慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4・5のReadやProjectで、英語の表を読めても選択肢の正誤を間違える場合は、本文より先に列見出し・凡例・単位・脚注（note）・分母を確認してください。たとえば「回答者の60％が賛成」と「招待した全生徒の60％が賛成」は意味が違います。本記事では、慶英会が独自作成した4つの表と40の英文判定問題（True／False／Not Given）、全問の日本語訳・計算根拠を無料で学習できます。
本教材はNEW TREASUREの学校授業と高校英語の資料読解を補うものです。数値・学校・実験はすべて演習用の架空設定で、出版社の教科書本文・Workbook・学校の過去問・公式解答を転載していません。学校の採用版・Lesson・学習範囲を優先してください。
凡例・注記の確認法 ／ 4資料40問 ／ 解答・全和訳・根拠 ／ 5日間の復習 ／ FAQ
英語の表・グラフは凡例・注記のどこを見る？
- 対象：respondents（回答者）、invited students（依頼された生徒）、distinct borrowers（同じ分類内の重複を除いた利用者）を区別する。
- 単位：people、transactions、degrees Celsius、yen、percent、percentage points が何の数字かを確認する。
- 測定条件：inside／outside、時刻、観察期間、estimate／actual の違いを読み落とさない。
- 脚注：複数ジャンルの重複人数、非回答者の意見、推定と実績の区別など、表の数値を読む上での制限に注意する。
- 判定：True は一致、False は資料と矛盾、Not Given は資料から確認も否定もできない。自信がないだけでは Not Given にならない。
例えば回答者45人中27人の賛成は、回答者に対して60％です。一方、招待された生徒が90人なら、招待者全体に対する明示的賛成は30％です。回答しなかった生徒が賛成か反対かは分かりません。同じ27人でも分母によって意味が変わるということを押さえましょう。
独自4資料・40問｜表、英語注記、凡例を読み取る
各資料の説明・表・Notesを読んでから、10個の英文をT（資料と一致）、F（矛盾）、NG（資料には根拠がない）のいずれかに分類します。答えを単語の印象で選ばず、表の列名と注記を指し示して説明してください。
資料A｜学年別アンケート：回答率と賛成率の分母
English description: A school invited students in three grades to answer a voluntary survey about extending library hours. The table reports the number invited, the number who responded and the number who selected ‘support’.
| Grade | Invited students | Survey respondents | Marked ‘support’ |
|---|---|---|---|
| Grade 7 | 60 | 42 | 30 |
| Grade 8 | 80 | 64 | 32 |
| Grade 9 | 90 | 45 | 27 |
Notes / Legend: 1. All counts refer to students, not survey questions. 2. A student who did not select ‘support’ may have disagreed or selected ‘unsure’. 3. Nonrespondents’ opinions are not known. Grade labels here are for a fictional school.
問1：Seventy percent of invited Grade 7 students responded.
判定：T／F／NG
問2：Half of the Grade 8 respondents selected ‘support’.
判定：T／F／NG
問3：Sixty percent of Grade 9 respondents selected ‘support’.
判定：T／F／NG
問4：Sixty percent of all invited Grade 9 students selected ‘support’ on the survey.
判定：T／F／NG
問5：The response rate was lowest in Grade 9.
判定：T／F／NG
問6：The survey received 168 responses in total.
判定：T／F／NG
問7：Most students at the school support the plan.
判定：T／F／NG
問8：The Grade 8 response rate was eighty percent.
判定：T／F／NG
問9：Fewer Grade 9 students than Grade 7 students answered the survey.
判定：T／F／NG
問10：Every Grade 9 respondent who did not select ‘support’ opposed the plan.
判定：T／F／NG
資料B｜温度センサー：時点・単位・測定対象
English description: A science class recorded the temperature inside a small greenhouse at 09:00 and 13:00 on three days. Values shown are degrees Celsius, rounded to the nearest whole degree.
| Day | 09:00 inside (°C) | 13:00 inside (°C) |
|---|---|---|
| Day 1 | 18 | 25 |
| Day 2 | 20 | 28 |
| Day 3 | 19 | 24 |
Notes / Legend: 1. All measurements were made inside the greenhouse. 2. The table contains readings at two times each day, not daily maximum and minimum temperatures. 3. Outside temperatures, humidity and plant growth were not measured.
問11：The highest recorded reading was 28°C.
判定：T／F／NG
問12：The 13:00 reading was higher than the 09:00 reading on every day.
判定：T／F／NG
問13：Day 3 had the highest 13:00 reading.
判定：T／F／NG
問14：The 13:00 reading rose by seven degrees on Day 1 compared with the 09:00 reading.
判定：T／F／NG
問15：The outside air temperature reached 28°C on Day 2.
判定：T／F／NG
問16：The 09:00 reading on Day 2 was two degrees higher than on Day 1.
判定：T／F／NG
問17：The 13:00 reading on Day 3 was four degrees below that on Day 2.
判定：T／F／NG
問18：The table gives each day’s maximum temperature.
判定：T／F／NG
問19：The greenhouse became warmer because more plants were added.
判定：T／F／NG
問20：The average of the three 09:00 readings was 19°C.
判定：T／F／NG
資料C｜貸出件数と利用者数：凡例の違い
English description: A school library grouped borrowing transactions by book category during one month. It also counted the different people who borrowed at least one book from each category. Some borrowers used more than one category.
| Category | Borrowing transactions | Distinct borrowers within category |
|---|---|---|
| Fiction | 60 | 40 |
| Science | 45 | 30 |
| History | 25 | 22 |
Notes / Legend: 1. A transaction means one book borrowing; one person can make several transactions. 2. Distinct borrowers are counted separately within each category. The same person can appear in two or more categories. 3. These numbers refer to a single month; total distinct borrowers across the entire library are not provided.
問21：Fiction had the highest number of borrowing transactions.
判定：T／F／NG
問22：Science had forty-five distinct borrowers.
判定：T／F／NG
問23：The three categories accounted for 130 borrowing transactions.
判定：T／F／NG
問24：The library had exactly 92 distinct borrowers in total.
判定：T／F／NG
問25：History had fewer transactions than Science.
判定：T／F／NG
問26：Every Fiction borrower borrowed exactly one book.
判定：T／F／NG
問27：At least one person borrowed books from both Fiction and Science.
判定：T／F／NG
問28：Science recorded fifteen more transactions than distinct borrowers.
判定：T／F／NG
問29：The data prove that students prefer Fiction to every other category.
判定：T／F／NG
問30：History had twenty-two distinct borrowers within that category.
判定：T／F／NG
資料D｜プロジェクト費用：見積りと実績
English description: A student committee recorded its estimated budget and actual spending for a fictional school event. The amounts are in Japanese yen. The table covers only the three listed expense categories.
| Expense category | Estimated budget (yen) | Actual cost (yen) |
|---|---|---|
| Workshop materials | 60000 | 55000 |
| Display equipment | 120000 | 135000 |
| Printed posters | 20000 | 15000 |
Notes / Legend: 1. ‘Estimated budget’ was a plan made before the event; ‘actual cost’ is the amount recorded afterward. 2. Only the three categories shown are included. Other event expenses are not reported. 3. The table does not measure visitor satisfaction or the reasons for price changes.
問31：Workshop materials cost 5,000 yen less than estimated.
判定：T／F／NG
問32：Display equipment cost 15,000 yen more than estimated.
判定：T／F／NG
問33：Printed posters cost more than the budget allowed.
判定：T／F／NG
問34：The three estimated costs totaled 200,000 yen.
判定：T／F／NG
問35：The three actual costs totaled 205,000 yen.
判定：T／F／NG
問36：Actual spending exceeded the estimated total by 2.5 percent.
判定：T／F／NG
問37：The event’s entire cost was 205,000 yen.
判定：T／F／NG
問38：The higher equipment cost was caused by inflation.
判定：T／F／NG
問39：The actual workshop cost was greater than the actual poster cost.
判定：T／F／NG
問40：The recorded poster cost was exactly 75 percent of its estimate.
判定：T／F／NG
全40問の正答・英文和訳・計算と根拠
Tは情報に合う、Fは明らかに反対、NGは情報が足りない場合です。特にNGについて、どの項目が未測定・未記録なのかを自分の言葉で言えるようにしてください。
資料A｜学年別アンケート：回答率と賛成率の分母｜全解答
解1：T
和訳：7年生で招待された生徒の70％が回答した。
根拠：42÷60×100＝70％。分母は招待者60人です。
解2：T
和訳：8年生の回答者の半数が賛成を選んだ。
根拠：32÷64＝50％。招待者80人ではなく回答者64人が分母です。
解3：T
和訳：9年生の回答者の60％が賛成を選んだ。
根拠：27÷45＝60％。
解4：F
和訳：招待された9年生全員の60％がアンケートで「賛成」を選んだ。
根拠：賛成を選んだのは27人で、招待者90人に対して27÷90＝30％。回答者45人に限ると27÷45＝60％です。回答しなかった生徒の本当の意見は不明なので、元の「全員の60％が賛成している」という態度の断定は判断不可にもなり得ます。「賛成を選んだ」と明記してFを一意にしました。
解5：T
和訳：回答率は9年生が最も低かった。
根拠：7年42/60＝70％、8年64/80＝80％、9年45/90＝50％。
解6：F
和訳：調査は合計168件の回答を得た。
根拠：42＋64＋45＝151件です。
解7：NG
和訳：この学校の生徒の過半数が計画に賛成する。
根拠：全校生徒全体の意見は不明です。回答者の結果だけでは全校の支持率を確定できません。
解8：T
和訳：8年生の回答率は80％だった。
根拠：64÷80＝80％。
解9：F
和訳：9年生の回答者は7年生より少なかった。
根拠：9年45人、7年42人なので9年の方が多いです。
解10：NG
和訳：賛成を選ばなかった9年生の回答者は全員反対した。
根拠：18人は賛成を選びませんでしたが、反対と「分からない」の内訳は記録されていません。
資料B｜温度センサー：時点・単位・測定対象｜全解答
解11：T
和訳：記録された温度の最高値は28℃だった。
根拠：資料の6測定値で最大は2日目13時の28℃です。日全体の最高気温と断定していません。
解12：T
和訳：各日とも13時の測定値は9時より高かった。
根拠：25＞18、28＞20、24＞19。
解13：F
和訳：3日目の13時が最も高い測定値だった。
根拠：Day3は24℃で、Day2の28℃の方が高いです。
解14：T
和訳：1日目は9時から13時に7度上がった。
根拠：25−18＝7℃。測定時刻間の差です。
解15：NG
和訳：2日目の屋外気温は28℃に達した。
根拠：28℃は温室内の値。屋外の温度は測定していません。
解16：T
和訳：2日目9時の測定値は1日目より2度高かった。
根拠：20−18＝2℃。
解17：T
和訳：3日目の13時は2日目の13時より4度低かった。
根拠：28−24＝4℃。
解18：F
和訳：表は毎日の最高気温を示している。
根拠：注記に日最高・日最低ではなく2時点の測定値と明記されています。
解19：NG
和訳：植物を増やしたため温室が暖かくなった。
根拠：植物数と原因についての情報がありません。
解20：T
和訳：9時の3回の測定値の平均は19℃だった。
根拠：(18＋20＋19)÷3＝19℃。
資料C｜貸出件数と利用者数：凡例の違い｜全解答
解21：T
和訳：フィクションは貸出件数が最多だった。
根拠：60＞45＞25。
解22：F
和訳：科学書を借りた異なる利用者は45人だった。
根拠：45は貸出件数。科学書の異なる利用者は30人です。
解23：T
和訳：3分類の貸出件数は合計130件だった。
根拠：60＋45＋25＝130。
解24：NG
和訳：図書館全体の異なる利用者はちょうど92人だった。
根拠：40＋30＋22＝92ですが複数分類の重複利用者がいる可能性があり、全体の実人数は分かりません。
解25：T
和訳：歴史書の貸出件数は科学書より少なかった。
根拠：25件と45件です。
解26：F
和訳：フィクションを借りた全員が一冊だけ借りた。
根拠：60件÷40人で平均1.5冊なので、全員一冊なら件数は40のはずです。
解27：NG
和訳：少なくとも1人がフィクションと科学書の両方を借りた。
根拠：分類間の重複の可能性は示されますが、どの組み合わせに重複があったかは不明です。
解28：T
和訳：科学書は利用者実人数より貸出件数が15件多かった。
根拠：45−30＝15。
解29：NG
和訳：データは生徒が全ジャンルよりフィクションを好むと証明している。
根拠：貸出件数だけでは好き嫌い、人数構成や在庫量などを確定できません。
解30：T
和訳：歴史書の分類内の異なる利用者は22人だった。
根拠：Historyの distinct borrowers は22人です。
資料D｜プロジェクト費用：見積りと実績｜全解答
解31：T
和訳：講習材料費は見積りより5千円安かった。
根拠：60,000−55,000＝5,000円。
解32：T
和訳：展示機材費は見積りより15,000円高かった。
根拠：135,000−120,000＝15,000円。
解33：F
和訳：印刷ポスターの費用は予算を超えた。
根拠：実績15,000円は見積り20,000円より5,000円低いです。
解34：T
和訳：3費目の見積り合計は20万円だった。
根拠：60,000＋120,000＋20,000＝200,000。
解35：T
和訳：3費目の実際の費用合計は20万5千円だった。
根拠：55,000＋135,000＋15,000＝205,000。
解36：T
和訳：実績は見積り総額を2.5％超えた。
根拠：(205,000−200,000)÷200,000×100＝2.5％。
解37：NG
和訳：行事全体の支出は20万5千円だった。
根拠：ほかの費目が報告されていないため3費目の合計をイベント全体の支出と確定できません。
解38：NG
和訳：機材費の増加は物価上昇が原因だった。
根拠：物価や費用増の原因は資料にありません。
解39：T
和訳：実際の材料費はポスター費より高かった。
根拠：55,000＞15,000円。
解40：T
和訳：記録されたポスター費は見積りの75％だった。
根拠：15,000÷20,000＝0.75。
5日間で「読み落とし」を減らす
- 1日目：資料Aで回答率と賛成率の分母を計算し、NGになる理由を説明する。
- 2日目：資料Bで測定時刻・場所・気温の単位を確認し、実験結果と原因を分ける。
- 3日目：資料Cで貸出件数と実人数を区別し、重複の可能性から全体利用者数が分からない理由を説明する。
- 4日目：資料Dで見積り・実績・合計・予算超過率を検算する。
- 5日目：表を隠してNotesの英語を自力で要約し、40問をT・F・NGで再判定する。
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よくある質問
Q. 英語の表にある respondents と participants は同じですか？ 回答者と参加者は必ずしも一致しません。列見出しと調査説明を優先してください。
Q. Not Given は分からない問題を選ぶ選択肢ですか？ いいえ。与えられた資料からその主張を肯定も否定もできない場合を示します。False とは異なります。
Q. 貸出件数を足して利用者の実人数にできますか？ できません。同じ人が複数冊を借りたり、複数の分類を利用したりする場合があります。
Q. これはNEW TREASUREの公式図表や過去問ですか？ いいえ。慶英会が新規作成した4資料と40問です。学校と出版社の出題・解答を転載していません。
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