NEW TREASURE Stage3の-ing形｜動名詞・現在分詞・分詞構文・前置詞＋動名詞64問【全解答】

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NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage3の英文でreading・walking・having finishedを見たとき、動名詞なのか現在分詞なのか分詞構文なのか迷う中学3年生へ。すべてが-ing形でも、働きは①動作を名詞として扱う動名詞 ②進行形 ③名詞を説明する現在分詞 ④知覚動詞の目的語を説明する補語 ⑤主節に状況を添える分詞構文に分かれます。本ページでは慶英会独自の基本40問＋前置詞と-ingの追加24問・計64問、全解答・和訳・初見英文4題で理解から演習まで行えます。

NEW TREASURE Third Edition Stage3で学ぶ発展的な英文構造の横断復習教材です。出版社の教科書本文やLesson別設問の再現ではありません。学校の進度・範囲表が優先されます。文法の定義・使用例は検証可能な文法資料を参照し、練習文はすべて慶英会が独自制作しています。

結論｜-ingの見分け方は『どの位置にあり、何を説明するか』

動名詞か分詞か｜最初に主節の動詞を探す

Reading English books is useful. では、主節の動詞はisであり、Reading English booksは『読むこと』という主語です。一方、The student reading English books is Yui. では、主節の動詞はisであり、reading English booksはstudentを説明する修飾語です。形が同じでも、文のどこに置かれているかで役割が変わります。

知覚動詞の「動作中」と「動作全体」を区別

I saw her running. は『彼女が走っているところを見た』と動作の途中を捉える表現です。I saw her run across the field. は一連の動作全体を見たという意味合いが強まります。学校の『saw＋人＋-ing』は現在分詞の補語であり、sawの目的語herを説明します。文脈によってどちらも自然な場合があります。

分詞構文の主語は原則として主節主語と同じ

Walking to school, I found a coin. は『学校へ歩いているとき、自分が硬貨を見つけた』という意味です。Walking to school, a coin was found by me. では、coinが歩いているように読めて不自然です。特別な独立分詞構文もありますが、学校英作文の基本では『-ingが誰の行動か』と『主節の主語』の対応を最初に確認してください。

Having finishedは『終えたあと』の順序を示す

Having finished the homework, Ken went outside. は、Kenが宿題を終えてから外へ出たという時間関係です。After Ken had finished the homework, he went outside. のように元の従属節を考えると整理できます。ただし単純な-ingも文脈により前後関係を表すことがあるため、having＋過去分詞がいつも不可欠と考えないようにします。

動名詞の後続パターン｜enjoy／avoid／keep／look forward to

enjoy reading／avoid making mistakes／keep studying／look forward to meeting が典型例です。look forward toのtoは前置詞であり、続く動詞は-ing形にします。一方、want to read／decide to study はto不定詞です。全部-ingか全部toで覚えるのではなく、前の動詞・表現ごとに整理してください。

全40問の演習方法

• Q1〜12：-ingが文中でどの役割を果たすか判定し、英文全体を和訳する。
• Q13〜22：ねじれた主語やenjoy＋toの誤りを直す。
• Q23〜32：時・理由の節を分詞構文へ書き換える、または日本語から作文する。
• Q33〜40：独自英文2題を読み、-ing表現の役割と本文の内容を解答する。
• 解答を先に見ず、主節の動詞と-ingの動作主に線を引いてから答える。

A｜同じ-ingでも働きは5種類（Q1〜12）

各英文の大文字の-ing表現の役割を、動名詞・進行形・現在分詞の名詞修飾・現在分詞の補語・分詞構文から選んでください。1文に2つの-ingがある場合は指定箇所だけ判定します。

B｜不自然な-ingを訂正する（Q13〜22）

次の英文にある-ingの形・主語の対応・動詞の目的語の取り方の誤りを訂正してください。正誤の理由も確認します。

C｜2文結合・英作文で使い分ける（Q23〜32）

言葉を省略するだけでなく、意味の関係を保存する問題です。分詞構文の主語は原則として主節主語と一致させます。

D｜初見英文に含まれる-ingの働き（Q33〜40）

学校活動をテーマにした慶英会独自英文2題です。どの単語が主節の動詞かを先に見つけ、そのうえで-ingの働きを確認してください。

独自英文A｜学校祭の準備と分担

Working together saved time during the school festival. Having checked the plan, Mina explained the schedule to the students carrying notebooks. The team finished setting up the tables before noon. A teacher said that working together had helped the group avoid confusion. Some volunteers kept checking the list until every item was ready.

独自英文B｜理科実験の安全確認

Watching the experiment, we noticed that a small wheel was spinning too quickly. The students waiting by the door could not see the screen clearly. We moved the table so everyone could watch safely. The group decided to write a detailed record including safety notes. Having finished the trial, we compared our observations with the original plan.

採点と7日間の復習

各1点・40点満点。英文を自然に表現する別解がある場合は、主語の対応、意味、語順、指定の文法構造を基準にしてください。特に分詞構文は主語のねじれを防ぎ、動名詞は前の動詞・前置詞との接続を正しくすることが重要です。

• 1日目：Q1〜12を用法ごとに分類し、主節の動詞に印を付ける。
• 2日目：Q13〜22を訂正し、主語がどれか説明する。
• 3日目：Q23〜32の文を和文英訳で書く。
• 4日目：動名詞を取るenjoy／avoid／keep／look forward toで各1文を作る。
• 5日目：分詞構文3文の主語を明示し、従属節に戻す。
• 6日目：英文A・Bにある-ingをすべて5分類する。
• 7日目：40問から10問を選び、解答・和訳を閉じて再テストする。

よくある質問

Q. 動名詞と現在分詞は形が同じですか？

ともに-ing形ですが、動名詞は『〜すること』という名詞的な働きをし、現在分詞は進行形や名詞修飾、補語、分詞構文などの働きをします。

Q. 分詞構文では主節と必ず主語をそろえますか？

基本練習では動作主が主節主語と同じになるように作ります。英語には独立分詞構文など例外もありますが、初めはねじれのない形を優先してください。

Q. look forward toの後ろはなぜ-ingですか？

このtoは不定詞のtoでなく前置詞です。前置詞の後ろに動詞を置く場合は、動名詞の-ing形を用います。

Q. この40問はＺ会の分詞構文Lessonの公式演習ですか？

いいえ。慶英会独自の横断演習です。学校で習う分詞構文の復習から、動名詞・現在分詞・進行形の混同対策へ広げています。

動名詞とto不定詞の意味差を確認：動名詞と現在分詞の形を判別できたら、stop reading（読むのをやめる）とstop to read（読むために立ち止まる）、remember doing（した記憶）とremember to do（これから行うことを忘れない）の違いを、慶英会独自40問・全解答で復習してください。学校の採用Stage・既習範囲を優先し、掲載設問は出版社の公式問題ではなく慶英会独自制作です。

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分詞の形を感情表現の英文に応用：interestedとinteresting、boredとboringの違いは、「人か物か」だけで決まりません。感情形容詞-ed/-ingの独自40問・全解答で、a boring speaker・interested studentsを比較し、英文の主語が感情を抱く側か、引き起こす側かを確認できます。 学校の採用Stage・Edition・既習範囲を優先してください。掲載問題は慶英会が独自に制作した教材です。

動名詞の形から実際の語法へ：by doing／without doingを復習したら、prevent・keep・stop＋人＋from -ingの独自40問で、何が何を妨げたのか、受動態でもfromを残すかを練習します。 学校の使用版・既習Lessonを優先してください。リンク先の英文と問題は慶英会の独自教材です。

前置詞＋動名詞を実際のメールで使う：apologize for sending、thank the teacher for checkingなど、前置詞forの後ろに-ingを続ける語法はStage3の謝罪・感謝メール40問で練習できます。 学校の使用版・既習内容を優先し、リンク先の問題は慶英会が独自制作したものです。

動名詞を語法へ応用：We had difficulty understanding …、This report is worth checking. はともに-ing形です。一方I found it difficult to …は別構文。difficulty・trouble・worthの独自40問を使って英作文へ進めます。 学校の使用版・既習範囲を優先してください。問題・例文は慶英会独自制作です。

前置詞のtoの後ろを-ingにする発展語法：look forward to meeting／be used to reading／object to publishingはすべて前置詞to＋動名詞です。一方plan to meetは不定詞。前置詞toと不定詞toを独自40問で比較する教材で復習できます。 学校の使用版と既習内容を優先し、慶英会の独自問題としてご利用ください。

動名詞-ingの動詞ごとの役割を確認：keep checking the figuresは確認し続けるという意味です。一方keep the room quietは目的語＋補語で-ingではありません。remain・stay・keepのSVC・SVOC・keep doing独自40問で文型を区別できます。 学校の使用Stage・既習Lessonを優先してください。リンク先は慶英会の独自制作教材です。

動名詞-ingの受動的意味を確認：The room needs cleaning. は『部屋を掃除する必要がある』という受動的な意味です。need doing・need to be done・need to doの独自40問で、-ingを機械的に能動と解釈しない練習ができます。 リンク先は慶英会独自教材です。学校の範囲を優先してください。

参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3（Grammar・Read・Project）
• Ｚ会｜Stage3文法問題集（文法と英作文・読解の5段階演習）
• Cambridge Dictionary｜Verb patterns: -ing or to-infinitive（enjoy・avoid・知覚動詞の-ing）

参照資料の確認日：2026年10月28日。問題・解説・長文・全和訳は慶英会による完全独自制作で、出版社の教科書本文・学校の試験問題を転載していません。

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