慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
一般選抜で慶應義塾大学に合格し、2023年卒業。高校在学中に英検1級を取得。英検対策・中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）などを指導しています。
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慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体主催の
英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
【英検・英語指導実績例】
小学生：英検2級・英検準1級合格
中学生：英検準1級合格／内申2から5へ大幅向上／
学年順位1桁／海外留学前の英語特訓
高校生：英検1級合格／
国立医学部・旧帝大・早慶上智GMARCHへの現役合格をサポート
社会人：現役英語講師・英検面接官の
英検1級合格をサポート
中高一貫校の中学1・2年生が英語の成績不振で個別指導塾を探すとき、「授業後に毎回LINEで報告する塾」「学習レポートを月1回送る塾」「学期ごとの保護者面談を重視する塾」など、家庭への連絡方法にも違いがあります。忙しい保護者には、毎回の報告があれば安心に思えるかもしれません。一方、毎週大量の報告を受け取っても、学校の定期テストで何が改善し、次に何を直すのか分からないなら、必要な支援が把握できたとはいえません。
結論は、報告の回数で英語塾を選ばず、①学校の答案・教材に基づいた事実、②生徒が自力でできたことと残った課題、③次回の指導と家庭学習、④保護者が相談できる窓口、⑤費用と情報の取り扱いを同条件で確認することです。毎回の短い授業報告は課題の早期発見に便利な場合があり、月次レポートは変化をまとめて見やすく、保護者面談は計画変更や本人の気持ちを話し合う機会になります。どれも単独で成績改善を保証しません。
本記事は、塾の三者面談へ本人が参加すべきか、授業への保護者同席、無料体験後に報告が届かない場合の対処とは分けて、入会前に報告体制の異なる英語塾をどう比較するかを扱います。3つの報告形式、説明の質を見分ける例文、学校英語の失点に沿った連絡項目、家庭別の判断、体験で使う質問表、4週間の評価を具体的に整理します。
塾の連絡方法は「授業報告」「学習レポート」「保護者面談」に分けて比較
「保護者との連携が充実」という案内は、何をいつどの方法で伝えるのかまで確認しなければ意味が曖昧です。たとえば授業の出欠連絡を毎回送ることと、本人が英文法のどこでつまずいたかを報告することは違います。面談を実施するだけで学習状況を継続して記録できているとも限りません。まずそれぞれの役割を区別します。
| 方法 | 役立つ場面 | 確認しないと分からないこと |
|---|---|---|
| 授業ごとの簡潔な報告 | 誤答・宿題・次回課題を早く共有 | 定型文ではなく個別の内容か |
| 週・月ごとの学習レポート | 複数回を通した変化や計画を確認 | 授業記録と学校の考査結果をつなげているか |
| 保護者面談・教育相談 | 優先順位や受講コースの変更を相談 | 頻度、所要時間、本人同席の可否 |
| 必要時の随時連絡 | 提出物・考査日程の急な変更に対応 | 連絡可能時間と返答の目安 |
これらは記事独自の比較分類で、法令上定められた塾サービスの種類ではありません。実在サービスの例として、スクールIEの公式サポート案内では、2か月分の指導計画・家庭学習計画を含む個別指導報告書、年3回の保護者面談、家庭への定期連絡を別の機能として説明しています。全国の個別指導塾がこの頻度を採用しているという意味ではなく、報告と面談を別の仕組みとして確認できる例です。
比較1｜毎回報告が多い塾は、指導品質も高いのか
毎回の報告は、次回までに単語を覚える、学校ワークの間違いを解き直すといった小さな約束を確認しやすい方法です。中高一貫校の英語で定期考査まで日数が少ないとき、弱点や宿題の遅れを早く共有できる可能性があります。ただし、報告が毎回あるというだけでは、授業中に適切な説明・演習・確認が行われた証明にはなりません。
例えば「今日は関係代名詞を学習しました。よく頑張りました」と報告されても、本人が主格と目的格の違いを説明できたか、どの問題でつまずいたか、次回何を確認するかは分かりません。対して「目的格の英文で語順を2回誤った。類題3問中2問を自力で修正。次回、別の文で再確認」とあれば、具体的に確認すべき内容が伝わります。これは架空の比較例であり実在する生徒の指導記録ではありません。
報告の品質を測る際、講師に長文を書くよう求める必要はありません。授業の実質的な学習時間を削って詳細な報告を作るより、本人の誤答と次回指導が分かる短い記録の方が合理的なこともあります。保護者が欲しい情報と、講師が授業内で観察した事実が一致するかを確認しましょう。
比較2｜月次レポートで初めて分かること
一回の授業の終了時に分かったように見えても、1週間後に同じ種類の英文を解けるとは限りません。週・月ごとのまとめでは、複数回の授業で同じ誤答が減ったか、家庭学習を続けられたか、学校考査までの進度に遅れがないかを見直すことができます。月次報告だから優れているのではなく、過去の記録と現在の課題を比較できるかが重要です。
学校の考査結果を使う場合、単純に点数だけ見ないことも必要です。前回と今回で出題範囲や難度が違うことがあるため、特定の文法・語彙・英作文の誤答や、学校提出物の進み方なども合わせて見ます。英検の受験級を変更した場合は、英検のスコアと学校考査の点数を同一の尺度で評価しません。
比較3｜保護者面談は回数より、変更を決められるか
面談では、授業後の短い報告だけでは扱いにくい相談を行えます。例えば英検を先に受験するか、学校の英作文を補習するか、授業回数を増やすか、家庭学習の時間をどう確保するかなどです。学校の授業に追いつかなくなった理由を整理し、次の学校考査までの計画や担当講師の役割を決める機会になる場合があります。
面談で話す内容は、本人ができないことを列挙するだけでなく、何を優先して改善するかの合意につながる必要があります。面談の最後に「誰が・何を・いつまでに確認するか」が残ると、次回の比較材料になります。説明が丁寧でも計画変更が曖昧なままなら、次回面談の前に具体的な確認事項を整理しましょう。
比較4｜報告書に「学習した単元」だけでなく「次にどうするか」があるか
英語の個別指導では、単元名が並んでいても、家庭にとって必要な支援が分からないことがあります。例えば「比較級・最上級を扱いました」という報告は授業範囲の記録にはなりますが、本人が混乱した理由を説明するものではありません。教室によって報告形式は違って構いませんが、本人の誤答や反応、次に確認する内容が伝わるかを見ます。
| 報告例 | 分かること | 不足している情報 |
|---|---|---|
| 本日の単元：比較級。集中して取り組めた | 授業内容と講師の印象 | 誤答・自力解答・次回の目標 |
| 学校ワークP12〜14を学習。全問終了 | 扱った教材とページ | 内容の理解と類題への応用 |
| 比較級のthanの位置を間違えた。別問題ではヒントなしで2問正答。次回も確認 | 間違いとその後の反応 | 長期的な定着は次回以降に確認が必要 |
| 英検の面接練習を実施。回答が短いため次回は理由を加える練習 | 技能別の課題と改善方針 | 質問の難度や本人の理解の定着 |
表内の文章は報告の比較をするための架空の例です。数字は指導効果の統計でも実在の生徒の記録でもありません。報告書が短くても問題の種類と次の行動が伝わるなら役立ちます。一方、毎回記入欄が多くても実際の内容が同じ定型文なら、指導を判断する材料としては弱くなります。
比較5｜保護者の連絡に「何日で返事をするか」まで確認する
保護者が塾へ連絡したいのは授業の欠席だけではありません。学校から新しい考査範囲が出た、英検の受験日が決まった、学校ワークの提出が間に合わないなど、指導計画の変更につながる相談があります。毎回の学習報告が届く塾でも、保護者からの質問への返信は別の担当者になる場合があります。
入会前に、連絡可能な曜日と時間、欠席・緊急連絡の経路、学習相談の担当者、返信までの通常の目安を確認します。「24時間送信できる」と「24時間いつでも専門的な回答がある」は違います。学校テスト前の急な相談を何でも即時に解決できると期待せず、必要な情報をいつまでに伝えると授業に反映されるか確かめましょう。
教室長と講師が異なる場合は、授業中の学習内容を誰が保護者へ説明するかも重要です。講師が授業記録を残し、教室長が進度全体を把握する仕組みがあれば運用できますが、記録と面談の内容がかみ合わない場合は再確認が必要です。担当者の肩書ではなく、報告された弱点が次の授業で扱われるかを確認します。
比較6｜報告・面談の費用は月謝に含まれるか
同じ授業料でも、保護者面談や定期レポートが無料で含まれるサービスと、契約で別料金・別コースになっているサービスでは条件が異なります。授業外の質問、学校考査の答案分析、英検の添削をどこまで含むかも確認が必要です。報告の頻度を増やしてもらうために追加料金が必要なら、何が増えるのかを具体的に確認しましょう。
料金は「報告書1通当たり」の単価だけで比較しません。例えば同じ月4回でも授業時間や担当者が異なり、別の塾では面談で受講コースの見直しを丁寧に行う場合があります。報告があるために学習状況が改善したと直ちに結論づけず、必要な指導が実施される仕組みと総額を比較します。
消費者庁の特定継続的役務提供ガイドは、学習塾など一定の期間・金額・提供形態の条件に該当する契約について、役務内容や対価、提供期間などの契約書面を説明しています。全ての塾に一律適用される制度ではありませんが、入会前に報告・面談が料金に含まれるか、コース変更・解約時の条件がどうなるかを確認する参考になります。
比較7｜報告に含まれる個人情報と、本人の意見の扱い
学校の答案、成績、英検受験状況、家庭学習時間などの情報を塾へ渡す場合、何をどの手段で共有するかを考えます。個別の授業報告や面談では本人が間違えたことを保護者へ伝える必要があるかもしれませんが、本人が質問しにくくなるほど細かい発言内容を無制限に報告することが教育上適切とは限りません。必要な学習情報と本人の気持ちを尊重した共有の仕方を入会前に相談します。
個人情報保護委員会の「個人情報の保護に関する法律についてのガイドライン」に関するQ&Aでは、個人情報・個人データの取扱いについて公的な説明が確認できます。これをもって塾と保護者間の個々の情報共有の可否を一律に判断することはできませんが、学校の答案写真や成績資料を扱う際には、利用目的、送信先、保存や削除の方法を確認しておくとよいでしょう。
本人に「どのようなことを保護者へ報告してほしいか」を尋ねることも役立ちます。例えば質問できたか、宿題の分量が合っているかは共有したいが、授業での一時的な失敗を家族の前で繰り返し強調してほしくないと考える場合があります。保護者に必要な進捗の報告と、生徒の主体性を支える指導の両立を検討しましょう。
報告品質の独自チェック｜事実・解釈・次回の行動を分ける
保護者が塾を二社比較するとき、「きめ細かな報告があります」といった説明を評価するだけでは差を判断できません。報告見本を個人情報を含まない形で見せてもらい、単元・本人が実際に解いた問題・講師の解釈・次回の計画が区別されているかを確認します。例えば「集中していなかった」という評価だけでは、その日の課題が難しかったのか、体調が悪かったのか、本人が質問できなかったのか分かりません。
| 整理する層 | 架空の報告文 | 保護者が確認したいこと |
|---|---|---|
| 観察した事実 | 学校ワークの英作文5問中2問を自力で解いた | 問題の難度とどの誤答か |
| 講師の解釈 | 語順の理解が不安定な可能性 | 何を根拠にそう判断したか |
| 次回の活動 | 初見の英文で語順を確認する | いつ、どの単元を扱うか |
| 家庭での行動 | 指定した2問を説明しながら解き直す | 学校課題と二重にならないか |
この4層は本記事独自の比較法であり、公的な授業報告の必須様式ではありません。事実と解釈を分けることで、記録上の「苦手」という言葉を検証可能な指導課題へ近づけられます。報告が豊富でも子どもが家庭で自力で取り組めないほど宿題が増えるなら、方法の見直しが必要です。
家庭別5ケース｜報告を増やすべきか、面談で判断すべきか
ケースA｜中1、学校の英語が平均点以下で、毎週つまずきが増える
学校の定期テストで文法と語彙を繰り返し誤り、学校ワークも終わらない場合は、次の学校考査まで短い期間で指導計画を見直す必要があるかもしれません。毎回の報告で、今週の単元、残った誤答、宿題、次回の扱いを確認できる体制を検討します。月次レポートが中心の塾なら、考査までの週ごとの優先順位を別の方法で共有できるか確認しましょう。
保護者が毎日大量の記録を管理する必要はありません。学校の提出課題が遅れているときに連絡できる窓口や、次の授業で計画を変えてもらえる条件が分かれば十分な場合があります。点数だけでなく、本人が一人で解ける種類の問題が増えているかも確認します。
ケースB｜中2、英検と学校の定期テストが近く計画変更が必要
英検の受験対策と学校の英作文の補習を両立するとき、毎回の授業報告だけでは、どちらの目標へ時間を割くかの全体判断が見えない場合があります。直近の試験日程と本人の家庭学習時間を整理し、面談または学習計画の相談で優先順位を決めましょう。授業ごとの連絡では、決めた方針に沿って学習が進んでいるかを確認します。
例えば英検の作文を一時的に減らして学校ワークを優先する方針をとった場合、二つの担当者に方針が共有されているかが重要です。報告を受けても別々の宿題が増えるだけでは本人の負担が大きくなる可能性があります。
ケースC｜本人が「塾で質問したことを全部親に伝えないで」と言う
中学生が間違いを恐れずに質問するには、指導の場で安心して考えを話せることも大切です。保護者が学習状況を知る必要と、本人が一時的な失敗を過度に共有されたくないという希望を分けて考えます。例えば個々の発言を逐語的に送るのではなく、「今回確認した文法」「改善した点」「次回の課題」を伝える方式が適切な場合があります。
塾へは、本人の希望を聞いたうえで、どの内容が必ず報告されるか、誰に閲覧権限があるか、相談によって共有範囲を調整できるか確認します。生徒の安心を優先することは、学習上の重大な問題を保護者へ隠すことと同じではありません。共有する目的と範囲を対話で決める方法です。
ケースD｜保護者は仕事が忙しく面談の時間を取りにくい
定期面談への参加が難しい場合、毎回の短い報告または月次レポートで学習の状況を把握できるなら有用です。ただし、面談に参加できないからといって授業の方針について一切相談できない契約が適切とは限りません。オンラインの短い相談、要点だけを記載したメッセージ、受講内容の書面での共有など、家庭の負担が少ない方法を確認します。
相談が必要になったとき、重要な連絡を誰へ出せばよいか、返信はいつごろもらえるかまで確かめます。毎回の報告を丁寧に読む時間がない家庭では、「学校考査までの最重要課題」と「保護者が決めること」だけをまとめてもらう方法も考えられます。
ケースE｜学校英語は安定していて英検の準1級などを長期的に目指す
学校の考査には大きな問題がない一方、英検の級別長文やライティングを長期的に進めたい場合には、毎回の連絡が十分にあるかより、数回分の記録を通して技能別の弱点を確認できるかが重要になることがあります。英検の受験日だけでなく、本人が読み取れない英文の種類、英作文で直せない誤り、次の練習内容を整理できるか確認します。
英検の目標が変わったときには、面談や計画相談で授業の優先順位を見直す必要があるかもしれません。毎回の報告で行った問題数だけを追うのではなく、前回までにできなかった課題を別の問題で再現できたかを見ます。
入会前の比較シート｜両塾に同じ質問をする
報告方法の異なる二つの候補塾を比べるとき、「毎回報告が届くか」以外に、学校教材への対応や報告内容の根拠を尋ねます。中高一貫校の中1で英語の文法に苦手意識があり、次の定期考査まで4週間ある架空の状況を双方へ示します。体験授業で何を見て、どのような記録が保護者へ届くかが分かれば比較しやすくなります。
| 同じ質問 | 判断したいこと | 回答に記録すること |
|---|---|---|
| 授業後、誰が何を報告しますか | 実際の授業記録か定型連絡か | 担当者、頻度、サンプル |
| 誤答の原因はどう記録しますか | 学校教材に沿った具体性 | 本人の誤答例・再確認方法 |
| できるようになったことをどう示しますか | 講師の印象だけでないか | 自力解答や初見問題の有無 |
| 家庭学習の課題は誰が調整しますか | 学校課題との二重負担 | 宿題量・期限・相談窓口 |
| 次の考査前に誰が計画を変えますか | 緊急度に応じた連絡体制 | 担当責任者・変更の条件 |
| 月次レポートに何が載りますか | 変化を時系列で確認できるか | 比較する指標・記録期間 |
| 保護者面談の頻度・費用は | 家庭の時間・予算と合うか | 回数、予約、変更・欠席時 |
| 答案写真や記録の扱いは | 情報の送信先と保存範囲 | 目的、閲覧者、削除・退塾時 |
回答が口頭だけの場合も、最重要項目だけ文書やメッセージで確認すると、契約後の認識違いを減らせます。報告のサンプルにほかの生徒の氏名や学校名が残っていると、個人情報の取り扱いにも疑問が生じます。サンプルは匿名化された様式や架空例でも、説明内容の比較には十分役立つ場合があります。
最初の4週間で確認｜報告された内容が次の授業へつながったか
授業報告の品質は、入塾前の説明だけでは判断しきれません。最初の4週間で「報告を受けた課題が、実際に次の授業で扱われたか」を確認します。例えば1週目に語順の誤答があると記録されたなら、2週目に別の英文で解けたか確認するかどうかが重要です。家庭の報告が細かくても授業内容の改善につながらない場合は、指導者へ具体的な相談をしましょう。
| 時期 | 生徒の学習で確認 | 報告・面談の体制で確認 |
|---|---|---|
| 開始前 | 答案の具体的な誤答を1〜2個選ぶ | 記録する項目・共有方法を合意 |
| 第1週 | 本人が問題のどこでつまずいたか | 事実と次回の課題が届いたか |
| 第2週 | 同じ誤答を初見問題で再確認 | 前週の情報が指導に引き継がれたか |
| 第3週 | 学校の課題・英検の優先順位を確認 | 計画を変更できる窓口があるか |
| 第4週 | できること・残る課題を整理 | レポートまたは相談で方針を調整 |
4週間は家庭の確認に用いる便宜的な期間で、4週間で学校の定期テストや英検の成績が必ず上がるという意味ではありません。学校の考査結果は問題難度や範囲によっても変わるため、一度の点数だけで報告方法の優劣を判断しません。大切なのは、教室と家庭が目的を共有し、必要な指導を受けられる状態かどうかです。
よくある質問
Q．毎回LINEで授業報告が届く塾は安心ですか？
A．連絡の頻度だけでは判断できません。報告に学校の英語の誤答、本人が自力で解けた問題、次回の指導内容が示されているかを見ます。個別の内容がない定型文なら、質問して補足してもらう方法があります。
Q．月1回のレポートしかない塾は学校の考査に対応できませんか？
A．一律にはいえません。授業担当者が日々の誤答を記録し、考査前には必要に応じて計画を変更できるなら、保護者への正式レポートが月1回でも対応できる場合があります。急な相談経路を確認しましょう。
Q．保護者面談が多い塾の方が指導が丁寧ですか？
A．面談回数だけで指導品質は測れません。学校の答案や本人の学習状況を具体的に扱い、方針と役割を決められるかが重要です。回数・費用・本人の参加の有無は必要に応じて確認してください。
Q．授業報告を子どもにも見せた方がよいですか？
A．本人の学習計画を理解する助けになる場合がありますが、すべての細かな失敗や発言を一律に共有することが適切とは限りません。本人の意見を聞き、家庭で必要な情報の範囲と受け止め方を相談しましょう。
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まとめ｜連絡回数でなく学校英語の課題に向き合える報告体制を選ぶ
英語塾で毎回の授業報告が届くこと、月次レポートがあること、保護者面談の回数が多いことは、いずれも利点になり得ます。ただし、最も大切なのは学校の英語答案で何を誤り、授業で何を確認し、次回何を変えるかが分かることです。保護者が無理なく確認できる方法であること、本人の意見が尊重されること、担当者の連絡先と費用が明確であることを合わせて判断しましょう。
慶英会では、中高一貫校の定期テスト、NEW TREASURE（ニュートレジャー）、学校英語、英検などのオンライン個別指導と保護者相談を案内しています。学校の答案や困っている単元を整理しておくと、必要な支援や連絡方法を具体的に相談しやすくなります。最新の指導内容、最大1か月無料体験の適用条件、受付状況は慶英会公式サイトでご確認ください。
参考にした主な公式情報
- スクールIE「サポートシステム」：個別指導報告書、保護者面談、家庭への定期連絡の公式例
- スクールIE「入塾までの流れ」：入塾後の学習計画・報告と教育相談の説明
- 消費者庁「特定継続的役務提供」：一定の条件に該当する学習塾契約の説明
- 個人情報保護委員会「個人情報保護法ガイドラインQ&A」：個人情報・個人データの取り扱いに関する公式説明
※情報確認日：2026年10月12日。授業報告の比較例、家庭別5ケース、質問表と4週間の評価方法は保護者向けの独自整理です。各塾が提供する報告内容や頻度・費用は事業者と契約によって異なり、特定の方式の成績改善を保証するものではありません。
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慶英会は、「英検対策」と、難関中高一貫校で採用されているZ会の英語教科書「ニュートレジャー（NEW TREASURE）」対策における高度な専門性を強みとし、小学生の英検先取りから難関大学受験まで幅広く対応するオンライン英検塾・ニュートレジャー英語対策塾です。
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慶應卒・英検1級塾長の英検専門塾・ニュートレジャー専門オンライン個別指導塾｜慶英会 英検対策とニュートレジャー対策に特化したオンライン個別指導塾「慶英会」。英検1級・慶應卒の塾長が、中高一貫校の定期テストか keio-edu.com
小学生の英検先取りから、中学生・高校生の定期テスト・内部進学対策、難関大学・医学部受験、社会人の英検1級取得まで、学年・英語力・目標に応じた個別指導を行っています。
慶英会の指導メソッドは、高校在学中に英検1級を取得し、公益財団法人 日本英語検定協会の「成績優秀者」に選出された慶英会塾長の学習経験と指導実績をもとに構築されています。
慶英会塾長は、慶應義塾大学一般選抜の英語入試で正答率97％を達成し、中学・高校では主要科目オール5（最高評価・高校偏差値70）を取得。これらの経験をもとに、限られた学習時間で成果につなげる「高効率勉強法」を体系化しています。
慶英会では、この指導メソッドに基づき、一人ひとりの学習状況と目標に合わせた個別指導を行います。
英検対策
英検5級・4級・3級・準2級・準2級プラス・2級・準1級・1級の全級に対応しています。
英単語、英文法、長文読解、リスニングなどの一次試験対策に加え、英検ライティング・英作文添削、二次試験・面接対策まで総合的に指導します。
小学生の早期英検取得から、中学生・高校生の英検先取り、大学受験に向けた英検2級・準1級対策、現役英語講師や英検面接官を含む社会人の英検1級対策まで、一人ひとりの目標に合わせてサポートしています。
私立中高一貫校・ニュートレジャー対策・定期テスト対策
〈公立中学校・公立高校にも対応〉
私立中高一貫校の英語指導では、Z会出版の英語教科書「ニュートレジャー（NEW TREASURE）」をはじめとする教科書の内容、学校ごとの授業進度、定期テストの出題傾向に合わせた個別指導を行っています。
英文法、長文読解、英作文、教科書本文の読解・和訳、英単語・熟語の定着、定期テスト対策、内部進学対策まで幅広く対応しています。
学校ごとの試験範囲や出題形式を踏まえた学校別予想問題も活用し、授業内容の理解から定期テストの得点向上まで徹底してサポートします。
また、公立中学校・公立高校に在学中の生徒様にも多数ご受講いただいており、学校の教科書や問題集、授業進度、試験範囲に合わせた定期テスト対策や高校受験・大学受験対策にも対応しています。
英語以外の科目についても、学校の宿題、定期テスト対策、内部進学対策、学校別予想問題の作成など、必要に応じて総合的にサポートしています。
英語スピーチコンテスト対策
慶英会塾長は、米国高校留学中に英語スピーチコンテストでニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出を果たしています。
国内外における出場・入賞経験を生かした指導メソッドに基づき、英語スピーチ原稿の作成・添削から、発音、アクセント、イントネーション、表現力、ジェスチャー、プレゼンテーションまで総合的に指導します。
留学・大学受験・オールイングリッシュ指導
すべて英語で授業を行うオールイングリッシュ指導（すべて英語による指導）にも対応しています。
帰国子女・インターナショナルスクール生の英語学習、海外高校留学・海外大学進学に向けた英語力の育成、留学前の英語準備まで幅広くサポートします。
大学受験英語、医学部受験英語、英検利用入試、総合型選抜・学校推薦型選抜に向けた英検対策にも対応し、志望校や入試方式に合わせて指導します。
慶應卒の英語塾｜慶英会とは
慶英会は、英検対策、ニュートレジャー（NEW TREASURE）対策、私立中高一貫校の英語・定期テスト対策、英語スピーチコンテスト対策、海外高校留学・海外大学進学準備において、高度な専門性を強みとするオンライン英語塾・オンライン個別指導塾です。
慶英会の3つの学習サポート制度
慶英会では、初めてオンライン個別指導を受講される方にも安心してご検討いただけるよう、「最大1ヶ月間の完全無料体験」「24時間受付・回数無制限のLINE学習サポート」「全額返金保証」の3つを柱とする充実した安心制度をご用意しています。
最大1ヶ月間の完全無料体験
指導内容や担当講師との相性を十分にお確かめいただけるよう、最大1ヶ月間の完全無料体験レッスンを実施しています。
通常の入塾生と同じ形式・内容の個別指導を実際に受講したうえで、入塾をご判断いただけます。
24時間受付・回数無制限のLINE学習サポート
レッスン時間外も、24時間受付・回数無制限のLINE学習サポートをご利用いただけます。
英検ライティングや英作文の添削、学校の宿題、定期テスト・受験勉強に関するご質問や学習相談に随時対応します。
さらに、学校ごとの試験範囲・教材・授業進度・過去の出題傾向を踏まえ、AI（人工知能）も活用した学校別予想問題を作成します。
授業時間だけでなく、日々の学習から定期テスト・受験本番まで継続的にサポートします。
英検合格・学校成績向上の全額返金保証
所定の条件を満たして1年間継続して受講したにもかかわらず、英検合格または学校成績の向上を達成できなかった場合には、授業料の全額返金保証制度を適用します。入塾前の無料体験から、受講中の継続的な学習支援、1年間の成果保証まで、安心して学習を続けられる環境を整えています。
