麻布高等学校の英語対策｜独自カリキュラム・4技能・英文読解・英作文を中3から接続【独自24問】

麻布高等学校の英語は、中学で身につけた語彙・文法・リスニングの基礎を、高校での発展的な「読む・書く・聞く・話す」の4技能へつなぐ学習が軸です。学校は独自カリキュラムに基づく指導を公表し、大学受験だけにとどまらない実践的な運用力を目指すと説明しています。

麻布の中3から高1への移行期、高1の英文解釈や英作文、高2・高3の読解・大学受験英語に取り組む在校生向けです。学校の正式な高校の教科書名・考査範囲を推測せず、公式の英語教科方針と一般的な学習上の提案を分けて説明します。中学の学校別総合ガイドとは異なり、難しい英文を正確に理解し、自分の考えを論理的に表す力を重点化します。

学校公式情報から分かる高校英語の特徴

確認事項	学校が示す内容と学習上の意味
学校独自の英語教育	英語科は一般的な授業の枠組みを踏まえつつ、独自なカリキュラムを組んでいると公式紹介
中学段階の基礎	中1から英語を本格的に学び、中2・中3は分割少人数授業、ネイティブ教員の週1時間の授業を実施
高校の英語	中学段階の基礎の上に、聞く・話す・読む・書く各技能について発展的に学習すると公式説明
高校英語の目標	大学受験だけを目標とせず、社会に出た後にも使える英語の実践力を養う方針
学校の進学制度	2027年度中学募集要項の案内では高校募集を行わないと明記。中学から高校への一貫した学習接続を意識しやすい
独自教材との関係	授業で使う教材と定期考査の詳細は学校の配布情報が基準。一般的な参考書の内容を学校の公式教材として紹介しない

一次情報（確認日：2026年11月10日）：麻布学園・英語科、2027年度中学募集案内・高校募集について。当年度の時間割・試験範囲や個別の条件は学校の最新配布資料と照合してください。

高1で急に英文読解が難しくなったときの診断

高校英語でつまずいた際は、まず英文の語句を順番に訳すだけでなく、主語・述語・従属節・修飾先を区別できるか確認します。次に、段落の結論と具体例を整理します。英文が理解できても、和文英訳では時制・冠詞・代名詞が乱れる場合があります。リスニングでは音変化や聞き落とした条件を点検します。どこが弱いかを特定してから学校の配布教材へ戻ることが効率的です。

在校生が優先する学習方法

• 語彙：単語の訳語だけでなく、文中での品詞・語法・前置詞の組合せを説明できるようにする。
• 精読：英文の主語と動詞を確認し、関係節・分詞構文がどこを説明するかを可視化する。
• 読解：段落の主張を15語程度の英語一文に要約し、本文の証拠を示す。
• 英作文：無理に難語を使わず、まず結論と二つの根拠を文法的に正しく書く。
• 定期考査：学校で配られた試験範囲表・答案・提出物を最優先し、英検や大学入試用の問題は補助的に使う。

オリジナル24問｜問題編

以下は慶英会が独自に作成した文法・読解・和文英訳・英作文の演習です。学校の定期考査や配布プリント、実際の試験範囲・実施プログラムを再現したものではありません。未習の文法は学校での学習進度に合わせて選択してください。

問1～8：文法・語法・言い換え

1. 問1. Choose: The book (was written / wrote) by a scientist.
2. 問2. Choose: She is one of the students who (have / has) completed the project.
3. 問3. Choose: Not until the end (did I realize / I realized) the mistake.
4. 問4. Choose: If I had checked the source, I (would notice / would have noticed) the error.
5. 問5. Choose: The essay is worth (reading / to read).
6. 問6. Correct: ‘Despite it was cold, they continued the survey.’
7. 問7. Choose: I had my computer (repair / repaired) yesterday.
8. 問8. Correct: ‘Each explanation are incomplete.’

問9～14：初見長文読解

オリジナル英文： In a fictional school debate, students discussed whether public libraries should lend electronic devices as well as books. A survey showed that many students supported the plan, especially those who did not own a tablet. However, one speaker warned that a survey of only one school could not represent the entire city. Another asked how the library would maintain damaged devices and protect personal data. The group then compared a free lending system with a small refundable deposit. Rather than choose a permanent policy immediately, they proposed a three-month trial at two libraries. During the final discussion, they distinguished the advantages supported by evidence from the risks that still needed investigation. Their teacher praised the clarity of their reasoning, not whether everyone agreed with their conclusion.

全文和訳： 架空の学校討論で、生徒は公共図書館が本だけでなく電子機器を貸し出すべきか議論しました。自分のタブレットを持たない生徒を中心に支持が多かったものの、1校のみの調査では市全体を代表できないとの指摘がありました。端末の修理と個人情報保護も課題となりました。無料貸与と返金可能な保証金を比べ、最終制度を急いで決めず、2館で3か月試行する案を出しました。生徒は根拠のある利点と未解決の危険を分けて説明し、教員は結論への全員の賛同より、論証の明晰さを評価しました。

1. 問9. What service did the students discuss adding?
2. 問10. Who especially supported the proposal?
3. 問11. Why was the survey potentially misleading?
4. 問12. Name two problems mentioned about lending devices.
5. 問13. What kind of trial was proposed?
6. 問14. What did the teacher praise?

問15～20：和文英訳

1. 問15. この段落の主張を具体例と区別してください。
2. 問16. その主張を支持する根拠は十分ではない。
3. 問17. 結論を出す前に別の可能性を検討するべきだ。
4. 問18. 彼が説明した理由には説得力があった。
5. 問19. 英文を正しく解釈するには文の構造が重要だ。
6. 問20. 試行の結果が公表されたら考えを見直したい。

問21～24：英作文・発表・議論

1. 問21. 討論の冒頭に主張と理由を英語2文で書く。
2. 問22. 反対意見を公平に述べてから対応策を提案する英文2文。
3. 問23. 文章を『事実と推測』に分ける英語2文。
4. 問24. 読解学習の振り返りを英語3文で示す。

全24問の正答・解説

文法・語法（1～8）

1. 1. was written。受動態。
2. 2. have。関係詞の先行詞studentsは複数。
3. 3. did I realize。否定副詞句の文頭で倒置。
4. 4. would have noticed。過去の仮定。
5. 5. reading。be worth＋動名詞。
6. 6. Although it was cold, they continued the survey.。despiteの後は名詞句、althoughは節。
7. 7. repaired。have＋目的語＋過去分詞。
8. 8. Each explanation is incomplete.。each＋単数名詞。

読解（9～14）

1. 9. Lending electronic devices.。本以外の電子機器の貸出。
2. 10. Students who did not own a tablet.。端末を持たない生徒。
3. 11. It came from only one school.。市全体を代表しない。
4. 12. Maintaining damaged devices and protecting personal data.。維持管理と個人情報。
5. 13. A three-month trial at two libraries.。2館で3か月。
6. 14. The clarity of the students’ reasoning.。論証の明晰さ。

和文英訳（15～20）

1. 15. Please distinguish the claim in this paragraph from its examples.。distinguish A from B。
2. 16. There is not enough evidence to support the claim.。evidenceは不可算。
3. 17. We should consider alternative explanations before drawing a conclusion.。draw a conclusion。
4. 18. The reasons he gave were convincing.。関係詞省略。
5. 19. Sentence structure is important for interpreting English accurately.。for＋動名詞。
6. 20. I would like to reconsider my opinion when the trial results are published.。時を表すwhen節。

英作文・発表の模範解答（21～24）

1. 21. Model: Public libraries should offer limited device lending. It could help students who lack access to digital tools.（立場と根拠。）
2. 22. Model: I understand concerns about repair costs. A small trial could help us estimate the actual expense.（懸念を認める。）
3. 23. Model: Twenty students supported the proposal in our survey. This might indicate wider interest, but we need more data.（結果と推測。）
4. 24. Model: I first misunderstood the author’s claim. I reread the paragraph and found a contrast marker. Now I can explain how the example supports the conclusion.（誤りから根拠確認へ。）

4週間の学習計画

週	具体的な実施内容	到達確認
1週目	学校の定期試験答案と構文8問を分析	修飾関係を説明できる
2週目	初見英文の主張と根拠を整理	要約と論点を区別する
3週目	和文英訳と短い意見文を毎日作る	時制・代名詞を正しく使う
4週目	英文資料を基に賛否両論を説明する	反対意見にも対応できる

解答を書き写すだけで終えず、根拠と文法を説明し、2日後・7日後に元の解答を見ずに書き直します。学校の正式な試験範囲・提出物が発表されたら、そちらを優先して時間配分を調整してください。

よくある質問

麻布高等学校は高校から入学できますか。

学校公式の2027年度募集案内には、高校での募集を行わないと記載されています。

中学と高校の英語は連続していますか。

学校公式は中学で基礎を固め、高校では4技能の発展的学習を行うと説明しています。独自カリキュラムの詳細や教科書は学校からの資料で確認してください。

大学受験の問題集だけで十分ですか。

大学入試対策は重要ですが、学校公式は受験を超えた実践的運用力も目指すとしています。学校の授業内容・定期考査と発信の練習を両立させるのが有効です。

関連する学校情報・英語学習相談

基礎復習が必要な場合は麻布中学校の英語総合ガイドで中学校段階の英語と家庭学習を確認できます。現在の学校教材と返却答案を整理し、英語の定期考査・資格・大学進学で何を優先するかを決めてください。

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