監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。横浜女学院中学校（横浜市中区）の公式情報と、慶英会独自の学習診断・練習問題を区別して解説します。学校と慶英会との提携・学校からの推薦を表す記事ではありません。
結論｜平均点以下の中1・中2は、教材の切り替わりと『小テストの誤答』を先に確認
横浜女学院中学校の英語で平均点以下が続く中学1年生・2年生は、いきなり英検の上位級や別の参考書に進むより、学校独自教材「We like English」の基礎が定着しているか、NEW TREASURE（ニュートレジャー）の現在のLessonでどの問題形式を落としているか、章末小テストと定期考査の誤答が同じかを先に確認してください。英作文の語順で失点しているのに長文を大量に読む、教科書を音読できるのにスペルが書けない、といった学習内容のずれを減らすことが目的です。
学校公式の入試・学生生活Q&Aでは、中学1年の導入にオリジナル教材「We like English」を使用し、その後NEW TREASUREを主体に、学校独自の補助教材も活用すると説明されています。また、学校公式「学びのサポート体制」では、英語の章末小テスト、不十分な理解に応じた補習・個別対応、再試験、中学段階の英語指名補習を明記しています。このように学校の中にも改善の仕組みがあるため、まずそれを十分に使うことが合理的です。
この記事は学校固有の教材移行、国際教養・アカデミークラスの違い、答案の5領域診断、指名補習と自習室の活用、4週間の立て直し、慶英会独自の36問と全解答を扱います。学校の非公開試験や実際の定期テストを再現したものではありません。教材の版、現在の学年のLesson、学校の考査配点は生徒配布の最新情報を必ず優先してください。
冒頭の学習相談：学校の小テストと定期考査で繰り返す誤答を特定できない場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で、教材の現在のLessonと間違えた問題形式から復習の優先順位を確認できます。学校の指名補習・先生への質問で解決できる場合は、まず校内の支援を優先してください。
学校公式情報｜We like EnglishからNEW TREASURE（ニュートレジャー）へ
- 学校公式「入試・学生生活Q&A」：中1導入期に学校独自の「We like English」と音声教材を利用し、その後NEW TREASUREを主教材にする方針を記載。
- 学校公式「学びのサポート体制」：英語・数学で章末小テスト、補習や個別対応、再試験を行い、分からないまま次章へ進まない支援を説明。
- 同公式ページ：中学生は19時まで使える放課後自習室、大学生チューターによる質問対応、対象者への英語指名補習、希望者向けナイト講習などを案内。
- 同公式ページ：中1・中2の希望者を対象とした夏の2泊3日英語・数学勉強合宿を掲載。開催時期・募集条件は毎年度確認。
- 学校公式「CLIL」：特に国際教養クラスで教科内容と英語を結び、読む・書く・聞く・話すに「考える」を加える学習を紹介。
横浜女学院で『中1の導入教材だけで十分』『全学年の全クラスが同じStageを使っている』とは断定できません。学校の教材移行は学校の公開方針ですが、実際の導入期間や考査範囲は学年・コース・教師の指示に従ってください。NEW TREASUREが苦手と感じる生徒は、今のLessonだけでなくWe like Englishで習ったbe動詞、一般動詞、疑問文などの基本が残っていないか見直す意味があります。
中1と中2で『平均点以下』の原因が異なる
中1｜英語の音と文字を結び付けないまま、長い英文へ進んでいないか
英語の学習経験が少ない生徒は、英文を聞く・読むことに慣れていない段階で語彙・文法・音読・英作文が並行して進むと、理解した内容を書いて表現することが難しくなります。まずWe like Englishで習った身近な英文を短く書き、主語と動詞を選ぶ理由を説明することが大切です。英語の音を聞いたあと、語の区切りと綴りを確認し、翌日に何も見ずに一文を書き直してみましょう。
例えば『She goes to school by bus.』を学んだ場合、翌日に『Does she go to school by bus?』へ変形します。goesからgoへ戻る理由が説明できなければ、音読の回数が多くても文法規則の理解に空白があります。学校の小テストで答えを覚えた問題でも、主語を変えた別の英文で書けるかを確認してください。
中2｜長文の内容が分かっても、英作文と文法の変形ができない場合
中2は学校の現行範囲によって、時制、接続詞、不定詞、比較、受動態、現在完了などが段階的に加わってきます。すべての文法が同じ時期に出るとは限らないため、実際の教科書・副教材を優先します。長文を訳しただけで学習完了にせず、段落の主語・動詞・時間表現を見つけ、その後で別の主語に変えて短い英作文を作るようにします。
例えば『When I got home, I called my friend.』を読むとき、主節とwhen節を区別し、行動の順番が説明できるか確認します。暗記した本文だけ解けても、初見の英文に出た同じ構文で意味が取れなければ文法の運用が不安定な可能性があります。
定期テストの答案を『5領域』に分類する
| 失点の領域 | 典型的な誤答例 | 最初の対策 |
|---|---|---|
| 語彙・綴り | 意味は選べるが日→英で綴りを誤る | 単語10語を見ずに書き翌日再テスト |
| 文法・語順 | does＋動詞、過去形、疑問文で誤る | 基本文→否定・疑問・主語変化を3問ずつ |
| 本文理解 | 授業中に訳せても根拠の行が分からない | 本文の誰・何・理由を線で確認 |
| 初見読解 | 未知の題材で読む速度が落ちる | 短文の主語・動詞・根拠行を特定 |
| 英作文・説明 | 伝えたい内容はあるが文法が不正確 | 短い主張1文とbecauseの理由1文 |
例えば、合計が60点でも、語彙の失点が大きい生徒と英作文で失点する生徒では優先順位が異なります。答案の配点から、各領域で落とした点と誤答の数を確認してください。学校の平均点や配点を外部から推測するのではなく、返却された答案の数字を用います。『書き間違えた』と『規則が分からない』は、翌日に別の主語で再テストして区別します。
英語の指名補習・再試験は『原因を見つける機会』として使う
学校公式は、定期試験や小テストでつまずきが見られた生徒に指名補習を実施し、理解が十分でない場合には補習・個別対応・再試験のサイクルで定着を図ると紹介しています。補習に呼ばれたことだけで、本人の能力や将来の内部進学を断定するべきではありません。分からない単元を特定し、次の授業で使えるようにするための制度です。
質問を持って行く場合は、①問題文、②自分の答案、③正解と異なる箇所、④先生に確認したい一点を書きましょう。例えば『I don’t know where is he. と書いたが、なぜwhere he isにするのか』と示せば、学ぶ規則が明確になります。学校が現在取り扱っていない文法を無理に使う必要はありません。説明を聞いたあと、翌日に主語や語句を変えて解き直すところまでを一組とします。
19時までの放課後自習室と大学生チューターを優先活用する
学校公式「学びのサポート体制」では中学生が放課後19時まで利用できる自習室と、大学生チューターが常駐する質問支援を紹介しています。外部授業を増やす前に、学校で配られた課題をこの環境で自力解答し、分からない設問をその場で尋ねられるか確認しましょう。利用可能な曜日や時間は年度の学校案内が優先です。
チューターに聞く際も『この章全部が分からない』より『3人称単数が疑問文になった時の動詞の形を間違える』『Readの第2段落でitが何を指すか分からない』のように具体的にします。理解したら、答えの文字をコピーするのでなく、正解した理由を日本語で一文説明してから翌日の再テストへ進みましょう。
国際教養とアカデミー｜同じ『英語が苦手』でも確認資料は異なる
横浜女学院の学校紹介では、国際教養クラスはCLILを用いた教科横断的な学び、アカデミークラスは主要教科の基礎定着・小テストによる到達度確認と学校の学習支援を重視しています。どちらのクラスでも、授業で実際に使用する英語教材と考査範囲が優先です。CLILの活動で発表できたかどうかを定期テストの点数と同一視することも、逆に筆記点が低いから対話力がないと決めつけることも適切ではありません。
国際教養のCLILでは、地球環境や文化などの内容を英語で説明する場面があり得ます。難しい単語を増やすより、『何が起きたか』『なぜそう考えるか』『根拠は何か』を短い英語で説明する練習が有効です。アカデミークラスでも学校の小テスト・ノート・提出課題を中心に、理解が不足している部分から進めます。2027年度入学予定の新しいクラス制度を、2026年度の在校生に当然適用することはしません。
学校オリジナルの学習手帳で『復習量』ではなく『再現できること』を記録
学校公式は学習計画・行動・振り返りの習慣化に向けたオリジナル手帳を紹介しています。家庭では正式な記入方法を守りながら、英語の復習を1日1～2行だけ具体化してみましょう。『英語を50分勉強した』より『教科書の疑問文を5文、解答を見ずに書いて4文正解。1文はdid＋過去形の誤り』のような記録の方が、次に直すべき課題が明確になります。
| 記録の例 | 内容が分からない記録 | 次の学習に使える記録 |
|---|---|---|
| 単語 | 単語帳を3ページ | 日→英10語中7語正解。誤答3語は翌日 |
| 文法 | NEW TREASUREを復習 | Lessonの否定文5問中3問正解、助動詞＋原形に誤り |
| 音読 | 英語を30分読んだ | 段落を2回音読し、手本を隠して2文を書けた |
| 読解 | Readを終えた | Why問題3問中、根拠行を2問特定 |
| 英作文 | 作文を練習した | 理由をbecauseで2文書き、過去形で1つ誤答 |
この表は慶英会が提案する家庭での記録例で、学校指定の手帳書式ではありません。授業の予復習と提出物を優先し、記録の作成そのものに時間をかけすぎないことが重要です。
4週間の立て直し｜学校の宿題と補習を中心にする
第1週｜返却答案と章末小テストを対比
直近の定期テストと小テストを用意し、語彙・文法・本文・初見読解・英作文に分けて失点を記録します。同じ単元で重なる誤りがあれば、その部分を最優先。We like Englishで習った基本文か、今使用中のNEW TREASUREのLessonに戻り、1日3～5問の自力再テストを行います。
第2週｜語順と動詞の形を確実にする
主語・動詞・否定・疑問の組み立て方を確認します。教科書の基本文を覚えて終わりにせず、同じ語彙で主語・時制を変えた文を書けるようにしましょう。1回正解したら3日後にもう一度解き、規則を使い続けられることを確認します。
第3週｜読解の根拠と英作文の理由を強化
学校から指定された本文を読んだあと、慶英会独自の短い初見英文を使って『誰が・何を・なぜ』を示します。英作文は一文の正確さを優先し、次にbecauseで理由を加えます。国際教養クラスの発表練習に取り組む場合も、実際の学校の課題と現在の文法範囲に合わせて短く正確な英文を使います。
第4週｜学校支援で残った課題を解消
返却答案で何度も間違えた文法を3つに絞り、学校の指名補習・大学生チューター・担任への質問を使って解消します。相談が済んだ後、翌日に同じ型の別問題を解いて理解を確かめます。ここで改善できている場合、外部教材や有料授業を追加する必要はありません。
7日間の短時間復習例
| 日 | 学習 | できたか確かめる方法 |
|---|---|---|
| 1日目 | 答案の失点5領域を分類 | 誤答が集中した単元3つを決める |
| 2日目 | 学校指定の単語10語 | 日本語から英語を見ずに書く |
| 3日目 | 基本文の否定・疑問を各3文 | 動詞が原形になる理由を説明 |
| 4日目 | 学校本文を音読・意味確認 | 短い2文を手本なしで書く |
| 5日目 | 初見英文を一段落読む | 根拠となる英文を指せる |
| 6日目 | 英作文を2文＋理由で書く | 語順・冠詞・時制を確認 |
| 7日目 | 最初の誤答を再テスト | 同じ型の失点が減ったか確認 |
この7日間は学校公式の宿題スケジュールではありません。学校の範囲、個別の負担、部活動、睡眠時間と両立させ、必要に応じて時間を短縮してください。家庭での学習計画は点数の上昇を保証するものではなく、失点原因を把握して復習を選ぶための方法です。
学校の補習・再試験を利用しても同じ誤答が続く場合：慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談では、学年と現在の教材、返却答案の失点内容から復習する順番を確認できます。初回の連絡にお子さまの氏名・在籍校・答案画像などを送る必要はありません。
慶英会独自36問｜学校の過去問ではなく、理解の定着を確かめる診断
次の36問は、語順・文法・読解・英作文の自力再現を確認するためのオリジナル教材です。横浜女学院の本番テストや授業プリント、NEW TREASUREの本文を転載したものではありません。中1と中2で履修時期が異なる事項が含まれるため、学校で未習の単元は飛ばしてください。
問題1～8｜語彙と基本文を日本語から再現
- 1．「彼女は毎週月曜日に図書館へ行きます」を英文にする。
- 2．「私は昨日、学校で英語を勉強しました」を英文にする。
- 3．「今、私たちは新しい単語を練習しています」を英文にする。
- 4．「その部屋には二つの机があります」を英文にする。
- 5．「明日、私は先生に質問するつもりです」を英文にする。
- 6．「この本はあの本より面白い」を英文にする。
- 7．「私は音読することが好きです」を英文にする。
- 8．「私はすでに宿題を終えています」を英文にする（未習なら省略）。
問題9～18｜文法・動詞の形を直す
- 9．She don’t understand the story. の誤りを直す。
- 10．Does he knows the answer? の誤りを直す。
- 11．They didn’t played tennis. の誤りを直す。
- 12．There is many books on my desk. の誤りを直す。
- 13．I look forward to meet you. の誤りを直す。
- 14．I am interesting in science. の誤りを直す。
- 15．My friend (study) English every evening. を正しい形にする。
- 16．We (not / visit) the museum last week. を一つの文にする。
- 17．This letter (write) by my sister yesterday. を受動態にする。
- 18．I (never / see) this picture before. を現在完了にする。
問題19～24｜文を変える・理由を説明する
- 19．She reads English every day. を否定文にする。
- 20．They visited the library. を疑問文にする。
- 21．It was cold. We stayed inside. をbecauseでつなぐ。
- 22．I like the book. It teaches me about nature. を関係代名詞でつなぐ（未習なら省略）。
- 23．He will call me when he (get) home. の動詞を正しい形にする。
- 24．She can speak English, but she cannot write it well. の対比を日本語で説明する。
問題25～30｜初見の短い英文から根拠を探す
独自英文：Ami gave a short presentation about her town on Friday. She showed three pictures and explained why she liked the local park. After the presentation, a classmate asked, “What can people do there in winter?” Ami knew the answer in Japanese, but she needed time to put it into English. The next day, she practiced two shorter sentences and asked her friend to listen. She learned that clear, simple English can help other people understand her ideas.
- 25．次の独自英文で、Amiはいつ発表しましたか。
- 26．Amiが説明しようとした話題は何ですか。
- 27．クラスメートはAmiに何を質問しましたか。
- 28．Amiが答えるのに時間がかかった理由は何ですか。
- 29．Amiは翌日、何を練習しましたか。
- 30．英文全体を英語一文で要約する。
問題31～36｜会話・理由・学習方法を英語に
- 31．聞こえなかった質問をもう一度言ってもらう英文を書く。
- 32．好きな授業を一文で言い、becauseで理由をつける。
- 33．「私は今日習った英文を、明日もう一度書きます」を英文にする。
- 34．「その質問に答えるのは難しかった」を英文にする。
- 35．『英語の小テストでどの問題を間違えましたか』と質問する英文を書く。
- 36．翌日に誤答を確認する自分の勉強法を、英語二文で説明する。
全36問の解答・簡潔な解説
- 1．She goes to the library every Monday.（三単現）
- 2．I studied English at school yesterday.（過去形）
- 3．We are practicing new words now.（進行形）
- 4．There are two desks in the room.（複数形）
- 5．I am going to ask my teacher a question tomorrow.（予定の一例）
- 6．This book is more interesting than that one.（比較級）
- 7．I like reading aloud.（動名詞）
- 8．I have already finished my homework.（現在完了）
- 9．She doesn’t understand the story.（doesn’t＋原形）
- 10．Does he know the answer?（doesの後は原形）
- 11．They didn’t play tennis.（didn’t＋原形）
- 12．There are many books on my desk.（複数）
- 13．I look forward to meeting you.（toの後は動名詞）
- 14．I am interested in science.（人に使うinterested）
- 15．My friend studies English every evening.（三単現のy変化）
- 16．We did not visit the museum last week.（過去否定）
- 17．This letter was written by my sister yesterday.（過去の受動態）
- 18．I have never seen this picture before.（経験の現在完了）
- 19．She doesn’t read English every day.（doesn’t＋原形）
- 20．Did they visit the library?（過去疑問）
- 21．We stayed inside because it was cold.（理由）
- 22．I like the book that teaches me about nature.（関係代名詞thatの例）
- 23．He will call me when he gets home.（未来の副詞節では現在形）
- 24．英語を話せる一方で、英語を書くことは得意でないという対比。
- 25．Friday.（第1文）
- 26．Her town, including the local park.（第1・2文）
- 27．What can people do there in winter?（第3文）
- 28．She knew the answer in Japanese but needed time to express it in English.（第4文）
- 29．She practiced two shorter sentences and asked her friend to listen.（第5文）
- 30．例：Ami practiced clear English after explaining her town and answering a question.（別解可）
- 31．Could you say that again, please?（丁寧な聞き返し）
- 32．例：I like science because we can learn about animals and plants.（別解可）
- 33．I will write the sentence I learned today again tomorrow.（自分で習った英文を説明する）
- 34．It was difficult to answer the question.（不定詞）
- 35．Which questions did you get wrong on the English quiz?（自然な質問）
- 36．例：I check my mistakes after every quiz. I write the correct sentences again the next day.（別解可）
自由英作文は複数の正答が可能です。正答例と違う語彙を使っても、意味と文法が正しければ認められる場合があります。学校の実際の評価基準や配点を断定するものではありません。誤答が集中した番号だけを翌日に再テストし、同じ形の間違いを減らせるか確認してください。
診断結果を翌週の学習に変える
| 間違いが多い番号 | 優先する復習 | 3日後の確認 |
|---|---|---|
| 1～8 | We like Englishの基本と学校指定語彙 | 日→英で10語を書けるか |
| 9～18 | NEW TREASUREの動詞・否定・疑問 | 主語を変えても文を作れるか |
| 19～24 | 書き換え・接続・複文の意味 | 規則を日本語で説明できるか |
| 25～30 | 本文以外の初見読解 | 設問の根拠文を探せるか |
| 31～36 | 聞き返し・理由つき英作文 | 話した文を正確に書けるか |
すべての問題を何度も解くのではなく、間違えた領域から3～5問を選び、別の主語・時間表現に変えて確認します。前回と同じ答えを丸暗記しているだけなら、類題では再び失点します。学校の教材に戻って基本から確認することが重要です。
保護者からよくある質問
横浜女学院は中1からNEW TREASUREだけを使いますか？
学校公式Q&Aでは中1導入期にWe like Englishを使い、その後NEW TREASUREを主体に学校独自の補助教材と学ぶと説明しています。どの時期にどの教材を使うかは現行の学校配布資料が優先です。
小テストで不合格なら、必ず指名補習になりますか？
学校公式は理解不足に対する補習や個別対応、再試験を説明していますが、個別の参加判定・実施時刻はここから確定できません。学校の先生からの案内を確認してください。
国際教養でCLILが難しい場合、まず英検準1級を勉強するべきですか？
英検の級を上げることと、現在のCLIL課題を正確に説明できることは別の目標です。まず学校の教材、必要な語彙、簡単な理由の説明を優先します。未習の難しい問題集を増やす必要はありません。
中学英語が平均点以下だと高校へ進級できませんか？
定期考査で平均点以下という理由だけでは内部進学の条件や判定を推測できません。学校の正式な進級・成績基準、補習と再試験の規則について確認してください。
学校のチューターがいるなら塾は不要ですか？
授業内容を確認できる学校の先生・チューター・補習で同じ誤答が減っているなら、外部の塾を増やさずに済む可能性があります。それでも学習の優先順位が分からない場合は、第三者の答案分析を検討できます。
相談する前に何を用意すればよいですか？
学年、現在使っている教材の名称と単元、返却答案で特に間違えた問題の種類が分かれば十分です。初回からお子さまの氏名や答案画像を送らずに相談を始められます。
学校別の関連解説と無料体験
- 横浜女学院中学校の英語・定期テスト対策総合ガイド
- We like EnglishからNEW TREASUREへの教材移行
- CLILで話せても英作文が苦手な中1中2へ
- 英語の指名補習になったときの対策
- 横浜市26校の学校別英語対策一覧
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校教材、定期テスト、NEW TREASURE（ニュートレジャー）、英検の学習相談を受け付けています。授業は塾長または担当講師が実施し、学校の補習や自習室で改善できる場合は外部授業を増やす必要はありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。最初は「中2／NEW TREASUREの英作文で語順が苦手」のように短いご相談から始められます。日程・体験回数・担当者・料金条件は最新の案内をご確認ください。
参考にした主な公式情報
- 横浜女学院中学校公式「入試・学生生活Q&A」：中1のWe like English、NEW TREASURE、学校独自の補助教材。
- 横浜女学院中学校公式「学びのサポート体制」：小テスト、補習・再試験、指名補習、大学生チューター、オリジナル学習手帳。
- 横浜女学院中学校公式「教科の学び」：英語の4技能と実践的な学び。
- 横浜女学院中学校公式「CLIL」：国際教養クラスの内容言語統合型学習。
- 横浜女学院中学校公式「アカデミークラス」：基礎学力の重視と学校の学習支援。
公式情報確認日：2026年10月17日。学校の公開情報と、慶英会の独自36問・家庭学習計画・相談目安を区別しています。教材の版、個別の考査範囲、評価方法、補習日程、進級条件は学校から生徒へ配布される正式資料を優先してください。