関東学院六浦中学校・高等学校の学校総合ガイド｜CLIL・TIME ZONES・IELTS・DDP・海外研修・進路

結論｜関東学院六浦は「中学のCLIL」と「高校のGLE・DDP」を分けて6年間を捉える

中1中2で何を重視する？｜CLIL・TIME ZONES・英検4級／3級と高校GLEの進路

関東学院六浦中高の英語教育を理解する際は、中学のCLILとGET／TT、学校法人が掲げる英検級別の到達目標、高校のGLE・IELTS・DDPを別の制度として整理する必要があります。法人中期計画（2025～2029）の英検4級・3級義務化構想と現行の進級制度の違いを別記事で解説しました。学校が計画を掲げていることと、全生徒に適用する進級・補習の運用が完了していることは同義ではありません。

学年・制度	学校公式で確認できること	家庭がする確認
中1・中2	2025年度入学生のカリキュラムは英語週5時間。CLIL・TIME ZONESなどの学校英語	実際の教材、定期テスト、提出物を基準に優先順位を決める
中2・中3と英検	法人中期計画に「4級・3級取得義務化」の行動項目	現年度の級別目標、期限、未取得時の対応を学校へ確認
高校GLE	英語で学ぶ高校課程とIELTSに取り組む	高校のコース選択・基準と英語資格が必要か確認
高校DDP	米国高校卒業資格を目指す2年間のプログラム	費用・応募条件・履修をGLEやCLILと混同しない

独自教材4問｜教科横断の内容を英語にする

1. 「植物は成長するために水を必要とする」→ Plants need water to grow.。to growは目的。grow waterではない。
2. We are interested (in / at) protecting nature. → in。自然保護に関心がある。be interested in＋動名詞。
3. She has studied English (for / since) 2023. → since。2023年から英語を学んできた。起点のsince。
4. Although it was rainy, we enjoyed the trip. → 雨でしたが旅行を楽しみました。。Althoughは譲歩。

学校の教材・英検の問題の転載ではなく、慶英会の独自練習です。中学英語の失点分析と資格対策は最大1か月の無料体験をご参照ください。学校の公認や提携はありません。

出典：関東学院中期計画（2025～2029）、学校・教科教育2025年度入学生カリキュラム、学校・GLEとDDP制度。確認日2026年11月11日。

関東学院六浦の2027年度GLE｜英語200～300語の作文と帰国生A・B・C型の違い

関東学院六浦中学校・高等学校（横浜市金沢区）は、TIME ZONESやCLILなどの中学英語、選択制グローバル研修、高校のGLE、DDP（デュアルディプロマ）を別のプログラムとして紹介しています。2027年度の高校GLE志願者向けには、英語200～300語の自己アピールを学校の2ページの用紙へ本人が黒ボールペンで書く課題が指定されています。GLE英語課題作文と独自227語例文をご確認ください。

学校の制度	主な対象	学校選びでの注意点
中学のCLIL・TIME ZONES	中学の教科学習と英語活動	学校の実際の教材版・英語試験を確認
高校のGLE	英語で学びながら進路を広げる学級	入学後に一般クラスとの変更はできないと学校が記載
高校のDDP	日本と米国の高校卒業資格を目指す選択プログラム	全員必修や卒業保証ではない。対象・費用・英語力を別途確認
2027高校帰国生A型	海外日本人学校在籍	書類審査・本人オンライン面接
同B型	海外現地校・国際校	国語・数学・英語の基礎試験と本人オンライン面接
同C型	帰国後3年以内の国内中学校在籍	2026/12/12試験、12/2WEB締切

三つの帰国生制度の出願や英検資格は2027年度高校帰国生A・B・C型の違いに集約しました。中高一貫校の内部進学と、中学3年の外部生が高校へ受験する制度は別です。

中1中2の英語で必要な基礎・独自4題

1. She (has / have) a strong interest in science. → has。理科に強い関心がある。三単現。
2. We enjoy (study / studying) global issues. → studying。世界の問題を学ぶのを楽しむ。enjoy＋動名詞。
3. I am interested (in / at) learning languages. → in。言語学習に関心がある。be interested in。
4. 「将来、英語で自分の考えを伝えたい」→ I want to express my ideas in English in the future.。want to＋原形。

学校の本試験・TIME ZONESの本文を転載したものではなく、慶英会の独自問題です。学校の配付教材と定期試験を用いた学習相談は最大1か月完全無料体験へ。学校公認・提携ではありません。

一次資料：2027高校帰国生要項、GLE課題作文原本、学校英語教育。2026年11月12日確認。

修学旅行は学年一律？｜関東学院六浦の選択制グローバル研修・中1からの英語

関東学院六浦中学校・高等学校（横浜市金沢区）の学校公式では、学年全体で一律に出発する旅行に代わり、個々の興味・関心でテーマを選ぶ「選択制グローバル研修」を紹介しています。プログラムは海外だけではなく、長崎・釜石・北海道など国内の歴史・防災・自然を学ぶ内容もあります。2023年度の実施例とサイト掲載の研修対象・期間を整理した選択制グローバル研修の独立ガイドで詳しく解説しています。

学校公式に紹介される例	サイト掲載の対象・期間	学びの目的
English Camp	J1（中1）・2泊3日	英語初心者も含め、外国人講師と交流・英語発表
マレーシア	J1～J3、S1～S3・3泊5日	多文化の理解と英語のコミュニケーション
カンボジア	J1～J3、S1～S3・6泊7日	地域の課題・社会貢献を学ぶ
ドバイ	J3、S1～S3・1～2週間	英語を使った語学研修と異文化交流
国内の地域研修	コースごとに異なる	防災・歴史・自然・文化を体験する

対象・日数は学校公式の紹介内容であり、2027年度の費用・コース数・実施決定を保証しません。2023年度の別サイトで台湾・アラスカ等の例も示されているため、本人の学年向けの最新募集資料を確認してください。英検が学年別の到達目標に含まれることと、各研修に特定級が必須であることは別です。

中1・中2で研修に備える英語の独自5題

1. I want to (learn / learning) about local culture. → learn。地域文化について学びたい。want to＋原形。
2. We are interested (in / at) protecting nature. → in。自然保護に関心がある。be interested in＋動名詞。
3. She enjoyed (talk / talking) with other students. → talking。他の生徒と話すことを楽しんだ。enjoy＋動名詞。
4. Although I was nervous, I spoke English. → 緊張していましたが、英語を話しました。。althoughは譲歩。
5. 「旅の目的を英語で説明したい」→ I want to explain the purpose of the trip in English.。旅の目的を英語で説明したい。explain＋目的語。

上記は慶英会独自の一般英語問題で学校の教材・研修提出物の転載ではありません。学校配布教材に合わせた英語対策は最大1か月完全無料体験でご相談いただけます。学校公認・提携ではありません。

公式：選択制グローバル研修・対象学年／期間、CLIL・TIME ZONES・TTの教育。2026年11月11日確認。

関東学院六浦中学校・高等学校は横浜市金沢区六浦東に所在する中高一貫校です。世界とつながるための英語教育、地球市民講座、海外研修、ICT、高校のGLE・DDPなど、多様な仕組みを持ちます。中学の全生徒が海外の高校卒業資格を取得するわけではなく、選択制のプログラムと通常の授業、進路選択を分けて見ることが重要です。本ページは慶英会による独立した学校情報の解説であり、学校の公式・提携ページではありません。

学校公式トップページは所在地を横浜市金沢区六浦東1-50-1と案内しています。学校全体の教育方針を知る場合、公式の「GO! GLOBAL」と国際教育特設ページを確認し、受験日程や個別プログラムの参加条件は最新の募集要項で確認してください。

学校の柱｜地球市民講座・実用的な英語・ICTと多文化理解

学校公式の教育紹介は、地球市民講座で持続可能な社会を考えること、生きた英語を身につけること、ICTを活用した主体的学習、言語力を養う講座、選択制の海外研修を特色として紹介しています。英語力があれば探究が自動的に成功するわけではありません。情報の出所を確認し、異なる文化の人と協力して課題を考えるためには、教科の知識、日本語での思考、英語での発信を組み合わせる必要があります。

中1〜中3の英語｜TIME ZONESとCLIL

同校公式の英語教育は中1からCLIL（内容言語統合型学習）を導入し、教科を英語で学びながら言語と教科内容を学ぶと説明しています。英語教材として『TIME ZONES』を採用し、理科・社会等の話題を使って発信する機会を持つとしています。ここから「全学年が同一版の同じレッスンを進む」とは推測できません。テキストの版・範囲は学校で確認してください。

GET・TT｜外国人教員と日本人教員の授業

公式は外国人教員（GET：Global English Teachers）と日本人教員（JET）によるティーム・ティーチング（TT）を紹介しています。英語を使う機会は多くても、自分で文法を正しく書けるかは別の能力です。中1・中2の定期試験でつまずく場合は、口頭で表現できること、聞き取れること、初めて見る英文を読めること、答案を記述できることを分けて点検します。

地球市民講座｜発見した社会課題を英語にする

たとえば身近なごみ問題を調べる場面では、①実際の数量・事実を確認、②原因を複数考える、③根拠を整理、④英語で提案を説明、という順序を推奨します。これは慶英会が提案する家庭での思考の整理法であり、学校が生徒全員に同じ課題を課しているという説明ではありません。

高校の選択肢｜GLE・IELTS推進校・Dual Diploma Program

学校の英語プログラムは神奈川県内初のIELTS推進校認定を紹介し、GLEクラスではIELTS対策と年1〜2回の受験機会を示しています。IELTSのスコアを取ることが全在校生に必須であるとの解釈は適切ではありません。IELTSは大学進学・海外研修などで使う英語力指標の一つであり、英検とは別の試験です。

国際化特設ページにはアメリカの高校卒業資格に関連するDDP（Dual Diploma Program）と、高校のGLE（Global Learning through English）が紹介されています。DDPは特定の条件・学習を満たす追加プログラムで、すべての高校生が日本と米国の卒業資格を取れるという意味ではありません。入学・修了条件、負担、参加対象学年は年度の正式情報を確認します。

選択制グローバル研修｜場所だけでなく何を学ぶかを重視する

学校公式にはマレーシア、カナダ、カンボジアのサービス・ラーニング、ドバイなどの選択制グローバル研修の例があります。従来型の同一行程の修学旅行ではなく、興味と進路に応じてプログラムを選択する構想です。研修の目的が語学か、探究か、社会活動かで準備が変わります。2026年度の開催地や費用、すべての選択肢の実施を過年度紹介から断定しません。

学年別の英語・進路学習｜現行の教材から始める

• 中1：TIME ZONESなど実際の配布教材の音声・本文を確認し、主語・動詞、現在形、疑問文、基本語彙を確実に書けるようにする。
• 中2：CLILで扱った科学・社会の説明文から根拠を探し、因果関係を2文で書く。定期試験の語順と読解を別々に点検。
• 中3：異文化や社会課題について、事実・意見・理由を区別。高校のプログラムを検討する場合も条件の確認は正式案内から。
• 高1：学校英語と英検・IELTSなど外部試験を分けて計画。GLE・DDP等への参加は個別の募集条件を調べる。
• 高2：進路と海外研修のための長文読解・要約・情報を比較する英作文を訓練。
• 高3：国内大学・海外大学の要件と学校の単位・卒業条件を確認し、必要な入試技能から逆算する。

慶英会オリジナル英文｜環境と人の行動を説明する

Original passage: A group of students compared the amount of plastic used at three school events. They collected the numbers from each event and made a simple chart. The first event used many plastic cups, but the second offered reusable bottles. The third event gave visitors a choice. The students noticed that people made different decisions when they received clear information. They suggested that organizers should explain the environmental impact before each event.

全文和訳：生徒たちは3つの学校行事で使われたプラスチックの量を比較しました。行事ごとの数量を集めて簡単なグラフにしました。最初の行事では多くのプラスチックカップが使われましたが、2つ目では再利用できるボトルが提供されました。3つ目では来場者に選択肢が与えられました。生徒たちは明確な情報を受け取ると人々の判断が変わることに気づき、行事の前に環境への影響を説明すべきだと提案しました。

学校の学びを英文で説明する｜慶英会独自12問

以下は一般的な中高英語の技能を測るための独自問題です。学校の授業で実際に出題された問題・過去問・教科書本文ではありません。未習の場合は学校の現在の学習範囲を優先してください。

• 問1： How many events did the group compare?
• 問2： What did the second event offer?
• 問3： What did the students suggest?
• 問4： They (collect / collected) data yesterday. 選択。
• 問5： The students were (interest / interested) in science. 選択。
• 問6： We should (reduce / reducing) waste. 選択。
• 問7： The report was written in English. 和訳。
• 問8： She has (visit / visited) Canada before. 選択。
• 問9： 「私たちはその問題の解決策を三つ考えました」を英訳。
• 問10： If we use less plastic, we can reduce waste. 和訳。
• 問11： Although the idea was simple, it worked well. 和訳。
• 問12： 「その提案は明確な証拠に基づいています」を英訳。

12問の全解答と日本語解説

• 答1： Three events.／3つの行事です。　解説：The amount … at three school events が根拠。
• 答2： Reusable bottles.／再利用できるボトルです。　解説：the second offered reusable bottles に根拠。
• 答3： Organizers should explain the environmental impact before each event.／行事前の説明です。　解説：本文の最終文。
• 答4： collected／昨日データを集めました。　解説：yesterday に対応して過去形。
• 答5： interested／生徒たちは科学に興味がありました。　解説：be interested in が正しい表現。
• 答6： reduce／廃棄物を減らすべきです。　解説：should の後は動詞原形。
• 答7： その報告書は英語で書かれました。　解説：was written は受動態。
• 答8： visited／彼女は以前カナダを訪れたことがあります。　解説：現在完了 have/has + 過去分詞。
• 答9： We considered three solutions to the problem.　解説：consider は目的語を直接取ります。
• 答10： プラスチックの使用を減らせば、廃棄物を減らせます。　解説：条件節の if と can の意味。
• 答11： その案は単純でしたが、うまくいきました。　解説：although は譲歩。
• 答12： The proposal is based on clear evidence.　解説：be based on は根拠を示す表現。

学校別の専門記事と無料体験

関東学院六浦・英語総合基幹ガイドは教材・学習方法、中1英語独自40問は入学直後の対策、中2英語独自48問は記述演習を扱います。学校配布教材や指名補習があれば優先し、それでも弱点が整理できない場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で学年・範囲・答案を確認してください。学校の公式・提携サービスではありません。

参考にした主な学校公式情報

• 関東学院六浦公式サイト
• 同校 英語教育・CLIL・GET・IELTS
• 同校 英語教育（TIME ZONES等）
• 同校 国際化特設サイト（DDP・GLE・選択研修）

2026年11月10日確認。海外研修の募集・費用、DDP修了条件、IELTS指導対象などは年度や個人によるため最新資料を優先します。

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