慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
公文国際学園中等部の学校英語を総合的に確認：塾を選ぶ前に、学校の授業・放課後公文式・英検のどこに未解決の課題があるか判断してください。総合ガイドは学校固有の制度と学習計画を整理しています。公文国際学園中等部の英語・定期テスト・英検対策完全ガイドで学校公式の情報と慶英会オリジナル教材を区別し、校内試験の範囲は本人の配布資料を最優先してください。
公文国際学園中等部の中1・中2に英語塾が必要かは、「外国語10コマ」「英語経験別の少人数授業」「放課後公文式英語の選択」を分けて判断すべきです。学校の授業と家庭の復習で英文法・読解・英作文の失点が改善するなら、外部個別指導を追加する優先度は高くありません。反対に、英語経験が豊富でも作文が不正確、または初学者で基本文が定着しない場合は、実際の答案をもとに追加支援の必要範囲を決めます。
この記事は横浜市戸塚区小雀町にある公文国際学園中等部の中1・中2と保護者に向けた独自教材です。会話内容の理解10問・文法訂正10問・初見読解10問・制度と支援判断10問の計40問、全模範解答・和訳・解説を収録します。公文式の実際の教材プリントや学校定期試験問題を転載しません。
学校公式の3制度は別物
公文国際学園公式「カリキュラム」は中1・中2・中3の「外国語」を各10コマと表記しています。公式「教科紹介」は、中1から入学前の英語経験に応じて少人数・多展開授業を行い、英語初学者と帰国生等の高い英語力を持つ生徒の双方の学びを支えると説明します。
一方、公式「放課後の公文式教室」によれば、中1・中2の数学は必修ですが、放課後の公文式英語・国語は選択です。教室日は週1回でも毎日の宿題があります。学校の通常の外国語10コマと、選択した場合の公文式英語の課題は同一ではありません。
| 学校公式で確認できる項目 | 制度の位置づけ | 家庭で確認すること |
| 外国語10コマ | 通常の学校教育課程 | 授業・課題・試験範囲の現行資料 |
| 経験別少人数授業 | 中1から英語経験の違いを踏まえた指導 | 本人が学ぶ内容・弱点 |
| 放課後公文式・数学 | 中1・中2は必修 | 週1回の教室日と日々の宿題 |
| 放課後公文式・英語 | 本人が選択できる | 選択の有無・追加の学習負荷 |
| 外部オンライン個別 | 学校制度ではない追加支援 | 学校の課題に沿った改善が必要か |
英語経験が違う生徒を同じ基準で評価しない
英語の初学者はbe動詞・一般動詞・主語と動詞の基本文を正確に作る段階から始めます。英語経験者は英語を話す速度や語彙が豊富でも、英文を書いたときの句読点・一致・論理構成に課題がある場合があります。「英検の取得級が高い＝学校のすべての技能に問題がない」と判断せず、実際の学校答案と初見課題を分析します。
外部英語塾を選ぶ前の21日間の実測
1〜5日目：学校の返却答案を見て、疑問文・動詞時制・単語・読解・英作文の誤りを10問程度選びます。放課後公文式英語を本人が選択しているかも確認し、負担を整理します。
6〜10日目：学校の授業グループで質問し、指定の課題を中心に復習。理解した単元は、主語・時刻・題材を変えて白紙で一文作ります。
11〜15日目：初見の短い英文や会話を読んで、相手が求める数・理由・条件を答えます。英語経験がある場合は正確な筆記にも重点を置きます。
16〜21日目：7日後に初見類題を解き、改善が続いていれば学校・家庭の学習を継続。誤答が残る場合は、学校内で解決できることと外部個別で補うべき内容を分離して検討します。学校と本人の生活・睡眠・部活動との両立を優先します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル40問・全解答【英語30問＋判断10問】
以下の会話・短文・登場人物はすべて慶英会の独自制作です。公文式の公認問題や公文国際学園の試験範囲の再現ではありません。会話は保護者が英語を読み上げ、英文を隠した状態でも答えられるか確かめてください。
A｜会話の質問・条件を理解する10問
問1．会話：Visitor: Can you tell me where the school library is? Student: It is next to the science room. 質問：Where is the library?
解答1．Next to the science room. — school libraryとscience roomの位置。 和訳：図書館は理科室の隣にあります。
問2．会話：Teacher: Why did you choose this animal? Student: Because it is endangered and needs protection. 質問：Why was the animal chosen?
解答2．Because it is endangered and needs protection. — because節が選択理由。 和訳：絶滅のおそれがあり保護が必要だからです。
問3．会話：Teacher: How long have you studied English? Student: For two years. 質問：How long has the student studied English?
解答3．For two years. — for＋期間。 和訳：2年間学んでいます。
問4．会話：Student: We used to meet on Tuesday. We now meet on Thursday. 質問：When does the group meet now?
解答4．On Thursday. — used toは以前の習慣。 和訳：現在は木曜日に集まります。
問5．会話：Teacher: What can we learn from the experiment? Student: We cannot tell the cause from only one test. 質問：What is the main limitation?
解答5．One test cannot prove the cause. — 観察結果と因果証明の違い。 和訳：一回の実験だけでは原因を証明できません。
問6．会話：Girl: I’d like to join the science club, but I cannot come on Friday. Boy: We also meet on Monday. 質問：Which day can the girl consider?
解答6．Monday. — butの後の制約と代案。 和訳：月曜日の参加を検討できます。
問7．会話：Teacher: Please describe the poster without reading your notes. Student: The poster shows three kinds of birds. 質問：What does the poster show?
解答7．Three kinds of birds. — 種類と数を聞き取る。 和訳：鳥の3種類を紹介しています。
問8．会話：Student: How many people joined the survey? Teacher: Forty. Twenty-four liked group study. 質問：How many respondents preferred group study?
解答8．Twenty-four. — 全数40と部分24を区別。 和訳：24人がグループ学習を選びました。
問9．会話：Teacher: You may use the dictionary during revision, but not in the first reading. 質問：When may students use a dictionary?
解答9．During revision. — 初見と復習の許可条件。 和訳：復習するときは辞書を使えます。
問10．会話：Student: I’d like to improve writing. Teacher: Try changing the subject and tense of each model sentence. 質問：What two things should the student change?
解答10．The subject and tense. — 提案された具体的な2要素。 和訳：主語と時制を変えるべきです。
B｜経験別の弱点を検査する文法訂正10問
問11．次の英文の誤りを直しなさい：Does she knows the answer?
解答11．Does she know the answer? — Doesの後のknowは原形。
問12．次の英文の誤りを直しなさい：They has already finished their report.
解答12．They have already finished their report. — 複数主語theyの現在完了はhave。
問13．次の英文の誤りを直しなさい：If he will arrive early, we will begin.
解答13．If he arrives early, we will begin. — 未来条件のif節は現在形。
問14．次の英文の誤りを直しなさい：I am interesting in science.
解答14．I am interested in science. — 人の興味はinterested in、物事の性質はinteresting。
問15．次の英文の誤りを直しなさい：The picture was draw by a student.
解答15．The picture was drawn by a student. — 受動態be＋過去分詞drawn。
問16．次の英文の誤りを直しなさい：I look forward to see the results.
解答16．I look forward to seeing the results. — look forward toのtoは前置詞。
問17．次の英文の誤りを直しなさい：We need informations about the event.
解答17．We need information about the event. — informationは不可算名詞。
問18．次の英文の誤りを直しなさい：She asked me where did I live.
解答18．She asked me where I lived. — 間接疑問は平叙文語順。
問19．次の英文の誤りを直しなさい：There was many students in the hall.
解答19．There were many students in the hall. — many studentsは複数。
問20．次の英文の誤りを直しなさい：You don’t have to to buy a new book.
解答20．You don’t have to buy a new book. — have toのtoを二つ重ねない。
C｜初見の学習相談・研究の説明文10問
C1｜英語経験の異なる生徒の学習相談
Original passage：In an imaginary junior high school, two students were in different English groups. Rina had never studied English in a structured class before. Her teacher asked her to practice basic sentences aloud and write them with different subjects. Yuto had spent two years abroad. He could speak freely, but his formal writing often lacked correct punctuation. Both students received different homework based on their current skills. After three weeks, their teacher gave them new tasks instead of repeating the same sentences. Rina was able to form more accurate questions, while Yuto wrote clearer explanations. They learned that students do not need the same exercises simply because they are in the same grade.
問21．Who was new to structured English study?
解答21．Rina. — 初学者はRina。
問22．What was Yuto already good at?
解答22．Speaking English freely. — 会話の経験あり。
問23．What writing problem did Yuto have?
解答23．Incorrect or missing punctuation. — 筆記の句読点。
問24．When were the students given new tasks?
解答24．After three weeks. — 学習後の再診断時期。
問25．What is the passage’s main lesson?
解答25．Different learners need exercises suited to their skills. — 経験に応じた課題が必要。
全文和訳：架空の中学校で、リナは英語未経験、ユウトは海外で2年過ごした経験者でした。リナには基本文の音読・主語を変えた書き取り、ユウトには作文の句読点と説明文の正確さを確認する別々の課題が出されました。3週間後、同じ例文の暗記ではなく初見の課題を解き、リナは疑問文を正確に作れるようになり、ユウトは説明文が明瞭になりました。同学年でも同じ課題とは限らないと学びました。
C2｜学習量だけではわからない成果
Original passage：Four students completed an English practice booklet. Each student studied for about twenty minutes a day. At first, the teacher thought that equal study time might lead to similar results. However, the students had different difficulties. One student could remember words but could not use them in sentences. Another could write model sentences but could not answer new questions. A third read well but often misunderstood numbers in a passage. The fourth student could answer correctly and explain why. Their teacher decided to provide different follow-up tasks. She also asked everyone to attempt a new question after seven days. The class learned that study time and the number of pages completed do not show every part of progress.
問26．How long did each student study each day?
解答26．About twenty minutes. — 学習時間はほぼ同じ。
問27．How many students were in the example?
解答27．Four. — 4人。
問28．What problem did one student have with vocabulary?
解答28．Remembering words but not using them in sentences. — 知識から運用への転移不足。
問29．What did the teacher decide to provide?
解答29．Different follow-up tasks for different weaknesses. — 原因に応じた課題。
問30．How would the teacher check progress after seven days?
解答30．With a new question. — 初見課題で再確認。
全文和訳：4人の生徒は毎日約20分ずつ英語の冊子を学びました。先生は同じ時間なら似た結果と考えていましたが、語彙は覚えても作文で使えない人、例文は書けても新しい質問に答えられない人、読解はできても数字を誤読する人、理由まで説明できる人がいました。先生はそれぞれの弱点に応じて別の課題を出し、7日後に初見問題で再確認しました。学習時間や終えたページ数だけでは進歩のすべては分からないと学びました。
D｜外国語授業と放課後公文式・外部塾の判断10問
問31．中1・中2の通常外国語は公式カリキュラムで何コマですか。
A. 10コマ B. 4コマ C. 英語がない
解答31：A. 10コマ — 公式の中1・2外国語は各10コマ。
問32．中1の英語指導は入学前経験に関してどう分けていますか。
A. 全員同一経験を前提 B. 入学前の経験に応じた少人数授業 C. 英語経験のない生徒は入学不可
解答32：B. 入学前の経験に応じた少人数授業 — 公式はさまざまなキャリアに対応。
問33．放課後公文式で中1・2が必修の教科は何ですか。
A. 英語 B. 国語 C. 数学
解答33：C. 数学 — 数学が必修。英語・国語は選択。
問34．放課後公文式英語を選択しない生徒にも全員英語の公文式宿題が必須ですか。
A. はい、英語も全員必修 B. いいえ、英語は選択した生徒が対象 C. 現行資料の確認は不要
解答34：B. いいえ、英語は選択した生徒が対象 — 通常の外国語授業と選択制公文式は別。
問35．英語を話せてもformal writingに誤りが多い場合の優先練習は？
A. 作文を校正し新しい文へ適用 B. 音読だけを10倍する C. 学年別の点数を推測する
解答35：A. 作文を校正し新しい文へ適用 — 会話力と正式な筆記を分ける。
問36．英語10コマがあるので外部塾は絶対不要、と言える？
A. 必ず不要 B. 全員必要 C. 学校・家庭の支援での改善状況を見て判断
解答36：C. 学校・家庭の支援での改善状況を見て判断 — 授業数だけで個別の必要性は決まらない。
問37．放課後の公文式は週何回と学校公式が説明しますか。
A. 週1回の教室日＋毎日の宿題 B. 週7回の教室日 C. 宿題は一切ない
解答37：A. 週1回の教室日＋毎日の宿題 — 教室日週1日・毎日学習が基本。
問38．家庭学習で正解を暗記しただけの可能性を調べるには？
A. 解答を読む B. 7日後に題材を変えた初見課題へ C. 別の生徒の答案を使用
解答38：B. 7日後に題材を変えた初見課題へ — 初見への応用で判断。
問39．学校の英語課題と選択の公文式が重なり負担が高い場合は？
A. 本人の課題と負担を整理し学校と相談 B. 自動的に外部教材を追加 C. 睡眠を削り続ける
解答39：A. 本人の課題と負担を整理し学校と相談 — 学習資源と本人の負担を考慮。
問40．外部オンライン個別指導の必要性を判断する資料は？
A. 学校の現行教材・返却答案・本人の苦手な内容 B. 友達の個人情報 C. 架空の英検成績
解答40：A. 学校の現行教材・返却答案・本人の苦手な内容 — 学校の実データから判断。
40問の結果と本人の学習を評価する
| 番号 | 測る力 | 家庭での次の練習 |
| 1〜10 | 聞いた質問に条件・数字・理由を答える | 発話と筆記を照合 |
| 11〜20 | 主語・時制・語法の正確さ | 単元ごとに別文を作る |
| 21〜30 | 初見の説明文と証拠 | 本文から根拠を探す |
| 31〜40 | 学校の制度と学習判断 | 学校の最新資料へ戻る |
英語30問と制度・学習判断10問は性質が異なります。合計点を学校の成績・英検スコアに換算したり、塾の必要性を自動判定する目的には使えません。
保護者のよくある質問
公文国際学園中等部の外国語は中1・中2とも10コマですか。
学校公式の教育課程表には外国語10コマと記載されています。時間割や1コマの長さは学校の現行配布資料を優先します。
放課後の公文式英語は全員必修ですか。
いいえ。公式によると中1・中2は数学が必修、英語と国語はそれぞれ選択できる制度です。
英語の経験が少なくても学校の英語についていけますか。
学校公式は入学前の経験に応じた少人数多展開授業を紹介していますが、個々の成績改善は保証されません。まず現在の授業と課題の理解を確認しましょう。
帰国生なら英語塾は不要でしょうか。
会話・語彙が豊富でも筆記の正確さや学校の課題と合わない場合があります。本人の学校答案を見て判断します。
放課後公文式英語と外部オンライン塾を両方使うべきですか。
無条件に増やさず、学校の通常課題・選択した公文式・本人の負担を確認します。同じ内容を重複させるより不足する技能を明確にします。
慶英会の無料体験で何を相談できますか。
学校の配布教材、本人の受講グループ・公文式英語の選択状況、返却答案、具体的な誤答を共有いただくと、補う技能と適切な負担を整理できます。
公式の一次情報と関連する慶英会教材
学校公式情報確認日：2026年11月4日。正しい学校制度と、慶英会が創作した英文・40問・学習判断は区別しています。学校・公文式の公認教材や過去問の複製ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する