麻布中学校の中１・中２で「授業で分かったつもりでも定期試験では書けない」「英語の宿題が難しく、学校独自の教材のどこから復習すべきか分からない」「中２の少人数授業になっても成績が伸びない」という場合、まず返却答案を文法・語彙・初見読解・英作文へ分けることが重要です。麻布の公式英語科紹介は、中学では基礎英語の定着を重視し、週１時間のネイティブ教員による聞く・話す授業、中２・中３の分割少人数授業、学習が遅れている生徒への放課後補習を案内しています。一方、分割授業が中１から全員に実施される、使う教科書はNEW TREASURE、英検級が進級条件、といったことは公式資料から断定できません。この記事では英語の実際の失点を家庭で診断するためのオリジナル20問と全問解説、補習前に準備する質問、14日間の復習計画を示します。
麻布中学校の英語教育を学校公式で確認｜中１と中２の違い
麻布学園公式「英語」では、中学で日本語と発想構造が異なる英語の基礎を身につけるため、独自のカリキュラムを用いると説明しています。週１時間はネイティブスピーカー教員が「聞く」「話す」を重点的に教え、中２・中３では分割授業（少人数）を行うと明記しています。
学校は宿題等で同じ内容を繰り返す指導や、学習が遅れている生徒への放課後補習にも触れています。ただし補習の点数基準・対象回数・日時、試験の配点、教材の版は公式英語科紹介だけでは確定できません。本人の学校の正式な案内と教材を優先してください。
「少人数授業」は中１から？「習熟度別クラス」と同じ？
公式の英語科説明で分割授業が具体的に示されているのは中２・中３です。学校公式「学校生活」では、一般のホームルームについて成績でクラス編成しないと説明されています。英語の少人数分割授業が成績順位による習熟度別グループであるとも書かれていません。学年の編成を勝手に推定しないようにします。
少人数のメリットは質問しやすいことですが、理解したあとに自分で英文を作る練習も必要です。『先生に指摘されたところ』を翌日、何も見ずにもう一度説明できるか確かめてください。
中１でよくある三つの失点｜読む・聞く・書くを混同しない
- 単語の意味は分かるが綴りが書けない：日本語から英語へ書く短い小テストを設け、間違えた語だけ翌日も再確認する。
- 三単現と疑問文：She plays…とDoes she play…?の形が入れ替わる理由を説明し、主語を変えて２文書く。
- 英語は聞こえるが英文で答えられない：ネイティブ授業で言えなかった１文を、学校で習った語彙で短く書いてから音読する。
補習を受ける前に、本人の答案の中から同じ種類の誤りが繰り返される２問を選び、「どの規則を忘れたか」を質問できるようにします。
中２で増えるつまずき｜長い英文の主語・動詞を見失う
初見の長文では、知っている英単語を日本語へ置き換えるだけでは内容を理解できないことがあります。主語・動詞、becauseやbutによる理由・対比、代名詞が指す内容を追いましょう。英作文でも、短い正しい文を２つ組み合わせる練習から始めます。
2026年度の麻布の特定のテストで、どのLesson・文法が出るかは学校の配布資料がなければ分かりません。学校名から教材採用や先取り速度を推定せず、本人の答案と試験範囲に戻ります。
【完全オリジナル20問】麻布中１中２の定期試験対策・初見読解
以下は慶英会が独自に作成した演習です。麻布中学校の実際の教科書、宿題、定期考査、英検の過去問からの転載ではありません。中１には未習の中２文法もあるため、学校で習った範囲に合わせて取り組んでください。最初に全問を正答することではなく、どの分野の間違いが多いかを調べます。
問１～８：文法を正確に書く
- 問1：My brother (play / plays) tennis on Saturdays.
- 問2：She is reading a story. を否定文にする。
- 問3：He did not went to school yesterday. の誤りを直す。
- 問4：There (is / are) three chairs near the window.
- 問5：I went to the library (study / to study) English.
- 問6：This book is (interesting / more interesting) than that one.
- 問7：The window (was opened / opened) by the student.
- 問8：「私は昨日、学校で新しい友達に会いました」を英文にする。
問９～14：独自英文を読んで根拠を答える
オリジナル読解文：Last Monday, Hiro joined a small reading project with his classmates. They wanted to create a short guide to books for younger students. Hiro chose a story about a boy who helped a lost dog. At first, Hiro couldn’t explain why he liked the story. His teacher asked him to find one scene that showed the main character’s kindness. Hiro found a scene in which the boy shared his lunch with the dog. He then wrote two English sentences to explain his choice. On Friday, his group presented their guide to the class.
- 問9：When did Hiro join the project? 英語で答える。
- 問10：What did the group want to create? 英語で答える。
- 問11：What was Hiro’s chosen story about? 英語で答える。
- 問12：Why did Hiro have trouble at first? 英語で答える。
- 問13：What did the boy share with the dog? 英語で答える。
- 問14：When did Hiro’s group present the guide? 英語で答える。
問15～20：短い英作文・授業での説明
- 問15：「私は毎日英語の短い文を読みます」を英文にする。
- 問16：「昨日、その本は私にとって難しかった」を英文にする。
- 問17：What kind of books do you like? １文で好みを説明する。
- 問18：Do you think reading with friends is useful? 賛否と理由を英語２文で書く。
- 問19：Why is it important to ask questions in class? 理由を英語１文で述べる。
- 問20：「もう一度説明していただけますか」を丁寧な英語で言う。
20問の解答と理由
問１～８の文法
問1：plays。三人称単数なのでplays。
問2：She is not reading a story.。isの後にnot。
問3：He did not go to school yesterday.。didの後は動詞の原形。
問4：are。three chairsは複数。
問5：to study。目的を表す不定詞。
問6：more interesting。thanがあるため比較級。
問7：was opened。受け身はbe＋過去分詞。
問8：I met a new friend at school yesterday.。metはmeetの過去形。
問９～14の初見読解
問9：Last Monday.。文の冒頭。
問10：A short guide to books for younger students.。wanted to createの目的語。
問11：A boy who helped a lost dog.。物語の概要。
問12：Because he couldn’t explain why he liked the story.。At firstの後を確認。
問13：His lunch.。kindnessを示す具体的な行動。
問14：On Friday.。最終文。
問15～20の英作文
問15：I read short English sentences every day.。現在の習慣なので現在形。
問16：The book was difficult for me yesterday.。wasはbe動詞過去。
問17：I like books about animals.。適切に自分の好みを伝えれば別解可。
問18：Yes, I do. We can learn new words together.。理由の整合性と動詞の形を確認。
問19：Because questions help us understand difficult ideas.。理由が適切なら別解可。
問20：Could you explain that again, please?。Could you…で丁寧に依頼する。
問１～８を間違える場合は動詞の形と文構造、問９～14なら文章中の理由と人物関係、問15～20なら自力で書く・口頭で説明する練習を優先します。20問の正答数は麻布の定期考査の点数、補習対象基準、英検の合格可否を予測するものではありません。
返却答案のどのミスを最優先に直す？３段階の診断
- ステップ１：誤答を集める。直近の英語の考査、小テスト、学校ワークで誤った10問を抜き出す。
- ステップ２：原因を分ける。語彙の意味／綴り、英文法、初見読解、英作文、音声の理解不足に分けて並べる。
- ステップ３：別の問題で再現する。答えを隠した同じ問題だけでなく、主語・時制・話題を変えた英文を作る。翌日と数日後に再確認する。
例えば間違いを「Did he went?」と書いてしまった場合、正答を「Did he go?」と赤字で写すだけでは不十分です。「Didの後は原形」という規則を本人が説明できるか、別の動詞を使って「Did she read the book?」を作れるかを確かめます。
麻布の放課後補習へ相談する前にまとめる質問
- 問題の位置：学校教材のページ、問題番号、どの考査で間違えたか。
- 本人の解答：どう考えてその答えにしたか、一文で言えるか。
- 聞きたいこと：規則なのか、語彙の意味なのか、文全体の理解なのかを一つに絞る。
- 補習後：受けた説明を再現し、別の英文を解いても同じ誤りが出ないか翌日確認する。
学校公式は放課後補習を紹介していますが、実施条件・募集・時期は年度ごとに異なる可能性があります。通塾より前に学校内の質問や補習で理解が改善するかを見極めることが合理的です。
定期試験まで14日間｜毎日少しずつ解答を再現する
- １日目：学校の試験範囲表・指定ワーク・小テスト・返却答案を集める。
- ２日目：間違えた10問を分野別に分類し、苦手２種類を選ぶ。
- ３日目：動詞・疑問文・否定文などの重要英文を自力で書く。
- ４日目：学校の単語を意味と綴りの両方向で確認する。
- ５日目：文法の主語・時制を変えて別の英文を作る。
- ６日目：学校の英語を短く音読し、文字を閉じて内容を説明する。
- ７日目：初見読解の設問の根拠を本文で指す。
- ８日目：教員へ具体的な分からない点を質問する。
- ９日目：最初の誤答のうち５問を答えなしで解き直す。
- 10日目：短い英作文２文とその理由を作る。
- 11日目：学校の未提出・再提出課題を確認する。
- 12日目：文章の主語・動詞・接続語を説明する。
- 13日目：試験範囲全体の誤答を再テストし、苦手分野に時間を配分。
- 14日目：学習量を増やしすぎず、翌日の持ち物・睡眠・提出物を整える。
14日間は慶英会の家庭向け提案であり、麻布中学校の正式な学習スケジュールや指定問題ではありません。学校の最新の試験範囲・授業進度・提出期限を優先してください。
よくある質問
Q．麻布中１で少人数英語を受けていますか？
学校公式の英語科紹介で具体的に分割授業が示されるのは中２・中３です。中１の特定の年度の授業編成は本人の時間割で確認してください。
Q．麻布はNEW TREASUREを使用していますか？
学校の英語科紹介からは現年度の採用教材を確定できません。教科書・プリント・学校独自の教材の種類を本人の配布物で確認してください。
Q．英検の取得級は進級条件ですか？
引用した学校公式英語科紹介に、英検の必須取得級が一律の進級要件と書かれているわけではありません。学年別の規則や指導目標と区別して確認してください。
Q．英会話の記事とこの記事はどう違いますか？
本記事は学校の定期試験で単語・文法・読解・記述を正しく再現する力に重点を置いています。英会話・ネイティブ授業に特化した練習は、麻布中学校のリスニング・英会話対策をご参照ください。
学校の支援を利用した後、慶英会の無料体験を検討する理由
学校の授業、少人数授業、放課後補習を利用して改善している場合は、外部塾の追加は必要ありません。一方、教員の説明を聞いた後は解けても翌週には同じミスを繰り返す、学校の宿題を自力で整理できない、英語で短い英文を作ることが難しい場合は、教材と答案から必要な単元だけを遡る個別指導が選択肢となります。慶英会では中高一貫校の英語に合わせたオンライン個別指導と毎日のLINE学習サポート、最大１か月の無料体験をご案内しています。慶英会公式サイト。麻布学園との公式提携を示すものではありません。
公式一次情報・更新日
- 麻布学園公式「英語科の紹介」：独自カリキュラム、ネイティブ教員週１時間、中２・中３の少人数授業と放課後補習。
- 麻布学園公式「学校生活」：ホームルームの成績によるクラス分けは行わない旨。
学校情報の確認日：2026年10月12日。本記事の独自20問は学校の実際の試験問題や公式教材ではありません。学校の最新の範囲・教材・補習案内を優先してください。