公文国際学園中等部の英語で「帰国生や英語経験者と同じ授業についていけるか心配」「公文式の英語を先取りしているのに定期テストで失点する」「中１・中２の放課後学習は英語も必修？」「GTEC・スピーチと英語の定期考査をどう両立する？」という疑問を持つ保護者様へ。公文国際学園では中学１年から入学前の英語経験に応じた少人数・多展開授業を行い、学校カリキュラムは中１・中２とも「外国語」週10コマとしています。一方、中１・中２の放課後公文式教室では数学が必修、英語と国語は選択制です。従って、学校で学んだ英語の定着と公文式英語の進度を同じ尺度で評価するのではなく、本人が受ける授業の教材・試験範囲・返却答案から「今できないこと」を明確にしてください。本記事は学校公式資料を確認し、英語初心者・経験者それぞれのつまずきを見分ける独自演習20題（解答・解説付き）、放課後の学習負担の整理、定期考査３週間計画をまとめています。
結論｜公文国際学園の英語は「学校授業・公文式・４技能」を分けて管理する
まず学校英語：今の授業グループ、教材、定期考査範囲、単語・文法・読解・英作文の誤答を整理する。次に公文式：放課後英語を選択しているか、そこで学習する文型が学校での弱点に重なるかを確認する。さらに実践活動：GTEC、国際理解DAYSのスピーチ、留学生交流で不足する聞き取り・発話・ライティングを個別に補う。この順番なら「勉強時間だけ増やしても点数につながらない」状況を診断しやすくなります。
学校公式情報で確認できる公文国際学園の英語教育
中１から英語経験別の少人数・多展開授業
学校公式「教科紹介」英語では、英語未経験の生徒から帰国経験などで高い英語力のある生徒まで入学するため、中１から入学前の英語経験に応じた少人数・多展開授業を実施すると説明しています。日本人教員とネイティブ教員が協力し、読む・聞く・書く・話す技能を総合的に育てるとしています。この説明は「英語経験が短い生徒が、全員同じ教材を同じ速さで進めなければならない」という制度ではありません。ただし具体的なグループ名・変更基準・授業課題は在籍年度の学校配布資料が優先です。
中１・中２・中３の『外国語』は週10コマ
学校公式「カリキュラム」は、中１・中２・中３の「外国語」をそれぞれ週10コマと示しています。表の項目名は「外国語」であり、これだけで日本人教員とネイティブ教員の時間配分、１コマの授業内容、定期考査の出題数、2026年度の個別の時間割まで確定することはできません。外国語学習の時間が充実していても、書く力・聞く力・授業内容の理解は別々に確認しましょう。
中１・中２の放課後公文式は数学必修、英語は選択
学校公式「放課後の公文式教室」によると、中１・中２では数学が必修、英語・国語はそれぞれ選択制です。放課後教室での学習日は週１回で、中１前期は学校が決めた曜日、中１後期以降は部活動との両立を考えて曜日を選びます。教室での学習に加え毎日の宿題を基本としています。これを「公文国際学園の中学生は全員、英語の公文式宿題を毎日行う」と書くのは誤りです。本人が英語を選択している場合だけ、その学習量も予定に含めます。
学校内の公文式学習は自学自習の力を養う
学校公式「公文式学習」では、学年を越えた教材進度や自ら考えて解決する力を大切にすると案内しています。数学に加えて英語・国語も学べると説明し、学校内の公文式学習は無料で受講できる旨を記載しています。先取りの進度が進んでいることと、学校の指定文法・教科書本文・英文記述で正答できることは同一ではありません。教材が先へ進んでいても、学校で間違えた単元を自力で説明・応用できるかが重要です。
３月の国際理解DAYS：GTECと中１・中２のスピーチ
学校公式「国際理解DAYS」は、毎年３月に３日間実施すると紹介し、中１・中２のスピーチ発表、中３の日本文化体験の代表報告、国際的な話題に関する講演などを挙げています。また、中学・高校生がGTEC for Studentsを受検すると案内しています。GTECは技能別の到達度を確かめる手段ですが、学校の定期考査と同じ採点基準や、全生徒に共通する英検級の取得義務を示すものではありません。開催方法・受検形式・日程は学校の最新案内を確認してください。
留学生交流は『知っている英語』を実際に使う機会
学校公式「国際交流」は短期・長期留学生との交流を紹介しています。こうした活動では単語の正確さに加え、相手の質問を聞く力、分からないときに聞き返す力、自分の考えを短く伝える力が必要です。交流に参加したことだけで定期考査の点数が上がるわけではありません。活動後に「言えなかった一文」を学校の既習文法で書き直すと、学校英語への応用を確認できます。
英語が苦手な中１｜最初に戻るのは難しい長文ではなく文の骨組み
英語を初めて本格的に学ぶ場合は、学校で習った文法の順序に合わせて、be動詞と一般動詞、主語の区別、肯定文・否定文・疑問文を確認します。たとえばShe likes music.の意味が分かっていても、Does she like music?と白紙から書けなければ、動詞の原形と語順を復習する必要があります。「英文を見て選ぶ」→「一文を自分で書く」→「主語を変えて書き直す」の３段階で練習してください。
学校の英語授業を優先し、放課後公文式の英語を選択している場合は、両方の宿題を無計画に増やさないことが重要です。公文式で別の単元を先取りしているときも、学校の小テストで誤答が多い語彙・文法を１日３文だけ自力で書けるようにすることから始めましょう。
英語経験の長い中１｜会話力と記述の正確さを分けて診断
英語経験がある生徒は、流暢に話せても冠詞、三単現、前置詞、時制、スペリング、理由を含む論理的な英作文で誤る場合があります。一方、長い英作文ができる生徒に、be動詞の初歩だけを何度も解かせても効率的とは限りません。現在の学校で求められる読解や意見文を実際に書き、内容・文法・語彙・設問への回答を別々に採点しましょう。初見問題で正答できれば別の技能を伸ばす余地があります。
例えば Should students read books in English? に対して、I think they should. Reading books helps students learn new expressions. For example, stories introduce us to different cultures. と答えた場合、賛否と理由・例のつながりは成立しています。ここから、本人の経験に基づく例へ変更する練習や、理由への反論を一つ考える練習へ発展できます。これは学校の公式テストではなく、独自の家庭学習用例文です。
オリジナル診断・英作文20題｜英語経験別に「できること」を測る
この20題は学校の定期考査、GTEC、校内の公文式教材・英検の過去問を複製したものではなく、慶英会が独自に作成した練習です。本人のグループで実際に習った文型のみ選び、答えを見ずに取り組みます。英作文には模範解答と同じ文字列でなくても、文法・意味・指定条件を満たす別解があります。全題を一度に解く必要はありません。
A：英語初学者向け（中１の既習範囲から選ぶ）
問題1：「私は今、忙しいです」を英語で書く。
解答例：I am busy now. 解説：busyは形容詞。主語Iにはbe動詞amを使う。
問題2：「私は毎日英語を勉強します」を英語で書く。
解答例：I study English every day. 解説：習慣を表す一般動詞の現在形。am studyにはしない。
問題3：「私の姉は毎朝走ります」を英語で書く。
解答例：My older sister runs every morning. 解説：三人称単数現在はrun→runs。
問題4：She likes science.を否定文に変える。
解答例：She doesn’t like science. 解説：doesn’tの後ろは動詞原形like。
問題5：They are reading books now.を疑問文に変える。
解答例：Are they reading books now? 解説：be動詞を文頭に置き、動詞-ingはそのまま。
問題6：「あなたは昨日どこへ行きましたか」を英語で書く。
解答例：Where did you go yesterday? 解説：過去の疑問文はdid＋主語＋動詞原形。
問題7：「私は英語を話せます」をcanを使って書く。
解答例：I can speak English. 解説：canの後ろは動詞原形speak。
問題8：「私は英語の本を読むのが好きです」を英語に。
解答例：I like reading books in English. 解説：likeの後ろに動名詞readingを用いた例。I like to read books in English.も可。
B：中１・中２の記述・読解に向けた応用
問題9：「昨日、私は祖父母を訪ねました」を英語で書く。
解答例：I visited my grandparents yesterday. 解説：過去の出来事をvisitedで示す。
問題10：「私は図書館に本を借りに行きました」を英語で書く。
解答例：I went to the library to borrow a book. 解説：to borrowは目的を示す不定詞。
問題11：「私は友達と話すのを楽しみます」をenjoyで書く。
解答例：I enjoy talking with my friends. 解説：enjoyの後は動名詞talking。
問題12：「雨が降っていたので私たちは家にいました」をbecauseを使って書く。
解答例：We stayed home because it was raining. 解説：because節には主語it・動詞wasが必要。
問題13：「この本はあの本より面白い」を英語で書く。
解答例：This book is more interesting than that one. 解説：interestingにはmoreを付けて比較級を作る。
問題14：I have lived in Japan for three years. と I lived in Japan three years ago. の意味の違いを日本語で説明する。
解答例：前者は３年間日本に住んでいて現在まで続くこと、後者は３年前に日本に住んでいた過去の状況を表す。 解説：have lived＋forは継続、three years agoは過去の時点。実際の居住期間が文脈で限定される可能性もある。
問題15：Mika borrowed a book about space. She read it because she wanted to know more about stars.：なぜMikaは本を読みましたか。英語で答える。
解答例：Because she wanted to know more about stars. 解説：本文のbecause節が理由。学校が完全な文を求める場合はShe read it because she wanted to know more about stars.とする。
問題16：上の文章で、Mikaはどんな本を借りましたか。英語で答える。
解答例：She borrowed a book about space. 解説：about spaceが本の内容を表す。
C：英語経験者・GTEC・スピーチの表現練習
問題17：What do you like about your school? に答えと理由を２文で書く。
解答例：I like our school library. I can find books about many different topics there. 解説：質問への直接回答の後に、理由を示す。学校の事実に合う別解も可。
問題18：Should students read in English every week? に賛否・理由・例を３文で書く。
解答例：Yes, I think they should. Regular reading helps students learn useful expressions. For example, short stories introduce common phrases in context. 解説：立場→理由→具体例の対応を確認。意見の内容に唯一の正解はない。
問題19：海外から来た留学生に『分からないので、もう一度言ってください』と丁寧にお願いする英文を書く。
解答例：I’m sorry, I didn’t catch that. Could you say it again, please? 解説：聞き取れなかったことを伝えて丁寧に聞き返す。
問題20：『私は英語の発表で緊張しましたが、新しいことを学べました』を英語で書く。
解答例：I was nervous during my English presentation, but I learned something new. 解説：butで対比を示し、過去の経験に時制をそろえる。
答案の６分類｜同じ間違いを繰り返さないために
①語彙の再生：単語を見れば意味が分かるが、日本語から書けない。②主語と動詞：be動詞と一般動詞の混同、三単現の語形の誤り。③時制・助動詞：Did she went …?のような過去形の二重使用や、canの後の語形。④語順・文構造：疑問文・理由節・修飾部分の位置が曖昧。⑤読解の根拠：本文のどの表現が答えを支えるか示せない。⑥文章の構成と条件：意見は書けるが理由がない、指定文数を守れない。特に自由英作文では、内容上の弱点と綴りの誤りを分けて扱ってください。
たとえば問題４でShe don’t like science.と書いた場合、don’tをdoesn’tに修正するだけで終了せず、He doesn’t play soccer.やThey don’t play soccer.も書いて、主語による違いを確かめます。問題18で理由がない場合は、単語を反復するより「Why?」に対する一文を追加する方が適切です。
学校の定期テストで選択問題はできても和文英訳が書けないときは、中高一貫校の英語・選択式と白紙記述の違いを診断する24問から本人の既習単元だけ選ぶ方法もあります。
公文式英語を選択している中２｜学校課題と両立する週間管理法
公文式英語では基礎の反復や学年を越える教材への挑戦ができますが、学校の教科担当者が定期考査に指定した語彙・本文・プリントと同じ単元を学習しているとは限りません。まず「学校の必修課題」と「本人が選択した公文式英語」の二つに分けて、毎週の必要時間を確認します。どちらの取り組みも意味がありますが、出題範囲の異なる学習を混ぜて一つの成績で判断しないことが大切です。
- 学校教材欄：授業で扱ったLesson・本文、英単語、文法、ワーク、提出期限、小テストの誤答を記録する。
- 公文式教材欄：現在取り組む単元、教室日、毎日の宿題、つまずいた文型を記録する。
- 共通の弱点：例えば三単現や時制の誤りなら、両方の教材に共通する規則を短文で復習する。
- 試験直前：学校範囲と提出物を最優先し、公文式の宿題との調整は学校・公文式担当教員の指示を受ける。
- 週末の確認：学校での誤答を５題選び、翌週には解答を見ずに書けるようになったか比べる。
例えば公文式英語で現在完了を先取りしていても、学校の定期考査の範囲が過去形の疑問文であれば、Did you visit …?と書けるかを先に確認します。逆に学校の基本事項が安定している生徒は、先取りを無理に停止する必要はありません。今の学校で使える力と長期的な英語力を両方見て、本人の学習負担を調整してください。
国際理解DAYS・GTECの対策は定期テストとどう違う？
定期考査は学校指定の範囲における語彙・文法・読解・記述などを確認します。一方、GTECは４技能の力を測るテストとして活用されるため、学校で今週習った例文を暗記しただけでは評価できない部分もあります。学校が行う国際理解DAYSのスピーチでは、自分の考えを聞き手に伝えるための構成と発話の練習が必要です。３つの活動は共通の語彙・文法を活用できますが、同じ試験と考えず目的別に復習しましょう。
スピーチは『意見→理由→具体例』から
I think learning foreign languages is important. It helps us understand people from different countries. For example, I can talk with exchange students at school. という３文を使うなら、①結論、②理由、③例に分けられます。次に日本語で本人の意見が本当に表現されているか確かめ、学校の指定テーマ・発表時間に合わせて調整します。国際理解DAYSの公式スピーチ原稿・採点基準を再現したものではありません。
GTECは技能別の誤りを学校の学習へ戻す
Reading：設問の答えの根拠を文章から指し示せるか。Listening：音声では分からないが文字なら理解できるか。Writing：設問へ直接答えているか、主語・時制・理由を正しく書けているか。Speaking：質問を聞き取り、短くても意味の通る完全な英文で答えられるか。受検結果を見たら技能の名称だけで弱点を決めず、誤った具体的な問題の種類を確認します。
定期考査３週間前からの復習計画｜英語経験別クラスに合わせる
21〜15日前：学校の英語グループ、教科書・プリント、課題、試験範囲をそろえる。放課後公文式英語を選択している場合は宿題の量・締め切りも別に整理する。直近の返却答案と単語テストで失点の多い２分野を選ぶ。
14〜８日前：単語の意味と綴りを別々に確認する。文法問題を選択肢なしの短い和文英訳へ変換し、主語・時制を替えた別文も書く。英文読解は答えの根拠となる一文を示せるか確認する。初心者は一文の精度、経験者は構文の正確さと内容の論理性を重点的に点検する。
７〜３日前：間違えた英文を翌日・３日後に再テストする。スピーチや公文式の課題がある場合、学校の提出期限と試験範囲を見て調整する。学校の指定がない長文や難問を大量に増やすより、実際の失点原因に対処する。
２日前〜前日：提出物・試験範囲・頻出の誤答を整理し、解答なしで再現できるか確かめる。新しい教材を無理に追加せず、他教科の学習と睡眠時間を確保する。
上記は慶英会による家庭学習モデルであり、公文国際学園の指定日程・出題傾向・配点ではありません。３週間で必ず点数が上がると保証するものではありません。「先週書けなかった５文のうち何文書けたか」「同じ文法ミスを何回繰り返したか」という再現できる指標で見直してください。
学校内の英語学習と外部個別指導｜使い分けの判断材料
学校内に英語経験別の授業や公文式教材による学習機会があるからといって、直ちに外部の塾が必要というわけではありません。まず学校の先生に「この英文の主語と動詞をどう見つけるか」「なぜこの動詞は原形になるか」など疑問を具体的に尋ねましょう。学校の課題を終えられ、苦手な構文を自分で書き直せているなら、追加負担を増やさず学習を続ける選択も適切です。
一方、学校のテストで複数の単元にまたがって失点が続き、習った知識を和文英訳・読解・発話へつなげることが難しい場合には、学校教材と返却答案を使って個別に復習順序を立てる方法が役立ちます。『公文式のどこまで進んだか』だけではなく、『学校で何に困っているか』を具体的に伝えることが重要です。
よくある質問（FAQ）
公文国際学園では中１から経験別の英語授業ですか？
はい。学校公式「教科紹介」は、中１から入学前の英語経験に応じた少人数・多展開授業を案内しています。具体的な所属グループ、クラス変更基準、使用教材は最新の学校配布資料で確認してください。
中１・中２の放課後公文式は英語も全員必修ですか？
いいえ。数学が必修で、英語と国語は選択制です。英語を受講しているかどうかを確認して家庭学習の量を調整しましょう。
公文国際学園の外国語は週10コマですか？
公式カリキュラムには中１・中２・中３の「外国語」が週10コマと掲載されています。ただし授業の内訳、時間割、学年ごとの評価方法まで表だけで断定することはできません。
公文式の教材を先取りしていれば定期テスト対策は不要ですか？
不要にはなりません。学校の指定範囲と公文式教材で進んでいる単元が異なることがあります。テスト答案に即して、単語の再生、読解、英作文を確認しましょう。
公文国際学園はNEW TREASUREを使用していますか？
今回確認した学校公式の教科紹介・カリキュラム・放課後教室ページだけでは、全学年のNEW TREASURE採用を確定できません。使用している版・単元を本人の教材で確認してください。
GTECと定期テストは同じ形式ですか？
同じとは限りません。国際理解DAYSの公式説明では中学・高校でGTEC for Studentsを受検すると案内していますが、学校の定期考査の設問形式・配点とは別の情報です。
公文国際学園の英語に合わせて外部の個別指導を受けるメリットはありますか？
本人の学校教材・返却答案・授業グループ・公文式英語の受講状況を一緒に見て、重複学習を避けながら誤答を減らす復習順序を作れる場合に有用です。学校の先生に相談して解決できる課題なら、必ずしも外部の指導は必要ありません。
公文国際学園中等部の英語・定期テストを個別に立て直したい方へ
慶英会では、中高一貫校の中学１・２年生を中心に、学校で実際に使用している教材と返却答案をもとに、語彙・文法・読解・和文英訳・自由英作文・英検の学習を個別に組み立てるオンライン指導を行っています。公文国際学園のように経験別英語授業と公文式の学習が並行する学校では、「知っているのに書けない」「教材の進度は速いが学校のテストで失点する」「英語の課題量が多く復習が追いつかない」といった具体的な状況を、学校の教材と答案で整理することが重要です。慶英会公式サイトの無料体験・学習相談をご確認ください。慶英会は公文国際学園または公文教育研究会と提携する公式機関ではありません。
公式一次資料と更新日
- 公文国際学園「教科紹介」：中１からの英語経験別少人数授業
- 公文国際学園「カリキュラム」：中学の外国語週10コマ
- 公文国際学園「放課後の公文式教室」：数学必修・英語国語選択制
- 公文国際学園「公文式学習」：自学自習・教材進度・学校内受講
- 公文国際学園「国際理解DAYS」：中１・中２の発表・GTEC
- 公文国際学園「国際交流」：留学生との交流
情報確認日：2026年10月11日。学校固有の制度は学校公式掲載情報、独自演習20題・解答・復習計画は慶英会による一般的な教育的提案です。定期考査の問題・公文式教材の複製ではありません。採用教材・編成・行事日程は変わる可能性があるため、学校の最新配布物をご確認ください。