土浦日本大学中等教育学校｜TNUSS VOICES英語の聞き取り・発話対策

執筆・監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。中高一貫校の学校英語・4技能・英検の家庭学習を、公式一次情報と実際の答案を中心に整理します。監修者情報。

結論：土浦日本大学中等教育学校の中1・中2で、「外国人教員の英語が聞き取れない」「Podcastを再生しても意味が分からない」「短い質問にも英語が出てこない」という場合は、英語音声を聞く量を無理に増やす前に、音と単語を結び付ける→短い内容を要約する→自分の答えを英語で一文言うという順番で練習してください。同校公式の英語科ページは、外国人教員がCEFRに基づくスピーキング・ライティング・リスニングを重視し、実際のコミュニケーションの場面を授業に取り入れると説明しています。また、学校独自の「TNUSS VOICES Podcast」とNewsletterを公開しています。2026年9月28日にはPodcastのエピソード「What is Healthy」が掲載されています。しかし、これが中1・中2全員の授業課題であるか、定期的な学校評価の出題範囲に含まれるかは公式の公開ページだけでは分かりません。指定教材や試験範囲は学校の正式資料を優先してください。

学校独自のPodcastは、英語を使って意見や経験を発信する取り組みを知るための資料です。公式ページには2026年の複数エピソードがタイトル付きで掲載されており、生徒や教員らが話題を通じて交流する取り組みと説明されています。聞き取りで苦手を感じる生徒は、最初から音声を100％書き取ろうとせず、「誰が話しているか」「どのような話題か」「何を伝えようとしているか」を確認します。すべての語句を聞き取れなくても、話の骨組みを説明できるなら次の段階へ進めます。この記事では公式音声の内容を無断で文字起こししたり、学校の非公開問題を推測したりせず、同校の学習方針に沿う家庭向けの自主トレーニングを提案します。

学校公式で確認できるTNUSS VOICESと英語教育

公式ページ：土浦日本大学中等教育学校「英語」に、TNUSS VOICESのPodcast・Newsletterの案内と2026年の各配信情報が掲載されています。
2026年9月28日：Season 2・Episode 6のタイトルは「What is Healthy」。タイトルと公開日が確認できる情報であり、Podcast内の発言内容を本記事で再現するものではありません。
2026年8月26日：Season 2・Episode 5のタイトルは「From Classmates to Best Friends」。学校の掲載情報からエピソード名と時期を確認できます。
2026年7月16日：Season 2・Episode 4「Real Talk with Form 1」も学校英語科の一覧に掲載。こちらもタイトルから内容を勝手に推測しません。
指導の分担：学校公式は日本人教員の文法・リーディング中心の学びと、外国人教員の実際のコミュニケーションを重視した学びを紹介。後者は少人数クラスに分かれて行うと説明しています。
確認できない事項：各学年で必須のPodcast、全編の書き起こし、学校の設問、リスニング・スピーキングの個人別評価基準、同一レベルの音声を全生徒が聞くという制度は、公開情報だけでは断定できません。

2026年9月のNewsletterも学校公式の同じページから案内されていますが、PodcastとNewsletterは別の媒体です。音声を聞いて分からなかった語句をNewsletterで確認する学習が常に可能とは限らず、テーマや内容が一致するかはそれぞれの実際の資料で確認する必要があります。また、学校の音声を家庭で扱う場合は公開条件・著作権を尊重し、学校や配信元が許可していない転載・再配信を避けましょう。

中1・中2でPodcastが聞き取れない4つの原因

音の認識：単語を文字で見れば分かるが、つながって発音された音から単語を特定できない。聞き取り前に頻出の短い表現を音声と結び付けます。
語彙・文法：音は聞こえても単語の意味や時制が分からず、会話の内容を把握できない。学校で学んだ基本文法へ戻って確認します。
情報の保持：冒頭は理解できても後半を聞いているうちに重要な情報を忘れる。最初に「誰・何・理由」を短くメモします。
発話の構成：聞いた内容は日本語で説明できるのに、英語で自分の意見が言えない。答える内容を日本語で決めてから英語の短文に変えます。

同じ「聞き取れない」でも対策は違います。たとえば「I have been practicing every day.」が文字では理解できるのに音では認識できない場合、音のつながりを含めて短く聞き直します。聞こえた音は分かるのに意味が不明なら、現在完了進行形が既習かどうかも踏まえた文法の確認が必要です。この文が同校のPodcastに実際に登場したという意味ではありません。

リスニングを聞くだけで終わらせない3段階

第1段階｜音を区切って意味と結び付ける

短い教材を一度聞いたら、聞き取れた語句、分からなかった音、文全体の意味をそれぞれ記録します。全てを書き取るより「どの言葉が重要だったのか」を選びましょう。音源に正式なスクリプトが提供されている場合のみ照合し、聞こえなかった語を自分で音読します。学校独自のPodcastに必ず全文スクリプトが付属しているとは断定しません。

第2段階｜内容を日本語と英語の短文で要約

短い音声の主な出来事・意見を日本語一文でまとめたら、英語一文へ変えます。例えば「健康のために毎日少し歩くことが大切だと話している」という内容を自作するなら「Walking a little every day can be good for our health.」と表現できます。これは練習用の創作例で、2026年9月の実際のPodcast発言を引用・要約したものではありません。

第3段階｜聞いた話題について自分の意見を答える

要約ができたら、聞いたテーマに関連する質問へ結論・理由・例の2〜3文で答えます。最初は知っている語彙で構いません。「I think …」「because …」「For example …」などを使い、短くても意味の通る英文を目指します。学年や英検の級によって必要な語彙の難度は異なります。本人の学校課題に合わせて調整してください。

Podcast以外の学校英語と学習をどうつなげるか

TNUSS VOICESの音声だけを何度も再生しても、学校で扱っている英単語・文法と結び付いていなければ十分な力にならないことがあります。学校の日本人教員の授業で学んだ内容を使い、音声で聞き取った語句の意味を説明し、外国人教員の授業で使う短い表現へ転換しましょう。英語で書いた文を声に出してみると、綴りと発音のずれに気付く場合があります。

例えば「I usually walk to school.」を学校の基本文として学んだ場合、聞き取りではusuallyの位置と動詞の形を認識し、自分について話すときは「I sometimes take the bus.」のように頻度や行動を変えます。これは中1・中2の基礎的な例で、学校のPodcastや実際のUnit Testの出題内容を再現するものではありません。

4週間の家庭復習プラン

第1週｜聞こえない原因を分類し、短い音声で確認

まず短い英語音声を30〜60秒程度だけ扱います。一度目は全体の話題、二度目は話者・行動・理由、三度目は聞き取れなかった語句を確認します。字幕・スクリプトが利用できる場合は後から照合します。音声をいきなり全文書き取る必要はありません。自分の判断でPodcastの一部分を録音・転載せず、学校や配信元が許可する方法で扱ってください。

単語を知らなくて意味が分からなかったのか、知っている語が音でつながったときに分からなかったのかを記録します。前者は語彙と文法の復習、後者は短い音声の聞き分けが優先です。毎日音声を再生する回数ではなく、初回には分からなかった一文が翌日に理解できるようになったかを進歩の目安にします。

第2週｜短い会話で質問と答えの対応を取る

相手が質問した意図を確認してから、短い答えを返す練習に進みます。「What do you usually do after school?」なら日常の習慣、「What did you do yesterday?」なら過去の行動を答えます。内容が合っていても時制が違えば正確な応答とはいえないため、聞いた質問の時制を手掛かりにします。

最初は答えを一文で構いません。例えば「I usually study English for twenty minutes.」と答えた後、「Why?」と聞かれたら「Because I want to read more stories.」と追加します。質問と答えを反復した後、相手へ「What about you?」と返すことで一方的な暗唱ではなく対話へ近づきます。

第3週｜学校の学習テーマを自分の経験へ転換

身近な話題を使い、自分の考えを結論・理由・例の三文へ組み立てます。2026年の学校Podcastには健康や友情を連想させるタイトルが掲載されていますが、実際にそこで何が語られたかを本記事で推測することはしません。家庭では「健康のために普段していること」「友達と良い関係を保つために大切なこと」など独自に選んだ問いへ答える練習を行います。

意見が思いつかない場合は日本語で先に結論と理由を決めます。その後「I think …」「One reason is …」「For example …」と短く書いてから口頭で言い直します。発話を録音する場合も家庭や学校のルールを守り、他人の声や個人情報が無断で共有されないようにします。

第4週｜初めての短い会話・説明を聞き、自分の答えを作る

最後の週は同じ音声を覚えただけにならないよう、本人に合う難度の未使用の短い音源を選びます。内容を日本語一文で要約し、英語で理由を一文述べる。質問に答えられなかった場合は、音の認識・内容理解・英語の構成のどこで止まったかに戻ります。学校の公式試験内容が確定している場合は、そちらの形式へ合わせて練習を調整してください。

4週間は慶英会が家庭向けに提案する期間で、土浦日本大学中等教育学校の公式TNUSS VOICESの学習計画でもPerformance Testの準備日程でもありません。学年別のUnit・担当教員の課題・本人の英語レベルに合わせて短縮・延長できます。

平日30分の実行例｜英語学習を二重化しない

最初の6分：前日に聞き取れなかった二つの短い表現を聞き直し、文字と意味を確認する。
次の8分：短い音声を聞き、誰が何について話しているかを日本語一文で説明する。
次の8分：自分ならどう答えるか、英語二文で書いてから声に出す。
次の5分：文法・時制・語順の誤りを修正し、翌日の復習用に一文を記録する。
最後の3分：学校で出されたUnit Test・英作文課題・英検の学習を確認し、提出物を優先する。

学習時間は家庭向けの例で、学校が指定する時間数や指導法ではありません。部活動などで帰宅が遅い日には、学校の提出課題と短い応答を一つだけ確認してもよいでしょう。30分間を教材を再生し続けるだけに使わず、自分の英語で内容を要約できたかを確認します。

日本人教員・外国人教員の授業、Unit Testとどう両立する？

学校公式の英語教育では、日本人教員が文法・リーディングの理解を重視し、外国人教員が実際の運用場面で話す・書く・聞くことを重視しています。家庭でのリスニング練習は、既習文法を自然な会話で認識し、短い答えを自分で作るために活用できます。どちらかの授業を置き去りにするのではなく、同じ語句を理解・発話・筆記に使う練習を積み重ねましょう。

Unit Testは学校の学習指導ページによれば単元ごとの確認として行われ、Performance Testは複数のUnitの内容をつなげて学んだことを実践する機会です。リスニングが苦手だからといって、発話練習だけに時間を費やし文法の基本を放置するのは避けましょう。教科ごとの正確な評価方法や学校の個別試験形式は、最新の学内配布資料が優先です。

英語のPodcastやOral Communicationが聞き取れず、学校の課題で失点が続く場合：慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で、学校の英語授業・英検・本人の苦手を照合した復習方針を相談できます。すでに学校の教材を持っているなら、無理に別の参考書を増やす必要はありません。

オリジナル32問｜リスニングの理解・会話・英作文を診断

ここからは慶英会が独自に作成した短い英文と32問です。土浦日本大学中等教育学校のTNUSS VOICES Podcastの内容、学校の実際のテスト、英検の過去問を転載・再現するものではありません。家庭で保護者や講師が英文を声に出して読み、生徒は本文を見ずに聴いて解答する方法を選べます。音声読み上げが難しいときは通常の読解問題として利用しても構いません。

A〜C｜オリジナルの短い会話・説明文

A｜健康的な朝の過ごし方（完全オリジナル）

練習用スクリプト： Yuki usually eats breakfast before school, but her friend Tom sometimes skips it. They talked about what helps them feel ready for the day. Yuki said a simple breakfast gives her energy. Tom said he often feels tired when he goes to bed too late. They decided to try two small habits for one week: going to bed earlier and preparing breakfast the night before. They will talk about what changed next Friday.

B｜新しい友達ができたとき（完全オリジナル）

練習用スクリプト： Mina joined a new class this year and felt nervous at first. She met Sara during a science project. Sara asked Mina to help with a poster, and they discovered that they both liked drawing. After school, they practiced explaining their project in English. Mina learned that asking a simple question can begin a friendship. She wants to help another new student feel welcome next term.

C｜学級の図書室改善（完全オリジナル）

練習用スクリプト： A group of students wanted to make their school library more useful. They asked twenty students what kind of books they wanted. Half of the students chose short adventure stories, while others preferred books about science and nature. The group made two small shelves and wrote short English notes to introduce the books. A teacher suggested adding a place to leave questions. The students learned that good ideas become stronger when people listen to different opinions.

A：内容理解（第1〜18問）

1. What does Yuki usually do before school?
2. What does Tom sometimes skip?
3. Why does Yuki think breakfast helps?
4. When does Tom often feel tired?
5. What two habits will they try?
6. When will they discuss the results?
7. Why did Mina feel nervous?
8. Where did Mina meet Sara?
9. What did Sara ask Mina to do?
10. What hobby did they share?
11. What did they practice after school?
12. What did Mina learn?
13. What did the library group want to improve?
14. How many students did they ask?
15. What kind of books did half the students choose?
16. What did they write to introduce books?
17. What did the teacher suggest adding?
18. What did they learn about ideas?

B：自分の英語で答える（第19〜26問）

19. Do you think breakfast is important? Why? と聞かれたら2文で答える。
20. What do you usually do before school? に2文で答える。
21. How do you make a new friend? に意見と理由を述べる。
22. 学校のプロジェクトで協力した経験を過去形で2文述べる。
23. What could make our library better? に提案・理由を2文で書く。
24. 聞き返したいときの丁寧な英文を1文書く。
25. なぜその意見なのかを英語で尋ねる1文を書く。
26. 自分の意見を述べる前に相手の意見を確認する英語を1文書く。

C：英文の誤りを自分で直す（第27〜32問）

27. He go to school early every day. を訂正。
28. We was discussing the project. を訂正。
29. This book is more easier than that one. を訂正。
30. I have saw this story before. を訂正。
31. Please tell me where is the library. を訂正。
32. If it will rain, I will stay home. を訂正。

32問の全解答と学習ポイント

第1〜18問：短い音声の理解

1. She eats breakfast. 朝食を取る習慣。
2. Breakfast. skipの目的語を捉える。
3. It gives her energy. 理由を表す語句。
4. When he goes to bed too late. 条件・理由を把握。
5. Going to bed earlier and preparing breakfast the night before. 二つの行動。
6. Next Friday. 時間の情報。
7. She joined a new class. 背景を考える。
8. During a science project. 出会った場面。
9. Help with a poster. 依頼内容。
10. Drawing. 共通点。
11. Explaining their project in English. 放課後の活動。
12. A simple question can begin a friendship. 結論部分。
13. The school library. 目的。
14. Twenty students. 数字。
15. Short adventure stories. 割合と選択。
16. Short English notes. 行った工夫。
17. A place to leave questions. 提案。
18. Ideas get stronger when people listen to different opinions. 要旨。

第19〜26問：会話の応答

19. Yes, I think it is important. It helps me feel ready for school. 賛否と理由。
20. I usually read a short story. Then I check my homework. 習慣の現在形。
21. I ask a simple question. It helps me start a conversation. 結論と理由。
22. I made a poster with my classmates. We learned to share our ideas. 過去形。
23. We could add more short books. They would help beginners enjoy reading. 提案と理由。
24. Could you say that again more slowly, please? 丁寧な依頼。
25. Why do you think so? 質問文。
26. Do you mean that we should read more books? 相手の意図を確認。

第27〜32問：文法の自己修正

27. He goes to school early every day. 三単現。
28. We were discussing the project. Weにwere。
29. This book is easier than that one. 比較級の二重使用を避ける。
30. I have seen this story before. 過去分詞。
31. Please tell me where the library is. 間接疑問文の語順。
32. If it rains, I will stay home. if節の現在形。

第19〜26問は適切な別解も成立します。模範例と同じ単語でなくても質問へ明確に答え、理由がつながり、文法が成立していれば評価してください。第1〜18問はスクリプト本文の具体的な根拠に戻り、「聞き逃した」「単語の意味が分からなかった」「質問の意味を誤解した」のどれかを記録します。第27〜32問は学校で未習の文法がある場合、その設問を無理に採点しなくて構いません。

32問で分かった苦手を復習計画へ戻す

第1〜18問が難しい：短い英文を区切って聞き、重要な動詞と主語を確認。最初は誰・行動・理由の三点だけを取る。
第19〜26問が難しい：質問は理解できても回答が作れない可能性。日本語で結論と理由を決め、短い英語二文へ変換する。
第27〜32問が難しい：英文を自分で修正する規則が不十分。学校のUnitで扱った文法を例文で再確認し、翌日再出題する。
聞き取りと作文の両方が難しい：音声の再生数を増やす前に、意味の分かる短い文を聞く・読む・書く・言うの順で一つずつ練習する。

独自問題の合計点を学校の学内評価や英検の合否へ換算することはできません。学習上の原因を見つけるための診断であり、学校の公開Podcastの正確な内容理解を測る試験ではありません。学校の課題内容が公開教材と異なる場合は、先生の指示と最新の配布資料を優先してください。

保護者から多い質問

Q1. TNUSS VOICES Podcastは土浦日本大学中等教育学校の公式活動ですか？

学校公式の英語科ページで、言語教育開発部門の取り組みとしてPodcastとNewsletterの一覧が紹介されています。年度により掲載内容は更新されるため、最新の学校公式サイトを確認してください。

Q2. 2026年9月のPodcastのタイトルは何ですか？

学校公式の一覧には2026年9月28日付のSeason 2・Episode 6「What is Healthy」が掲載されています。本記事は音声の発言内容を転載するものではありません。

Q3. Podcastを聞くことが中1・中2の必修課題ですか？

学校公式サイトから公開情報は確認できますが、各学年全員の授業で必修として使用されているかは確定できません。担当教員の配布資料・連絡を優先してください。

Q4. 音声の全文を英語で書き取るべきですか？

初めから全文のディクテーションを目標にせず、短い音声の話題・主語・動詞・理由を聞き取る練習から始めます。本人の弱点に合わせて長さを調整してください。

Q5. PodcastとNewsletterは同じ内容ですか？

どちらもTNUSS VOICESという取り組みですが媒体は別です。テーマ・内容が同一とは断定できません。各号・各回を学校公式ページで確認する必要があります。

Q6. 英語のUnit TestやPerformance TestにもPodcastが出ますか？

Podcastが個別の校内試験の指定範囲になるかは公開一覧からは分かりません。学校の正式な評価方法・課題・提出案内を優先してください。

Q7. 英検準2級を取得していれば外国人教員との会話はできますか？

英検の取得級は一つの英語力の指標になりますが、即興のやり取りは別の練習も必要です。質問を聞き取って短く答え、相手に質問を返すことから始めましょう。

Q8. Podcastを聞いても全く分からない場合、塾の相談が必要ですか？

語彙が足りないのか、音を単語へ結び付けられないのか、聞き取った内容を記憶できないのかを先に分類してください。学校の支援と家庭復習で改善しない場合には個別の相談が役立ちます。

家庭で対応が難しい場合は、学校の課題と結び付けて相談する

学校が公開しているPodcastの話題を理解することは目的の一つですが、生徒本人の学校英語の成績や英検に関する課題はそれとは別に整理する必要があります。Podcastは長く感じても、学校で使う文法は理解できている場合には、短い音声や身近な質問から段階的に復習する方法が適しています。反対に学校の基本例文を見ても理解できなければ、難しい音声を繰り返す前に文法・語彙の基礎へ戻る方が効率的です。

慶英会の学習相談では、学校の授業で困っている場面、直近のUnit Testや英作文、英検の受験予定、本人が聞けないと感じる音声の難度を分けて確認します。School Podcastを聞くことを塾の指導の必須条件とせず、学校の指定教材の利用条件に合わせて練習方法を選びます。学校の先生に質問できる部分は先に質問し、外部指導では未解消の弱点だけを補うことを重視します。

最大1か月完全無料体験・相談：慶英会の学習相談窓口。オンラインで学校の英語と英検の学習を支援しています。塾長の資格・指導方針は慶英会塾長プロフィールで確認できます。相談しただけで入塾が決まることはありません。

まとめ｜公式Podcastの学びを学校英語の4技能へつなげる

土浦日本大学中等教育学校では、日本人教員の文法・読解と、外国人教員の4技能を重視した授業が公式に紹介されています。TNUSS VOICESは生徒や教員の声・考えを発信する学校独自の活動ですが、全ての学年の評価にどう関係するかは学校の正式な案内が必要です。家庭では音を文字と意味へ結び付け、内容を要約し、自分の意見を短い英語で答えるという学習を続けましょう。聞き取った量だけでなく、聞いた内容を自分の言葉で説明できるようになったかを評価することが重要です。

監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。詳しい経歴。学校英語のリスニング・英作文・英検を両立したい方は最大1か月完全無料体験・学習相談へお進みください。

参考にした主な公式情報

一次情報の確認日：2026年10月16日。本記事では学校公式ページが示すPodcastのタイトルと日付を紹介していますが、音声の発言内容は実際に確認できていないため再現していません。記事内の独自スクリプト・32問・全解答・4週間の学習計画は慶英会が作成した家庭用練習資料であり、土浦日本大学中等教育学校の実際のPodcast音声、試験問題、指定課題ではありません。

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