敗の過大解釈が懸念されています。
問38：B By considering how comparable the methods, samples, and analyses were.。 正答の根拠：追試と元研究の方法・標本・分析判断の比較可能性を重視します。
問39：C Funding replication reduces resources for uncertain exploratory research.。 正答の根拠：追試資金を増やすと探索的研究に使える予算が減る配分問題です。
問40：D A limited pilot with prepublished criteria should precede major commitments.。 正答の根拠：評価基準の事前公表を伴う小規模試行で有効性を検証してから拡大する提言です。
英文の全文和訳：国の研究助成機関は、影響力のある科学的発見を独立に再現しようとする試みへ助成金の一部を割り当てる案を示しました。支持者は、再現研究を評価することによって誇張された主張を抑え、特定の条件でしか成り立たない結果を明らかにできると考えました。一方、批判者は、不適切な制度だと研究者が簡単な対象ばかり選んだり、再現に一度失敗しただけで不正行為の決定的証拠とみなしたりする恐れがあると警告しました。そのため機関は、再現結果で元の研究者の信用を自動的に決める考えを退けました。追試の方法・標本・分析判断が当初の研究と十分比較可能か評価すべきだと提案しました。まれな事象や高額な長期観察を扱う分野では異なる基準が必要です。また、既存の研究を確かめる予算は新規の探索的研究に使えなくなるという資金配分上の問題もあります。機関は限定的な試行を行い、評価基準を事前公開し、再現研究への助成が後続研究の信頼性を改善するか検証してから大きな資金投入を決めるよう暫定的に勧告しました。この案の意義はすべての公表結果の再現を保証することではなく、主張がどの条件で成り立つかをより透明にすることでした。
40問を解いた後の復習方法｜正答率だけで級を判断しない
- 同じ級の5問を解き終えたら、正誤だけでなく根拠の英文を示せるか確認する。選択肢が正しくても理由を説明できなければ再確認する。
- 日付・人数・条件で間違えた場合は、本文の該当箇所に線を引く。設問の数字や語句だけを見て答えない。
- 主張・推論で間違えた場合は、本文の事実、誰かの主張、別の可能性、留保をそれぞれ別にまとめる。
- 次の日は同じ文章の答えを暗記した状態で満点を取るのではなく、級別のリンク先から未使用の別問題を解く。
- 本番形式の確認とスコア判定は英検協会の公式過去問と成績資料を用いる。慶英会の独自40問の正答率を公式のCSEスコアへ換算しない。
中高一貫校でNEW TREASUREを使う場合のつなぎ方
学校のReadで主語・動詞は追えるのに初見の英検長文が読めない場合は、NEW TREASURE Stage1〜5の無料Read長文で既習Stageの語法を確認し、英検の受験級に戻って別題材の英文を読んでください。Stageの番号と英検級を直接換算せず、本文の主題・事実・条件を説明できるかに注目します。
よくある質問
Q．全8級40問は英検公式の過去問ですか？
いいえ。慶英会が独自制作した読解の補助演習です。公式の設問や本文を無断転載せず、5級・4級も含め8級を比較しやすく5問ずつにそろえています。実際の出題形式は英検協会の公式過去問をご利用ください。
Q．5問正解したらその級に合格できると考えてよいですか？
いいえ。1級あたりの5問では試験全体の到達度を測れません。各級のReadingには短文の語句補充や長文空所など別の形式もあり、Writing・Listening・Speakingの対策も必要です。
Q．難しい級の文章が読めなかった場合はどうすればよいですか？
一つ前の級の文章で情報と根拠を確認し、未知語・英文構造・論理のどれが問題かを分けます。意味を日本語に直すだけでなく、どの英文が正答を支持するか指し示してください。
Q．Readingの問題集だけで英検対策は完結しますか？
しません。英検の技能ごとの試験形式を公式案内で確認し、Listening、Writing、二次面接など必要な技能を分けて練習してください。
Q．学校のNEW TREASUREがStage2なら英検2級のReadingを選ぶべきですか？
そのような一対一の対応はありません。学校の採用Stageは学習内容の進度を示すもので、英検の受験級は実際の読む・書く・聞く・話す力をもとに決めます。
次の無料問題集・学習相談
英検全8級の模試一覧、英検全8級Listening無料問題集、8級×4技能の無料診断で次の問題を選んでください。学校英語との並行や受験級の判断を個別に整理したい場合は慶英会の学習相談・最大1か月無料体験をご確認ください。
参考にした主な公式情報：日本英語検定協会「過去問・試験内容」。本記事の本文・設問・日本語訳・解答と解説は慶英会のオリジナル教材です。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する