慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage3の予習に毎回1時間以上かかる、英文を全部訳しても授業が理解できない。そのような中高一貫校生は、予習の目的を「すべて正解すること」から「授業で何を理解するか明確にすること」へ変えてみてください。学校から課題を指定されていない日は、慶英会では25分を目安に、次の範囲・Grammarの文構造・Readの流れ・質問を確認する方法を提案します。学校指定の全文訳や提出物がある場合は、必ずその指示を優先してください。
この記事では、Stage3 Third Editionの公式教材構成に基づいて、教科書・Workbook・文法問題集それぞれの役割を整理し、授業前25分の手順・ノート例・オリジナル24問と全解答・授業後10分の復習を提供します。授業内容を知らない段階で完成度を競うのではなく、授業で理解すべき文法の骨格と質問を明らかにしておくことが目的です。
本ページの例文・Readの短文・設問はすべて慶英会独自制作です。Ｚ会の教材本文、学校配布プリントやテスト問題の再録ではありません。Stage3は学年と一対一の対応ではなく、学校で使うStage・Edition・Lessonと定期考査の範囲は学校資料を優先します。
最初に結論｜Stage3の予習は25分で4工程
| 時間 | 実施内容 | 授業での成果 |
|---|---|---|
| 0〜5分 | 指定Lesson・提出形式・小テスト範囲を確認 | 今やるべき範囲が分かる |
| 5〜12分 | Grammarの主語・動詞・時制を1〜3文確認 | 止まる文法が具体化する |
| 12〜20分 | Readの段落要点とhowever・becauseを確認 | 話の流れを2文で説明できる |
| 20〜25分 | 理解できない点を質問文に変える | 授業中に質問できる |
25分という配分は慶英会の学習提案で、出版社や学校の公式基準ではありません。指定の全訳課題や提出物がある日は所要時間が長くなる場合があります。また、新出文法が多ければ時間内に理解しきれないのは自然です。どこで止まるかを明確にしたうえで授業に持ち込み、授業後に解消することを優先します。
Third Edition Stage3の教科書・Workbook・文法問題集の違い
Ｚ会の公式教材紹介では、教科書Stage3にGrammar本文、実用表現、世界の題材、3回のProjectが含まれます。Workbookは教科書の進度に沿う練習教材で、音声によるディクテーション・リスニングを含みます。文法問題集は文法解説・Basic・Standard・5 Step演習で、Step 4が英作文、Step 5が読解です。すべてを同時にこなす設計ではなく、学校の配布物と指示に合わせて役割を分けます。
| 教材 | 授業前の確認 | 授業後の確認 |
|---|---|---|
| 教科書 Stage3 | 次の英文の主語・動詞・段落要点を確認 | 先生の説明を受けて再読・再現 |
| Stage3 Workbook | 学校の指定ページと提出条件だけ確認 | 語句・文法・指定音声の聞き取りを復習 |
| Stage3文法問題集 | 該当の解説・Basicからつまずきを探す | Standard、英作文、読解へ段階的に進む |
| 学校指定プリント | 範囲・提出期限・担当教員の指示を確認 | 採点結果をもとに翌日もう一度解く |
2026年10月の出版社公式訂正情報ではStage3のWorkbookとTeacher’s Manualの更新が案内されています。手元の版・刷・ページが一致するか確認するまでは、他の生徒の解答やネット上の解答との差を誤植と決めつけないでください。
予習ノートの最小形｜5項目を1ページに収める
- 1．学校で指定された教材・Edition・Stage・Lesson・ページ（課題の範囲を間違えない）。
- 2．まだ意味が分からない英文の位置（本文の全部をノートに転写する必要はない）。
- 3．主語・動詞と時間軸（過去形・過去完了・推量などを区別する）。
- 4．自分の仮説（『whenの前後でどちらが先か』など、間違っていてもよい）。
- 5．授業で質問したいこと（『why is had used here?』など具体的に1〜2項目）。
例えば『had already left』が理解できなければ、意味が分からないと書くだけでなく「私が到着する前に出た？」「過去形との違いは？」と分けます。Readなら「第2段落のhoweverより前は何を主張していた？」と書きます。授業で聞くべき論点が見えれば、予習ノートの作成時間を増やすだけの学習から脱却できます。
慶英会オリジナル24問｜予習の練習と模範解答
まず答えを見ず、学校の学習範囲に該当する設問を選んでください。必ず24問全部を解く必要はありません。各問の模範回答は一例で、意味・文法を満たす別解もあります。Readの短文は教科書本文とは無関係の創作です。
Grammar：主語・動詞・時間軸
- Q1 『駅に着いたとき、電車はすでに出発していた』を英語に。
- Q2 She may have forgotten the key. の意味は？
- Q3 The window is being repaired. の主語は修理する人？
- Q4 『彼が来るかどうか知らない』を英語に。
- Q5 Not all of them agreed. は『誰も賛成しなかった』？
- Q6 『私は父が医師である少女を知っている』を英語に。
Q1〜Q6の模範解答・理由を表示
Q1 The train had already left when I arrived at the station.
過去の到着より前に出発していたので過去完了。
Q2 彼女は鍵を忘れたのかもしれない。
may have＋過去分詞は過去についての推量。
Q3 いいえ。主語the windowは修理される物。
進行形の受動態はbe being＋過去分詞。
Q4 I don’t know whether he will come.
whetherは『かどうか』を示す名詞節。
Q5 いいえ。『全員が賛成したわけではない』。
not allとnoneを区別。
Q6 I know a girl whose father is a doctor.
whose＋名詞で所有関係を表します。
Read：段落の要点・時間の変更
- Q7 A class planned to plant trees on Friday, but strong winds forced them to postpone the event. 何が変わった？
- Q8 The museum opens at 10 on weekdays and at 9 on Saturdays. 土曜は何時から？
- Q9 Six students joined the first meeting. Fifteen attended the third meeting. 何が増えた？
- Q10 The report suggests that a later start may help concentration. 効果が証明された？
- Q11 Mika wanted to send a poster immediately. However, she checked the date and noticed a mistake. 何が起きた？
- Q12 The trip was cancelled because the bridge had been damaged. 理由は？
Q7〜Q12の模範解答・理由を表示
Q7 The event was postponed.
but以降に計画の変更が示されています。
Q8 At 9 a.m.
weekdaysとSaturdaysの条件を区別します。
Q9 The number of participants increased from six to fifteen.
第1回と第3回の参加人数を比較します。
Q10 No. The report suggests a possibility.
suggestsとmayは断定ではありません。
Q11 She checked the date and found a mistake before sending it.
However以後の行動に注目します。
Q12 The bridge had been damaged.
because節が理由を述べています。
Grammarを英文に変える：書いて確かめる
- Q13 『その橋は今建設されている』を英語に。
- Q14 『彼は私ほど背が高くない』を英語に。
- Q15 『雨が降っていたが私たちは外出した』を英語に。
- Q16 『もし昨日早く出ていたら、間に合ったのに』を英語に。
- Q17 『ここが私が育った町です』を英語に。
- Q18 『彼はその知らせを聞いて驚いた』を英語に。
Q13〜Q18の模範解答・理由を表示
Q13 The bridge is being built now.
進行中の受動態はis being built。
Q14 He is not as tall as I am.
not as … asの構造です。
Q15 Although it was raining, we went outside.
Althoughとbutは同じ文で重ねない。
Q16 If I had left earlier yesterday, I would have arrived on time.
過去の反事実をhad＋過去分詞とwould haveで表す。
Q17 This is the town where I grew up.
関係副詞whereで場所を説明。
Q18 Hearing the news, he was surprised.
Hearingの動作主はhe。
授業の質問：理解できない点を言語化
- Q19 must beとmust have beenの違いを先生に尋ねる英文を1つ。
- Q20 関係副詞whereの代わりにwhichが使えるか尋ねる英文を1つ。
- Q21 Readのhoweverで何が変わったか尋ねる英文を1つ。
- Q22 別の英作文も正答か尋ねる英文を1つ。
- Q23 because節の役割を確認する英文を1つ。
- Q24 どの宿題を優先するか尋ねる英文を1つ。
Q19〜Q24の模範解答・理由を表示
Q19 When do we use ‘must have been’ instead of ‘must be’?
現在と過去の推量の違いに絞る。
Q20 Can we use ‘which’ instead of ‘where’ here?
前置詞の必要性も本文と照合できる質問です。
Q21 What changes after ‘however’ in this paragraph?
前後の対比に注目します。
Q22 Is there another correct way to express this meaning?
採点条件・指定語句を先生に確認できます。
Q23 Does the ‘because’ clause explain the reason?
理由と結果の向きを確認。
Q24 Which questions should I review first?
学習の優先順位を具体化します。
予習25分の実例｜初見のGrammarとReadをどこまで理解すればよいか
例えば、翌日の授業で過去完了を扱うと学校から案内されている場合、予習の最初の課題は英語の全訳ではなく、2つの過去の出来事の順序を説明することです。慶英会の独自例文「By the time Aki reached the station, her friend had already bought the tickets.」なら、アキが駅に着いた時点より先に友人が切符を買い終えていました。reachedは過去の基準時点、had boughtはそれ以前です。文法用語を覚えるだけではなく、時間の前後を矢印で示せることが重要です。
この例文を予習ノートに全文書き写す代わりに、①主節はher friend had already bought the tickets、②by the time Aki reached the stationは基準となる時、③質問は『had boughtをboughtにするとどの意味が変わるか』の3点だけを書きます。授業で回答を得た後、主語や場所を変えて「By the time I arrived, my brother had finished cooking.」など新しい1文を作れるか確かめます。正解を暗記するのではなく、時の関係を別の場面に転用します。
Readの予習例として、次の慶英会オリジナル英文を考えてみましょう。「Our school wanted to start a small garden behind the library. At first, several students were worried because the space received little sunlight. However, the science teacher suggested growing vegetables that could survive in shade. After comparing several options, the students chose a few suitable plants. They did not expect a large harvest, but they hoped to learn how different conditions affect growth.」これは教科書のRead本文とは無関係の独自英文です。
最初の読み方は、一語ずつ辞書で調べるのではなく、「学校に小さな庭を作る計画があった」「日光が少ないという問題が出た」「先生の提案を受け、日陰でも育つ植物を選んだ」という3段階の整理です。At firstは最初の懸念、Howeverは方針が変わる合図、After comparingは比較後の判断を示します。最後の文は豊作が確実だったとは述べていません。『大きな収穫を期待していない』という事実と『条件の違いを学びたい』という目的を分けて読むことが大切です。
この英文を予習ノートにまとめるなら、主題は「日陰の庭で育てられる植物を選んだ」、根拠は「the science teacher suggested」「the students chose」、質問は「なぜ日光の少なさが計画の障害になったか」「butの前後で期待と目的がどう違うか」の2つで十分です。意味が分からない周辺語をすべて調べる前に、文の中心が理解できるか判断しましょう。
学校のReadが長い場合も、最初から全段落の完全訳を25分で終える必要があるとは限りません。学校が指定したPartと語句を確認し、1段落目で主題、次で変化・理由、最後で結果や筆者の主張を拾う方法があります。課題として本文の全文訳を求められている場合は、ここで示した要点整理を提出物の代わりにせず、学校の指定を満たすための補助として使ってください。
保護者から『どこまで終わったの』と聞かれたとき、生徒が「全訳は終わっていないが、明日の授業で問われそうな主語・動詞と疑問点を説明できる」と答えられるなら、予習の進展は測れます。反対にノートが何ページあっても、主語・動詞や話の変化を説明できない場合には、作業の目的を再検討する余地があります。学校の実際の評価基準や提出条件を尊重しながら、理解に直結する工程へ時間を配分します。
学習時間別に変える｜10分・25分・45分の予習
| 使える時間 | 最低限の予習 | 授業後の確認 |
|---|---|---|
| 10分 | 次回範囲・文の骨格・質問を各1つ | 回答を聞いて文を言い直す |
| 25分 | Grammar・Read・質問の4工程 | 疑問点を一文の説明へ直す |
| 45分以上 | 学校の提出課題・指定Workbookも実施 | 時間がかかった原因を1つ分析 |
長く取り組むほど効果が高いわけではありません。意味が分からない英文1つに30分固執するより、疑問点の位置・仮説・質問を書いて授業中に理解する方がよい場合があります。一方、学校から提出を指示された場合には時間短縮のために省略しないでください。
予習の失敗例と直し方
- 失敗例①：辞書で未知語をすべて調べる。→まず主語・動詞と中心語句だけ確かめ、話全体に影響しない語は授業で確認する。
- 失敗例②：全文訳を一度読んで分かった気になる。→英文を閉じ、時制・主語を自力で説明できるか確かめる。
- 失敗例③：Readを1文ずつ訳し、段落の役割を見ない。→however・because・for exampleの前後関係を見る。
- 失敗例④：文法問題集の難問を最初から解く。→公式のBasic・Standardを通じて主語・動詞と構造を固める。
- 失敗例⑤：分からない点を『全部』と書く。→『whenより前にhad leftを使う理由』のように質問を小さくする。
授業後10分の復習で定着を確認
予習の効果は授業で質問に答えを得て、もう一度自力で使えたかによって判断します。授業後は予習時の疑問を開き、先生が説明した内容を自分の日本語で短く説明し、例文を見ずに同じ構文で別の文を作ります。本文の内容理解についても、段落の要点と根拠となる接続語を短く説明します。
- 授業で解決した疑問に○、まだ説明できない疑問に△を付ける。
- Grammarの短い英文を1つ見ずに作る。主語や時刻を変えても文法を使えるか確認する。
- Readは各段落の要点と、本文に書いていない推測の違いを確認する。
- 学校指定の小テスト・Workbookで間違えた問題を翌日再テストする。
- 未解決の△は、次の授業で尋ねる質問にして残す。
関連する慶英会Stage3無料教材
- Stage3全12Lesson文法120問：つまずく文法を単元別に確認
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- 返却答案の7日間復習と24問：本番で失点した原因を整理
授業中も理解が追いつかない場合：Stage3の授業についていけない5原因と独自24問で、文法・Read・授業指示・英作文のどこで止まるかを確認できます。
よくある質問
Q. Stage3の予習で全文訳は必要ですか？
学校から全訳を提出するよう指定された場合は必要です。指定がない場合は、英文の主語・動詞・接続語と段落の要点を把握し、意味が分からない箇所を特定する予習から始めても構いません。
Q. 文法問題集とWorkbookは両方必要ですか？
学校が実際に指定した教材・課題を確認してください。出版社公式では目的が異なり、Workbookは進度に沿う練習、文法問題集はBasicから英作文・読解へ段階的に進む構成です。全部を毎回解く必要があるとは限りません。
Q. 25分で終わらない日はどうすればいいですか？
学校から指定された提出物を優先してください。それ以外の学習は、1時間以上かかる原因を『単語』『主語・動詞』『段落の意味』『問題の指示』に分け、次回の授業で質問します。
Q. Stage3は必ず中3で学ぶものですか？
いいえ。採用学年、Edition、Lessonの順序は学校によって異なります。実際の授業範囲を確認してください。
慶英会の中高一貫校英語個別指導｜学校課題と学習方法を整理
慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針のもと、使用Stage・Edition・学校のLesson進度・提出課題・返却答案を確認し、どこまで自分で予習し、どこから授業と個別指導で補うかを検討します。予習に時間がかかりすぎる場合は、課題量の増加よりも、文の骨格と段落構造を理解するための手順を優先します。
参考にした主な公式情報
一次情報確認：2026年10月27日。25分予習法、24問、模範解答と解説は慶英会による独自の学習提案です。教材本文・学校試験を転載しておらず、学校指定の予習・提出義務を置き換えるものではありません。
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