関東学院六浦中学校の中学1・2年生で、「英語の話題は分かっても英語で答えられない」「TIME ZONESの長文が読めない」「GETの質問を聞き取れない」「授業中は発言できても筆記テストで点が取れない」とお悩みの保護者様へ。重要なのは、授業で扱ったテーマの知識・単語・英文法・リスニング・発話・筆記のどこに問題があるかを分けることです。 CLILでは英語だけでなく、理科・社会・環境などの内容について考え、英語で伝えることも求められるためです。
学校公式の英語教育紹介は、中1からのCLIL導入、教科横断型テキスト『TIME ZONES』の活用、GET（外国人教員）とJET（日本人教員）によるティーム・ティーチング（TT）を明記しています。学校の現年度の授業時間数・教材の版・考査配点・補習条件は各学年の通知で確認が必要です。 この先では公式情報と慶英会独自の学習方法を区別し、失点別の復習、中1・中2の優先文法、読解・英作文のオリジナル30問と解答、14日間・30日間の学習モデルを示します。
最初の結論｜関東学院六浦のCLIL英語は「6つのつまずき」で診断する
| 症状 | どこでつまずくかの確認方法 | すぐに行う対策 |
|---|---|---|
| TIME ZONESの内容が分からない | 同じ話題を日本語で説明できるか | まず背景知識を2つ確認する |
| 英語の本文が読めない | 主語と動詞を各文で見つけられるか | 短文の骨格と語彙を確認する |
| GETの音声が聞こえない | 文字で同じ短文を読めば理解できるか | 音声→文字→音声の順で聞き直す |
| 何を話すか思い浮かばない | 答えを日本語なら言えるか | 結論＋理由を日本語で用意する |
| 話した英文を書けない | 主語・時制・綴りが再現できるか | 授業で習った文型で短文を書き直す |
| 英語の試験で読解を失点 | 正答の根拠を本文から説明できるか | 疑問詞と根拠となる一文を確認 |
原因が異なるので「とにかく英単語を増やす」「毎日英語を聞き流す」などの一律対策ではありません。学校の返却答案と本人の困りごとを照合し、失点の多い領域を二つ選んで1週間試してください。
学校公式のCLIL・TIME ZONES・GET／JETを誤解なく整理
| 学校が使う用語 | 学校公式情報で確認できること | 保護者が誤解しやすい点 |
|---|---|---|
| CLIL | 社会・理科などの話題を英語で学びながら言語を習得 | 英会話の時間だけを指すわけではない |
| TIME ZONES | 教科横断的なテーマでCLILを支える教材 | 現在の版と全学年の学習順序は別途確認が必要 |
| GET | Global English Teachers。外国人教員 | 教員が全時間を単独担当するとは限らない |
| JET | Japanese English Teachers。日本人英語教員 | 文法や内容理解の復習も重要な役割 |
| TT | Team Teaching。複数の教員が協働で授業 | 学年・クラス別の時数を一律には断定しない |
| GLE／IELTS | 学校が紹介する発展的な英語教育・進路プログラム | 中1・中2の全員に同じIELTS目標を課す意味ではない |
学校の国際教育特設ページには、中学生の授業ではGETとJETによるTTを基本とする説明があります。一方、以前の学校紹介記事では当時の中1の授業数や考査形式の具体例もありますが、長年にわたって制度が更新されている可能性があるため、2026年度の確定時数や評価方法として使いません。
「英語で考える」と「英語を正しく書く」を別々に育てる
例えば地球温暖化のテーマを学習するとき、地球が温暖化する理由を日本語でも説明できない生徒様は先に内容を整理する必要があります。一方、日本語では説明できてもI think … because …の英文を作れない場合は、話題の知識より英文を組み立てる型が優先です。読む・聞く・話す・書くのそれぞれに小さな目標を設けます。
| 技能 | 独自の短い練習例 | 確認の目安 |
|---|---|---|
| 聞く | We should save water.を聞いて意味を説明 | 文字を見ずに要点をつかめる |
| 読む | Many birds travel south in winter.の主語・動詞・時を確認 | 誰が何をする文か言える |
| 話す | I think recycling is important.で意見を述べる | 自分の考えを一文で表現できる |
| 書く | They live near the sea.を否定文に変換 | They do not live near the sea.と書ける |
上の英文は慶英会が独自に作成した教材で、TIME ZONESの原文や学校の過去問ではありません。学年別の実際の教材・評価基準は学校の案内を優先します。
公式情報：CLIL・TIME ZONES・GETとJETの役割
関東学院六浦の公式「本校の英語教育」は、中学1年生から社会や理科などの話題を英語で学び、教材に『TIME ZONES』を利用すると紹介しています。世界の文化や自然、社会的課題などを通じて内容理解と言語習得を同時に進める仕組みです。
同校公式「英語教育」では、GET（Global English Teachers）とJET（Japanese English Teachers）のチームティーチングを用い、「聞く」「話す」機会を増やしつつ、日本人教員による授業では文法知識も体系的に学ぶ方針が示されています。学年・クラスごとの担当配置や授業回数は変更される可能性があるため、現年度の時間割と授業資料を確認してください。
CLILでつまずく原因は英語力だけとは限らない
例えば気候変動を英語で学ぶ際、「climate」「temperature」「environment」といった語を知らないため英文を理解できない場合もあれば、単語を理解していても、説明されている現象そのものが理解できない場合もあります。さらに内容は理解できるのに、英語で説明する文型を作れないこともあります。
家庭では、①テーマの内容理解、②そのテーマで使う語彙、③英文の構造、④自分の言葉での説明、という四つに分けて原因を探します。これらは家庭で使える一般的な診断方法であり、学校独自の評価項目を再現したものではありません。
TIME ZONESの本文を読むときの順番
まず図・写真・見出しから扱うテーマを予測します。次に本文を読み、大意を自分の言葉で説明します。分からない単語をすべて一度に調べるのではなく、内容理解に必要な語句を選びましょう。
大意が分かったら、一文ずつ主語・動詞・修飾語を確認します。最後に本文で学んだ事実を短い英文で言ってみます。教材の掲載内容・ページやその年度の試験範囲は実際の配布資料によって確認してください。ここで例示するテーマが必ず現行の教材に含まれているという意味ではありません。
英語で内容を説明できないときの三段階
第一段階では、授業で扱った内容を日本語で30秒ほど説明します。第二段階では、学校で習った英語の単語を使い、単純な英文を一つ作ります。第三段階では、理由や具体例をもう一文追加します。
例えば「Many animals need clean water.」と述べ、その理由を「Water is important for life.」と説明する練習ができます。これらは一般的な練習例であり、TIME ZONESの原文ではありません。知っている語彙で意味が伝わることを優先し、必要以上に難しい表現を使わないようにしましょう。
中1は主語・動詞と疑問文の定着から
中1で英語の授業を聞いても意味がつかめない場合は、既習の基本文型を確認します。「This animal lives in the sea.」といった短文の主語と動詞を特定できるかを確かめます。三人称単数や疑問文・否定文を学んだ後は、語句を変えて正しい英文を作れるかも確認してください。
学校の例文を音読した後、英文を隠して再現し、翌日にもう一度書きます。CLILで扱う内容が発展的でも、英文を理解する土台は基本的な語彙と語順です。
中2は比較・理由・結果を表す練習へ
中2では、学校で習った文法の範囲で二つのものを比較する、理由を述べる、出来事の結果を説明する、といった練習に進みます。「This city is larger than that town.」や「We should save energy because it helps the environment.」のように、比較や理由の関係が分かる文を作ってみましょう。
教科横断の話題を理解しても、理由を英語でつなげられない場合があります。まず日本語で「結論・理由」を整理し、それぞれを短い英文に直します。英語の正確さを確認した後に、発話の速度や自然さを高めていく方法が考えられます。
GET・JETのTT授業で質問する方法
授業で聞き取れないときは、単に分からないまま進めるのではなく、「Could you say that again, please?」「What does this word mean?」のような短い質問を用意しておきましょう。GET・JETの役割や質問時間は実際の授業に合わせて確認してください。
分からなかった表現を授業後に一つだけ記録し、意味と用法を調べます。次回の授業で同じ表現を聞いた際に理解できるかを試せば、受け身の学習から抜け出しやすくなります。
『聞く・話す』と文法の学習をつなぐ
学校公式は英語のコミュニケーション機会を多く設ける一方、日本人教員による文法学習も重視しています。会話で意味が通じても、筆記の課題では動詞の形・語順・つづりが正確である必要があります。
授業中に使った英文を二つ選び、授業後にノートへ書き直し、主語・動詞・時制を点検します。次に語句を変えた類題を作ると、暗記した英文の再現だけでなく応用力も確認できます。
定期テストで失点した原因を分類
学校の試験答案や小テストを見て、失点を「語彙の意味・つづり」「文法・語順」「文章の内容理解」「英作文」「リスニング」に分けます。例えば英語で理科の内容を説明する問題が苦手なら、内容そのものが分からなかったのか、英文を作れなかったのかを分けて確認します。
学校で配布された範囲表と教材を最優先し、独自の出題形式や配点は推測しないようにしましょう。誤答が多い二分野から復習すると、必要な勉強を絞りやすくなります。
試験2週間前の復習プラン
14〜10日前には試験範囲と提出課題を確認し、TIME ZONESとその他の指定教材から重要語句・基本文型を整理します。9〜6日前には本文の内容を説明できるかを確認し、学校指定問題で誤答を洗い出します。
5〜3日前は解説を見ずに問題を解き直し、直前は未定着事項と提出物を確認します。この計画は一般的な家庭学習の例で、関東学院六浦の正式な考査日程や出題範囲を示すものではありません。
英検とCLIL学習の違い
CLILでは学習内容を英語で理解・発信することが中心となります。一方、英検は受験級ごとの語彙・読解・リスニング・ライティングなど、決められた問題形式に対応する必要があります。
CLILの授業で身につけた語彙・文法や発話経験は英検学習の土台にもなりますが、学校の学習だけで英検の全問題形式をカバーできるとは限りません。英検を受ける場合は公式過去問題で苦手技能を確認し、学校の課題と重ならない時期に形式別の練習を取り入れましょう。
GLEとIELTSについて知っておきたいこと
学校の公式英語教育ページでは、GLEクラスでIELTS対策を通常授業へ組み込み、受験機会も設けていると説明しています。ただし、GLEのカリキュラムと一般の中学1・2年生の英語の授業を同じものと考えてはいけません。
中学段階では、今の英語の授業を安定して理解し、学校で必要な語彙・文法・読解・発話の基礎を固めることを優先しましょう。希望する進路に応じて、対象クラスや選択条件は最新の学校案内で確認してください。
選択制グローバル研修と日常英語の関係
学校は従来型の修学旅行に代えて、関心に応じて選ぶグローバル研修を紹介しています。英語で相手に質問し、自分の考えを説明する力は、そのような活動にも役立つ可能性があります。
ただし、選択可能な研修先や参加条件は年度によって異なるため、過去の紹介をもって最新の募集内容と断定しないことが大切です。学校で必要な課題を優先しながら、日々の短い英語の応答練習を続けましょう。
毎日15分でできる家庭学習モデル
最初の5分は、その日のTIME ZONESや学校教材で扱った重要語句を音と意味で確認します。次の5分は本文の内容を短い日本語で説明し、最後の5分は関連する英文を一つ自力で書いてみます。
翌日には前日の英文を再現し、週末にはその週の誤答だけを確認します。学校の提出課題が多い日は、追加の勉強を増やすより既存の課題から一つ復習する方法が現実的です。
英語が苦手になったときの30日改善計画
最初の一週間に学校の小テスト・考査答案と教材から弱点を特定します。二週目は内容理解と基本文型を整理し、三週目は同じ題材について短い英作文や説明に取り組みます。四週目には最初の誤答を解き直し、自分の言葉で内容を説明できるか確認します。
短期間で一気にすべてを改善しようとせず、まず一つの単元を理解し、次の単元へ応用できるようにしましょう。
保護者様が学校へ確認したいこと
現在の学年のTIME ZONESの使用範囲、文部科学省検定教科書との役割分担、GET・JETの授業における評価や提出課題、定期考査の試験範囲を確認しましょう。
英語の授業についていけない場合は、「社会・理科の内容そのもの」「語彙」「文法」「聞き取り」「英語での説明」のどこが難しいかを具体的に伝えると、必要な支援を相談しやすくなります。
【慶英会独自30問】関東学院六浦のCLIL英語・TIME ZONES型の総合診断
本演習は慶英会が独自制作した中1・中2向けのオリジナル教材です。関東学院六浦の実際の定期考査・過去問や『TIME ZONES』本文の転載ではありません。理科・環境のようなCLILの題材を用いて、文法・読解・聞き取り・英作文・発話の各技能を確認します。学校でまだ習っていない文法は飛ばして構いません。
問題1～10｜主語・動詞・時制と基本文法
問題1．The bird (live / lives) near the river. 正しい形を選びなさい。
問題2．(Do / Does) these animals eat plants? 正しい語を選びなさい。
問題3．They are (swim / swimming) in the sea now. 正しい語を選びなさい。
問題4．The weather (was / were) cold yesterday. 正しい語を選びなさい。
問題5．Some fish (can / cans) live in deep water. 正しい語を選びなさい。
問題6．It needs clean water. を否定文にしなさい。
問題7．The children visit the park. を疑問文にしなさい。
問題8．The scientist studies animals. の動詞を過去形にしなさい。
問題9．We can reduce waste. を疑問文にしなさい。
問題10．Plastic is useful. を疑問文にしなさい。
問題11～15｜CLIL型の独自読解
【慶英会オリジナル英文】A small animal lives near a river. It eats small insects. In spring, many people come to watch it. We can protect this animal by keeping the river clean. Some children take photos to learn about local nature.
問題11．読解：本文のanimalが暮らしている場所は？
問題12．読解：本文でanimalが食べるものは？
問題13．読解：人々が観察に来る季節は？
問題14．読解：子どもたちが写真を撮る理由は？
問題15．読解：本文に書かれた動物を守る行動は？
問題16～20｜保護者読み上げ式リスニング
先に質問を読んでから、保護者または講師が下の音声台本を各1回自然な速度で読み上げてください。生徒には台本を見せない状態で回答してもらいます。学校の授業を録音する必要はありません。以下は架空の会話と内容で、慶英会独自教材です。
問題16．聞き取り：Akiが昨日訪れた場所は？
問題17．聞き取り：Akiが学んだ話題は？
問題18．聞き取り：Akiが次の日曜日にする予定のことは？
問題19．聞き取り：Kenが持っていないものは？
問題20．聞き取り：MikaはKenに何を提案しましたか？
保護者・講師用の読み上げ台本
音声A：Hi, I’m Aki. I visited the science museum yesterday. I learned how plants grow. Next Sunday, I will plant some seeds at home.
音声B：Ken: I don’t have my water bottle today. Mika: That’s OK. You can share my water. Ken: Thank you!
聞き取れなかった場合、2回目に文字を見て意味を確認し、3回目には再び文字を隠して聞いてみましょう。読んでも意味が分からなければ語彙・文法、文字では分かるなら音声認識を優先します。
問題21～25｜短い英作文
問題21．「その動物は森に住んでいます」を英文にしなさい。
問題22．「私たちは水を節約することができます」を英文にしなさい。
問題23．「あなたは昨日その本を読みましたか」を英文にしなさい。
問題24．「私はリサイクルが重要だと思います」を英文にしなさい。
問題25．「なぜなら、それはごみを減らすからです」を英文にしなさい。
問題26～30｜自分の意見とGETへの応答
この区分は内容が自然で、基本文法が正しい別解も正解として扱います。必要なら本人の英語力に合わせて一文だけでも構いません。
問題26．What do you think about clean rivers? に短い英文で答えなさい。
問題27．Why should we save water? に理由を一文で答えなさい。
問題28．Which is bigger, a whale or a dolphin? に英文で答えなさい。
問題29．授業で知らない語を聞いたとき、英語で言い直しをお願いする文を一つ書きなさい。
問題30．『ごみを減らすには何ができる？』への回答を英語一文で書きなさい。
全30問の模範解答・一問ごとの解説
解答1．lives：主語The birdは三人称単数。現在形ではlives。
解答2．Do：these animalsは複数。Doを使い、後ろは動詞原形。
解答3．swimming：現在進行形はbe動詞＋動詞ing。
解答4．was：weatherは不可算名詞でここでは単数扱い。過去のbe動詞はwas。
解答5．can：助動詞canに三単現のsは付かない。
解答6．It does not need clean water.：三単現の現在形否定はdoes not＋動詞原形need。
解答7．Do the children visit the park?：主語は複数the children。Doを先頭にする。
解答8．studied：studyの過去形はstudied。
解答9．Can we reduce waste?：助動詞canを文頭に移す。
解答10．Is plastic useful?：be動詞isを主語plasticの前に置く。
解答11．Near a river.／川の近く。：本文のnear a riverが根拠。
解答12．Small insects.／小さな昆虫。：本文のeats small insectsが根拠。
解答13．Spring.／春。：本文のIn springが根拠。
解答14．To learn about local nature.／地域の自然を学ぶため。：本文末のto learn about local natureが根拠。
解答15．Keeping the river clean.／川をきれいに保つこと。：本文のWe can protect … by keeping … が根拠。
解答16．The science museum.／科学博物館。：音声AのI visited the science museum yesterdayが根拠。
解答17．How plants grow.／植物の成長。：音声Aのhow plants growが根拠。
解答18．Plant some seeds.／種をまく。：音声AのNext Sunday, I will plant some seedsが根拠。
解答19．A water bottle.／水筒。：音声BのI don’t have my water bottleが根拠。
解答20．She offers to share her water.／自分の水を分けること。：音声BのYou can share my waterが根拠。
解答21．The animal lives in the forest.：主語The animalの三単現はlives。
解答22．We can save water.：can＋動詞原形save。
解答23．Did you read the book yesterday?：過去疑問文はDid＋主語＋動詞原形read。
解答24．I think recycling is important.：I think＋文で意見を述べる。
解答25．Because it reduces waste.：because＋主語＋動詞。単独回答として成立するが、作文では理由を前の主張に接続する。
解答26．I think clean rivers are important.：自分の意見をI thinkで示せれば自然な別解を認める。
解答27．Because people and animals need water.：質問のWhyには理由を答える。適切な別解可。
解答28．A whale is bigger than a dolphin.：比較級bigger thanでサイズを比較。
解答29．Could you say that again, please?：聞き返す表現の自然な別解可。
解答30．We can use reusable bags.：行動を表す適切な英文なら別解可。
30問の結果を次の復習につなげる
| 失点した問題 | 課題の種類 | 家庭学習の優先順位 |
|---|---|---|
| 1～10 | 動詞の形・疑問文・時制 | 学校の短い重要例文を変形して書き直す |
| 11～15 | 本文の内容・根拠・目的 | 主語・動詞・場所・時・理由を本文で確認 |
| 16～20 | 音声と意味の結び付き | 短文を聞く→文字で確認→再聴取 |
| 21～25 | 日本語から英文を作る力 | 主語と動詞、時制、綴りを再テスト |
| 26～30 | 意見表明・会話の応答 | 結論を一文→理由を一文の順で発話 |
この30問の点数は学校が定める成績基準や進級判定と関係がなく、英検合格の保証や学校テストの予測点数にもなりません。学校の答案・提出物と照合して、本人が同じ種類の誤りを繰り返さないか確かめます。
【14日間】次の定期考査でTIME ZONES・CLIL英語を立て直す
ここからの学習日程は慶英会の提案であり、学校が2026年度に指定した試験日程や課題の形式ではありません。学校から配られた試験範囲表、提出物、小テストの連絡を優先し、毎日の負担が増え過ぎないよう調整してください。
| 時期 | 何をするか | 達成基準 |
|---|---|---|
| 14～11日前 | 授業の範囲表とTIME ZONES・学校プリントを整理。語彙・文法・読解・発話の誤答を分類 | 提出物・間違いやすい2領域が分かる |
| 10～7日前 | 指定語を毎日少量再テストし、重要文を肯定・否定・疑問文へ変換 | 単語と動詞形を手本なしで書ける |
| 6～4日前 | 学校の読解本文を精読して設問の根拠を確認し、短い英語の応答を練習 | 本文の内容と理由が説明できる |
| 3～2日前 | 以前誤った問題・学校指定課題を解き直す | 同じミスが減る |
| 前日 | 残った誤答だけを短く確認。提出物・持ち物を点検 | 新しい難問に手を広げ過ぎない |
【30日間】「話せない・書けない」を解消する家庭学習モデル
| 期間 | 優先課題 | 進捗を確かめる方法 |
|---|---|---|
| 第1週 | 公式の学校課題と返却答案で弱点を確認し、必要な文法へ戻る | 日本語で内容を説明、英文の主語・動詞を見つける |
| 第2週 | 学校で習った短い英文を聞く・読む・書くの3形式で復習 | 文字で読めることと音声で分かることを区別 |
| 第3週 | 理科・社会などの短い題材について一文で説明し理由を足す | 内容と表現が正しくつながる |
| 第4週 | 初週に誤った問題を時間を空けて再テスト | 同じ問題型で自力解答ができる |
この14日・30日モデルで必ず点数が上がる、補習がなくなる、英検に合格するという保証はありません。学校の最新の教材・課題、本人の体調や他教科の状況に応じて優先順位を調整してください。
よくある質問｜関東学院六浦のCLIL英語・TIME ZONES
関東学院六浦は中1からCLILを取り入れていますか？
はい。学校公式「本校の英語教育」は中学1年生から社会・理科などの教科内容を英語で学ぶCLILを導入し、『TIME ZONES』を使用すると説明しています。ただし現年度の教科書の版や毎週の授業の詳細は学校の案内が優先です。
TIME ZONESは2026年度のすべてのクラスで同じ範囲ですか？
学校の公式ページで教材の使用は確認できますが、全クラスの版・単元順序・試験範囲まで一律に確定するものではありません。本人が実際に使っている教材と学校の範囲表を確認してください。
GETとJETの違いは何ですか？
GETはGlobal English Teachers、JETはJapanese English Teachersの略称です。学校公式サイトは、GETとJETによるTT（ティーム・ティーチング）やそれぞれが担当する授業を紹介しています。年度・コース別の担当時数は学校の最新の時間割を確認してください。
中1・中2でCLILが難しい場合、どの文法から復習すべきですか？
主語と動詞、be動詞と一般動詞、三単現、疑問文といった現在の授業に必要な基礎から確認します。中2で扱う比較・不定詞・受動態などは既習の単元に応じて復習してください。未習単元を無理に追加する必要はありません。
外国人教員の英語を聞き取れない場合は？
まず短い音声を聞き、同じ英文を文字で確認してください。文字なら分かる場合は発音・音のつながり、文字でも意味が分からない場合は語彙・英文法・背景知識が優先課題です。
CLILの授業で話せても、英作文や定期テストで失点するのはなぜですか？
会話で伝わることと、動詞の形やスペルまで正確に書くことは異なります。学校の返却答案を分析し、音声の理解、内容の説明、語順、文法、読解根拠のどこを間違えたかを分けて対策しましょう。
英検やIELTSの級・スコアは学校の進級条件ですか？
英検とIELTSは異なる試験で、学校の評価・進級条件とも混同できません。学校公式はGLEクラスにIELTS対策を組み込むことを紹介していますが、全生徒に共通の進級条件だと判断することはできません。進級やコースの条件は最新の学校規定をご確認ください。
学校の支援があるのに外部の個別指導は必要ですか？
まず学校の先生への質問や学校が提供する学習支援を利用することをおすすめします。それでも家庭で同じ誤りを繰り返す、話題の理解と英文法の両方に課題がある、復習する順序を整理できない場合に、学校の授業内容を補う個別指導が役立つことがあります。
保護者が学校に確認するとよい5つの事項
- 現年度のTIME ZONESの版・学年別単元と、学校が指定する復習資料
- CLILの授業で評価する活動（聞き取り・発表・読解・作文等）の最新の条件
- 定期考査の範囲・配点・提出課題・再テストの有無
- 外国人教員・日本人教員へ質問できる方法と放課後学習支援の条件
- GLE・英検・IELTSの学習目標と、現在の所属クラスで必要な内容
関連する慶英会の記事として、関東学院六浦の英検補講・定期テスト対策や中学から高校GLEを目指す英語学習もご覧いただけます。本記事はそれらと異なり、中1・中2のCLIL授業で「話せない・書けない」という目の前の課題を診断し、学校教材の復習に戻る方法に焦点を絞っています。
慶英会のオンライン個別指導
慶英会では、中高一貫校の中学1・2年生を中心に、学校英語・定期テスト・英検・英作文・スピーキングのオンライン個別指導を提供しています。関東学院六浦で使用するTIME ZONESや学校指定教材、授業プリント、返却答案を確認し、内容理解・語彙・文法・読解・英作文の弱点に応じた学習を進めます。授業に加えて毎日のLINE学習サポートも行っています。
英語の授業で発言できない、TIME ZONESの内容が難しい、定期考査で英作文を失点するとお困りの保護者様は、最大1か月の無料体験をご検討ください。慶英会公式サイト：https://keio-edu.com/
公式参考資料
関東学院六浦中学校・高等学校「本校の英語教育」（CLIL、TIME ZONES、GET・JET）：https://www.kgm.ed.jp/our-english-program.html
関東学院六浦中学校・高等学校「英語教育」（チームティーチング、文法学習、IELTS推進校）：https://www.kgm.ed.jp/education/english.html
関東学院六浦中学校・高等学校「校長のつぶやき：IELTS推進校に選ばれました」（CLILと検定教科書の併用）：https://www.kgm.ed.jp/archives/21345.html
日本英語検定協会：https://www.eiken.or.jp/eiken/
情報再確認日：2026年10月14日。学校公表の制度と家庭での一般的な学習提案を区別しています。