英検の無料模試は何回解く？5級〜1級の1回目・2回目・3回目の使い分けと独自32問【全訳・全解答】

英検の無料模試や公式過去問を何回解けばよいのでしょうか。答えは「一律に3回解けば合格」という意味ではありません。慶英会では、異なる問題セットを①初回は弱点の発見、②2回目は補修後の確認、③3回目は未使用問題による初見の再評価に使い分けることをおすすめします。このページでは英検5級・4級・3級・準2級・準2級プラス・2級・準1級・1級の8級について、初回・補修後・初見・説明の4課題ずつ、慶英会独自32問と全解答・和訳を公開します。

まず受験級に合う日本英語検定協会の公式過去問・試験内容を確認してください。ここにある32問は慶英会独自の弱点診断であり、正式な英検の模試一回分の分量・試験時間・CSEスコアは再現していません。5級・4級の従来型一次試験ではWritingは出題されず、3級以上では級に応じてWritingと二次面接の対策が必要です。

模試と学校の成績が一致しない場合：英検模試を3回解く前に、学校の既習範囲・英検受験級・技能別結果を別々に見てください。英検・GTEC・学校の点数差の診断と追加20課題では、点数の直接換算を避けて復習すべき技能を確認できます。

英検無料模試の3回の使い分け｜結論早見表

• 1回目：診断。未使用の受験級別問題を解き、語彙・文法・本文根拠・聞き取り・Writingなどのどこを誤ったか確認します。この時点で、合否を勝手に予測しません。
• 2回目：補修の確認。1回目の誤答原因を級別専門教材で補修した後、別の問題を解きます。元の問題を覚えて答えられる状態は改善の証明にはなりません。
• 3回目：初見の再評価。解いたことのない別セットを実施し、同じ原因の失点が減っているか見ます。難易度・題材が違うため正答率の微差だけでは能力の変化を断定しません。

3回は「異なる問題セットを異なる目的で使う」学習モデルです。試験までの残り日数、受験級、本人の体力により回数と間隔を調整し、学校の定期テスト・提出課題が近い場合は学校の課題を優先してください。

模試を3回解く前に｜公式過去問と独自問題を区別

公式過去問は出題形式を確認するために使います。慶英会の独自問題は、語形・時制・本文根拠・条件などの弱点を細かく再練習するために利用します。英検公式過去問と無料模試の違いと英検5級〜1級の無料模試総合一覧を併せてご覧ください。

無料模試の後に何を解く？失点別5ルート

• 単語・文法：全8級の英単語・熟語無料教材と級別文法56問へ。
• Readingの本文根拠：5級〜1級の初見長文40問へ。
• Listening：級別Listening台本付き教材へ。台本を見て答えたものを初見聴解の得点に含めない。
• Writing：3級〜1級の英作文・要約専門72課題へ。5級・4級の一次試験ではWritingはありません。
• Speaking：任意スピーキング・二次面接を区別した40課題へ。

全8級・独自32問｜初回→補修後→初見→説明

各級4問を収録。問1は初回の知識、問2は補修後の別文、問3は未使用の初見資料、問4は意味や根拠を説明する転用問題です。自分の受験級だけを解き、解答を見ずに取り組んでください。これらは各級の公式出題形式と完全に一致するものではありません。

5級｜動詞・短い案内・曜日

問1［初回：文法の弱点］My sister (walk / walks) to school every day.

問2［補修後：別文］My parents (work / works) on Saturdays.

問3［未使用の初見問題］The music lesson is on Monday, but the art lesson is on Thursday. When is the art lesson?

問4［説明できるか］“She doesn’t play tennis.” を自然な日本語に訳し、doesn’tの後のplayが原形である理由を説明する。

4級｜過去形・進行形・変更後の情報

問5［初回：時制の弱点］At eight yesterday evening, I (was doing / have done) my homework.

問6［補修後：別文］They (were playing / are playing) soccer at four yesterday.

問7［未使用の初見問題］The class usually starts at nine, but tomorrow it will start at ten. What time will it start tomorrow?

問8［説明できるか］“He did not go to school yesterday.” のgoがwentではない理由を説明する。

3級｜現在完了・短文読解・短い意見

問9［初回：語法の弱点］I have lived here (since / for) 2020.

問10［補修後：別文］We have studied together (for / since) three years.

問11［未使用の初見問題］Mika was going to visit the museum on Friday, but it was closed, so she went on Saturday. When did she visit it?

問12［説明できるか］“Would you like to join our club?” に、参加する意思と理由を英語で1〜2文で答える。

準2級｜受動態・条件・短い理由説明

問13［初回：語形の弱点］The bridge (was built / built) in 1995.

問14［補修後：別文］These books (were written / wrote) for children.

問15［未使用の初見問題］The library allows students to use laptops, but they must book a seat in advance. What must students do first?

問16［説明できるか］“If it rains tomorrow, the event will be canceled.” でrainsがwill rainにならない理由を説明する。

準2級プラス｜論理・割合・文章要約の土台

問17［初回：節と前置詞］(Although / Despite) the plan was expensive, it was approved.

問18［補修後：別文］(Although / Despite) heavy rain, the event continued.

問19［未使用の初見問題］Of 80 students who answered a survey, 60 supported later school hours. What percentage of respondents supported the idea?

問20［説明できるか］“The policy saved money but required extra staff time.” を、利点と課題の両方を保って英語1文で言い換える。

2級｜文脈語彙・因果・慎重な要約

問21［初回：語彙］The city will (implement / imitate) a policy to reduce food waste.

問22［補修後：別文］The new recycling program was (introduced / imitated) in three schools.

問23［未使用の初見問題］Library visits increased after opening hours were extended. At the same time, a reading campaign began. Does this prove that longer hours alone caused the increase?

問24［説明できるか］“The new service was useful, but it was expensive to maintain.” の利点と課題を1文で言い換える。

準1級｜高度語彙・比較群・条件付きの意見

問25［初回：高度語彙］The findings remain (tentative / inevitable) because the sample was small.

問26［補修後：別文］The conclusions should be treated as (provisional / conclusive) until more data are collected.

問27［未使用の初見問題］A study found better results in schools that volunteered for a new program. Researchers warned that volunteers might have been more motivated to begin with. What limits causal claims?

問28［説明できるか］“The plan could improve access, provided that rural communities receive support.” の条件を落とさずに言い換える。

1級｜複雑な論理・資料の限界・論証

問29［初回：高度語彙］The initial evidence was promising but not (conclusive / consecutive).

問30［補修後：別文］The research team declined to (substantiate / generalize) the claim without independent verification. （主張を一般化することを拒否）

問31［未使用の初見問題］An electricity-demand model outperformed an older method during mild weather, but no trials were conducted during extreme heat. What remains uncertain?

問32［説明できるか］“Broader access does not necessarily ensure equitable participation.” を意味を保って英語で言い換える。

32問すべての解答・根拠・全文和訳

5級｜問1〜4

問1：walks　理由：主語My sisterは三人称単数。現在の習慣なのでwalks。　和訳：妹は毎日歩いて学校へ行きます。

問2：work　理由：My parentsは複数。一般動詞の現在形には-sを付けない。　和訳：両親は土曜日に働いています。

問3：On Thursday.　理由：art lessonの曜日はThursday。music lessonのMondayと混同しない。　和訳：音楽の授業は月曜ですが、美術の授業は木曜日です。

問4：彼女はテニスをしません。doesが三単現を担うのでplayは原形。　理由：否定のdoes notの後に動詞の原形。　和訳：彼女はテニスをしません。

4級｜問5〜8

問5：was doing　理由：昨日の8時という過去のある時点で進行中。was doingを使う。　和訳：昨日の夕方8時、私は宿題をしていました。

問6：were playing　理由：at four yesterdayという過去の時点の動作なので過去進行形。　和訳：彼らは昨日4時にサッカーをしていました。

問7：At ten.　理由：usuallyとtomorrowの対比。明日はten。　和訳：授業は普段9時に始まりますが、明日は10時に始まります。

問8：did notの後には動詞の原形goを用いる。　理由：過去の否定はdid not＋動詞原形。　和訳：彼は昨日学校に行きませんでした。

3級｜問9〜12

問9：since　理由：2020は期間の長さでなく開始時点なのでsince。　和訳：私は2020年からここに住んでいます。

問10：for　理由：three yearsは継続期間なのでfor。　和訳：私たちは3年間一緒に勉強しています。

問11：On Saturday.　理由：was going toは予定、went on Saturdayが実際。　和訳：ミカは金曜に博物館へ行く予定でしたが休館だったので、土曜に行きました。

問12：Yes, I would. I enjoy playing sports with friends.　理由：賛否と理由を示す練習。文法的に自然な別解も可。これは公式Writingの語数を再現した課題ではない。　和訳：私たちのクラブに入りませんか。はい。友達とスポーツをするのが好きです。

準2級｜問13〜16

問13：was built　理由：橋が建てられた側なので過去の受動態was built。　和訳：その橋は1995年に建てられました。

問14：were written　理由：本が書かれる対象。複数主語なのでwere written。　和訳：これらの本は子ども向けに書かれました。

問15：Book a seat in advance.　理由：must book a seat in advanceが利用前の条件。　和訳：図書館ではノートPCを使えますが、座席を事前予約する必要があります。

問16：未来の条件を表すif節では通常現在形rainsを使うから。　理由：条件を表す副詞節の時制。　和訳：明日雨が降れば、その行事は中止されます。

準2級プラス｜問17〜20

問17：Although　理由：後ろが主語the planと動詞wasを含む節。Althoughが自然。　和訳：計画は高額でしたが承認されました。

問18：Despite　理由：heavy rainは名詞句。Despiteの後に置く。　和訳：豪雨にもかかわらず、その行事は続きました。

問19：75%.　理由：60÷80＝0.75。全校の生徒数ではなく回答者80人が分母。　和訳：調査に回答した生徒80人のうち60人が、学校の開始時刻を遅くする案に賛成しました。

問20：The policy reduced costs, although it took more staff time.　理由：saved moneyとrequired extra staff timeの両方が必要。公式要約の指定語数とは別の短文演習。　和訳：その政策は費用を節約しましたが、職員の追加作業時間が必要でした。

2級｜問21〜24

問21：implement　理由：implement a policyは政策を実施する。imitateは模倣する。　和訳：市は食品廃棄物を削減する政策を実施します。

問22：introduced　理由：学校3校に制度を導入した意味。単に模倣したわけではない。　和訳：新しいリサイクル計画が3校で導入されました。

問23：No, it does not.　理由：開館時間の延長と読書キャンペーンが同時で、単独の原因は特定できない。　和訳：開館時間の延長後に図書館利用が増え、同時に読書キャンペーンも始まりました。

問24：The service offered benefits, although maintaining it was costly.　理由：usefulとexpensive to maintainを保つ。公式Writing要約の形式や語数を再現するものではない。　和訳：新しいサービスは役立ちましたが維持に費用がかかりました。

準1級｜問25〜28

問25：tentative　理由：標本が小さく結論が暫定的。inevitableでは意味が違う。　和訳：標本が小さいため、研究結果は暫定的なままです。

問26：provisional　理由：追加データ収集までは暫定的とするのが文脈に合う。　和訳：さらにデータが集まるまで、結論は暫定的に扱うべきです。

問27：Differences in motivation before the program.　理由：自発的参加による参加前の意欲の違いが交絡要因になる。　和訳：新制度へ自主参加した学校で結果が良好でしたが、もともとの意欲の差が影響した可能性があります。

問28：The plan may improve access if rural communities are given support.　理由：provided thatの条件をif節として残す。　和訳：農村地域への支援が行われれば、計画はアクセスを改善する可能性があります。

1級｜問29〜32

問29：conclusive　理由：証拠が有望でも決定的ではないという意味。consecutiveは連続の。　和訳：初期の証拠は有望でしたが、決定的ではありませんでした。

問30：generalize　理由：generalizeは一般化する。substantiateは裏づける。　和訳：研究チームは独立した検証なしに主張を一般化することを拒みました。

問31：Its performance during extreme heat.　理由：穏やかな気候での性能は分かるが猛暑下では未検証。　和訳：電力需要予測モデルは穏やかな気候で既存方式より優れましたが、猛暑下では試験されませんでした。

問32：Making a service more widely available does not always guarantee fair participation.　理由：availableとparticipationは別。not necessarilyの限定を消さない。　和訳：利用可能な範囲を広げても、公平な参加が必ず実現するとは限りません。

1回目と3回目の差をどう判断するか

模擬問題の正答数だけを単純比較すると、題材や難易度の影響を取り違えることがあります。たとえば最初の読解問題で時間の変更を読み落とし、別の初見問題でも同じ読み落としがあれば、原因は残っています。一方、語彙問題が1問改善しても、未知語の種類が変わると失点することはあります。

記録するなら「日時」「受験級」「初見か再回答か」「誤答原因」を簡単にメモする程度で十分です。専用のファイルや表計算を用意する必要はありません。複数の問題を解き続けるだけでなく、何が説明できるようになったかを確かめます。

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よくある質問

Q．同じ模試を3回解けばよいですか？

同じ問題を繰り返すと答えそのものを覚える場合があります。最初は解説で理由を確認し、次に別の未使用問題で再テストすることをおすすめします。同じ問題の解き直しは誤答修正用として使ってください。

Q．英検公式過去問は3回分までしか使えませんか？

本記事の「3回」は慶英会の学習工程です。公式サイトの掲載回数や問題の提供状況を表すものではありません。公開されている過去問題と利用条件は公式サイトで確認してください。

Q．この32問の正答率で合格を予測できますか？

できません。英検の級ごとの本番問題数・試験時間・技能・合格基準を再現したものではないためです。公式の試験結果やCSEスコアと混同しないでください。

Q．2回目の模試で点数が下がったら失敗ですか？

必ずしもそうではありません。問題セットの難しさ、未知語の多さ、体調などが変わり得ます。得点だけでなく、以前の誤答原因が改善したかを見てください。

Q．学校のNEW TREASUREと両立するときは？

学校の授業進度・提出課題・定期考査範囲を優先し、英検は弱い技能だけ短時間で維持する方法があります。NEW TREASURE・英検年間学習マップからお子さまの学習順序を確認できます。

慶英会の無料教材・学習相談

英検・NEW TREASURE無料教材総合一覧から受験級・弱点技能・学校の既習範囲で問題を選んでください。学習が進まない理由を個別に確認したい方は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用いただけます。

参考にした主な公式情報・学習研究

• 日本英語検定協会｜級別の過去問・試験内容
• Ｚ会｜NEW TREASURE公式教材情報
• Educational Psychology Review（2026）｜想起練習・分散練習・交互練習の学校現場メタ分析

文責・演習制作：慶英会。この記事の学習手順と32問・全解答・和訳は慶英会の独自制作であり、英検協会の公式過去問題ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する