横浜女学院中学校の英語塾の選び方｜We like EnglishからNEW TREASURE、補習・再試験とCLILに対応する12項目と独自36問【2026】

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。横浜女学院中学校・高等学校の学校公式Q&A、英語科、国際教養クラス、アカデミークラス、学習サポート体制の案内を照合し、学校別の英語塾選びを解説します。慶英会は学校から依頼された公式塾ではありません。記載の比較12項目と36問、復習計画は慶英会独自の教育上の提案であり、学校の内部テスト・採点基準・配布教材を転載したものではありません。

結論｜「NEW TREASUREが教えられる塾」だけでは横浜女学院への対応力を判断できない

横浜女学院中学校に通う中学1・2年生の英語塾を選ぶとき、最初に確認すべきなのは①現在の「We like English」とNEW TREASUREのどちらを使っているか、②アカデミークラス・国際教養クラスのどちらで、何を評価されているか、③章末の小テスト・補習・再試験で同じ誤りが続いているかの3点です。学校公式Q&Aは「中1の導入は学校独自教材We like English、その後はNEW TREASUREを主体に学ぶ」と説明しています。学校側の独自補助教材も使われるため、塾が市販の英語問題集だけを先へ進める場合、学校の出題形式や苦手を十分に補えない可能性があります。

また、学校公式「学びのサポート体制」は英語・数学の章末小テストで理解度を確認し、不十分な場合は補習や個別対応、再試験を行うと説明しています。校内の支援で疑問が解消し、次回の初見問題を自力で解けるなら、外部塾を増やす必要はありません。外部指導に意味があるのは、学校の補習を利用しても同じ時制・語順・英作文の誤りが残るとき、CLILで考えを話せても文章にできないとき、本人と家庭だけでは復習を設計できないときです。

この記事は、合格実績や教材のブランド名で塾を選ぶのではなく、学校の実際の教材・復習制度・学習目標に合わせて必要な指導を判断する実務ガイドです。独自36問と全解答、無料体験の見極め方、14日計画を掲載します。学校の校内試験や英語検定の実際の出題を予想する記事ではありません。

1．横浜女学院の英語は学校公式で何が確認できるか

学校固有の教材：学校公式の入試・学校生活Q&Aによれば、中1導入時はオリジナルの「We like English」と独自音声教材を用い、その後はNEW TREASUREを中心に学び、オリジナル補助教材を併用します。この移行は全員が特定の月・特定のStageに到達するという意味ではありません。学校配布の当年度教材・授業進度・範囲表が優先です。

クラス別の学び：国際教養クラス公式はCLILを使い教科横断で考え、英語で表現する取り組みを説明します。アカデミークラス公式は国語・数学・英語などの基礎定着、定期的な小テスト・模試と補習を重視しています。両クラスに英語学習がありますが、CLILを全員・毎回同じ内容で実施すると断定するのは不正確です。本人のクラスと授業内容を確認します。

校内サポート：学びのサポート体制公式は英語・数学の章末小テスト、理解が不十分な場合の補習・個別対応・再試験、希望者向け中1・中2の夏休み2泊3日英数勉強合宿を案内しています。合宿は希望制で、通常授業の代わりや全生徒必修の行事ではありません。費用・日程・参加可能学年等はその年度の学校からの配布案内を優先します。

英語を「使う」学び：英語科公式は読む・書く・聴く・話すの四技能を育て、考えて他者と協働することを重視します。CLIL公式は四技能に「考える」を加えた五技能という表現を使い、教科内容と英語を組み合わせます。これは校内テストの得点配分や個人評価の公式ルーブリックを公表しているという意味ではありません。

2．同じ「英語が苦手」でも塾に求める仕事は4種類

A：教材移行でつまずく中1。We like Englishの会話・音声を楽しんでいても、NEW TREASUREに進むと英文の長さ、扱う語彙や文法の説明が増える場合があります。教材移行の具体的な時期は本人の学校配布教材に従い、①英文から主語・動詞を見つける、②一文の意味を説明する、③日本語から短い英文を再現する、④翌週に別の文で使える、という順に確認します。教材のページをこなしただけで定着と判断しないことが重要です。

B：小テストや再試験で同じミスをする生徒。再試験の前に答えを暗記して一時的に通過しても、次の単元で三単現・過去形・疑問文が崩れるなら理解が残っていない可能性があります。外部の塾には「次回も同じ誤答が残らない再テスト」を求めるべきです。学校で解決できる問題を除き、指導は誤答の根本に集中します。

C：国際教養クラスで内容は話せるが説明文が書けない生徒。CLILでは、英文を発音できるだけでなく、テーマを理解し、資料を読み、理由・根拠をもって意見を伝える力が求められます。テーマを理解する支援と、実際の英文法・構成を直す支援は別の技術です。塾が単なる英会話だけを提供する場合、意見を述べる文章力まで改善できるかを必ず実演で確認します。

D：アカデミークラスで小テストはできても応用問題に対応できない生徒。学校が基礎定着を重視することと、基礎問題の暗記だけで十分なことは異なります。語句や時制を入れ替えた初見問題、短い読解、理由を述べる英文などを使い、学校のテストや教材の実際の範囲に即して応用力を確認する指導が適しています。

3．英語塾を比較する12項目｜点数よりも改善の実証

以下は慶英会独自のチェック項目です。0点＝説明がない、1点＝説明はあるが実演がない、2点＝体験中に実物・指導記録・実演で確認できる、として合計24点で比較できます。この評価法は学校公認ではなく、すべての生徒で点数が高い塾ほど優れると証明された尺度でもありません。数値は比較を補助するもので、本人との相性と費用、実際の改善を含めて判断します。

1．現行教材の確認：We like English／NEW TREASUREだけでなく副教材・版・ページ・授業範囲を本人の配布物で確認するか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

2．移行段階への配慮：学校教材の進度を特定の学年＝特定のStageと決めつけないか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

3．クラス理解：アカデミーの基礎定着と国際教養のCLILを同じ練習にしないか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

4．小テストの誤答分析：主語・動詞・時制・語順・スペリング・内容理解を分けて点検するか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

5．校内補習との役割分担：学校の再試験・補習で解決することまで追加講座で二重に教えないか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

6．自力再現の確認：解説後に答案を隠し、主語や時制を変えた新しい文を書かせるか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

7．音声と筆記の接続：オリジナル音声を聞けるだけでなく、聞いた内容を正確に書けるか確認するか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

8．CLILの支援：内容理解・英語表現・理由と根拠の三つを区別できるか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

9．英作文の添削：模範英文の写し直しではなく、本人の文の誤りと修正理由を残せるか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

10．試験前の配分：学校配布の範囲表・提出物・再試験を優先し、不要な先取りを止められるか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

11．指導記録の継続：前回の誤答と次回の再テストを同じ教材・同じ尺度で引き継ぐか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

12．費用・体験の透明性：月謝・追加費用・体験条件・講師変更・解約条件を明確に説明するか。体験時に「実演できるか」を0〜2点で記録します。

判断の優先順位は、まず①学校教材への対応、②同じ誤答を翌週直せること、③クラス別の学習目的への対応、④費用と負担です。合計24点を高く見せるためにすべての質問へ「対応できます」と答える塾より、できること・できないことを区別し、学校の支援を先に活用する塾を評価しましょう。

4．無料体験で何を見せ、何を質問するか

持ち物は最小限で十分です。本人の学校名・学年・クラス、現在の英語教材の名称、直近の小テストで間違えた文を3問、今の学校で困っていることを伝えます。成績表の全ページや他の生徒の個人情報を共有する必要はありません。児童・生徒の個人情報を含む資料は必要な範囲に絞り、学校の取り扱いに従います。

最初の5分で塾へ「現時点ではどの学習工程が止まっていますか」と尋ねます。例えばWe like Englishのリスニングは理解できるが、自力で疑問文を書こうとするとbe動詞とdoを混同する生徒なら、講師が違いを説明し、主語・動詞を入れ替えた初見問題で確認できることが重要です。体験を受けても、生徒が一文も自分で書かない・話さない場合、改善の検証としては不足です。

国際教養クラスでCLILの発表が難しい場合、授業で扱う実際のテーマは学校の資料で確認します。テーマの内容理解が不足なのか、英語の語彙・文法が不足なのか、理由を組み立てられないのかを区別してもらいましょう。学校の未公開発表テーマや出題内容を塾が予測できると宣伝していても、根拠がなければ評価しません。

最後に「次回までに本人が自力で直せるようにする文を3つ」「48時間後の再テスト」「学校の補習で確認する質問」を決めます。無料体験の価値は豪華な説明資料より、本人の一つの誤りを明確に減らすための具体的な工程にあります。

5．完全オリジナル36問｜教材移行・小テスト・CLIL発表を区別して練習

ここからの36問は慶英会が独自に制作しました。学校教材、試験問題、実際のCLIL課題、英検問題の複製ではありません。学校が特定の表現を出題すると推測していません。未習の表現は飛ばし、現在の教科書や学校配布範囲に合わせて使用してください。前半は基本文と語順、中盤は短い読解、後半は根拠を示す英作文です。

A．中1の基礎から教材移行時に残したくない12問（1〜12）

問1：次の空欄に適切な語を入れなさい：My sister (　) English every day.（studyの正しい形）

問2：次の文を疑問文に：You like science.

問3：次の文を否定文に：She is busy.

問4：2つの語から正しいものを選ぶ：They (was / were) happy yesterday.

問5：2つの語から正しいものを選ぶ：He can (speaks / speak) English.

問6：次の単語を並べ替えなさい：what / do / you / want / ?

問7：次の文を過去形に：I visit my friend.

問8：次の文を複数形に：This book is new.

問9：2つの語から正しいものを選ぶ：We (enjoy / enjoys) music.

問10：次の文を現在進行形に：He reads a book.

問11：適切な語を入れなさい：I am interested (　) history.

問12：次の文を疑問文に：She went to school early.

B．校内補習後に初見の文で確かめたい8問（13〜20）

問13：日本語を英語に：彼女は昨日、英語の問題を3問解きました。

問14：日本語を英語に：どうしてその考えに賛成なのですか。

問15：日本語を英語に：この文章は昨日の文章より難しいです。

問16：日本語を英語に：もう一度その言葉を説明していただけますか。

問17：日本語を英語に：私は先週、友達と発表の準備をしました。

問18：日本語を英語に：宿題を終えたあと、間違いを見直します。

問19：日本語を英語に：私は英語で理由を説明したいです。

問20：日本語を英語に：この意見を支える例を一つ示してください。

C．短い説明文・意見文を読んで根拠を答える8問（21〜28）

読解文1（創作）： Miki is preparing for a presentation about saving water. She finds three facts in a short English article. Before writing her opinion, she checks what each fact means. Her first draft only says, “Saving water is important.” Her friend asks her to give one reason and one example. Miki adds, “We can use less water by turning off the tap while brushing our teeth.” She reads the new sentence aloud and then writes it again without looking at the example. 学校の実際のCLIL授業内容や生徒作品ではありません。

問21：Mikiが発表で取り上げるテーマを日本語で答える。

問22：意見を書く前にMikiが確認したことを日本語で答える。

問23：友達がMikiに追加するよう求めた2つの要素を答える。

問24：水を節約する例を英文から1つ抜き出して答える。

読解文2（創作）： Nao has a short English quiz at the end of a unit. She answered seven of ten questions correctly, but three mistakes were about past tense verbs. She asked her teacher why her answers were wrong. The teacher showed her the rule and asked her to write new sentences with different subjects. On the next day, she tried without her notes. She still made one mistake, so she practiced again. Her goal was to use the rule, not to remember the old answers. 実在の学校の点数・再試験条件を示す文章ではありません。

問25：Naoが正しく解いた問題数を英語で答える。

問26：Naoが間違えた3問に共通した文法を日本語で答える。

問27：先生がルール説明後にNaoへ求めたことを答える。

問28：Naoの最終的な目的を日本語で答える。

D．発話から英作文へ変換する8問（29〜36）

問29：国際教養で使えそうな環境に関する意見を、理由つきで2文書く。

問30：学校の再試験前に先生へ聞きたいことを1文で作る。

問31：「英語の語順が苦手だが改善策がある」を2文で伝える。

問32：アカデミークラスでの基礎学習の大切さを英語で2文説明する。

問33：水の使い方について賛成・反対のどちらかを理由つきで述べる。

問34：友達の意見と自分の意見を比較して2文書く。

問35：発表で示す事実と自分の意見を区別し2文書く。

問36：14日間復習して次週に再テストする計画を英語で2文書く。

6．36問の解答・解説｜その場の正解だけで終わらせない

A．問1〜12の解答

1．studies　三単現の動詞と綴り。

2．Do you like science?　一般動詞を使う疑問文。

3．She is not busy.　be動詞の直後にnot。

4．were　複数主語＋過去のbe動詞。

5．speak　助動詞の後は原形。

6．What do you want?　疑問詞の後の語順。

7．I visited my friend.　規則変化の過去形。

8．These books are new.　指示語・名詞・be動詞。

9．enjoy　主語weは原形。

10．He is reading a book.　be動詞＋動詞ing。

11．in　be interested in。

12．Did she go to school early?　did＋動詞原形。

B．問13〜20の解答

13．She solved three English questions yesterday.　過去形。

14．Why do you agree with that idea?　Why疑問文。

15．This passage is more difficult than yesterday’s passage.　比較級。

16．Could you explain that word again?　丁寧な依頼。

17．I prepared a presentation with my friend last week.　過去の経験。

18．I review my mistakes after I finish my homework.　after＋節。

19．I want to explain my reasons in English.　want to＋原形。

20．Please give one example that supports this idea.　内容を支える例。

C．問21〜28の解答

21．節水。　saving waterがテーマ。

22．3つの事実それぞれの意味。　checks what each fact means。

23．理由と例。　one reason and one example。

24．Turning off the tap while brushing our teeth.　蛇口を止める方法。

25．Seven.　seven of ten。

26．動詞の過去形。　past tense verbs。

27．主語を変えた新しい文を書くこと。　new sentences with different subjects。

28．古い答えを暗記するのでなくルールを使えるようにすること。　use the rule, not remember。

D．問29〜36の解答例

29．I think reducing plastic waste is important. It helps protect rivers and oceans.　意見＋理由。　この問題は自分の言葉でも意味と文法が通れば別解として扱えます。

30．Could you explain why my answer was incorrect?　分からない点を特定。　この問題は自分の言葉でも意味と文法が通れば別解として扱えます。

31．I sometimes make mistakes with word order. I will check the subject and verb first.　誤りと対策。　この問題は自分の言葉でも意味と文法が通れば別解として扱えます。

32．Basic grammar is important for me. It helps me write clear sentences.　内容が通れば別解可。　この問題は自分の言葉でも意味と文法が通れば別解として扱えます。

33．I agree that we should save water. Clean water is not unlimited.　抽象語だけで終わらせない。　この問題は自分の言葉でも意味と文法が通れば別解として扱えます。

34．My friend wants to use paper bags. I prefer reusable bags because we can use them many times.　比較＋理由。　この問題は自分の言葉でも意味と文法が通れば別解として扱えます。

35．Our school uses paper in many classrooms. I think we should reuse it when possible.　実在の学校に関する未確認事実にしないため、「our school」は自分の環境に合わせて修正。　この問題は自分の言葉でも意味と文法が通れば別解として扱えます。

36．I will practice three difficult sentences every day. I will try them again next week without my notes.　行動・時期・確認方法。　この問題は自分の言葉でも意味と文法が通れば別解として扱えます。

採点時はAで語順・動詞変化、Bで日本語からの自力表現、Cで本文の根拠、Dで意見・理由・具体例のつながりを評価します。実際の学校の評定や英検の点数に換算してはいけません。学校でまだ学んでいない単元は『未習』と記録し、学校の到達度を低く判定しないでください。

7．外部塾を決める前に試せる14日間の最小復習プラン

1日目：学校の教科書・補助教材・章末小テスト・再試験予定を確認。クラス別の課題を区別。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

2日目：直近の失点を語彙・時制・疑問文・読解・理由説明に分ける。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

3日目：問1〜6を解き、語順の違いを声で説明。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

4日目：問7〜12を解き、同じ単元の学校教材と比較。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

5日目：間違えた基礎文を3文だけ、48時間後に白紙から再現。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

6日目：問13〜16を訳さずに書く。見本なしの状態で時間を記録。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

7日目：問17〜20を解き、学校補習で質問する点を2つに絞る。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

8日目：読解文1を読み、問21〜24の根拠を本文に線で示す。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

9日目：読解文2を読み、問25〜28の根拠を説明。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

10日目：問29〜32の意見文を音読し、見本を閉じて書く。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

11日目：問33〜36で事実・意見・理由を明確に分けて書く。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

12日目：小テスト・学校教材と同じ形式の問題を本人の資料から選んで再挑戦。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

13日目：まだ残る誤りだけを3問選び、必要なら個別指導の体験で実演してもらう。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

14日目：14日前の答案と同じ基準で比較。校内支援で改善しているなら外部塾は急がない。追加時間の目安は10〜20分とし、学校の提出物が優先なら短縮してください。

これは学校公認の学習日程ではなく、慶英会が作った復習モデルです。英語の学力は14日で一律に改善するとは限りません。学習時間の総量で評価するより、同じ動詞や疑問文を別の主語でも書けたかを重視し、弱点の多い分野だけを長く扱います。

8．塾を使うなら継続・撤退をどう判断するか

塾へ通い始めた後も、単にページ数や授業数が増えたことを成果と混同しないでください。週ごとに『返却答案で同じ誤りが何問残ったか』『見本なしの英作文が何問正解できたか』『校内補習を利用した後も何が分からないか』を確認します。改善がない場合は、指導内容と学校教材・クラスの学習目的がずれていないか見直します。

保護者がすべての英語を教える必要はありません。最初の週と翌週の本人の文章を見比べ、理由を書けるようになったか、学校の提出物を間に合わせられているかを確認するだけでも方向性を判断できます。指導は本人が自分で修正できる状態をつくることが目的です。

慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談では、学校名・学年・現在の使用教材・苦手な単元を基に、学校英語・NEW TREASURE・英作文の課題を整理します。無料体験のお申し込みはこちら。担当講師、体験回数、受付状況、授業条件はお申し込み時の最新案内に従います。横浜女学院中学校との公式提携や入試・学校成績の無条件保証を示すものではありません。

9．よくある質問

Q．横浜女学院では中1から全員NEW TREASUREですか？

学校公式Q&Aは中1導入時に独自教材We like Englishを使用し、その後NEW TREASUREを主体とすると説明しています。具体的な移行時期、Stageや副教材は学年・年度の実際の配布物を優先してください。

Q．学校の再試験・補習があるのに塾が必要ですか？

必須ではありません。校内支援で弱点が解消し、次の初見問題でも自力で書けるなら追加の塾は急ぎません。補習を受けても同じ語順・動詞変化で失点する場合に、指導の目的を狭く定義して外部支援を検討してください。

Q．国際教養クラスなら英会話塾だけで十分ですか？

CLILでは話すことに加え、内容理解・資料読解・理由や根拠を示すことも重要です。話せるだけで学校の英文記述まで対応できるとは限りません。学校の実際の課題を確認し、英会話・読解・英作文のどの工程が必要か判断します。

Q．英検に合格していれば学校の英語対策は不要ですか？

英検と学校の授業は共通する技能がありますが、教材・範囲・提出物・評価方法は同一ではありません。検定級だけで学校英語の学力を判断せず、授業教材と小テストの返却答案を優先してください。

Q．英語塾の無料体験では何を確認すればよいですか？

学校教材に沿って返却答案の誤りを分類できるか、本人が一つの文を正しい語順で書き直せるか、翌週に初見類題で確かめる計画があるか、料金と解約条件が明確か、の4点を確認してください。

10．参考にした主な学校公式情報・関連記事

• 学校公式・入試／学校生活Q&A（We like EnglishとNEW TREASURE）
• 学校公式・英語科の学び
• 学校公式・学びのサポート体制（章末テスト・補習・再試験）
• 学校公式・CLILの説明
• 学校公式・国際教養クラス
• 学校公式・アカデミークラス
• 横浜女学院・英語教材「We like English→NEW TREASURE」移行・独自40問
• 横浜女学院で英語が平均点以下なら・独自36問
• 横浜女学院・指名補習と再試験への4週間対策
• 横浜女学院・国際教養クラスCLILの発話と英作文
• 横浜女学院・12月の英語期末学習計画
• 横浜女学院・学校英語とアカデミー／国際教養の違い
• 横浜市内26校の学校英語ガイド

公式情報確認：2026年10月24日。学校の案内内容は改訂され得ます。教科書の版、校内の授業範囲、再試験の条件、個別の評価基準は学校からの最新資料を確認してください。本記事の36問と12項目比較は慶英会の独自教材・独自提案です。

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