監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。関東学院六浦中学校（横浜市金沢区六浦東）の英語を対象に、学校公表の教育制度と家庭で実施する独自診断を区別して解説します。関東学院中学校（横浜市南区三春台）とは別校で、公式提携を示すものではありません。
結論｜TIME ZONESのCLILで平均点以下なら、英語と教科内容を別々に診断する
関東学院六浦中学校の中学1年生・2年生で、TIME ZONESの英文が長くて読めない、理科や社会の話題になると英語で説明できない、GET（外国人教員）の説明は何となく理解できても英作文で文が作れない場合、英語の語彙・文法が不足しているのか、英文で扱う科学・社会の内容が分からないのかを分けるところから始めてください。両方を同じ『英語が苦手』として処理すると、家庭学習の優先順位が曖昧になります。
学校公式『本校の英語教育』は、中学1年からCLIL（内容と言語の統合型学習）を導入し、理科や社会のテーマを英語で学ぶためにTIME ZONESを使うこと、外国人教員GETと日本人教員JETのティーム・ティーチングを採用することを公表しています。これは六浦固有の確認済み事実です。一方、個々のクラスの当年度の単元・教材版・筆記と発話の配点・内部進学条件は公開資料だけでは分かりません。
本記事では『英語の形』『教科の内容』『初見英文の根拠』『口頭での説明』を分けた診断方法、TIME ZONESの家庭での読み方、授業に質問する方法、4週間の復習と独自36問・全解答を掲載します。実際の学校試験や教材の設問を複製したものではありません。
学校公式で確認できる六浦の英語教育｜関東学院中学校と取り違えない
- 中1からのCLIL：学校公式「本校の英語教育」では、社会・理科などの教科内容を英語で学び、知識と英語表現を同時に伸ばす方針を明記。
- TIME ZONES：同ページでは、写真や図などを使いながら英語で内容を理解するための教科横断型教材として使用すると説明。現行版・進度は学校で確認。
- GET・JET：学校公式「英語教育」では、外国人教員GETと日本人英語教員JETのTTを中心に、中学段階で聞く・読む・話す・書くの4技能を学ぶことを紹介。
- 文法の補助：同ページは日本人教員が文法的な知識を体系的に学ぶ機会を設けると説明。CLILだから文法の勉強が不要という意味ではありません。
- 別校のTOTALではない：関東学院中学校が使用する教科書TOTALやベルリッツ授業を、六浦のTIME ZONES・GET/JETと混同しないことが必要です。
古い学校公式の資料では授業時数や教員配置に関する具体例も見られますが、それらを2026年度の全員共通の時間割として断定しません。学校公式の新しい英語教育ページと在籍生向け配布物が優先です。特にGET・JET・TTの授業配分は学年・クラスによって変わることがあります。
平均点以下の原因を4領域で切り分ける｜最初は答案の再現から
| 失点する領域 | 家庭で見える症状 | 確認する課題 |
|---|---|---|
| 語彙・文法の基礎 | 写真や話題は分かるが英文を書くと動詞の形が違う | 主語・時制・否定疑問の基本文を自力で1文書く |
| 教科内容・前提知識 | 英文は読めても科学・社会の仕組みを説明できない | 日本語でテーマを30秒説明し、理由を区別 |
| 読解・根拠 | 本文を読んだがWhy・Howの答えを推測する | 英文で根拠となる一文を示し、要約を1文書く |
| 発話・英作文 | 口頭では単語が出るが文法的に正しい文が続かない | I think … because …で理由を二文にする |
例えば気候や環境の話題が理解できず問題を落としているなら、難しい英単語だけを暗記しても十分ではありません。まず水の循環や地域の特徴など題材の内容を日本語で説明できるかを確認し、それに必要な基本語を英語にします。反対に内容の意味は理解しているのに三単現・過去形・語順を間違えるなら、教科内容の説明を増やす前に文法へ戻るのが効率的です。
学校の定期テストの配点は学年・クラスによって異なる可能性があるため、この記事は『読解は何点』『会話は何割』と推測しません。手元の返却答案と先生が配布した範囲表を使い、失点した形式を本人と確認してください。
CLILを『理科の英単語暗記』にしてはいけない
CLILは、教科の内容を英語で学ぶときに、単語・表現・思考も併せて育てるアプローチです。例えば『Why do plants need water?』を扱うなら、waterという単語の意味を覚えるだけではなく、植物が水を必要とする理由を日本語で整理してから、短い英文で説明します。
難しい説明を初めから長文で書く必要はありません。『Plants need water.』『Water helps them grow.』の2文から始めれば、主語・動詞・目的語の関係を確認できます。次に『Plants need water because it helps them grow.』へつなぐことで、科学の内容理解と文法を一緒に確認できます。
学校のCLILの正式な教材や授業で使う題材は担当教員の指示が優先です。ここで紹介する植物・地域・環境などは慶英会が作った一般的な例であり、学校での実際の出題予想ではありません。
TIME ZONESの写真・地図・図表を使うときの読み方
写真や図が載った教材は、視覚的な手掛かりを使いながら内容を理解できます。ただし、図を見るだけで答えを推測すると、英文に書かれた条件や原因を見落とします。最初は見出しと写真でテーマを予想し、本文から主語・動詞・数字や比較の表現を探して、その後で図に戻って照合します。
| 手順 | 行うこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1．テーマを予測 | 題名・写真・地図で何についての文か考える | 予想はあくまで仮説として持つ |
| 2．文章を読む | 各段落の主語と動詞に印を付ける | 誰が何をしたかが説明できる |
| 3．根拠を探す | because / so / however / ifに着目する | 理由・対比・条件を分けられる |
| 4．図と照合 | 数字・地図・写真が文のどこに対応するか探す | 本文と図の情報の違いに気付く |
| 5．説明する | 日本語で意味を確認し英語1〜2文にする | 用語の意味と文法をともに説明 |
社会の題材であれば、気候・地形・生活・文化がどのようにつながるか、理科なら現象・原因・結果がどう関係するかを意識して読むと文章を整理しやすくなります。図から推測したことと、文章に明記された事実を分ける習慣が定期テストの読解にも役立ちます。
GETに話せない・JETの説明が分からないときは質問を分ける
GETやJETの授業で質問する際、『英語の意味が分かりません』だけでは、どこで止まったかが伝わりにくいことがあります。まず、①分からない英単語、②文法の形、③本文のテーマ、④自分で説明できないこと、のどれに当てはまるか分類してください。
例えば『I understand that plants need sunlight, but I don’t know how to explain why.』なら、内容はある程度分かり、英語で理由を説明するところが弱点だと伝えられます。『I don’t understand this sentence. Could you explain the verb?』なら、文法に対する質問と分かります。質問の英文は本人の英語力に合わせて短くして構いません。
学校の教員への質問内容は、その日の学校授業や現在の教材に合わせることが重要です。既に学校内で受けられる支援がある場合は、外部指導を追加する前に利用し、その後に同じ問題を自分で解けるか確かめてください。
内容は分かるのに英語で説明できない場合は学習順を変える：本記事は、TIME ZONES・CLILの語彙、読解、英文法を含めた定期考査全体の平均点以下からの立て直しを扱っています。一方、GET・JETとの活動では話題を理解できるものの、問いへの答えを英語で組み立てられない生徒は、CLILの内容理解から英作文・質問への応答へ進む専門ガイド（独自36問）を併用してください。学校の現行教材と試験範囲を優先し、二つの記事を同じ順序で全問解き直す必要はありません。
英検・IELTS対策を学校の定期テストと混同しない
学校はIELTS推進校としての取り組みや、高校GLEクラスでIELTS対策を授業に組み込むことを説明しています。しかし、これは六浦の中1全員に特定のIELTSスコア取得を要求するという意味ではありません。中1・中2で学校英語が平均点に届かない場合、まず当該学年のTIME ZONES・基礎文法・読解を安定させることが優先です。
英検3級・準2級に取り組む場合も、資格の級と学校の定期テストの範囲は一致しないことがあります。学校から指定された提出物や復習を先に進め、余裕のある時間に英検の長文・英作文・面接を追加するのが合理的です。資格を持っていることだけで学校の評定を推測することはできません。
14日間でまず立て直す｜テキストの全ページを解き直さない
1〜3日目：返却答案で失点した問題を10問以内に絞り、原因を4領域に分けます。短い英文なら日本語で内容を説明してから、語順・動詞の形を確認。学校教材名とLesson、試験の範囲表が分かるようにノートへ記入します。
4〜7日目：基本文を5問程度選び、疑問文・否定文・主語の変更を自力で行います。同時に写真や図のある英文を1段落だけ読み、理由を示す文を探します。理解できたはずの内容を翌日に再現できるか確かめます。
8〜11日目：CLILの短いテーマを一つ選び、①事実を一文、②理由を一文、③自分の考えを一文で英作文します。会話ではそれを声に出し、筆記では語順・時制・綴りの誤りを確認します。
12〜14日目：初日に間違えた問題のうち、まだ見ずに答えられないものだけをやり直します。学校から配布された試験範囲や提出物に戻り、学習を増やしすぎないようにします。
28日間の復習計画｜CLIL・文法・読解を同時に伸ばす
| 週 | 主な行動 | 週末の判定 |
|---|---|---|
| 第1週 | 英語の形と教科内容、根拠、説明の弱点を診断 | 最も失点が多い領域を特定 |
| 第2週 | 基本文・時制・疑問文とCLIL短文を復習 | 別の主語で英文を作れる |
| 第3週 | 図表付きの短文と理由説明の英作文を練習 | 根拠行を探しbecauseで説明できる |
| 第4週 | 初見読解と旧誤答を再テスト、学校範囲へ戻る | 同じ誤りが減ったか確認 |
学校の授業時間数・試験の時期・学年の内容は最新の学校資料が優先です。この計画は全生徒へ同じ学習量を強制するものでも、点数上昇や内部進学を保証するものでもありません。生徒の睡眠と学校の提出物を優先し、1日15〜25分程度から調整してください。
学校のCLILでどこに弱点があるのか確認したい方へ：慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談では、英語の教材と答案に合わせて優先順位を整理します。学校の支援で解決できる場合は、外部授業を増やす必要はありません。
関東学院六浦のTIME ZONES・CLILでお困りの方へ：教科内容と英文法のどちらに学び直しが必要か整理したい場合は、公式LINEで無料体験・学習相談、またはWebフォームで相談できます。学校と公式提携したサービスではありません。
慶英会独自36問｜TIME ZONESや学校テストの転載ではない練習
以下は内容と言語を組み合わせて学ぶ一般的な練習です。学校固有の未公開テストを再現したものではありません。中1・中2の授業進度が異なるため、未習の文法は飛ばして構いません。問題25〜30の英文は慶英会が独自作成した短い読み物です。
問題1〜8｜教科内容を短い英語で伝える
- 1．『植物は成長するために水を必要とします』を英語にする。
- 2．『私たちは昨日、学校の庭を調べました』を英語にする。
- 3．『彼女は今、地図を描いています』を英語にする。
- 4．『この地域はあの地域より寒いです』を英語にする。
- 5．『彼らは毎朝、天気を記録します』を英語にする。
- 6．『空には多くの雲があります』を英語にする。
- 7．『私たちは自然についてもっと学びたい』を英語にする。
- 8．『私はまだその実験を終えていません』を英語にする（既習生徒のみ）。
問題9〜18｜文法・語形を独立して確認する
- 9．Water help plants grow. の誤りを直す。
- 10．Does this plant needs sunlight? の誤りを直す。
- 11．The students didn’t went outside. の誤りを直す。
- 12．There is many trees in the park. の誤りを直す。
- 13．This map is more large than that one. の誤りを直す。
- 14．I am interesting in science. の誤りを直す。
- 15．The rain (stop) yesterday. を適切な形にする。
- 16．She (study) the map every day. を適切な形にする。
- 17．This bridge (build) many years ago. を受動態で完成する（既習生徒のみ）。
- 18．I (never / see) this kind of bird. を現在完了で完成する（既習生徒のみ）。
問題19〜24｜因果関係・条件・疑問を表す
- 19．The weather is warm today. を否定文にする。
- 20．They visited the museum. を疑問文にする。
- 21．It was cold. We stayed inside. をsoで一文にする。
- 22．Plants need sunlight. They make food. をbecauseで一文につなぐ。
- 23．The boy lives here. He studies birds. を関係代名詞で一文にする（既習生徒のみ）。
- 24．If it rains tomorrow, we will not go outside. を日本語に訳す。
問題25〜30｜初見のCLIL風オリジナル英文
独自英文：Mio studied two small gardens near her school. One garden was sunny, and the other was in the shade. She recorded the temperature in each garden and drew a simple graph. Mio wanted to explain why some plants grew faster, but she found it difficult to say the reason in English. Her teacher asked her to use one short sentence for the result and one for the reason. The next day, Mio wrote, “The sunny garden was warmer. The plants there grew faster because they received more sunlight.” She learned that she could use a graph to support her explanation.
- 25．独自英文で、Mioが調査したのはどこですか。
- 26．Mioは何を比較しましたか。
- 27．Mioが結果を説明するために使ったものは何ですか。
- 28．Mioはなぜ最初の説明が難しいと感じたのですか。
- 29．翌日、Mioは何を改善しましたか。
- 30．英文の内容を英語一文で要約する。
問題31〜36｜口頭質問・説明を短く練習する
- 31．理科の内容が分からないとき、『この言葉の意味を説明していただけますか』と尋ねる。
- 32．『このグラフは気温の変化を示しています』を英語にする。
- 33．『昨日は雨だったので、植物に水をやりませんでした』を英語二文にする。
- 34．『私はこの考えに賛成です。理由は…』を英語二文にする。
- 35．『もう一度、少しゆっくり説明してください』と頼む。
- 36．『明日は昨日の英作文をもう一度確認します』を英語にする。
36問の解答と学習のポイント
- 1．Plants need water to grow.（to不定詞）
- 2．We studied the school garden yesterday.（過去形）
- 3．She is drawing a map now.（現在進行形）
- 4．This area is colder than that area.（比較級）
- 5．They record the weather every morning.（習慣の現在形）
- 6．There are many clouds in the sky.（複数）
- 7．We want to learn more about nature.（want to）
- 8．I haven’t finished the experiment yet.（現在完了・未習なら省略）
- 9．Water helps plants grow.（三単現）
- 10．Does this plant need sunlight?（doesの後は原形）
- 11．The students didn’t go outside.（didn’tの後は原形）
- 12．There are many trees in the park.（複数）
- 13．This map is larger than that one.（比較級）
- 14．I am interested in science.（interested）
- 15．The rain stopped yesterday.（過去形）
- 16．She studies the map every day.（三単現）
- 17．This bridge was built many years ago.（過去の受動態）
- 18．I have never seen this kind of bird.（現在完了）
- 19．The weather isn’t warm today.（be動詞の否定）
- 20．Did they visit the museum?（過去の疑問）
- 21．It was cold, so we stayed inside.（結果）
- 22．Plants need sunlight because they make food.（理由）
- 23．The boy who studies birds lives here.（関係代名詞）
- 24．明日雨が降れば、外へ出かけない予定です。（ifの条件）
- 25．Two small gardens near her school.（第1文）
- 26．She compared a sunny garden and a garden in the shade, including their temperatures.（第2・3文）
- 27．A simple graph.（第3文）
- 28．She found it difficult to explain why some plants grew faster in English.（第4文）
- 29．She used short sentences for the result and reason.（第6文）
- 30．例：Mio studied two gardens and used a graph and short English sentences to explain her results.（別解可）
- 31．Could you explain what this word means, please?（丁寧な依頼）
- 32．This graph shows changes in temperature.（graph shows）
- 33．It rained yesterday. I didn’t water the plants.（過去形）
- 34．I agree with this idea. My reason is … / I agree because …（理由）
- 35．Could you explain that again a little more slowly, please?（聞き返し）
- 36．I will check yesterday’s English sentences again tomorrow.（未来の意志）
英作文の正解例には別の自然な表現があり得ます。大切なのは、内容を説明できることと、主語・動詞・時制・理由を英文で適切に結び付けられることです。問題の題材は一般的な理科や学校活動であり、六浦の実際のTIME ZONESの本文・テスト範囲ではありません。
間違えた領域から家庭学習を選ぶ
| 問題群 | 優先すること | 実際の学校教材への接続 |
|---|---|---|
| 1〜8 | 基本の語彙・文法を自力で書く | 学校のLesson中の語句を日→英で確認 |
| 9〜18 | 時制・語順・動詞を訂正する | 同じ文法の授業プリントの類題 |
| 19〜24 | 原因・結果・条件の理解 | 本文の理由を示す文に線を引く |
| 25〜30 | 本文の根拠と図の関係 | 学校の図表付き英文で同じ練習 |
| 31〜36 | 質問・応答・理由を話して書く | GET/JETの授業での表現を短文にする |
勉強時間を増やす前に、誤答3〜5問だけ翌日に解き直し、その3日後にも再テストしてください。理解した瞬間と、自力で再現できる状態を分けて確認しましょう。学校の先生の指示・宿題・評価内容が最優先です。
よくある質問（FAQ）
関東学院六浦中学校の英語はTOTALを使いますか？
TOTALを公式に説明しているのは関東学院中学校です。関東学院六浦中学校はCLILでTIME ZONESを使用すると学校公式サイトに明記しています。別校を混同しないようご注意ください。
CLILが苦手なら理科や社会の勉強を増やすべきですか？
内容が分からないのか、内容は分かるが英語で説明できないのかを先に確認してください。原因が英文法なら理科の知識を増やしても解決しない可能性があります。
GETとJET、TTの違いは何ですか？
学校公式は外国人英語教員をGET、日本人英語教員をJETと呼び、協力して指導する授業をTT（ティーム・ティーチング）と案内しています。クラスの実際の担当や時間割は年度の学校案内をご確認ください。
学校がIELTS推進校なら中1からIELTSの勉強が必要ですか？
学校はGLEクラスでのIELTS学習などを紹介していますが、これを中1全員への義務と読み替えてはいけません。まず現在の学校授業の理解と課題を優先しましょう。
英語が平均点以下だと内部進学できなくなりますか？
一度の試験が平均点以下というだけで、内部進学の可否は断定できません。正式な進級・成績基準は学校に確認してください。学校が公開していない点数条件をこの記事では作っていません。
最初の無料学習相談では何を伝えればよいですか？
学年、現在の英語教材名、苦手な英文法・読解・CLILの内容について、一言から相談できます。答案の画像や個人情報を初回から送る必要はありません。
学校別の関連ガイドと無料相談
- 関東学院六浦｜CLIL・TIME ZONES・英語定期テスト総合対策
- CLIL英語が難しい中1中2｜GET/JETと書く力
- 英単語コンテストとCLILの語彙対策
- 関東学院中学校と六浦の教材・授業の違い
- 横浜市26校の学校別記事一覧
慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）監修。慶英会のオンライン個別指導では、中高一貫校の教材、定期テスト、英検、英作文に応じて復習を設計します。実際の授業は塾長または担当講師が行います。学校の先生への質問で改善できる場合、外部授業を追加する必要はありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。例えば「関東学院六浦・中1／TIME ZONESで理由を英作文できない」などの短い相談から始められます。慶英会公式LINEでも受け付けています。担当講師、空き状況、体験回数、費用条件は開始前に確認してください。
参考にした主な公式情報
- 関東学院六浦中学校・高等学校公式「本校の英語教育」：CLIL、TIME ZONES、GET/JET、GLEクラス。
- 関東学院六浦中学校・高等学校公式「英語教育」：GET/JET・TTと文法指導、CLIL・TIME ZONES。
- 関東学院中学校・高等学校公式Q&A：別校がTOTALを採用することの確認・混同防止。
情報確認日：2026年10月17日。学校が示す教育方針・教材採用と、慶英会が独自作成した36問・家庭学習計画は区別しています。授業の現行時間数、当該学年のLesson・試験範囲・評価方法は、在籍生向け最新資料を必ず優先してください。