英検の無料教材でReading、Listening、Speaking、Writingを別々に練習していると、「一つの英文を読めるのに聞き取れない」「内容が分かっても口頭で説明できない」などの弱点を見逃すことがあります。慶英会では、同じ題材を「聞く→読む→話す→書く」の順に4回使い、技能の違いを確認する家庭学習を提案しています。英検5級・4級・3級・準2級・準2級プラス・2級・準1級・1級の全8級について、各級オリジナル英文1題と4技能課題4つ、計8英文・独自32課題、全回答例と全文和訳を無料公開します。
重要：この教材は英検公式過去問・本番形式の模擬試験・音源付き模試ではありません。5級・4級の一次試験にWritingはありません。5級・4級の任意スピーキングと、3級以上の従来型二次面接は別です。本ページのSpeaking・Writing課題は、英語を使えるようにする補助演習を含みます。正式な試験形式や指定語数は英検協会の級別公式案内をご確認ください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
4技能に進む前に本文の基礎が弱い場合：英検全8級・短文から初見Readingへつなぐ独自40問を使い、主語・時制・条件・人数を正しく読み取れるか確かめましょう。
NEW TREASUREの学校文法に戻る場合：英検用の4技能練習だけで学校の全Lessonを評価することはできません。NEW TREASURE Stage1〜5の前提文法10ルート・独自40問で、学校の既習単元を基本から学び直すことができます。
英検の4技能は同じ英文で練習できる？独自1英文・4課題の解き方
英語を「聞ける・読める・話せる・書ける」は別の技能です。同じ英文を4回使う場合、最初のListeningでは英文を見せず、Readingでは根拠を示し、Speakingでは自分の言葉で説明し、Writingでは主語・動詞・条件を落とさず書くようにします。5級・4級の一次試験にはWritingがなく、下記は4技能の家庭用補助演習であって公式試験形式を再現するものではありません。
慶英会オリジナル英文： Our school library was going to close at four on Friday. However, the teachers decided to keep it open until five because students needed more time for a science project. Students must return borrowed books by Monday.
独自4課題の問題・全解答・根拠と解説
- 問1：Listening：朗読だけを聞き、図書館が金曜日に閉まる変更後の時刻は？
- 問2：Reading：図書館の閉館時間を延ばした理由は？
- 問3：Speaking：自分の言葉で閉館時間と理由を一文で説明すると？
- 問4：Writing：借りた本の返却期限を含む英語の一文を作ると？
全解答・詳しい理由
- 問1：At five.（5時）。was going to close at four は旧予定、keep it open until five が変更後。
- 問2：Because students needed more time for a science project.（生徒が科学の課題にもっと時間を必要としていたから）。because節が根拠です。
- 問3：The library will stay open until five because students need more time for a project.（生徒が課題のため時間を必要としているので図書館は5時まで開きます）。別の自然な言い方も可能です。
- 問4：Students must return borrowed books by Monday.（生徒は借りた本を月曜日までに返却しなければなりません）。by Monday が期限を示します。
英文全文和訳：学校の図書館は金曜日に4時に閉まる予定でした。しかし生徒が科学の課題を進めるためにもっと時間を必要としていたので、先生たちは5時まで開けておくことにしました。生徒は借りた本を月曜日までに返さなければなりません。この4課題は慶英会が独自作成した追加の演習で、本記事の8英文32課題とは別の練習例です。
本文の既存32課題では各級相当の学習素材を使えます。読めるのに聞けない40問、全8級の無料模試一覧と合わせて使い、受験形式は英検協会公式で確認してください。慶英会の無料体験・学習相談から学習順を相談できます。
無料教材の使い方｜7〜15分で4技能の弱点を分ける
- ①聞く（Listening）：英文台本を学習者に見せず、保護者・講師に英語で読んでもらうか端末の読み上げ機能で聞き、質問1つに回答する。音声速度・放送回数は公式試験の再現ではない。
- ②読む（Reading）：初めて英文を見て、聞き取れなかった語句を確かめ、別の内容質問に答える。本文中の根拠を示す。
- ③話す（Speaking）：英文を閉じて、題材に関する自分の考えや経験を短く話す。5・4級では任意スピーキングと区別する。
- ④書く（Writing）：最後に短い英文・要点整理・限定付き要約を書き、主語、時制、意味の漏れ、言い過ぎを確認する。各級の公式ライティング語数とは異なる補助課題を含む。
同じ本文を何度も暗唱するだけではなく、4種類の異なる質問に答えます。Listeningの時点では本文を見ないことが重要です。台本を見て回答した場合は読解練習として扱い、初見聴解の成績とは混ぜないでください。
英検級別の4技能教材8本｜全32課題
受験予定級だけ選んでかまいません。最初の英語本文は家庭用読み上げ台本です。Listeningの初回は本文を学習者に見せずに実施してください。回答例は本文後半にあります。
5級｜身近な予定と変更を理解する
独自英文・読み上げ台本（初回Listeningでは隠す）：On Saturday, Mina and her father planned to go to the park. It started to rain, so they visited the aquarium. Mina liked the blue fish best.
問1｜Listening：Where did Mina and her father finally go?
問2｜Reading：What color was Mina’s favorite fish?
問3｜Speaking：What animal do you like?
問4｜Writing：「ミナは土曜日に水族館に行きました」を英文にする。
4級｜予定変更と持ち物を読み分ける
独自英文・読み上げ台本（初回Listeningでは隠す）：The school library planned an event for Wednesday. Because the hall was busy, the event was moved to Friday. Students should bring their school cards. The event is free, but registration closes on Thursday.
問5｜Listening：On what day will the event take place?
問6｜Reading：What must students bring?
問7｜Speaking：How do you prepare for a school event?
問8｜Writing：「登録は木曜日に締め切られます」を英語で書く。
3級｜悪天候による変更と役割を説明する
独自英文・読み上げ台本（初回Listeningでは隠す）：The science club planned to clean a river on Sunday. Because heavy rain was expected, the teacher moved the activity to the following Saturday. Students must bring gloves, but the school will provide trash bags.
問9｜Listening：When will the river-cleaning activity take place?
問10｜Reading：Who will provide trash bags?
問11｜Speaking：Would you like to join a cleanup activity? Why?
問12｜Writing：「私は町をきれいにするために川の清掃に参加したい」を英語で書く。
準2級｜利用条件を整理し、正しい案内を作る
独自英文・読み上げ台本（初回Listeningでは隠す）：The city introduced a bicycle lending service near the station. Residents can use a bike for two hours without paying a fee, but they must register online before collecting it. All bicycles must be returned by six in the evening.
問13｜Listening：For how long can residents use a bike free of charge?
問14｜Reading：What must residents do before collecting a bicycle?
問15｜Speaking：Would you use this bicycle service? Give a reason.
問16｜Writing：無料利用時間・事前登録・返却期限を一文にまとめる。
準2級プラス｜調査の母数と試行の範囲を区別する
独自英文・読み上げ台本（初回Listeningでは隠す）：A school sent a survey about library hours to 120 students. Eighty students replied, and 60 of the respondents supported later closing times. The school will try longer hours on Thursdays, but it has not decided whether to extend them every day.
問17｜Listening：How many students replied to the survey?
問18｜Reading：What percentage of respondents supported later closing times?
問19｜Speaking：Do you think a longer library opening period would help students? Why?
問20｜Writing：調査結果と木曜日だけの試行を、確定していない点も残して一文にまとめる。
2級｜施策の効果と原因を混同しない
独自英文・読み上げ台本（初回Listeningでは隠す）：A school cafeteria tested smaller food portions and clearer menu labels during the same month. Food waste fell by 15 percent, while student satisfaction remained stable. Since both changes were introduced together, the school could not determine which had a greater effect.
問21｜Listening：By what percentage did food waste fall?
問22｜Reading：Can the school conclude that smaller portions alone caused the decrease?
問23｜Speaking：Do you support testing different approaches to reducing food waste? Why?
問24｜Writing：事実と因果関係の限界を区別した英文一文を書く。
準1級｜研究結果と比較上の限界を見極める
独自英文・読み上げ台本（初回Listeningでは隠す）：Researchers tested reflective roofs at two schools to reduce indoor heat. The rooms became approximately two degrees cooler during the pilot. However, the buildings differed in orientation and insulation, making it difficult to separate the effect of the roofs from other factors. The researchers recommended a larger controlled study.
問25｜Listening：About how much cooler did the rooms become?
問26｜Reading：Why did the researchers recommend a controlled study?
問27｜Speaking：What would make this experiment more reliable?
問28｜Writing：効果と研究の限界を30〜40語程度で慎重に要約する。
1級｜予測精度と検証範囲・資源負担を分ける
独自英文・読み上げ台本（初回Listeningでは隠す）：An energy agency tested an AI model for predicting local electricity demand peaks. Over a three-month pilot, the system outperformed the previous forecast method, but the evaluation covered only mild-weather days. Moreover, the additional computing costs were not included in the analysis. Independent testing during extreme seasons was recommended before wider adoption.
問29｜Listening：What kind of weather conditions were included in the evaluation?
問30｜Reading：Identify two limitations of the study.
問31｜Speaking：Should the agency adopt the AI system immediately? Defend your view.
問32｜Writing：利点と制限を両方含む40〜55語程度の短い要約を書く。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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全8英文の全文和訳・32課題の解答と詳しい理由
5級｜全文和訳と問1〜4
英文の全文和訳：土曜日、ミナと父親は公園へ行く予定でした。雨が降り始めたので、2人は水族館に行きました。ミナは青い魚が一番好きでした。
問1・Listeningの回答例：They went to the aquarium. 理由・別解：雨のため行き先がparkからaquariumへ変わった。
問2・Readingの回答例：Blue. 理由・別解：liked the blue fish bestが根拠。
問3・Speakingの回答例：I like dolphins. 理由・別解：自分の好きな動物を短い英文で答える。dogsやcatsなど自然な別解も可。
問4・Writingの回答例：Mina went to the aquarium on Saturday. 理由・別解：過去の行動なのでgoの過去形went。5級一次の公式Writing問題ではなく学校英語の補助練習。
4級｜全文和訳と問5〜8
英文の全文和訳：学校図書館は水曜日に行事を予定していました。しかし会場が使用中のため、行事は金曜日に変更されました。生徒は学生証を持ってくる必要があります。行事は無料ですが、登録は木曜日に締め切られます。
問5・Listeningの回答例：On Friday. 理由・別解：最初のWednesdayではなくmoved to Fridayが最終日程。
問6・Readingの回答例：Their school cards. 理由・別解：Students should bring their school cards. が根拠。
問7・Speakingの回答例：I check the schedule and bring what I need. 理由・別解：予定の確認と持ち物を答える例。他の正しい一人称回答も可。
問8・Writingの回答例：Registration closes on Thursday. 理由・別解：Registrationが主語の三人称単数、現在形closes。4級一次試験のWriting出題とは異なる学校英語用の補助演習。
3級｜全文和訳と問9〜12
英文の全文和訳：科学クラブは日曜日に川の清掃を計画していました。大雨が予想されたため、先生は活動を翌週土曜日に変更しました。生徒は手袋を持参しなければなりませんが、学校がごみ袋を用意します。
問9・Listeningの回答例：The following Saturday. 理由・別解：Sundayが最初の予定で、the following Saturdayが変更後の日。
問10・Readingの回答例：The school. 理由・別解：the school will provide trash bagsが根拠。glovesは生徒持参。
問11・Speakingの回答例：Yes, I would, because it helps keep our town clean. 理由・別解：賛否と理由をつなぐ一例。自分の考えと理由を言えれば別解可。
問12・Writingの回答例：I want to join the river cleanup to help keep our town clean. 理由・別解：want to＋動詞原形、目的のto不定詞。3級の公式Writing形式そのものではなく短文練習。
準2級｜全文和訳と問13〜16
英文の全文和訳：市は駅の近くで自転車貸出サービスを始めました。住民は2時間無料で自転車を利用できますが、受け取り前にオンライン登録が必要です。すべての自転車は午後6時までに返却しなければなりません。
問13・Listeningの回答例：For two hours. 理由・別解：two hours without paying a feeが無料利用時間。
問14・Readingの回答例：Register online. 理由・別解：must register online before collecting itが根拠。
問15・Speakingの回答例：Yes. I would use it because it could make short trips easier. 理由・別解：利用するかと理由を簡潔に述べる。否定的な立場も正しい英文なら可。
問16・Writingの回答例：Residents can borrow a bicycle for free for two hours if they register online and return it by six. 理由・別解：三条件を落とさずに一文に統合する。英検の公式Eメール・意見論述の問題形式そのものではない。
準2級プラス｜全文和訳と問17〜20
英文の全文和訳：学校は図書館の開館時間について120人の生徒に調査を送りました。80人が回答し、回答者のうち60人が閉館時間の延長を支持しました。学校は木曜日に開館時間を延ばす試行をしますが、毎日延長するかは決定していません。
問17・Listeningの回答例：Eighty students. 理由・別解：sent to 120とreplied 80を取り違えない。
問18・Readingの回答例：75 percent. 理由・別解：60÷80＝0.75。分母は調査対象120ではなく回答者80。
問19・Speakingの回答例：Yes. It might help students who cannot study at home after school. 理由・別解：意見と理由を簡潔に回答する。would/mightによる可能性の表現は自然。
問20・Writingの回答例：Most respondents favored later library hours, but the school has only planned a trial on Thursdays. 理由・別解：most respondentsは60/80に対応、every dayの正式決定を断定しない。公式の英文要約指定語数を再現した課題ではない。
2級｜全文和訳と問21〜24
英文の全文和訳：学校の食堂は同じ月に料理の量を少なくすることと、メニュー表示を分かりやすくすることを試しました。食品廃棄量は15％減り、生徒の満足度は安定していました。二つの変更を同時に導入したため、学校はどちらの影響がより大きかったか特定できませんでした。
問21・Listeningの回答例：By 15 percent. 理由・別解：fell by 15 percentは変化率、満足度の値ではない。
問22・Readingの回答例：No. Both changes were introduced at the same time. 理由・別解：二施策が同時でどちらの寄与が大きいか未確定。
問23・Speakingの回答例：Yes. Small trials can help schools identify practical methods before expanding a program. 理由・別解：賛成を述べ、少規模な試行の利点を説明する一例。
問24・Writingの回答例：Food waste decreased during the trial, but the school could not identify which of the two changes contributed more. 理由・別解：減少という事実と原因が不明という留保を残す。公式Writingの要求語数を満たす課題ではない。
準1級｜全文和訳と問25〜28
英文の全文和訳：研究者たちは室内の暑さを軽減するため、2校で反射性の屋根を試しました。試行期間中、教室は約2度涼しくなりました。しかし建物の向きや断熱性能に違いがあり、屋根の効果を他の要因から区別することが難しい状況でした。研究者たちはより大規模な対照研究を推奨しました。
問25・Listeningの回答例：Approximately two degrees cooler. 理由・別解：approximately two degrees coolerが観察された変化。
問26・Readingの回答例：The schools differed in orientation and insulation, which could also affect temperatures. 理由・別解：屋根以外の交絡要因を排除できないから。
問27・Speakingの回答例：Comparing similar buildings while changing only the roof material would help isolate its effect. 理由・別解：比較可能な条件で屋根の材質だけを変更する案。
問28・Writingの回答例：The pilot found lower indoor temperatures after reflective roofs were installed. However, differences in building orientation and insulation could also influence the results, so the researchers called for a larger controlled study. 理由・別解：観測と代替説明、追加検証の必要性を保つ。公式の準1級要約語数・形式の再現ではない。
1級｜全文和訳と問29〜32
英文の全文和訳：あるエネルギー機関は地域の電力需要ピークを予測するAIモデルを試しました。3か月間の試行で従来の予測方法より優れた結果を示しましたが、評価対象は気候が穏やかな日だけでした。さらに追加の計算コストは分析に含まれていませんでした。広範囲に導入する前に、極端な季節条件での独立した試験が推奨されました。
問29・Listeningの回答例：Only mild-weather days. 理由・別解：試験対象は穏やかな気候の日に限られ、極端な季節は未検証。
問30・Readingの回答例：It excluded extreme-weather conditions and did not account for additional computing costs. 理由・別解：気候の範囲の制限と追加計算費用の除外という二つ。
問31・Speakingの回答例：Not yet. Its improved forecasts are promising, but independent testing in extreme weather and a full cost analysis are needed. 理由・別解：肯定面を認めつつ検証不足を指摘する一例。条件付き賛成も根拠があれば可。
問32・Writingの回答例：A three-month trial suggested that an AI forecasting model could predict electricity demand peaks more accurately than an older system. Nevertheless, the evaluation excluded extreme weather and the extra cost of computation. Independent testing under more demanding conditions was recommended before adoption on a larger scale. 理由・別解：改善、検証範囲、計算費用、追加試験の必要性を過不足なく述べる。英検1級の公式要約形式や要求語数とは別の補助課題。
採点後の復習先｜4技能を同じ点数で一括評価しない
- 聞く課題だけ止まった：英検全8級Listeningの無料台本付き教材で、台本を隠して別の初見問題に挑戦する。
- 読解で根拠が見つからなかった：5級〜1級の初見Reading8題40問から対応する級だけを解く。
- 声に出すと止まった：級別Speaking無料40課題で、音読・内容質問・意見応答を分けて練習する。
- 英文を書けなかった：3級〜1級の正式なWriting形式に対応する級別教材を確認する。5級・4級は学校英語の補助英作文として基本を練習する。
- 受験級そのものを選び直したい：全8級×4技能の独自教材マトリクスから強みと弱みを分けて調べる。
- 試験日から順序を決める：60・30・14・7日の逆算学習マップで、受験までの残り日数を踏まえて学習を選ぶ。
1つの英文を4回使う場合の注意点
この家庭用4技能演習は技能間の弱点比較が目的で、公式試験の問題順・放送回数・面接形式・ライティング語数は再現していません。また、学習者が最初のListeningで台本を見てしまうと、ListeningとReadingの比較条件がそろいません。別の初見問題で聞き取りを確認してください。
準2級プラス以上の説明文で数値・研究結果を扱う場合は、本文に書かれていない結論を作らないことが重要です。『回答者80人のうち60人』を全体120人の75％と誤認したり、二つの施策を同時に行った結果から片方の効果を断定したりしないよう、本文の分母や限定条件を確認します。
よくある質問
Q．この教材に音声ファイルはありますか？
ありません。本文の英文は家庭用読み上げ台本です。保護者・講師などに読んでもらうか、端末の読み上げ機能を利用して学習できます。実際の英検リスニング試験の放送を再現したものではありません。
Q．5級・4級でもWritingを解く必要がありますか？
従来型の英検5級・4級一次試験にはWriting科目はありません。本記事のWritingは学校英語にも活用できる補助演習で、英検の試験対策に必須という意味ではありません。
Q．準1級・1級の要約が規定語数と違ってもよいですか？
本記事では文章理解と要点保持の練習として短い要約を書きます。英検本番の要約試験を想定した練習は、級別の公式語数・指示に合う専門教材で別に実施してください。
Q．8級全部の教材を解く方が有利ですか？
必要ありません。受験予定級と、必要なら一つ下の級を選んでください。弱点の内容に応じて学習する方が効率的です。
Q．NEW TREASUREとの両立にも使えますか？
はい。学校の既習Lessonを優先し、学校英語で学習した語順・時制・読解力を英検で活用する練習として使えます。NEW TREASURE Stage別無料教材とあわせて選んでください。
次の教材と慶英会の学習相談
この教材で苦手だった技能が分かれば、慶英会の英検級別学習ガイドから次の教材1本を選び、公式の試験内容も確認してください。学校の定期テスト・NEW TREASUREと英検の両立が難しい場合は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用いただけます。
参考にした主な公式情報
教材制作・監修：慶英会。掲載英文8題とListening・Reading・Speaking・Writing各8課題、計32課題・全文和訳・回答例はすべて慶英会のオリジナル教材です。英検協会による公式過去問ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する