慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Third Edition Stage1の授業で、中学1年生が予習に1時間以上かける必要は通常ありません。学校指定の宿題を最優先にしつつ、次の授業で扱う範囲について①新出語の意味をざっと確認、②Grammar in Useの基本文で主語と動詞を見つける、③Readの話題と疑問点をつかむ、④Actionで何を表現するか予測する――この順で進めると、20分程度の予習でも授業中に質問すべき箇所が明確になります。慶英会が独自32問・全解答と、授業後の復習まで具体的に整理しました。
この記事の20分は慶英会が提案する家庭学習の目安であり、Ｚ会・学校の公式指定時間ではありません。学校の進度・Stage・Lesson・配布プリント・予習課題によって必要時間は異なります。教科書の本文や公式Workbookを無断転載せず、すべて独自例文と架空の英文資料を使います。予習20分の配分／無料32問／全解答／復習手順。
次に取り組む慶英会の教材： 授業前の語彙・Grammar・Readを確認した後、Stage1のStep4和文英訳独自40問で自力の英作文を、新中1の改訂Starter Bookからの準備32問で入学前の基礎を確認できます。
予習中にStage1文法問題集の丸付けで止まったら： 解答冊子の付属・学校での配布確認・公式訂正を整理した独自40問が参考になります。こちらの予習記事は授業前の疑問点を準備するためのものです。学校指定の提出・採点ルールの確認とは役割を分けて使ってください。
結論｜予習で全訳・全問解答を終えるより「授業の質問」を作る
NEW TREASUREを使う中高一貫校の授業では、文法・単語・会話・読解・発表が一つのLessonでつながることがあります。予習を「和訳を全部完成させる」「知らない単語を全て辞書に書き写す」と考えると、勉強時間が増え、授業で何を理解したいのかが不明確になりがちです。予習のゴールを授業で必要になる語を見分ける／基本文の意味をつかむ／本文で分からない箇所を二つ残すことへ変えます。
たとえば He plays tennis. は読めるが Does he plays tennis? と書いてしまうなら、授業前に「疑問文で動詞の形はどうなるか」をメモすれば十分に有意義な予習になります。答えを調べ尽くして先生の説明を聞き流すのではなく、自分の仮説を持って授業へ入る方が、その後の復習も具体的になります。
Stage1の公式教材で確認できる学習内容
Ｚ会のThird Edition Stage1公式テキスト案内によると、会話などの実用場面で文法を学習し、ReadはLesson 1から掲載され、Further Readingも含む全14本の英文素材があります。Actionは読解に関連した題材を用い、4技能や表現力を深める構成です。したがって、文法の予習だけでなく、ReadやActionに向けて「何を説明するか」を意識することも役立ちます。
ただし学校によって各パートの扱い方や進度は異なります。学校の先生が「まずWorkbookの指定範囲を解く」「明日はReadを和訳して持ってくる」と指示している場合は、その指定を優先してください。今回の20分モデルは、学校から特別な予習指示がない日を想定した例です。
授業前の20分の使い方｜新出語→基本文→Read→質問
| 時間 | 何をするか | 達成の判定 |
|---|---|---|
| 0〜3分 | 学校の連絡と次の授業範囲を確認 | 予習するLesson・ページが正しい |
| 3〜7分 | 新出単語・語句を5〜8語程度だけ確認 | 意味不明の語に印を付ける |
| 7〜12分 | Grammar in UseやKey Pointの主語・動詞を整理 | 肯定・疑問・否定のどれかを言える |
| 12〜17分 | Readの見出し・人物・時刻と大意を確認 | 話題を一文で説明できる |
| 17〜20分 | 授業で解決したい疑問を最大二つ記録 | 自分が何を質問したいか明確 |
「新出語5〜8語」は学校の範囲を網羅する語数ではありません。授業で扱う語数や本人の読解力に合わせて増減させます。学校から指定された単語テスト範囲が10〜20語ある場合は、予習とは別の課題時間に学習するか、学校課題の中で重複なく実施します。20分が過ぎたら自分で答えを調べ尽くすより、今日の疑問点を明確にする段階で止めても構いません。
3分しかない日・10分の日・30分以上ある日の違い
| 取れる時間 | 最低限やること | やらなくてよいこと |
|---|---|---|
| 3分 | 範囲表を確認し、新出語と基本文を一つ見る | 本文全訳や問題集全ページ |
| 10分 | 単語3分・基本文4分・Readの人物確認3分 | 辞書の定義をノートに大量転記 |
| 20分 | 5工程モデルで疑問点を二つ作る | 未習の発展問題を先に解く |
| 30分以上 | 学校指定の提出課題を先に完了し、余力で独自例題を解く | 正答済みの問題を漫然と3周 |
勉強時間が短いことが直ちに効果的とは限りません。単語の意味が全く分からない、be動詞の主語変化が説明できない場合には、20分の予習前に基本の復習が必要なこともあります。ただし同じ日に「復習と予習と宿題と英検」をすべて増やすのではなく、学校課題・今の授業・基本文を優先する順番を決めます。
Grammar in Useは「意味→主語→動詞→変換」の順で見る
英文法の予習では、和訳できるかの確認だけで終わらせません。まず I am a student. なら主語Iとbe動詞amに印を付け、She is a student.へ変えるときisが必要だと見分けます。一般動詞のHe studies English.では、I study English.との違いが語尾-studiesに現れます。最初から難しい理論用語を覚える必要はなく、主語の変化に動詞の形が対応するかを確かめるだけで授業中の説明が理解しやすくなります。
次に疑問・否定へ一つだけ変換します。たとえば She plays basketball. → Does she play basketball?。このように一文を変更する練習を「授業前に完璧にできる」ことが目標ではありません。なぜDoesの後はplayに戻るのかを授業で質問できれば十分です。予習の段階で間違えた場所は後で確認しやすいように、解答欄の余白へ小さく印を付けておきましょう。
Readの予習は全文訳より「誰が・何を・なぜ」に集中
Ｚ会公式ではStage1のReadはLesson1から設定されています。Readを授業前に読む際、辞書で一語ずつ訳していると、文章全体の主題を見失うことがあります。まず登場人物や場所・時刻・出来事に印を付け、最初と最後の一文から何の話題か大まかに考えます。文章中の固有名詞、数字、becauseやbutなどの目印を追うだけでも、授業で先生の説明を聞く準備になります。
読めない箇所が多いときは、全文和訳を無理に完成させず「主語が分からない」「このitは何を指すか」「becauseの理由はどこか」のように疑問を2つ残しましょう。本文を予習で暗記したから読めたと勘違いしないよう、授業後は初見の短い英文でも同じ疑問詞に答えられるか確かめます。
Actionは全文の台詞暗記ではなく自分の言葉を1文作る
ActionはStage1テキストの表現・発信のためのパートです。学校でまだActionを扱っていない場合は飛ばして構いません。読んだ英文の題材から、自分のことを簡単に一文で書けるかを考えます。例えば図書室の英文なら I go to the library on Fridays. という一文に言い換えます。暗記した英文の発音だけでなく、曜日・人物・場所を変えるときの主語と動詞の形を確認します。
発表やペア活動を学校から指定されている場合は、その条件に従います。発表原稿を予習段階で完成させることが目的ではなく、授業で使える話題と語句を準備することが目的です。英作文がまだ1文も書けないなら、慶英会の独自問題で短い主語＋動詞の型から確認しましょう。
予習で陥りやすい6つの落とし穴
| してしまうこと | なぜ効率が悪いか | 切り替える行動 |
|---|---|---|
| Readを全訳しないと授業へ行けない | 一語ずつ訳すことに時間を使い主題を見失う | 登場人物・理由・数字から大意を確認 |
| 本文の単語をすべてノートに写す | 既知の語まで無差別に記録 | 自力で意味が出ない語だけ印を付ける |
| 解答を先に見て練習を終える | 何も見ずに書けるかを測れない | 一文だけ白紙で書き直す |
| 予習に毎日1時間かける | 学校課題・睡眠・他科目を圧迫 | 20分の区切りで疑問点を残す |
| 文法の説明を読むだけで満足 | 語順や語形の誤りが見えない | 主語を変更した短文を1題作る |
| 昨日の予習に戻らない | 授業中に理解した知識が残らない | 翌日5分で誤答だけ再テスト |
慶英会独自32問｜予習で「分かる場所」と「質問する場所」を発見
32問は、①Grammarの基本8問、②Key Pointの変換8問、③初見Read8問、④Actionの表現8問です。教科書の問題・答えを転載したものではありません。習っていない現在進行形・過去形は採点対象から除いて構いません。解答を見る前に、どこで止まったかを確認し、疑問点として授業へ持ち込みましょう。
Grammar｜主語と動詞・基本形（問1〜8）
- I (am / is / are) at home.
- My friends (is / are) in the music club.
- My sister (like / likes) basketball.
- Does Ken (study / studies) English?
- These are (a book / books).
- There (is / are) a bag under the chair.
- The teacher (don’t / doesn’t) play tennis.
- He can (swims / swim).
Key Pointの応用｜主語・否定・疑問（問9〜16）
- She is a student. の主語をTheyへ変える。
- Tom has a dog. の主語をIへ変える。
- We play tennis. を疑問文にする。
- He does not work on Sunday. を肯定文にする。
- They are reading books. を単数主語Sheに直す。
- I went to the library yesterday. を疑問文にする。
- He is late. を否定文にする。
- There is an apple on the table. を2個にする。
独自Read資料A・B｜英文を先に読む
資料1｜学校図書室で本を探す
Hana is in her first year at Midori Junior School. She visits the school library every Tuesday after lunch. She wants a book about animals. Ms. Ono is working at the library desk. Students can borrow two books, and the library closes at five. Hana asks Ms. Ono where to find books about birds.
資料2｜科学部の教室変更
The science club usually meets in Room 201. This week the teacher sends a new message: ‘On Thursday, please come to Room 204. Another class will use Room 201 on Thursday.’ The meeting time is still four o’clock. Ken wants to join, but he has not replied to the teacher yet.
Read｜本文の根拠を見つける（問17〜24）
- What kind of book does Hana want to find?
- Who is working at the library desk?
- When does the library close?
- How many books may Hana borrow?
- Where will the science club meet on Thursday?
- Where does the science club usually meet?
- Why was the room changed?
- Has Ken already confirmed attendance?
Action｜自分の言葉を1文で作る（問25〜32）
- 『図書室で英語を勉強しています』と、主語Iの現在進行形で言う。
- 『私は火曜日に音楽部に行きます』を英語で言う。
- 『彼は毎朝本を読みます』を英語で言う。
- 『あなたは理科が好きですか』と質問する。
- 『はい、好きです』をDo you like science?へ短く答える。
- 『いいえ、英語は話せません』をCan you speak English?へ答える。
- 『彼女は今どこで勉強していますか』を英語で質問する。
- 『わからないので、もう一度言ってください』と英語で頼む。
全32問の模範解答と授業で質問すべきポイント
Grammar｜問1〜8
| 問 | 模範解答 | なぜその答えか |
|---|---|---|
| 1 | am | 主語Iにはam。先生の説明を聞く前に主語へ丸を付ける。 |
| 2 | are | friendsは複数。 |
| 3 | likes | sisterは三単現の主語。 |
| 4 | study | Doesの後は動詞原形。 |
| 5 | books | Theseとareは複数を示す。 |
| 6 | is | a bagが一つなのでis。 |
| 7 | doesn’t | The teacherは一人、doesn’t＋原形。 |
| 8 | swim | canの後は原形。 |
Key Point｜問9〜16
| 問 | 模範解答 | なぜその答えか |
|---|---|---|
| 9 | They are students. | She→Theyに合わせis→are、名詞も複数。 |
| 10 | I have a dog. | Tom→Iでhas→have。 |
| 11 | Do we play tennis? | 一般動詞の疑問文はDo＋主語＋原形。 |
| 12 | He works on Sunday. | does notを取るとworksの-sが必要。 |
| 13 | She is reading books. | 指示は主語をTheyからSheへ変えること。are→isに直し、目的語booksはそのまま保持する。 |
| 14 | Did I go to the library yesterday? | did＋原形go。未習なら飛ばす。 |
| 15 | He is not late. | be動詞の後ろにnot。 |
| 16 | There are two apples on the table. | is→are、an apple→two apples。 |
Read｜問17〜24
| 問 | 模範解答 | なぜその答えか |
|---|---|---|
| 17 | A book about animals. | 本文にShe wants a book about animals.とある。図書室へ行く理由を推測せず、欲しい本の種類を直接答える。 |
| 18 | Ms. Ono. | Ms. Ono is working at the desk. 人物が根拠。 |
| 19 | At five o’clock. | The library closes at five. 時刻を問う。 |
| 20 | Two books. | Students can borrow two books. 借用可能数。 |
| 21 | In Room 204. | The club will meet in Room 204. 最新案内。 |
| 22 | Room 201. | The science club usually meets in Room 201. 元の定例の教室がRoom 201で、木曜だけRoom 204へ変更されたと読み取る。『最初の通知』は本文には存在しない。 |
| 23 | Because another class will use Room 201. | Another class will use Room 201 on Thursday. 理由。 |
| 24 | No. | Ken wants to join, but he has not replied yet. 希望は確定ではない。 |
Action｜問25〜32
| 問 | 模範解答 | なぜその答えか |
|---|---|---|
| 25 | I am studying English in the library. | am studyingを使用。未習なら現在形で既習表現から。 |
| 26 | I go to the music club on Tuesdays. | 曜日のonと繰り返しのTuesdays。 |
| 27 | He reads books every morning. | Heでreads。冠詞・単複の別解に注意。 |
| 28 | Do you like science? | Do＋you＋原形like。 |
| 29 | Yes, I do. | youで尋ねられたらIで答える。 |
| 30 | No, I can’t speak English. | 否定can’t、後に原形speak。 |
| 31 | Where is she studying now? | Where＋is＋主語＋-ing。未習なら飛ばす。 |
| 32 | I don’t understand. Could you say that again, please? | 短い依頼として自然。語数指定があれば従う。 |
問17〜24の答えは本文に根拠があります。たとえば資料Bでは通常の集合場所がRoom 201ですが、今回の木曜日はRoom 204へ変更されています。予習の段階で通常の予定のまま答えた場合は、単語が読めていないのではなく、情報の優先順位を見落としている可能性があります。同じ失点でも復習すべき原因は変わります。
Actionの模範解答は、英語として意味が合う複数の書き方が可能です。学校が語数・指定語句を決めている場合はその条件を優先します。自分で作った英文が同じ語順でないだけで即座に不正解にせず、意味・主語と動詞・時制・必要な語句の4点を確認してください。
授業後5分で予習を得点につなげる
予習を20分しただけで、定期テストで正答できるとは限りません。授業後の5分間では、授業前に書いた二つの疑問が解決したかを確認し、今日学んだ基本文を解答なしで一文書きます。間違えた場合は答えを確認して終えるのではなく、翌朝に同じ構造で主語を一つ変更して書き直します。
| 授業後の時間 | すること | 明日の判断 |
|---|---|---|
| 1分 | 授業前の二つの疑問に答えを付ける | 質問できず残った部分を確認 |
| 2分 | Key Point相当の基本文を白紙から書く | 意味だけでなく語順・動詞の形を見る |
| 1分 | 違う主語へ変えてもう一文を書く | 暗記した文以外に使えるか |
| 1分 | 同じ誤答が翌日に残りそうな箇所を選ぶ | 明日の最初の2分で再テスト |
7日間で予習が習慣になったか見極める
| 日 | 予習で重点を置くこと | 翌日の評価 |
|---|---|---|
| 1日目 | 学校の授業予定を確認・20分モデルを試す | ページや教材を間違えない |
| 2日目 | 単語の意味と主語・動詞を確認 | 授業中の説明が理解しやすいか |
| 3日目 | Readの人物・場所・理由だけ先取り | 授業中の疑問を一つ質問できるか |
| 4日目 | Key Pointの主語を変えた一文 | 前日習った語形を保てるか |
| 5日目 | Actionがあるなら自分の一文を準備 | 暗記していない表現を使えるか |
| 6日目 | 学校課題を優先し追加予習を減らす | 提出期限を守れるか |
| 7日目 | 予習の20分と小テストの誤答を振り返る | 予習時間を減らす／増やす理由を決める |
予習の効果を測るのに、いきなり成績が何点上がったかを判断材料にする必要はありません。授業の要点を自分で一つ説明できるようになったか、翌日の小テストで同じ文法の誤りが減ったか、学校の課題に取り組む時間が短くなったかを確認します。改善がなければ予習時間を増やす前に、語彙・文法の基礎が未定着なのかを点検します。
保護者向け｜予習が遅いのは努力不足と断定しない
単語の意味を調べるのに毎回時間がかかる、基本文の主語と動詞を見分けられない、学校の次の範囲が把握できていないなど、予習が進まない理由は複数考えられます。保護者が毎日単語一覧や本文の和訳をすべて点検する必要はありません。学校の指定内容を確認できているか、授業前に疑問を一つ残しているか、授業後に基本文を一文書けるか、という三点から始めてください。
20分で終わらない日があっても、初見長文が多い日の負担と、文法の基礎が分からず毎回止まる状態は別です。まず学校で配布された課題と授業の進度を確認し、必要であれば先生へ「どの英文で何が分からないか」を具体的に伝えます。本人の理解が改善しない場合には、学校の補習や個別指導を使う判断ができます。
よくある質問
NEW TREASUREの予習では本文の全訳を作るべきですか？
学校から全訳を課題として指定されている場合は従います。指定がない場合は、全訳に長時間を使うより、人物・動作・疑問点を確認して授業中に理解を深める方法もあります。宿題と任意の予習を混同しないことが大切です。
英単語を全部覚えてからReadの予習をするべきですか？
すべて暗記してからでなくても、話題・人物・時刻などはつかめる場合があります。授業で扱う語を確認し、意味が分からない語には印を付け、読み終えた後に必要な語へ絞って復習しましょう。学校の小テスト範囲は別途優先します。
20分で終わらないときは予習を途中で止めてよいですか？
学校が定めた提出課題が終わっていない場合、その条件を優先してください。任意の予習であれば、二つの疑問点を用意したところで一区切りにする方法があります。毎回長時間止まる場合は基礎の未定着や課題量を確認します。
予習ノートには何を書きますか？
ノートを何ページ埋めたかより、主語・動詞・疑問点を書けているかが重要です。慶英会の4欄予習・復習ノートの使い方では記録方法を詳しく説明しています。ここではまず授業前に二つの質問を作ることを優先します。
中1は必ずStage1の同じLessonを予習しますか？
いいえ。学校によって使用版・Stage・Lesson進度が異なります。Third Edition Stage1の一般的な使い方を説明しても、在籍校の次の授業がどのLessonかは別に確認する必要があります。
予習と復習のどちらが重要ですか？
優先順位は本人の状況次第ですが、予習だけで理解したと思うのではなく、授業後に自力で英文を再現できるかの確認は重要です。時間が限られる場合は学校の提出課題と、前日の誤答を一つ解き直す復習を優先してください。
次の学習に役立つ慶英会の無料教材
- 予習・復習ノートの4欄テンプレートと独自24問 — 授業メモを整理
- Stage1文法問題集Basic・StandardとStep4英作文40問 — 授業後の自力再現
- Stage1 Readの英問英答40問 — 本文の根拠を英文で答える
- 中1・Stage1の無料教材一覧 — 学校で習った単元から復習
NEW TREASUREの学校授業に合わせた個別指導・無料体験
慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の監修のもと、私立中高一貫校のNEW TREASURE、学校英語の定期テスト、英検を学校進度に合わせて個別指導しています。予習に毎日時間がかかりすぎる、Readの意味がつかめない、Grammar in Useの例文を読んでも書けない場合は、学校の使用Stage・Lessonと誤答例を整理することから始めます。中高一貫校英語の指導案内／最大1か月完全無料体験・学習相談。
参考にした主な公式情報
- Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage1（Lesson1からのRead、Actionの説明）
- Ｚ会｜Stage1 Workbook（文法・語句・リスニングなど学校復習用）
- Ｚ会｜NEW TREASURE公式訂正情報（版・教材ごとの訂正案内）
出版社資料確認日：2026年10月27日。本記事の20分予習モデル、32問、Readの架空資料は慶英会独自制作です。出版社や各学校が20分を予習時間として公式推奨しているという意味ではありません。
最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）
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