英検の短文語句は解けるのに長文が読めない？5級〜1級の文法→初見Reading8題40問【全訳・全解説】

英検の短文語句空所や文法の選択問題は解けるのに、長文になると意味が取れない。その場合、語彙や文法の名前を覚えるだけでなく、初見英文の中で「誰が・いつ・何を・どんな条件で」を確認することが大切です。慶英会では英検5級・4級・3級・準2級・準2級プラス・2級・準1級・1級の全8級について、短文1問から初見読解3問、英文表現の確認1問へ進む独自8英文・全40問・全解答・全文和訳を公開します。

英検の公式出題形式との違い：5級のReadingでは長文内容一致が独立した大問として出題されるわけではありません。4級以上でも級ごとに形式・難度が異なります。この記事は短文の文法を文章理解へ転用する慶英会の補助教材であり、英検公式過去問や大問構成の再現ではありません。また5級・4級の従来型一次試験にはWritingがないため、第5問は学校英語にも役立つ補助英作文と明示しています。最新の出題内容は英検協会の級別公式過去問・試験内容をご確認ください。

結論｜短文で正解しても長文で失点する3つの原因

• 単語の意味や動詞の形は分かるが、長文の中で主語・動詞・時制・修飾部分を特定できない。
• 最初の情報と変更後の情報、条件と例外、調査対象者と回答者の数を混同している。
• 英文の内容は大まかに理解していても、設問の求める情報や本文の根拠を一文単位で示せない。

最初に受験級の級別英文法56問と初見Reading40問のどちらで止まるかを見て、以下の独自5問を解いてください。

この教材の学習順｜短文→初見長文→英文で再現

• ①短文語句・文法の1問目で、主語・動詞・品詞や時制の基本を確認する。
• ②新作英文を解説を見ずに読み、時間・条件・人物などの根拠に線を引く。
• ③2〜4問目の内容確認を行う。正解していても、本文のどの語句が根拠かを説明する。
• ④5問目の短い英作文・要約を補助的に行い、本文の条件や限定を落とさず再現する。5級・4級では公式のWriting課題ではない。

英検全8級・独自英文8本40問｜受験級だけ選ぶ

受験予定級を優先し、必要なら一つ下の級で意味を確認してください。各級5問は文章の読解への転用練習であり、英検公式の問題数・語数・出題順とは異なります。

5級｜三単現と曜日（問1〜5）

独自英文：Mina likes music. She practices the piano on Monday and Thursday. Her brother plays soccer on Tuesday. On Friday, Mina goes to the library with her mother. They go home at four.

問1：短文：Mina (like / likes) music.

問2：本文：When does Mina practice the piano?

問3：本文：Who plays soccer?

問4：本文：At what time do Mina and her mother go home?

問5：補助英作文：「ミナは金曜日に図書館に行きます」を英語にする。

4級｜過去形と予定変更（問6〜10）

独自英文：The students planned a school clean-up for Wednesday. However, it rained heavily, and the teacher moved the activity to Saturday. The students met at the school gate at nine. They collected paper and plastic bottles. At noon, they went home.

問6：短文：The teacher (moved / moves) the activity to Saturday.

問7：本文：What was the original day of the activity?

問8：本文：On which day did the clean-up actually take place?

問9：本文：Where did the students meet?

問10：補助英作文：「生徒たちは正午に帰宅しました」を英語にする。

3級｜現在完了と条件・日時（問11〜15）

独自英文：Sora has helped at a local library for two years. Last week, the librarian asked him to organize a reading event. The event was originally planned for Saturday, but the library will close that day for repairs. It will now take place on Sunday afternoon. Visitors should bring their library cards, although registration is free.

問11：短文：Sora has (help / helped) at the library for two years.

問12：本文：When will the reading event take place?

問13：本文：Why will the library close on Saturday?

問14：本文：Do visitors need library cards even though registration is free?

問15：補助英作文：「登録は無料ですが、カードを持参する必要があります」を英語にする。

準2級｜受動態と参加条件（問16〜20）

独自英文：The city has introduced a bicycle-sharing program near the station. All bicycles are checked by trained workers every morning. Residents can use a bicycle free of charge for the first hour, but they must register online before borrowing one. Users who return a bicycle late have to pay an extra fee. The city plans to expand the program next year if enough people use it.

問16：短文：All bicycles are (checked / checking) every morning.

問17：本文：For how long can residents use a bicycle free of charge?

問18：本文：What must users do before borrowing a bicycle?

問19：本文：Under what condition does the city plan to expand the program?

問20：補助英作文：「自転車は訓練を受けた作業員によって点検されます」を英語にする。

準2級プラス｜割合・要約・制度試行の限定（問21〜25）

独自英文：A school asked 150 students whether the library should remain open later. Ninety students replied. Of those respondents, 63 preferred later closing times, while 27 preferred the current schedule. The school decided to extend library hours on Thursdays for one month. However, it has not agreed to change the schedule permanently. After the trial, staff will compare attendance figures and operating costs before making a final decision.

問21：短文：The school has not (decided / deciding) to make the change permanent.

問22：本文：What percentage of respondents preferred later closing times?

問23：本文：On which day will the school try longer library hours?

問24：本文：What two kinds of information will staff compare?

問25：補助要約：利点への期待と最終決定前の条件を1文で英語にまとめる。

2級｜二施策と因果の慎重な解釈（問26〜30）

独自英文：A town introduced clearer recycling labels and installed more collection bins during the same month. Recycling rates increased by 12 percent, but officials could not determine how much each change contributed. The project also required additional staff time. Although residents generally welcomed the improvement, the town decided to evaluate the long-term cost before expanding the project to other districts.

問26：短文：(Although / Despite) residents welcomed the improvement, officials wanted more data.

問27：本文：By what percentage did recycling rates increase?

問28：本文：Can officials identify exactly which change caused the increase?

問29：本文：What must the town evaluate before expansion?

問30：補助要約：改善と限界を一文で英語にまとめる。

準1級｜対照群と研究の因果関係（問31〜35）

独自英文：A study examined a program designed to improve students’ reading habits. Ten schools volunteered to participate, while researchers compared them with ten schools that had not joined. Students in the participating schools read more frequently after three months. However, the researchers noted that the participating schools might have been more motivated even before the program started. They also measured reading frequency rather than comprehension. A larger controlled study was recommended before generalizing the findings.

問31：短文：The results are (tentative / inevitable) because the groups may have differed before the program.

問32：本文：How many schools volunteered to participate?

問33：本文：What outcome was measured instead of comprehension?

問34：本文：What might weaken the comparison between the groups?

問35：補助要約：観察結果と制約を1文で英語にまとめる。

1級｜制度上の資格と実際の利用（問36〜40）

独自英文：A government expanded eligibility for remote education grants, enabling more rural schools to apply. Nevertheless, participation increased only modestly, as many schools lacked reliable internet access and staff trained to prepare applications. The ministry reported the rise in eligible institutions as evidence of progress, but an independent review argued that formal eligibility should not be confused with meaningful access. It recommended investments in infrastructure and training before claims about the program’s effectiveness were made.

問36：短文：Eligibility should not be (confused / confirmed) with meaningful access.

問37：本文：What did the reform expand?

問38：本文：Name two barriers to participation.

問39：本文：Why did the independent review question the ministry’s interpretation?

問40：補助要約：改革と独立評価の留保を短い英語1文にまとめる。

8英文の全文和訳・40問の正答と根拠

5級｜問1〜5の全解答

全文和訳：ミナは音楽が好きです。月曜日と木曜日にピアノを練習します。弟は火曜日にサッカーをします。金曜日にミナは母親と図書館に行きます。2人は4時に帰宅します。

問1・正答：likes　理由・根拠：三人称単数現在形なのでlikes。　設問と答えの和訳：ミナは音楽が好きです。

問2・正答：On Monday and Thursday.　理由・根拠：on Monday and Thursdayが根拠。　設問と答えの和訳：月曜日と木曜日です。

問3・正答：Her brother.　理由・根拠：Her brother plays soccer … が根拠。　設問と答えの和訳：ミナの弟です。

問4・正答：At four.　理由・根拠：They go home at fourが根拠。　設問と答えの和訳：4時です。

問5・正答：Mina goes to the library on Friday.　理由・根拠：三単現goes、曜日にon Friday。5級一次試験にWritingはないので学校英語の補助課題。　設問と答えの和訳：ミナは金曜日に図書館に行きます。

4級｜問6〜10の全解答

全文和訳：生徒たちは水曜日に学校清掃を計画していました。しかし激しく雨が降り、先生が活動を土曜日に変更しました。生徒たちは9時に校門に集合しました。紙とペットボトルを集めました。正午に帰宅しました。

問6・正答：moved　理由・根拠：過去の出来事を説明しているので過去形moved。　設問と答えの和訳：先生は活動を土曜日に変更しました。

問7・正答：Wednesday.　理由・根拠：planned … for Wednesdayが当初の予定。　設問と答えの和訳：水曜日です。

問8・正答：Saturday.　理由・根拠：moved … to Saturdayが変更後の実施日。　設問と答えの和訳：土曜日です。

問9・正答：At the school gate.　理由・根拠：met at the school gateが集合場所。　設問と答えの和訳：校門です。

問10・正答：The students went home at noon.　理由・根拠：goの過去形went。4級一次試験にWritingはないため学校英語の補助課題。　設問と答えの和訳：生徒たちは正午に帰宅しました。

3級｜問11〜15の全解答

全文和訳：ソラは2年間、地元の図書館で手伝ってきました。先週、司書が彼に読書イベントの準備を頼みました。行事は当初土曜日の予定でしたが、その日は修理のため図書館が閉まります。現在は日曜日の午後に行われる予定です。登録は無料ですが、来場者は図書館カードを持参する必要があります。

問11・正答：helped　理由・根拠：現在完了has＋過去分詞。for two yearsは期間。　設問と答えの和訳：ソラは図書館で2年間手伝っています。

問12・正答：On Sunday afternoon.　理由・根拠：It will now take place on Sunday afternoonが最終予定。　設問と答えの和訳：日曜日の午後です。

問13・正答：For repairs.　理由・根拠：for repairsが理由。　設問と答えの和訳：修理のためです。

問14・正答：Yes, they do.　理由・根拠：registration is freeとbring their library cardsは両立する。　設問と答えの和訳：はい、必要です。

問15・正答：Registration is free, but visitors should bring their library cards.　理由・根拠：butで無料と持ち物要件を対比する。公式の3級Writing指定語数を再現した問題ではない。　設問と答えの和訳：登録は無料ですが来場者は図書館カードを持参すべきです。

準2級｜問16〜20の全解答

全文和訳：市は駅の近くで自転車共有制度を導入しました。すべての自転車は毎朝、訓練を受けた作業員が点検します。住民は最初の1時間無料で自転車を利用できますが、借りる前にオンライン登録が必要です。返却が遅れた利用者には追加料金がかかります。十分な利用者がいれば、市は来年制度を拡大する予定です。

問16・正答：checked　理由・根拠：自転車が点検されるので受動態are checked。　設問と答えの和訳：すべての自転車は毎朝点検されます。

問17・正答：For the first hour.　理由・根拠：for the first hourが無料利用時間。　設問と答えの和訳：最初の1時間です。

問18・正答：Register online.　理由・根拠：must register online before borrowingが条件。　設問と答えの和訳：オンラインで登録することです。

問19・正答：If enough people use it.　理由・根拠：if enough people use itが拡大条件。　設問と答えの和訳：十分な人数が利用した場合です。

問20・正答：The bicycles are checked by trained workers.　理由・根拠：受動態のare checked＋by。英検のEメール・意見Writingとは別の補助練習。　設問と答えの和訳：自転車は訓練を受けた作業員によって点検されます。

準2級プラス｜問21〜25の全解答

全文和訳：学校は150人の生徒に図書館の閉館時間を遅くするべきか尋ねました。90人が回答しました。回答者のうち63人は延長を希望し、27人は現行の時間割を希望しました。学校は1か月間、木曜日に図書館の開館時間を延長することにしました。しかし恒久的な変更には同意していません。試行後、職員は来館者数と運営費を比較して最終決定を下します。

問21・正答：decided　理由・根拠：現在完了has not＋過去分詞decided。　設問と答えの和訳：学校は恒久的な変更を決めていません。

問22・正答：70 percent.　理由・根拠：63÷90＝0.70。調査対象150人でなく回答者90人を分母にする。　設問と答えの和訳：回答者の70％です。

問23・正答：Thursday.　理由・根拠：on Thursdays for one monthが試行の曜日。　設問と答えの和訳：木曜日です。

問24・正答：Attendance figures and operating costs.　理由・根拠：attendance figures and operating costsを比較する。　設問と答えの和訳：来館者数と運営費です。

問25・正答：The school will test longer Thursday hours but will review attendance and costs before deciding whether to make them permanent.　理由・根拠：試行・来館者数・費用・恒久決定が未確定という点を残す。公式英文要約の語数指定とは異なる補助課題。　設問と答えの和訳：学校は木曜の時間延長を試し、恒久化の前に来館者数と費用を検討します。

2級｜問26〜30の全解答

全文和訳：町は同じ月に分かりやすいリサイクル表示を導入し、回収箱を増やしました。リサイクル率は12％上昇しましたが、担当者はそれぞれの施策の寄与を特定できませんでした。また追加の職員の作業時間が必要でした。住民はおおむね改善を歓迎しましたが、町は他の地区へ拡大する前に長期的な費用を評価することにしました。

問26・正答：Although　理由・根拠：residents welcomedは節。Althoughの後に節が続く。　設問と答えの和訳：住民は改善を歓迎しましたが担当者は追加のデータを求めました。

問27・正答：By 12 percent.　理由・根拠：increased by 12 percentは変化率。　設問と答えの和訳：12％上昇しました。

問28・正答：No, they cannot.　理由・根拠：could not determine how much each change contributed。　設問と答えの和訳：どちらが増加の原因か正確には特定できません。

問29・正答：The long-term cost.　理由・根拠：before expanding … evaluate the long-term cost。　設問と答えの和訳：長期的な費用です。

問30・正答：Recycling improved after two changes, but officials could not isolate their effects and needed to assess long-term costs.　理由・根拠：改善・原因の不明確さ・費用評価を残す。公式2級Writing要約の語数・形式を再現するものではない。　設問と答えの和訳：2つの施策後にリサイクルは改善しましたが、効果は切り分けられず長期費用の評価が必要です。

準1級｜問31〜35の全解答

全文和訳：ある研究は生徒の読書習慣を改善する制度を調べました。10校が自主的に参加し、研究者は参加しなかった10校と比較しました。参加校の生徒は3か月後、より頻繁に本を読むようになりました。しかし研究者は、参加校は制度開始前から意欲が高かった可能性があると指摘しました。また、読書頻度を測定したのであって読解力は測定していません。結果を一般化する前に、より大規模な対照研究が推奨されました。

問31・正答：tentative　理由・根拠：参加前の差があるため暫定的な結果。　設問と答えの和訳：制度開始前から群の差があった可能性があり、結果は暫定的です。

問32・正答：Ten schools.　理由・根拠：Ten schools volunteeredが参加校数。　設問と答えの和訳：10校です。

問33・正答：Reading frequency.　理由・根拠：measured reading frequency rather than comprehension。　設問と答えの和訳：読書頻度です。

問34・正答：Differences in motivation before the program.　理由・根拠：もともとの意欲差という選択バイアスの可能性。　設問と答えの和訳：プログラム前の意欲差です。

問35・正答：Reading frequency rose among participating schools, but initial motivation differences and the lack of comprehension measures limit causal conclusions.　理由・根拠：観察された頻度向上と事前の差・測定対象の制約を残す。公式の準1級要約指定語数とは別の短い練習。　設問と答えの和訳：参加校の読書頻度は上昇しましたが、意欲差と読解力の未測定が因果関係の結論を制限します。

1級｜問36〜40の全解答

全文和訳：政府は遠隔教育助成金の対象資格を広げ、より多くの農村部の学校が申請できるようにしました。しかし、多くの学校には安定したインターネット接続や申請を作成する訓練を受けた職員が不足していたため、参加の増加は小幅にとどまりました。省は対象校の増加を前進の証拠と報告しましたが、独立した評価は形式上の資格と実質的な利用を混同すべきでないと論じました。制度の有効性を主張する前に、インフラと研修への投資を推奨しました。

問36・正答：confused　理由・根拠：be confused withは『混同される』。本文の批判に合う。　設問と答えの和訳：資格と実質的な利用は混同すべきではありません。

問37・正答：Eligibility for remote education grants.　理由・根拠：expanded eligibility for remote education grantsが政策。　設問と答えの和訳：遠隔教育助成金の対象資格です。

問38・正答：Unreliable internet access and insufficient trained staff.　理由・根拠：インターネットと研修済み職員が不足している。　設問と答えの和訳：安定したインターネット接続の欠如と訓練された職員の不足です。

問39・正答：More eligible schools did not necessarily mean meaningful access or participation.　理由・根拠：対象資格が増えても実質利用の証明にはならない。　設問と答えの和訳：資格が増えたことだけでは実際の利用が改善したとは限らないためです。

問40・正答：The grant program broadened formal eligibility, but internet and staffing barriers limited participation, so independent reviewers urged infrastructure and training improvements before judging its effectiveness.　理由・根拠：形式上の資格拡大、実際の参加制約、提案を保持。公式1級要約の語数・形式とは別の補助練習。　設問と答えの和訳：助成制度は対象資格を広げたもののネット環境と人材の壁で参加が限られ、独立評価はインフラと研修の改善を求めました。

失点の種類から選ぶ次の無料教材

• 1問目の語彙・文法で止まった：英検全8級の英単語・熟語教材や級別英文法56問で基本を確認する。
• 2〜4問目の根拠で止まった：級別の初見Reading長文40問で別の文章の根拠を示す。
• 5問目で言い過ぎたり意味を落とした：英検3級以上のWriting形式別無料72課題へ。5級・4級は学校英語の短文補助演習に活用する。
• Listeningだけが弱い：級別Listening台本付き教材を使い、文章を見ずに音声で確認する。
• 英検公式模試との違いを整理する：全8級・問題形式別40問の逆引きガイドから受験級の必要な形式へ。

7日間の復習例｜短文だけに戻らず初見へ進む

• 1日目：受験予定級の1問目で短文の弱点を確認し、5問を初見で解く。
• 2日目：間違えた文法・語彙の基本形を確認し、主語や時制が違う例文を作る。
• 3日目：同じ文法を含む別の短文で、語句の意味だけでなく品詞も確認する。
• 4日目：未使用の初見英文を読み、人物・日時・条件を本文の語句で示す。
• 5日目：設問の答えを短い英文で作り、元の文章にない内容を付け足していないか確認する。
• 6日目：受験級に必要な正式Reading・Writing形式を公式過去問で確認する。
• 7日目：別の新しい英文でも根拠を示せるか再テストする。

よくある質問

Q．この長文8本は英検公式過去問ですか？

いいえ。慶英会が独自に作成した短文から読解へ転用する補助教材です。各級の大問番号・語数・選択肢や試験時間を再現していません。

Q．英検5級でも長文を読む必要がありますか？

英検5級の公式Readingは短文語句空所・会話文空所・日本文付き語句整序が中心で、4級以上と同様の長文内容一致大問はありません。本記事の5級英文は意味のまとまりを読み取る補助練習です。

Q．5級・4級にも第5問の英作文がありますか？

公式の一次試験にはWriting科目がありません。ここに掲載した第5問は、学校英語や基礎英語力のための補助演習です。

Q．5問すべて正解したら次の級へ進んでよいですか？

この5問では判断できません。受験級の正式な過去問と複数技能の習得状況を確認してください。

Q．NEW TREASUREの学校のReadにも使えますか？

本文から主語・時制・条件を示す読み方は応用できます。学校で習っている文法に対応するNEW TREASUREの文法→初見Read5題40問を利用してください。ただしStageと英検級は一対一には対応しません。

慶英会の無料教材と学習相談

英検5級〜1級の級別学習ガイドと英検・NEW TREASURE無料教材一覧から必要な技能を選び、学校の進度と受験級を区別して学習してください。読める英文が増えない、初見の問題が解けない場合は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用いただけます。

参考にした主な公式情報

• 英検協会｜級別の公式試験内容・過去問題
• 英検協会｜英検の8つの級と測定技能

編集・独自教材制作：慶英会。本文の英文8題、40問・回答・和訳・解説は慶英会オリジナルであり、英検協会の公式過去問ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する