英検Writingの指定語数と模範英文｜3級〜1級12形式の実戦12題・訂正12問

英検ライティングを級別に無料で練習したい方へ。英検の5級・4級の一次試験にはWritingがありません。3級から1級の6級にはWritingがあり、3級・準2級はEメール＋意見英作文、準2級プラス以上は英文要約＋意見英作文です。慶英会では6級・12形式の無料教材への直行リンクと新規の独自24課題（実戦12題＋誤文訂正12問）・全模範英文と和訳を公開しています。

級を上げたときの英文要約を無料で比較：準2級プラス25〜35語・2級45〜55語・準1級60〜70語・1級90〜110語｜同じ題材で独自4長文24問・模範要約と全文和訳を公開しました。慶英会のオリジナル例文で、要約に残す主題・観測結果・未確認の効果・結論を比べられます。まず現在の受験級を解き、次に上位級の必要な情報へ進んでください。

英検Writingが初めての方へ：Writingは何級から？5級・4級はなし｜全8級の語数・形式早見表と独自24問。5級・4級と3級以上の違い、Eメールと要約の区別を先に確認できます。

本記事は級別の語数と12形式の完成モデルを比較するための教材です。さらに幅広い演習をしたい場合は、英検3級〜1級の無料ライティング60課題と併用し、同じ形式でも未使用のTOPICや英文で自力の書く力を確認してください。

英検Writingは提出前の自己添削も無料で：3級〜1級・Eメール／要約／意見英作文の独自36問・全解答で、内容の欠落→構成・理由の重複→語彙の意味・数量→文法・語数の順に確認できます。3級Eメールと意見英作文では評価観点が異なるため、各級の公式指示を優先してください。慶英会独自の練習教材です。

結論は、受験級のWriting形式と語数を確認し、相手の質問に答える／原文の要点をまとめる／自分の意見と理由を示すという三種類の作業を混同しないことです。語数だけを合わせても内容がずれる場合は、問題の指示と英語の主語・時制から見直しましょう。

級別の入口：3級 ／ 準2級 ／ 準2級プラス ／ 2級 ／ 準1級 ／ 1級 ／ 独自12題 ／ 全模範回答 ／ 誤文訂正12問

英検ライティングの出題形式と指定語数｜全6級比較

級	Writing1	Writing2	無料の専門教材
3級	Eメール15〜25語	意見英作文25〜35語	3級Writing2形式・独自24問
準2級	Eメール40〜50語	意見英作文50〜60語	準2級Writing2形式・独自24問
準2級プラス	英文要約25〜35語	意見英作文50〜60語	要約25〜35語・独自3長文
2級	英文要約45〜55語	意見英作文80〜100語	要約45〜55語・独自3長文
準1級	英文要約60〜70語	意見英作文120〜150語	要約60〜70語・独自3長文
1級	英文要約90〜110語	意見英作文200〜240語	1級Writing2形式・独自24問

英検3級では相手のEメールへの返信、準2級では下線部の特徴について質問2つを作る点も重要です。英検5級・4級の一次試験はReadingとListeningで、Writingはありません。形式・語数は以下の英検協会公式情報で照合しています。

3級の無料教材｜Eメール15〜25語・意見英作文25〜35語

• 3級Writing2形式・独自24問・全解答と解説へ
• 3級Eメール2質問の基本56課題・全解答と解説へ

英検協会の現行出題形式：3級公式情報

準2級の無料教材｜Eメール40〜50語・意見英作文50〜60語

• 準2級Writing2形式・独自24問・全解答と解説へ
• 下線部の具体的質問2つ・32問・全解答と解説へ

英検協会の現行出題形式：準2級公式情報

準2級プラスの無料教材｜英文要約25〜35語・意見英作文50〜60語

• 要約25〜35語・独自3長文・全解答と解説へ
• 意見英作文50〜60語・独自3題・全解答と解説へ

英検協会の現行出題形式：準2級プラス公式情報

2級の無料教材｜英文要約45〜55語・意見英作文80〜100語

• 要約45〜55語・独自3長文・全解答と解説へ
• 意見英作文80〜100語・2TOPIC・全解答と解説へ

英検協会の現行出題形式：2級公式情報

準1級の無料教材｜英文要約60〜70語・意見英作文120〜150語

• 要約60〜70語・独自3長文・全解答と解説へ
• 意見英作文120〜150語・3TOPIC・全解答と解説へ

英検協会の現行出題形式：準1級公式情報

1級の無料教材｜英文要約90〜110語・意見英作文200〜240語

• 1級Writing2形式・独自24問・全解答と解説へ
• 全文和訳付き英文要約3題・全解答と解説へ

英検協会の現行出題形式：1級公式情報

慶英会オリジナル12実戦課題｜6級のWriting2形式ずつ

各級の問題を解答を見ずに書き、本文中の設問と指定語数を確認してください。Eメールは相手の質問に答え、準2級では下線部に関する異なる質問2つも作ります。英文要約では自分の意見を追加せず、意見英作文では受験級に合った理由を考えます。

問1｜3級・Eメール（15〜25語）

Hi! Our school started a sports club. What sport do you play? When do you practice?（返信本文を作る）

問2｜3級・意見英作文（25〜35語）

Do you think students should learn to cook at school?

問3｜準2級・Eメール（40〜50語）

Hi! A new community garden opened near my school. We grow vegetables there. Do you think more towns should create such places?（下線部の特徴を問う質問2つも作る）

問4｜準2級・意見英作文（50〜60語）

Should schools offer more activities after classes?

問5｜準2級プラス・英文要約（25〜35語）

A local library started lending umbrellas to people caught in sudden rain. Residents appreciated the service, but some umbrellas were not returned. Staff are considering a reminder system. They will examine replacement costs before expanding the program.

問6｜準2級プラス・意見英作文（50〜60語）

Should students use digital textbooks more often?

問7｜2級・英文要約（45〜55語）

A city introduced free evening workshops at public libraries to teach digital skills. Attendance increased, and many participants reported greater confidence online. However, staff needed extra time to help people with different devices. Managers have not measured whether the lessons lead to long-term improvements. They will review costs, staffing, and follow-up results before expanding.

問8｜2級・意見英作文（80〜100語）

Should public libraries stay open later on some evenings?

問9｜準1級・英文要約（60〜70語）

A school district tested reusable lunch containers to reduce disposable packaging. Waste declined, but cleaning increased staff workloads and some containers were lost. The district had not compared the overall environmental impact of producing and washing reusable containers with disposable alternatives. Officials plan to review hygiene, labor costs, replacement needs, and longer-term waste levels before expansion.

問10｜準1級・意見英作文（120〜150語）

Should schools teach students how to evaluate information found online?

問11｜1級・英文要約（90〜110語）

A fictional city tested converting vacant offices into educational facilities to reduce construction waste and revitalize neighborhoods. Some buildings attracted students and community groups, but others required costly safety and accessibility changes. Officials had not compared the overall environmental effects of renovation with those of constructing new facilities. In addition, a voluntary survey suggested that users appreciated the facilities, but it did not include nonusers and residents who could not reach the sites. The government considered the results promising but incomplete and planned to assess long-term costs, transport access, safety, and actual educational outcomes before extending the program.

問12｜1級・意見英作文（200〜240語）

Should governments prioritize repairing existing public buildings rather than constructing new ones?

全12実戦課題の英語模範答案・語数・日本語訳

問1｜3級 Eメールのモデル

模範英文（20語）：I play badminton at school. I usually practice on Tuesdays with my friends after classes. We really enjoy playing together.

日本語訳：私は学校でバドミントンをし、毎週火曜日の授業後に友達と練習します。

根拠と注意点：What sportとWhenに漏れなく回答。

問2｜3級 意見英作文のモデル

模範英文（30語）：Yes, I do. First, cooking lessons can help students make healthy meals at home. Second, students can learn to work together while preparing food with classmates. These skills are useful.

日本語訳：学校で料理を習えば健康的な食事作りと協力を学べるので賛成です。

根拠と注意点：健康な食事と協力という異なる理由。

問3｜準2級 Eメールのモデル

模範英文（41語）：Yes, I think more towns should create community gardens because neighbors can work together. I would like to visit yours. How many students can work there at one time? Are gardening tools available for beginners? Please tell me more about it.

日本語訳：共同菜園は協力できるので賛成です。何人同時に活動できますか。初心者用の道具はありますか。

根拠と注意点：人数と設備という異なる特徴を問う2質問。

問4｜準2級 意見英作文のモデル

模範英文（50語）：I think schools should offer more activities after classes. First, students can discover interests that they may not find during regular lessons. For example, a science club can introduce simple experiments. Second, joining activities helps students meet classmates and practice working together. These experiences can make school life more enjoyable.

日本語訳：放課後活動は興味の発見と同級生との協力という二つの面で役立つと思います。

根拠と注意点：興味と友人関係は別の理由。

問5｜準2級プラス 英文要約のモデル

模範英文（30語）：A library began lending umbrellas to help residents during rain. Although people welcomed the service, missing umbrellas caused problems. Staff will review replacement costs before deciding whether to expand it.

日本語訳：図書館は雨天用に共用傘を貸し始めましたが返却されない傘が問題となり、拡大前に補充費用を調べます。

根拠と注意点：導入目的・課題・拡大は未決定という三点を保持。

問6｜準2級プラス 意見英作文のモデル

模範英文（52語）：I think students should use digital textbooks more often. First, they can search for words and review difficult explanations quickly. Second, students can carry many books on one device, which may reduce the weight of their schoolbags. However, schools should also provide printed materials when students need them during busy school days.

日本語訳：デジタル教科書は検索が早く、鞄を軽くできる一方、紙が必要な場面にも配慮すべきです。

根拠と注意点：検索機能と持ち運びの利点、紙の教材への留保。

問7｜2級 英文要約のモデル

模範英文（47語）：A city offered free library workshops to improve residents’ digital skills, and participation increased. Many attendees reported greater confidence, but staff faced additional support demands. The long-term effects remain unclear, so managers will evaluate costs, staffing needs, and follow-up outcomes before deciding whether the workshops should expand.

日本語訳：市はデジタル技能向上の講習を始め参加者が増えましたが、人員負担が増え、長期的な効果は未確認です。

根拠と注意点：一時的な報告と長期的な効果を混同しない。

問8｜2級 意見英作文のモデル

模範英文（94語）：I believe public libraries should remain open later on certain evenings. First, longer opening hours would help students and working adults who cannot visit during the day. They could borrow books or study quietly after their regular activities. Second, evening programs could give families more opportunities to learn together. For example, parents and children might attend short reading events after work. However, cities should consider staffing expenses and local demand before changing every library’s schedule. I think starting with a small trial would be a sensible way to improve access without wasting public money.

日本語訳：図書館の夜間延長は昼に利用できない人と家族の共同学習を助けるため賛成ですが、人件費と需要を確かめた小規模試行が望ましいです。

根拠と注意点：個人のアクセスと家族の学習という二理由を分ける。

問9｜準1級 英文要約のモデル

模範英文（61語）：A school district tested reusable lunch containers to reduce disposable waste and create educational opportunities. Packaging waste declined, but cleaning increased staff workloads and some containers were lost. Officials have not established whether the system offers overall environmental benefits compared with disposable packaging. They will review hygiene, costs, and long-term results before deciding whether to expand the trial. Results remain preliminary.

日本語訳：学区は再利用容器を試し、ごみは減りましたが洗浄負担・紛失が発生しました。全体的な環境影響は未検証で、継続の判断も今後です。

根拠と注意点：観測されたごみ減少と総合的な環境評価を分ける。

問10｜準1級 意見英作文のモデル

模範英文（140語）：I believe schools should teach students how to evaluate information found online. First, young people encounter a wide range of claims on websites and social media, but not all of them are reliable. Learning to identify sources, check dates, and compare evidence can prevent students from accepting misleading statements. For example, a class might examine two articles about the same event and discuss why their conclusions differ. Second, these skills are important for responsible participation in society. Students who understand how information is produced may be better prepared to make decisions about health, education, and public issues. Some teachers may worry that such lessons would take time away from existing subjects. However, information evaluation can be incorporated into history, science, and language classes. In my view, practical lessons in evaluating online information would strengthen both academic learning and informed citizenship.

日本語訳：学校はネット情報の評価方法を教えるべきです。出典・日付・根拠の確認と責任ある意思決定を学べます。既存の教科に組み込む方法もあります。

根拠と注意点：誤情報への対応と社会参加の判断という別の理由。

問11｜1級 英文要約のモデル

模範英文（94語）：A fictional city tested converting vacant offices into educational facilities, hoping to reduce construction waste and revitalize neighborhoods. Some renovated buildings attracted students and community groups, but others required costly safety and accessibility improvements or were poorly suited to classrooms. Officials had not compared the full environmental effects of renovation with new construction, while a voluntary survey excluded some potential users. Consequently, the government regarded the initial results as encouraging but incomplete. Before expansion, planners will assess operating costs, transport access, safety, and actual educational outcomes instead of assuming that greater attendance proves success.

日本語訳：架空の市は空きオフィスの教育施設への改修を試しましたが、安全・利用しやすさ・費用に問題があり、環境効果も比較されていません。拡大前に検証します。

根拠と注意点：観測値と未検証の長期成果を混同せず、調査の偏りも維持。

問12｜1級 意見英作文のモデル

模範英文（201語）：I believe governments should generally prioritize repairing existing public buildings rather than constructing new ones. First, preserving usable buildings can protect the character of communities. An older library, for example, may hold memories of local events while continuing to provide important services. Renovation can allow residents to benefit from that history instead of losing it permanently. Second, repairing suitable structures may reduce construction waste and some environmental costs associated with new materials. Nevertheless, officials should compare the full impact of each option rather than assuming that renovation is always greener. Third, improvements to existing facilities can sometimes be completed gradually, allowing communities to retain access to services during the process. This may be especially valuable in areas with limited public resources. Critics reasonably point out that old buildings can be unsafe, inaccessible, or extremely expensive to maintain. I agree that safety and equal access must come first. Authorities should therefore examine structural conditions, long-term expenses, and the needs of the people who use each facility. When repairs cannot meet essential standards, replacement may be the better choice. Overall, prioritizing renovation where it is practical can protect cultural value, limit waste, and support public services without ignoring legitimate financial or safety concerns.

日本語訳：安全に使える建物なら改修優先は地域文化・環境・公共サービスを支え得ます。ただし費用・安全・アクセスを調べ、修理困難な場合は建て替えを選ぶべきです。

根拠と注意点：文化・環境・公共サービス継続の三つの独立した理由。

慶英会独自の誤文訂正12問｜英語の意味・文法を直す

問13：I play with soccer every day. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問14：Cooking is good because cooking is useful. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問15：How many students there are in the garden? を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問16：Students can learns new skills. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問17：The umbrellas proved that all residents liked the service. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問18：Digital books are good because they are useful. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問19：The workshops proved lifelong improvements. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問20：Every city must keep every library open all night. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問21：Reusable containers are definitely greener in every way. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問22：Every students are able to identify false information. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問23：The survey proved that everyone could use the new buildings. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問24：Renovation is always better, and new construction is never necessary. を級別の課題条件に合わせて修正しましょう。

問13〜24の全解答・修正理由

問13 模範解答：I play soccer every day.。3級：play soccerにはwithを置かない。

問14 模範解答：Cooking can teach students healthy eating and teamwork.。3級意見：重複せず具体的な別理由へ。

問15 模範解答：How many students are there in the garden?。準2級Eメール：疑問文はare there。

問16 模範解答：Students can learn new skills.。準2級意見：助動詞canの後は原形。

問17 模範解答：Residents welcomed the service, but not every umbrella was returned.。プラス要約：本文の範囲を超えた断定を避ける。

問18 模範解答：Digital textbooks make searches easier and can reduce the number of heavy books.。プラス意見：二つの異なる利点へ。

問19 模範解答：The workshops attracted participants, but long-term effects remain uncertain.。2級要約：短期と長期を区別。

問20 模範解答：Some cities could test longer library hours after assessing costs and demand.。2級意見：all/everyの根拠のない断定を限定。

問21 模範解答：Packaging waste decreased, but overall environmental effects were not established.。準1級要約：ごみの減少と環境効果の総合評価を分ける。

問22 模範解答：Every student can learn how to evaluate information more carefully.。準1級意見：every＋単数主語、語の強さを調整。

問23 模範解答：A voluntary survey suggested benefits but did not represent all potential users.。1級要約：選択バイアスを保持。

問24 模範解答：Renovation can be valuable when buildings are safe and costs are reasonable, but some projects require replacement.。1級意見：安全・費用と例外を示す。

何を間違えた？次の無料教材を選ぶ

失点した形式	典型的な原因	復習先
3級・準2級Eメール	疑問詞・答え漏れ・下線部2質問	準2級Writing2形式
準2級プラス・2級要約	主題と反対意見・未決定事項を落とす	準2級プラスの要約
2級の意見英作文	理由が重複する・具体例がない	2級の意見英作文
準1級・1級要約	主体・数字・因果の留保・言い換え	準1級の要約
準1級・1級意見	理由2〜3個・反論・語数と結論	1級Writingの総合演習

7日間のWriting学習順

• 1日目：受験級の公式問題形式と語数を確認し、本ページのWriting1を初見で解く。
• 2日目：Writing1の模範回答と自分の答案を比べ、答え漏れ・要点・文法を修正する。
• 3日目：Writing2のTOPICへの立場・異なる理由・具体例を考える。
• 4日目：Writing2を指定語数で完成させ、全訳と根拠・意見の一致を確認する。
• 5日目：問13〜24の意味・文法訂正から自分の級に近い課題を選ぶ。
• 6日目：級別専門教材から未使用のWritingを初見で解く。
• 7日目：英検協会公式過去問で実際の出題指示・解答欄・時間条件を再確認する。

よくある質問

Q．5級・4級にWritingはありますか？

A．一次試験にWritingはありません。3級からEメールと意見英作文の練習が必要になります。

Q．3級と準2級のEメールは何が違いますか？

A．3級は15〜25語の返信、準2級は40〜50語で下線部の特徴を問う具体的な質問2つも必要です。

Q．準2級プラス以上はEメールですか？

A．いいえ。準2級プラス・2級・準1級・1級には英文要約と意見英作文があります。級ごとの指定語数を確認します。

Q．模範と違う英文は不正解ですか？

A．重要情報・構成・語彙・文法・語数などを適切に満たす別の表現も成立します。模範は唯一の正答ではありません。

Q．中高一貫校のNEW TREASUREと両立できますか？

A．学校の既習Lessonと定期テスト範囲を優先し、既習の文法・英作文から英検の指定形式へ発展させましょう。

慶英会の無料体験・学習相談

慶英会ではNEW TREASUREと英検の学習を並行する方を支援します。Eメールの回答漏れ、要約の意味のずれ、意見と理由の重複がある場合は最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。料金・体験条件もご確認ください。

公式情報・編集方針

• 日本英語検定協会｜3級のWriting形式・指定語数
• 日本英語検定協会｜準2級のWriting形式・指定語数
• 日本英語検定協会｜準2級プラスのWriting形式・指定語数
• 日本英語検定協会｜2級のWriting形式・指定語数
• 日本英語検定協会｜準1級のWriting形式・指定語数
• 日本英語検定協会｜1級のWriting形式・指定語数

本記事の24問と全模範英文・全訳は慶英会独自制作であり、英検協会の公式過去問や出版社の教材本文・解答は転載していません。

家庭でのWriting支援を確認したい保護者の方へ：中高一貫校生の英検Writingを保護者はどう支える？3級〜2級の家庭チェックと独自24課題では、本人が自分で直すための質問・級別の確認点・14日間の家庭モデルを紹介しています。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する