慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。塾長の経歴・指導方針｜無料体験・学習相談
NEW TREASURE（ニュートレジャー）の授業についていくために、毎日何を予習・復習するべきでしょうか。中高一貫校の英語では、教科書の内容を見れば分かっても、翌日の英作文や初見のReadで同じ文法を使えないことがあります。慶英会では、授業前・授業直後・翌日・週末の4つの時間帯でStage1〜5の英文法・読解・英作文を確認する、独自Read5本・40問・全文和訳・全解説を無料公開します。
結論：授業前に全部の本文を暗記するのではなく、①話題と知らない語→②授業で習った主語・動詞と規則→③翌日に白紙で英文を書く→④週末に初見問題で再現する順に学習します。学校の使用版・Stage・Lesson・宿題・提出期限を優先し、この4段階は慶英会の家庭学習の一例として調整してください。出版社の本文・Workbookの解答や非公開問題は転載していません。
授業前・当日・翌日・週末｜4段階の家庭学習早見表
| いつ | 何をする | 避けたいこと |
|---|---|---|
| 授業前（例5〜10分） | 今週の語彙・英文の主語と動詞・文章の話題を確認 | 全てを完全和訳して覚えることを目的にしない |
| 授業直後（例5〜10分） | 先生が説明した文法とReadの根拠を自分の言葉で説明 | ノートを写しただけで理解したと判断しない |
| 翌日（例10〜15分） | 問題と答えを隠して語順・時制・英作文を再現 | 解答を見て書いた文は自力正解に数えない |
| 週末（例15〜20分） | 未見の別英文を読んで同じ文法を使えるか確認 | 学校の宿題と既習Lessonを優先する |
NEW TREASUREの正規教材と無料問題の使い分け
- テキストと学校の授業ノート：今週のLesson・Key Point・Readの意味と文法を理解し、先生の指示を確認する。
- Workbook：学校から指定された範囲を優先する。解答確認後は自分で英文を再現する。
- 英単語教材・文法問題集：学校のStage・版で採用されている場合に使う。Stage4・5は出版社公式の独立した英単語・文法問題集のラインナップと学校独自プリントを区別する。
- 音声教材：学校が配布・指定した正規音声を使う。通常テキストと音声付テキストでは音声の収録範囲が異なることがある。
- 慶英会の独自問題：既習の文法を新しい英文に使えるか確認するための追加演習。出版社の本文や解答の代わりではない。
Ｚ会のNEW TREASURE公式商品案内で使用版に合う教材構成と音声の利用方法を確認し、学校が指定した課題の提出を優先してください。
Stage1〜5｜今日の授業に合わせて解ける独自40問
| Stage | 練習の重点 | 8問へ | 専門記事へ |
|---|---|---|---|
| Stage1 | 主語・動詞・過去形・学校生活 | 問1〜8 | 予習・Readの復習 |
| Stage2 | 現在完了・受動態・動名詞・関係詞 | 問9〜16 | 予習・Readの復習 |
| Stage3 | 過去完了・仮定法・複文・因果 | 問17〜24 | 予習・Readの復習 |
| Stage4 | 倒置・譲歩・統計・因果の限界 | 問25〜32 | 予習・Readの復習 |
| Stage5 | 批判的読解・要約・反証・条件付き提案 | 問33〜40 | 予習・Readの復習 |
問題編｜授業前2問・直後2問・翌日2問・週末2問
各Stageで合計8問です。Readの独自英文を読み、理解した後に問題を解きます。学校で未習の問題は飛ばし、解答を見ずに何を根拠にするかを説明しましょう。音読の読み上げや記述条件が学校で指定されている場合は、その指示に従います。
Stage1｜主語・動詞・過去形・学校生活（問1〜8）
慶英会独自のRead：Yuka and her brother live near a park. They usually visit it on Saturdays. Last Saturday, however, they went to the school library because it was raining. Yuka borrowed a science book, and her brother borrowed a picture book.
問1：授業前：Who lives near the park?
問2：授業前：What does ‘it’ refer to?
問3：授業直後：Where did they go last Saturday?
問4：授業直後：Why did they go there?
問5：翌日：She (read / reads) books every evening.
問6：翌日：They (visited / visit) the library yesterday.
問7：週末：『弟は毎週日曜日に本を読みます』を英語に。
問8：週末：Where could Yuka borrow another book?
Stage2｜現在完了・受動態・動名詞・関係詞（問9〜16）
慶英会独自のRead：Our school has used a small garden for three years. The garden was created by students who wanted to grow vegetables. They enjoy looking after the plants, but sometimes forget to water them. This year, a teacher suggested making a weekly schedule. The class will try it before deciding whether to continue.
問9：授業前：How long has the school used the garden?
問10：授業前：Who created the garden?
問11：授業直後：They enjoy (looking / to look) after plants.
問12：授業直後：What do the students sometimes forget?
問13：翌日：What did the teacher suggest?
問14：翌日：Has the class decided to keep the schedule?
問15：週末：『菜園は生徒たちによって作られました』を英語に。
問16：週末：Suggest one way to remember watering.
Stage3｜過去完了・仮定法・複文・因果（問17〜24）
慶英会独自のRead：Before the science fair began, Naomi’s team had tested their model bridge several times. At first, they thought a joint was weak, but further testing showed that the supporting base was unstable. If they had stopped after the first test, they would not have discovered the actual problem. They strengthened the base and presented a revised model at the fair.
問17：授業前：Had the team tested before the fair?
問18：授業前：What did they initially think was weak?
問19：授業直後：What was the actual problem?
問20：授業直後：If they had stopped early, would they have found the problem?
問21：翌日：By the time the fair started, they (had tested / have tested) it.
問22：翌日：The model (that / who) they presented was revised.
問23：週末：Complete ‘If they had not tested again, they ____ the problem.’
問24：週末：Explain the revision in two sentences.
Stage4｜倒置・譲歩・統計・因果の限界（問25〜32）
慶英会独自のRead：A library tested longer evening opening hours at two schools. At School A, visits rose by 15 percent, while at School B they remained almost unchanged. The trial did not control for differences in club activities or transport. The organizers were encouraged by School A’s result, yet refused to claim that longer hours alone caused the increase. They proposed gathering more data before expanding the policy.
問25：授業前：How many schools joined the trial?
問26：授業前：Which school saw a 15 percent increase?
問27：授業直後：Name a factor not controlled for.
問28：授業直後：Did organizers prove a single cause?
問29：翌日：They welcomed the result, (yet / therefore) did not claim certainty.
問30：翌日：Not until the review ended (did they decide / they decided).
問31：週末：『結果は改善したが原因は未確定だ』を英語で。
問32：週末：How could the next trial be more reliable?
Stage5｜批判的読解・要約・反証・条件付き提案（問33〜40）
慶英会独自のRead：An educational platform reported that students using its automated feedback scored higher on a writing assessment. However, the participating students volunteered for the program and often had better access to personal devices. The report did not randomly assign participants or compare them with a similar group receiving ordinary teacher feedback. The results alone therefore cannot prove that the platform caused the higher scores. Researchers recommended an independent trial examining feedback quality, student privacy, and unequal access to technology.
問33：授業前：What outcome was reported?
問34：授業前：Were participants randomly assigned?
問35：授業直後：What comparison group was missing?
問36：授業直後：Can the report alone prove causation?
問37：翌日：The users scored higher. (However / Therefore), causation remains unproven.
問38：翌日：Summarize the methodological limitation.
問39：週末：Name two additional outcomes to assess.
問40：週末：Should every school immediately use the tool? Give a cautious answer.
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。
全40問の解答・全文和訳・根拠解説
Stage1｜問1〜8の正答
本文の全文和訳：ユカと弟は公園の近くに住んでいます。普段は土曜日に公園を訪れます。しかし先週土曜日は雨が降っていたので学校の図書館へ行きました。ユカは科学の本を借り、弟は絵本を借りました。
問1の正答：Yuka and her brother. 理由：主語Yuka and her brotherを選ぶ。
問2の正答：The park. 理由：itは直前のparkを受ける。
問3の正答：To the school library. 理由：wentは過去、last Saturdayが手掛かり。
問4の正答：Because it was raining. 理由：becauseの理由節に注目。
問5の正答：reads 理由：Sheは三人称単数、習慣の現在形。
問6の正答：visited 理由：yesterdayなので過去形。
問7の正答：My younger brother reads books every Sunday. 理由：日本語の「弟」は younger brother と表す。「兄」と区別しつつ、単数主語なので動詞は三単現 reads を使う。
問8の正答：She could go to the library. 理由：本文の場所を使う提案例。
同じStageの別教材：Stage1予習・Grammar・Read独自問題で、今週の既習単元に近い初見演習へ進みましょう。
Stage2｜問9〜16の正答
本文の全文和訳：私たちの学校は3年間、小さな菜園を利用しています。野菜を育てたい生徒たちが菜園を作りました。生徒たちは植物の世話を楽しみますが、水やりを忘れることもあります。今年、先生が週間予定表を作ることを提案しました。クラスは継続を決める前に試す予定です。
問9の正答：For three years. 理由：現在完了has used＋for three yearsが継続を表す。
問10の正答：Students. 理由：was created by studentsが行為者を示す。
問11の正答：looking 理由：enjoyの後は動名詞。
問12の正答：To water the plants. 理由：forget to doはこれからすることを忘れる。
問13の正答：Making a weekly schedule. 理由：suggest＋動名詞を使う。
問14の正答：No. 理由：will try … before decidingで継続は未決定。
問15の正答：The garden was created by the students. 理由：be動詞過去＋過去分詞。
問16の正答：Students could use a paper checklist. 理由：合理的な提案なら別解も成立する。
同じStageの別教材：Stage2予習・Grammar・Read独自問題で、今週の既習単元に近い初見演習へ進みましょう。
Stage3｜問17〜24の正答
本文の全文和訳：科学発表会が始まる前に、ナオミのチームは橋の模型を何度も試験していました。最初は継ぎ目が弱いと考えましたが、さらに試すと支えの土台が不安定だと分かりました。最初の試験でやめていたら真の問題を見つけられなかったでしょう。土台を補強し、改良版を発表しました。
問17の正答：Yes. 理由：had testedはfair beganより先の出来事。
問18の正答：A joint. 理由：at firstを根拠にする。
問19の正答：The supporting base was unstable. 理由：further testing showedの後が確定した事実。
問20の正答：No. 理由：would not have discoveredは過去の反事実。
問21の正答：had tested 理由：過去時点より前なので過去完了。
問22の正答：that 理由：modelは物で、関係代名詞の目的格。
問23の正答：would not have found 理由：過去の反事実にはwould not have＋過去分詞。
問24の正答：They found an unstable base. They strengthened it before presenting the model. 理由：原因の発見と改善を時系列で説明。
同じStageの別教材：Stage3予習・Grammar・Read独自問題で、今週の既習単元に近い初見演習へ進みましょう。
Stage4｜問25〜32の正答
本文の全文和訳：2校で図書室の夕方開館延長を試しました。A校では来館数が15％増加し、B校はほぼ変化がありませんでした。この試験では部活動や交通事情の違いを統制できていませんでした。担当者はA校の結果を前向きに受け止めながらも、延長だけが増加の原因だとは断定せず、拡大前にデータを集める提案をしました。
問25の正答：Two. 理由：two schoolsが調査対象。
問26の正答：School A. 理由：A校とB校の結果を区別する。
問27の正答：Club activities or transport. 理由：別の要因を一つ挙げる。
問28の正答：No. 理由：refused to claimが断定の回避。
問29の正答：yet 理由：結果を歓迎しつつ留保する逆接。
問30の正答：did they decide 理由：Not untilが文頭にあり主節が倒置する。
問31の正答：The results improved, but the cause has not been established. 理由：改善の事実と原因の不確実性を残す。
問32の正答：By comparing similar schools and controlling for transport differences. 理由：比較可能性を高める提案をする。
同じStageの別教材：Stage4予習・Grammar・Read独自問題で、今週の既習単元に近い初見演習へ進みましょう。
Stage5｜問33〜40の正答
本文の全文和訳：教育プラットフォームは自動フィードバックを利用した生徒の作文評価得点が高かったと報告しました。しかし参加者は希望者で、個人端末を使いやすい傾向がありました。無作為な割当ても通常の添削を受ける類似集団との比較もなく、この結果だけでツールが高得点の原因だとは証明できません。研究者は助言の質・個人情報・利用格差も調べる独立試験を提案しました。
問33の正答：Higher writing assessment scores among users. 理由：報告されたのは利用者の得点差。
問34の正答：No. 理由：did not randomly assignに注目。
問35の正答：A similar group receiving ordinary teacher feedback. 理由：通常の教員添削を受ける類似集団との比較が必要。
問36の正答：No. 理由：割当てと対照群に研究上の制約がある。
問37の正答：However 理由：観察した結果と断定できない原因の逆接。
問38の正答：The study lacked random assignment and a suitable comparison group. 理由：無作為割当て・比較群の欠如を簡潔に伝える。
問39の正答：Feedback quality and student privacy. 理由：助言の質と個人情報。利用格差も別解。
問40の正答：Not necessarily. Schools should conduct independent trials before wider adoption. 理由：一律導入を断定せず検証を条件にする。
同じStageの別教材：Stage5予習・Grammar・Read独自問題で、今週の既習単元に近い初見演習へ進みましょう。
家庭で15分・30分・60分しかないとき
| 時間の例 | 何を優先するか | 達成したいこと |
|---|---|---|
| 15分 | 学校宿題10分＋誤答の理由5分 | 同じ問題を解答なしで確認 |
| 30分 | 学校宿題15分＋独自問題10分＋振り返り5分 | 新しい英文でも文法を使う |
| 60分 | 課題25分＋Read20分＋英作文15分 | 学校の提出範囲を守り、読んで書く |
授業の翌日に間違えたら｜4つの復習先
英語の発表やActionの質疑応答で止まる場合：Stage1〜5のオリジナル英語スピーチ5本・質疑応答40問では、原稿の主張・理由・具体例と、発表後の質問に答える方法を段階別に練習できます。読む・書くだけでなく声に出す復習を加える場合に選びましょう。学校の発表テーマや語数・時間指定を最優先してください。
- 動詞や語順が分からない：Stage横断の文法12テーマ・独自48問から基礎へ。
- 単語が書けない：Stage1〜5の独自語彙40問で品詞と綴りを確認する。
- 初見のReadが難しい：独自長文5本25問で本文の根拠を示す。
- 英作文が自力で書けない：Stage別和文英訳40問と別解で主語・時制・条件を見直す。
7日間の授業復習モデル
- 1日目：学校の今週のLessonの主題・知らない語・基本文を確認する。
- 2日目：学校授業の大切な文法を説明し、解答を閉じて一文書く。
- 3日目：主語・時制を一つ変えて同じ文法をもう一度使う。
- 4日目：学校から指定されたWorkbook・授業プリントの誤答を見直す。
- 5日目：Readを見直し、登場人物・時・条件を説明する。
- 6日目：本記事の独自8問から既習部分を解き、解答の理由を確認する。
- 7日目：間違えた英文だけ別の文脈で確認し、翌週の授業へ戻る。
7日間は慶英会の家庭学習の例です。全員の授業日程が同じとは限らず、定期テストの得点向上を保証するものでもありません。学校の指定課題を優先してください。
よくある質問｜NEW TREASUREの予習・復習
Q. 予習で教科書全文を和訳する必要がありますか？
A. 学校の指示があれば従います。一般には話題・未知語・主語と動詞を先に確認し、授業で説明を受ける部分を残す方法もあります。
Q. Stage1は必ず中学1年生ですか？
A. 学校の採用版と授業進度で変わります。使用Stageと既習Lessonを基準にしてください。
Q. Stage4・5に文法問題集がないのですか？
A. Ｚ会の公式商品ラインナップでは独立した文法問題集・英単語の欄は掲載されていません。学校独自の指定教材は別に確認してください。
Q. Workbookの答えを写せば復習になりますか？
A. 解答を確認した後に隠して書き直し、別の初見文でも正しい形を使えるか確認します。
Q. この教材は出版社の公式問題ですか？
A. いいえ。慶英会独自のRead5本・40問であり、出版社本文や公式解答の転載ではありません。
慶英会の最大1か月無料体験・学習相談
NEW TREASUREの授業が速く、予習が終わらない、授業直後は理解していても翌日に英作文が書けない、週末に何を復習すべきか分からない場合は、学校の使用Stage・既習Lesson・返却答案から学習順を整理できます。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。条件と料金は公式案内で確認できます。
参考にした公式資料・独自教材の方針
Ｚ会・NEW TREASURE公式シリーズ紹介／Ｚ会・教材の訂正情報。本記事の独自5英文・40問・和訳・全解答・時間配分例は慶英会の制作であり、出版社の教科書本文・Workbook解答・学校の非公開試験問題を転載していません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する