品川・目黒・大田・世田谷の中高一貫校で英検3級・準2級に合格しても英語が平均点以下なら｜4校の学校別診断・独自32問と28日復習【2026】｜慶應卒・英検1級塾長が解説

品川区・目黒区・大田区・世田谷区の中高一貫校に在籍し、英検3級・準2級に合格しているのに学校の英語定期テストが平均点以下、というご家庭へ。資格取得が示す英語力と、学校で指定された教科書・授業プリント・小テスト・英作文・初見読解の得点は、同一ではありません。資格そのものに問題があるのではなく、測る内容と解答形式が異なることから、強みが点数に結び付かない場合があります。

結論：次の英検級への先取りをいったん増やすより、①学校で実際に失点した設問を4分類する、②学校の採用教材と直近の正式範囲表を照合する、③選択肢なしで英文を再現できるか確かめる、④学校の補習や再テストを活用する、という順に見直してください。本記事では4区の4校を例に、英検の形式と学校の学習課題の違い、慶英会オリジナル32問と全解答、28日間の改善計画を具体的に説明します。

本記事は英検協会と各学校が公開する教育内容を整理した独立した学習資料です。学校名を挙げたことは、その学校で英検合格者の成績が低いという統計的な事実を意味しません。学校による公認・提携記事でもなく、非公開の定期考査を予想した問題も掲載していません。合格級・学年にかかわらず、本人の答案と授業担当者の最新指示を最優先してください。

学習相談を希望する保護者様へ：記事の独自問題や学校教材で弱点を整理したうえで、必要な場合は無料体験・学習相談のWebフォームへ直接進めます。返信用メールアドレス・希望内容・短い相談文で送信できます。LINEを利用する場合は無料体験の条件と公式LINEの案内をご確認ください。初回に学校名や答案画像は不要で、送信時点では授業日時は確定しません。

【2026年10月26日一次結果・11月英検面接と、学校で平均点以下の英語は別】英検3級・準2級などの一次に合格していれば、11月8日／15日の二次日程・本人確認・3級〜2級独自36問で面接の発話を短期間で補えます。一方、学校の定期考査で語順・時制・英作文の失点が残る場合は、2027年1月英検第3回の申込と学校教材を両立する36問を使う前に、学校の答案を白紙で再現できるか点検しましょう。次の級への先取りより、学校の同種の誤答を減らす方が優先度の高い家庭もあります。学校補習後も改善しなければ最大1か月完全無料体験で必要分のみ診断できます。

【英検3級・準2級に合格済みなのに10月の学校英語が平均点以下の方へ】英検の勉強時間をさらに増やす前に、返却答案から①単語・綴り②主語と動詞③時制④読解根拠⑤英作文⑥聞く・話すの6分類で誤答が最も多いものを一つ選びましょう。4区4校の学校別・返却後72時間の復習と独自32問を使えば、翌日に白紙で同じ型の別問題が書けるか確認できます。学校の補習で定着する場合は外部塾は不要。定着しなければ最大1か月完全無料体験・学習相談で必要な技能だけ絞れます。

英検3級・準2級と学校の英語定期テストは何が違う？

英検協会公式「過去問・試験内容」では3級の目安を中学卒業程度、準2級を高校中級程度としています。準2級の公式試験形式には語句の空所補充・会話・長文読解の選択問題に加え、Eメール返信と意見英作文の記述問題、リスニング、面接が含まれます。したがって『英検に合格した＝選択式しかできない』と決めつけるのは誤りです。ただし、どの技能で高得点だったかと、学校の特定の教科書を使った考査で得点できるかは別問題です。

評価の場面	英検3級・準2級の例	学校で別途確認したいこと
語彙	文脈に合う語を選ぶ問題など	語を何も見ずに正しく綴れるか・本文に使えるか
文法	文脈の理解・英文中の文法知識	指定単元の書き換え・並べ替え・語順説明
読解	初見の文章の選択式読解	授業本文の詳細理解・初見の根拠記述
英作文	Eメール返信や意見英作文など	学校が指定する文法・語数・テーマ・減点項目
聞く・話す	リスニングと面接形式のスピーキング	教室指示・発表・音読・校内活動の課題

特に『英検準2級の長文は読めるのに、学校のKey Pointの英文を書けない』『英会話では話せるが、英語で書くと時制や冠詞を落とす』『短い小テストは取れるが定期考査では時間が足りない』という失点は、それぞれ必要な対策が違います。答案の空欄だけでなく、正しく書けなかった理由を本人に説明してもらいましょう。

4区4校の公式情報から見る、英検と学校の学習のずれ

以下は2026年10月18日時点で閲覧できる学校公式の教育紹介に基づく整理です。学校で指定されるLesson、考査日、採点、クラス編成の条件を確定する資料ではありません。どの学校の生徒にも同じ症状があるという意味ではなく、学校別に何を確認するべきかを示します。

品川区｜品川女子学院：英語で理解して活動する授業と、筆記で再現する力を分ける

品川女子学院の学校公式・英語科の案内は、中1から英語で指示を出すオールイングリッシュ方式、頻繁な小テスト、教材『Shape It!』と『NEW CROWN』を紹介しています。聞いて意味が分かること、授業中に答えられること、定期考査で英文を書けることは同じではありません。音声や会話が得意でも筆記で失点する場合は、学校のワークと実際の答案から語順・三単現・時制・冠詞などを点検します。

学校が教材例を挙げていることと、すべての学年・クラスで同じ版・同じLessonを使用していることは別です。必ず本人の配布教材を確認し、『説明できるが書けない文』に印を付けてください。品川女子学院のShape It!・NEW CROWN別の対策記事も参考になります。

目黒区｜目黒日本大学：Weekly testの準備と、初見の応用問題をつなげる

目黒日本大学中学校の学校公式・教育の特徴では、国数英のウィークリー課題とウィークリーテストが学習習慣の形成を目的とすることを案内しています。単語や直前に練習した問題で点を取れていても、本文中の意味・文法の書き換え・新しい文章への応用が弱い場合には定期考査で得点が安定しません。

学校の学習進度や実際の教材は学年によって異なります。目黒日本大学のNEW TREASURE（ニュートレジャー）とWeekly testの学年別対策では2026年度の学校公開シラバスを分けて説明しています。教科書のStageを推測せず、本人が使用するワーク・小テスト・考査範囲で復習を設計してください。

大田区｜羽田国際：単語テスト・実践会話・定期考査を混同しない

2026年に開校した羽田国際中学校の学校公式WINGSプログラムは週次単語テスト、AI英会話、English Lunchなどを紹介し、中1・中2の英語到達目標としてCEFR A2を掲げています。これは学校が示す教育目標であり、英検準2級に合格すれば校内成績が自動的に上位になる、またはCEFR A2到達が進級の唯一の条件になるという意味ではありません。

英会話で使える表現と、指定された学校文法の正確性を別に見てください。単語テストの準備は、カードを見て思い出す段階から、例文を1つ作る段階へ進めます。羽田国際中学校の定期テスト・週次単語・学習支援の対策も確認できます。

世田谷区｜東京都市大学等々力：火曜100語を覚えても英文が書けないとき

東京都市大学等々力中学校の学校公式「システムZ」では、中1・中2が英単語アプリで学習し、毎週火曜日に100語のテストを受け、基準未達の場合は学習コーチと計画を相談して再テストする仕組みを紹介しています。単語の綴りを覚えているだけでは、文法・長文・英作文の弱点が残る場合があります。

たとえば単語テストの7日サイクルのうち2日を「単語を使って文を書く」「前週の誤答を別の文で解く」に充て、学校の指定課題を優先します。都市大等々力のシステムZ・火曜100単語と7日復習では学習法を詳しく解説しています。中3以降は教材やコースの進度も変わるため、中1・中2の制度を一律に適用しないでください。

平均点以下の原因を4領域に切り分ける｜答案で判定する

• 領域A・語彙の運用：4択では選べるが、スペル・前置詞・品詞・文のなかでの意味が不安定。学校の単語テストに成功していても、文に戻して使えるかを検証する。
• 領域B・文法の再現：解説を読むと分かるが、語順・時制・受動態・不定詞の英文を白紙で書けない。短い和文英訳で構造を検証する。
• 領域C・根拠を読む力：本文を読んだ印象で答え、条件・数値・代名詞の指す語・因果関係を見落とす。設問の根拠となる一文を指せるようにする。
• 領域D・自力英作文：選択問題は正答でも、疑問文・受動態・英作文で動詞・冠詞・代名詞が抜ける。毎日短い文を復元し、解説なしで再テストする。

補習が必要かどうかは点数だけで一律判断せず、学校の基準を確認します。英検級が高い生徒も、学校の補習や再テストが指定された場合はまずそれを優先します。外部個別指導を追加する場合も、学校と違う大量の問題集を増やすのではなく、実際の誤答を共有し、復習の役割分担を決めるべきです。

学年・教材・直近の失点パターンが整理できたら、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で学校英語に合わせた学び直し方法をご相談いただけます。初回は学校名や生徒の氏名を送らず、学年・教材・困りごとのみで相談を始められます。体験の担当・回数・枠は受付時にご案内します。

慶英会オリジナル32問｜4領域を均等に診断する

次の32問は、品川・目黒・大田・世田谷の各学校で実際に出題された問題や英検の過去問ではありません。慶英会が学習の弱点を調べるために新規に作成した基礎〜応用練習です。制限時間は一律には設けず、答えを見ないで解き、分からなかった理由に印を付けてから解答を確認してください。学校の偏差値や合否・成績を判定するものではありません。

領域A｜語彙・品詞・文脈を選ぶ（問1〜8）

問1. The students should ____ their notes before the quiz. (review / reviewer / revision)

問2. He gave us a ____ explanation of the experiment. (clear / clearly / clarity)

問3. Please pay attention ____ the teacher’s instructions. (to / for / at)

問4. They decided to ____ the meeting until Friday. (postpone / pretend / protect)

問5. Teamwork is an important ____ of our plan. (part / partner / participate)

問6. I borrowed this book ____ the school library. (from / of / at)

問7. We need to ____ a record of our observations. (keep / hold / stay)

問8. Before the presentation, please ____ off your phone. (turn / take / get)

領域B｜英文法・語順と時制を確かめる（問9〜16）

問9. He still lives here. He ____ in Tokyo for three years. (has lived / lived / lives)

問10. If it ____ tomorrow, we will stay inside. (rains / will rain / rained)

問11. Our classroom ____ cleaned every afternoon. (is / are / does)

問12. I don’t know why he ____ late yesterday. (was / is / be)

問13. Could you tell me how ____ to the library? (to get / getting / get)

問14. The student who ____ near the window is my cousin. (sits / sit / sitting)

問15. My sister enjoys ____ English stories aloud. (reading / read / to read)

問16. It was snowing heavily, so we ____ inside. (had to stay / could staying / have stay)

領域C｜初見の読解と根拠を示す（問17〜24）

オリジナル読解文：

Our school library usually closes at five. Last month, Maya noticed that younger students had trouble finding books for their projects. She and three classmates made short bilingual guide cards. On the first day, they tested ten cards with twelve younger students. The students liked the pictures but had trouble following the directions. Maya revised the cards by adding examples and reducing long sentences. A week later, the club asked another twelve students to try them. Nine found a suitable book in less than five minutes, compared with five in the first group. The groups were different, so the result does not prove that every student improved. Maya planned to ask more students and present both the successes and the limitations at the next school meeting. Her teacher praised the group’s effort to use evidence rather than simply claim success.

問17. 読解文：下級生が何に困っているとMayaは気づきましたか。

問18. 最初のカードを試した下級生は何人でしたか。

問19. Mayaたちはカードをどのように改善しましたか。

問20. 5分以内に本を見つけた生徒は、最初の群と2回目の群で各何人でしたか。

問21. 2回目の結果だけで『全員の能力が伸びた』と言えないのはなぜですか。

問22. Mayaは次の学校会議で何を報告する予定ですか。

問23. 第二回のテストにある ‘try them’ の them は何を指しますか。

問24. この読解文の最も重要な教訓を英語で述べなさい。

領域D｜選択肢なしで英作文する（問25〜32）

問25. 「彼女は昨日宿題を終えた」を英語で書きなさい。

問26. 「私は3年間ピアノを練習している」を英語で書きなさい。

問27. 「先生は私たちに静かにするよう言った」を英語で書きなさい。

問28. 「この部屋は毎日掃除される」を英語で書きなさい。

問29. 「明日雨なら家にいる」を英語で書きなさい。

問30. 「私は彼女がなぜ遅刻したか知らない」を英語で書きなさい。

問31. 次の英文の誤りを1か所直す：I am interesting in history.

問32. 『英語の音読は役立つと思うか』に理由を含め英語2文で答えなさい。

32問の模範解答と解説

選択問題は正解と文法上の理由を、読解は本文にある根拠を示します。英作文は複数の正解があり、意味・文法・語順が自然なら別解も認めます。採点は学校の定期考査や英検の公式採点基準ではありません。

問1：review　should の直後は動詞の原形。review one’s notes でノートを復習する。

問2：clear　名詞 explanation を前から修飾する形容詞 clear が必要。

問3：to　pay attention to … の組み合わせ。

問4：postpone　延期するという文脈。意味だけでなく postpone … until … の結び付きを覚える。

問5：part　an important part of … で『〜の重要な部分』。

問6：from　borrow A from B：BからAを借りる。

問7：keep　keep a record of … で記録を取る。

問8：turn　turn off … は電源を切る表現。

問9：has lived　現在まで継続する期間を示す現在完了。for three years が手掛かり。

問10：rains　条件の if 節では、通常、未来の内容でも現在形を使う。

問11：is　受動態は be動詞＋過去分詞。単数主語 classroom に is。

問12：was　間接疑問文でも語順は he was。yesterday から過去。

問13：to get　疑問詞＋to 不定詞で『どう行けばよいか』。

問14：sits　who が受ける先行詞 student は単数。関係節の動詞は sits。

問15：reading　enjoy の目的語に動名詞を使う。

問16：had to stay　過去の必要・義務は had to＋動詞の原形。

問17：They had trouble finding books for their projects.　本文の had trouble finding books … が根拠。

問18：Twelve.　twelve younger students と明記。

問19：They added examples and shortened long sentences.　added examples と reducing long sentences が根拠。

問20：Five in the first group, and nine in the second group.　前半 five、後半 nine の数量比較。分母はいずれも12。

問21：Because the two groups were different.　試行参加者が別群のため、同一人物の成績向上とは断定できない。

問22：Both the successes and the limitations.　成果と限界を両方説明する計画。

問23：The bilingual guide cards.　them は制作・修正したカードを指す。

問24：Use evidence and recognize limits before claiming success.　単に成功を断定せず、比較方法と根拠を検討する姿勢。自然な別解も可。

問25：She finished her homework yesterday.　過去形 finished、三人称代名詞 her。

問26：I have practiced the piano for three years.　現在まで継続する行為を現在完了で表す。現在完了進行形も可。

問27：The teacher told us to be quiet.　tell 人 to do の人称・語順。

問28：This room is cleaned every day.　現在の受動態 is cleaned。

問29：If it rains tomorrow, I will stay home.　if 節は現在形、主節は will＋原形。

問30：I don’t know why she was late.　間接疑問文の語順 why she was late。

問31：I am interested in history.　人が興味を持つとき interested。interesting は興味深い対象。

問32：I think reading English aloud is useful. It helps me remember phrases.　意見と具体的な理由を結び付ける。自由記述で別解可。

結果の見方｜総点より4つの得点差を確認

領域	該当問題	この領域が弱い場合の優先行動
A 語彙の運用	1〜8	単語単体→例文・前置詞・品詞の組み合わせへ
B 文法の再現	9〜16	学校のKey Pointや文法例文を隠して書く
C 根拠を読む	17〜24	設問の根拠箇所を指摘し、推測と事実を区別
D 自力英作文	25〜32	白紙再現・添削・翌日と3日後の再テスト

各領域8問のうち5問以下であれば、その分野を翌日から優先的に補強する一つの目安になります。ただし、これは本記事の学習用ルールであり、統計的に検証された学校の判定基準ではありません。たとえば32問中27問正解でも、自力英作文が8問中3問なら、合計点の高さを理由に英作文の学び直しを省かないことが大切です。未習項目が多い学年では正答数そのものを比較に用いず、既習内容に限定して判断してください。

学校教材でやり直す28日間の復習計画

• 1〜7日目｜答案と教材の監査：学校指定の範囲表、前回の定期考査、小テスト、ワークを揃える。32問の4領域結果を照合し、語彙・文法・読解・英作文のどれを優先するか決める。既存の補習や追試を最優先する。
• 8〜14日目｜白紙で再現：学校教材の重要例文を1日5〜10文。見て理解→隠して書く→間違いの理由を一文で説明→翌日に再テスト。初見の短い英文を週2回読む。
• 15〜21日目｜応用形式を少量追加：学校範囲に沿った書き換え・並べ替え・英作文を練習。小テストで高得点でも定期考査が低い場合、選択肢なしの設問と時間配分を重視する。
• 22〜28日目｜検証して継続を判断：初週と異なる文・設問で再テスト。語彙・文法・読解・英作文の誤答数を再計測し、改善していない領域だけ次の学習計画を作る。

平日は学校課題を除き15〜30分程度から始め、本人の生活状況や試験までの期間に応じて調整します。学校の提出物・補習を妨げてまで新しい教材を増やす必要はありません。28日経過後も改善が乏しい場合は、勉強時間だけでなく『問題の選択が弱点と合っていたか』『途中から手順が形骸化していないか』『理解している文を実際に書く機会が十分だったか』を見直してください。

塾に相談する前に準備する3点｜無駄な授業を増やさない

• ① 学年と現行教材：学校名だけではなく、学年・実際の採用教材とその版・授業中の使用部分。NEW TREASURE（ニュートレジャー）かどうかを学校名だけで決めつけない。
• ② 実際の失点：前回のテストの語彙・文法・読解・英作文のおおよその弱点。点数や個人情報の画像を最初に送る必要はない。
• ③ 学習時間と学校の支援：校内の補習・再テスト・質問室の利用状況と、家庭学習に無理なく使える時間。学校の支援と個別指導が重複しないよう調整する。

慶英会の無料体験・学習相談では、学年・教材・困りごとに合わせて必要な指導内容を確認できます。LINEは友だち追加だけでは受付にならず、「無料体験希望」「学習相談希望」などのメッセージ送信が必要です。LINE以外の方は同じページのWebフォーム・メール窓口も利用できます。相談後に入塾するかどうかは条件を確認してから判断できます。

よくある質問

Q. 英検準2級に受かっていれば学校での学力不足はあり得ませんか？

英検準2級の合格は英語の大切な成果ですが、学校で実際に学習したLesson、語彙の綴り、指定形式の英作文、定期考査の評価をそのまま保証しません。本人の得意技能と、学校で点数を落とした領域を分けて確認してください。

Q. 英検3級・準2級の次の級を受けるのをやめるべきですか？

必ずしも中止する必要はありません。ただし学校の定期テストが大きく不調で、学校の復習が追いついていない場合には、一定期間だけ次の級の先取り量を減らして学校学習を優先する方法が考えられます。試験日や本人の目標によって調整します。

Q. 4択の英検問題なら解けるのに、学校の英作文ではミスが増えます。

英文を読んで選ぶ力と、空欄から正しい語順・時制を再現する力は異なります。短い英文の日本語を見て英語を再現し、答えを隠した状態で翌日と3日後に再テストしましょう。学校の教科書を優先してください。

Q. どの学校もNEW TREASUREを使っているのですか？

いいえ。例えば品川女子学院の学校公式は『Shape It!』と『NEW CROWN』を掲載しています。目黒日本大学では学年別シラバスにNEW TREASUREの使用例があります。教材は学校・学年・年度によって異なるため、本人の配布教材を確認してください。

Q. 英検のCSEスコアを学校の定期テスト得点に換算できますか？

通常、そのまま換算できません。両者は測定の目的、採点方式、出題内容が異なります。学校が公式な換算規定を定めている場合に限り、その規定を個別に確認してください。

Q. 羽田国際中学校のCEFR A2目標は英検準2級合格と同じですか？

CEFRの目標と英検の合格級は、そのまま同一の指標とは扱えません。学校のA2目標は教育計画の一部であり、実際の考査の点数・進級条件などは正式な学校規定を確認してください。

Q. 都市大等々力のシステムZで火曜単語テストに受かれば十分ですか？

火曜単語テストは重要な学習の一部ですが、文法・読解・英作文も別に確認が必要です。学校の最新の課題を優先し、再テストがある場合は学習コーチに相談して苦手を整理してください。

Q. 無料体験で本人の学校教材に合わせてもらえますか？

学校名・学年・教材・現在の困りごとをもとに、対応可能な内容をご案内します。無料体験の期間は最大1か月ですが、回数や時間、担当枠、受付条件は申込時の案内をご確認ください。成果や点数の上昇を保証するものではありません。

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• 慶英会の無料体験・学習相談（LINE・Webフォーム・メール）

都市大等々力の中学3年生へ：学校公式の2026年度中3英語シラバスでは、コースによって教材と進度が異なります。S特選・特選とGLαの違い、CROWNⅠ・Evergreenの復習法、独自36問を学校別の参考資料として確認してください。実際の試験範囲は学校が配布する最新の案内を優先してください。

参考にした主な公式情報

• 日本英語検定協会「英検の過去問・試験内容と級別目安」
• 日本英語検定協会「英検準2級の試験形式・技能・問題数」
• 品川女子学院公式｜英語科と使用教材
• 目黒日本大学中学校公式｜ウィークリー課題・テスト
• 羽田国際中学校公式｜WINGS英語教育・週次テストとCEFR
• 東京都市大学等々力中学校公式｜システムZ・火曜100単語テスト

公式情報の確認日：2026年10月18日。学校のカリキュラム・採用教材・試験範囲は年度・学年・クラスにより変更される場合があります。慶英会の独自32問は学校の非公開過去問・英検過去問の転載や合否・学校成績の予測ではありません。掲載した復習計画は学習モデルであり、本人の学校からの正式指示が優先されます。