土浦日本大学中等教育学校の英検目標｜1年次準2級・2年次準2級プラス・3年次2級と独自25問【2026年】｜慶應卒・英検1級塾長が解説

土浦日本大学中等教育学校に通う1・2年次の生徒様と保護者様が英語学習を計画する際には、学校公式のCEFR・英検到達目標を確認したうえで、日々のUnit TestとPerformance Testへの対応を両立することが重要です。学校公式「英語」ページの6年間の指針には、1年次の到達目標として英検準2級相当、2年次は準2級プラス相当、3年次は2級相当が示されています。ただし、これは学校が提示する到達目標であり、すべての生徒様の合格を保証したり、直ちに進級条件を意味したりするものではありません。授業では日本人教員が文法・リーディングを中心に、外国人教員がスピーキング・ライティング・リスニングを中心に担当すると案内されています。いわゆる定期テストを実施せず、Unit Test、Performance Test、まとめ課題で学習を評価する学校だからこそ、英検の問題集だけではなく、毎単元の理解と自分の言葉による表現を積み重ねる必要があります。本記事では、2026年度に確認できる学校公式情報をもとに、1・2年次から長く使える具体的な学習方法を解説します。

公式英語科が示す1〜3年次の英検・CEFR目標

1年次：準2級相当を一つの到達目標に

公式英語科の6年間の流れでは、1学年の指針のうち英検準2級相当（CEFR A2下）の欄に到達目標を示す印が付いています。英検3級や4級が学習上の位置付けとして示されている一方、すべての生徒様が入学後すぐに準2級へ合格していることを意味しません。最初は学校の現在の教材と学習記録を確認し、文法・語彙・聞き取り・英作文の弱点を分けてください。

2年次：準2級プラス相当へ段階的に

学校公式の表は、2学年に英検準2級プラス相当（CEFR A2上）の到達目標を置いています。英検準2級プラスは2025年度から新設された級です。学校はCEFRに沿って英語力の目安を設定しているため、学校の2年次でどのような英語力を目指すのかを理解する指針になります。ただし実際の受験級や時期、全員の受験義務や進級基準は学校の正式な規程で確認してください。

3年次：2級相当を目標に

同じ表では3学年に英検2級相当（CEFR B1下）が到達目標として示されています。目安として段階的に英語力を伸ばしていく方針ですが、検定試験の級は学校の英語評価と完全に一致するわけではありません。2級の取得だけを急いで、1・2年次の基本文法と学校課題を疎かにすることは避けましょう。

CEFRと英検の級を同一視しすぎない

CEFRは外国語運用能力を段階的に示す枠組みです。学校の公表する対応表は学習の指針になりますが、英検の級を取得しただけで学校の全評価観点を満たしたことになるわけではありません。特に授業内の作文、発表、継続的な課題などは別に取り組む必要があります。

日本人教員と外国人教員で学ぶ技能が異なる

日本人教員は文法・リーディングのインプット重視

公式英語科ページでは、日本人教員は主に文法・リーディングを扱い、日本の教材を中心に用いてクラス単位で指導すると説明しています。発展クラスについては別クラスが設置されると案内されています。読解の苦手がある場合、知らない単語が多いのか、主語・動詞や修飾の関係がつかめていないのか、設問の根拠が探せないのかを分けて学び直しましょう。

外国人教員はアウトプットとCEFR重視

外国人教員はCEFRを基準に、スピーキング・ライティング・リスニングを実際の英語運用場面に即して指導する方針で、1クラスを約3グループに分ける少人数編成が紹介されています。グループ数や配属方法は年度・学年で変更され得るため、正確な授業編成は学校の案内で確かめてください。

話せるのに書けない場合は添削後の再現を

外国人教員との授業で意見を伝えられていても、ライティングで時制・冠詞・複数形が不正確な生徒様もいます。授業で話した内容を2〜3文に書き起こし、添削後に翌日もう一度自力で書くと、話す活動を筆記の力へつなげやすくなります。

2026年10月の学校公式確認｜学年別の到達目標と授業評価

土浦日本大学中等教育学校・英語科公式ページに掲載された英語力の指針表では、1学年に準2級相当（CEFR A2下）、2学年に準2級プラス相当（A2上）、3学年に2級相当（B1下）の目標を置いています。学校は上位級へ挑戦することを奨励していますが、これは「年度末までに全員が英検に合格しなければ進級できない」という基準の公表ではありません。英検の受験時期・費用・校内受験の案内は本人の学年で確認しましょう。

同校の学習指導・成績評価公式ページは1学期制であり、一般的な中間・期末の「定期テスト」を実施しないと説明しています。Unit Testは単元終了時の確認（再テストの機会あり）、Performance Testは年3回、まとめ課題は年2回という説明です。ただし教科特性や年度の運営による違いがあるため、英語の実際の課題・配点・締切は学年の最新案内を優先してください。

準2級プラスは2025年度新設｜級別のライティング形式に注意

日本英語検定協会・準2級プラスは2025年度に新設されました。準2級と準2級プラスは語彙、文章量、求められる読解・作文の水準が異なります。準2級プラスでは英文要約が出題されるため、既知の例文を暗記するだけでなく、本文の主題と要点を抽出して自分の英語で書く力が必要です。実際の形式、指定語数、採点に関する最新情報は英検協会の公式試験内容で確認してください。

この学校では定期テストではなく3種類の評価を実施

Unit Test：単元が終わるごとの理解確認

学校公式「学習指導」には、一般的な「定期テスト」は行わず、Unit（単元）ごとに授業内で簡易的なUnit Testを実施し、再テストの機会も設けると記載されています。年間に何回受けるかは教科や単元進度に応じるため、英語のすべてのUnit Testが一律の日程・設問形式だと断定できません。毎週の復習は授業で習った単語と文法を見ずに再現する方法が効果的です。

Performance Test：年3回の応用・表現重視

公式説明では、Performance Testを年3回実施し、それまで学んだ複数のUnitを連携させ、論述、ディスカッション、実験演習など各教科に応じた方法で学びを評価するとしています。英語について毎回同じ形式でスピーチや作文が出されるとは限らず、担当教員の指示や評価ルーブリックを確認する必要があります。

まとめ課題：年2回のレポートや制作物

学校は長期休暇明けの時期に年2回のまとめ課題を行い、学習内容を自身の関心と結び付けたレポートなどに取り組むと説明しています。英語科でどのようなテーマや語数が指定されるかは毎回の課題文が優先です。課題を終わらせるだけでなく、主張と根拠、英文の正確性を確認しましょう。

一学期制・年度末評価の注意点

学校公式では一学期制で、最終的な成績評価は年度末に1回行うと説明しています。途中のUnit TestやPerformance Testが大切になることはもちろん、定期考査の直前だけ勉強する習慣では学びを管理しにくくなります。直近の記録と教員のフィードバックを定期的に見直すことが重要です。

1年次：準2級相当を目指す基礎づくり

単語は「読む」と「書く」を別々に確認

単語を見て意味が分かることと、自分の意見を英語で書くときに正しく綴れることは違います。授業の新出語を音声と意味で確認した後、日本語から英語を書く練習を取り入れましょう。英検の出題語彙と学校のUnitで使う語彙は必ずしも一致しないため、学校指定語彙を優先してください。

be動詞・一般動詞と時制を理解

例えば「She is busy.」と「She studies English.」を比べ、主語、動詞、疑問文と否定文の作り方を説明できるか試します。これは一般的な学習例であり、学校の実際のUnit Testを再現した問題ではありません。単語を入れ替えた初見の英文にも正しく対応できることが大切です。

Unit Test後は正解を覚えず類題へ

解説を読んで正解を写しただけでは、次の単元で同じ誤りが出る場合があります。間違えた文法について、主語・時制・語句を変えた短文を作り、翌日に再テストしましょう。再テストの案内がある場合も、先生から示された範囲を優先してください。

英検準2級の技能を一度に増やしすぎない

学校での英語が安定していれば、英検協会の公式過去問で初見長文や聞き取り、作文の課題を確認します。一方、学校の基本文法が不安定な時期に英検の難しい語彙を大量に追加すると、授業内容が定着しないことがあります。学習量は現在の学校課題と理解度に合わせましょう。

2年次：準2級プラスの読解・ライティングを強化

長文は文章の根拠を説明できるように

英検準2級プラスへ進む際は、分量が増した初見長文を理解する力が必要になります。語彙不足と文構造の読み違い、設問の根拠不足を分けて練習し、正解した理由を本文から示せるようにしてください。速読より、まず正確に読めることを優先しましょう。

英文要約は主題と要点を抽出する

準2級プラスのライティングには英文要約と意見英作文があります。要約は本文のすべての情報を書き写す作業ではありません。何について述べられ、どの理由・特徴が重要なのかを選び、学校で学んだ語彙で言い換える練習をしてください。公式の語数条件は最新の英検協会の案内に従いましょう。

意見英作文は主張・理由・具体例を整理

学校のアウトプット重視の学習を生かして、意見を一文で述べ、理由と具体例を続けましょう。「I think reading is useful.」「It helps us understand new ideas.」のような短文から練習し、文法の正確さを確認してから内容を増やします。

面接のために質問への即答力も育てる

英作文で自分の考えを書けても、英語の質問を聞いてすぐ答えられるとは限りません。外国人教員との少人数授業で練習した表現を活用し、短い結論と理由で答える習慣をつけましょう。検定固有の面接形式は英検協会の公式サンプルで確認してください。

学校の評価と英検を両立する8週間計画

1〜2週目：学校Unitの復習を確立

現在のUnitで習った単語・文法を見ずに書けるか確認し、外国人教員の授業で使った表現を短文で再現します。英検の過去問を一度解いて読解・作文・リスニングの弱点も調べますが、学校の提出課題は優先してください。

3〜4週目：書く・話す技能をつなげる

学校の授業で扱ったテーマについて、意見を英語で話してから同じ内容を書きます。添削後に再び書き直すことで、文法の正確さを確認しましょう。英検の英文要約や意見英作文も、学校での学びの延長として段階的に取り入れます。

5〜6週目：Performance Testの指定条件に合わせる

学校からPerformance Testの課題条件が出たら、制限時間、表現内容、提出形式、評価表を確認してください。公式の学校方針では年3回とされていますが、個々の英語課題の具体的な形式を推測してはいけません。練習は実際の指示に合わせます。

7〜8週目：英検過去問と学校の誤答を再テスト

英検の公式過去問を試験時間に近い条件で解き、誤答の原因を分析します。同時に、学校のUnit Testで間違えた内容を別の短文で再現できるか確認しましょう。学校の課題が集中する場合は英検の学習量を減らして調整します。

外国人教員の授業の復習法

話せた英文を翌日に書いてみる

授業中に自然に答えられた英語でも、翌日に自分で綴ると動詞の形や冠詞を間違える場合があります。会話で使った表現を2〜3文書き、正確に再現できるかを確認します。

フィードバックを短い学習課題へ

教員から受けた改善点を、語順、時制、語彙の適切さ、内容の分かりやすさなどに分けて記録しましょう。一度に全てを修正しようとせず、次回の授業で使う二つほどの表現を優先します。

英語を話す自信と成績の両面を見る

少人数授業で発言が増えたことは大切な変化です。しかし学校の文章評価や英検の筆記試験では別の技能も必要になります。話す、聞く、読む、書くを一つの点数にまとめず、技能別に改善を確認しましょう。

2027学校案内でも3種類の評価が説明されている

土浦日本大学中等教育学校の2027年度学校案内でも、いわゆる定期テストを実施しない方針と、Unit Test・Performance Test・まとめ課題による評価が紹介されています。Unitは教科の学習事項を年6〜8程度のまとまりに分けると説明されていますが、これを英語の全学年で厳密に同数実施すると断定するものではありません。現行の評価運用は担当教員の説明を確認してください。

NEW TREASUREの採用と内部進学の条件は別途確認

学校公式英語科ページには日本の教材に加え海外の教材を使用する趣旨が示されていますが、そこから1・2年次の全員がNEW TREASUREを使うとは断定できません。実際の教科書や副教材の現物を確認してください。英検の目標級が進級や日本大学への推薦に直結する条件かどうかも、学校の進路・成績に関する最新の正式資料で確認する必要があります。

保護者様が確認したい5項目

①直近のUnit Testでどの単語・文法を間違えたか、②外国人教員の授業で話した内容を正確に書けるか、③Performance Testやまとめ課題の評価条件を理解しているか、④英検の公式過去問の技能別結果が改善しているか、⑤学校課題と検定学習を無理なく両立できているかを確認しましょう。

学校の評価と英検を両立する4週間のルーティン

第1週：Unit Testの誤答を技能別に再分類

Unit Testは単元ごとの知識の再現に直結します。直近の問題で誤った項目を「文法」「語彙」「書き取り」「文章理解」「表現」に分け、まず本人が解説なしで正解できるまで復習します。新しい級別参考書を追加する前に、学校指定の範囲を確実にすることが重要です。

第2週：Performance Testを想定して意見と根拠を整理

学習した単元を組み合わせ、自分の意見を簡単な英語で表現する練習をします。学校がその年度の評価でレポートや発表を求める場合は、学校から示された指示・評価基準を優先します。本記事の独自演習は予想問題ではありません。

第3週：英検公式問題で技能別に不足を確認

学校の課題が安定したら、受験予定級の公式過去問を解き、読解・リスニング・ライティングの正答状況を別々に記録します。準2級プラスに挑戦する場合は英文要約に集中する日を設け、英文の趣旨と重要事実を抽出する練習をします。

第4週：再テスト・話す練習・時間配分を調整

新しく覚えた内容を一度で終わらせず、1週間後に例文を変えて解き直します。学校の発表課題がある場合は、原稿に頼らず説明できるかを確認します。英検の面接予定がある場合は、質問を聞いて短い正確な英文を答える練習を継続しましょう。

独自診断25問と全問解説｜Unit Test・Performance Test・英検をつなぐ

以下の問1〜25は慶英会が作成した英語学習の診断演習で、学校の配布問題・定期評価問題・英検公式問題とは別物です。学校の学習内容を復習しながら、文法・語彙・初見読解・Eメール・意見英作文・要約・口頭表現を段階的に点検してください。

第1部 文法（問1〜10）

問1. He (studies / study) English every day.

解答：studies　解説：主語Heが三人称単数、現在形なのでstudiesを使います。

問2. Did your sister (went / go) to the library?

解答：go　解説：Didの後は動詞の原形を使います。

問3. We have (finished / finish) our project.

解答：finished　解説：現在完了have＋過去分詞です。

問4. If it (rains / will rain), we will stay inside.

解答：rains　解説：条件を表すif節では未来の意味でも現在形を使います。

問5. The letter (was written / wrote) by Ken.

解答：was written　解説：受動態was＋過去分詞writtenです。

問6. My mother asked me (to help / help) her.

解答：to help　解説：ask＋人＋to不定詞で依頼する表現です。

問7. This problem is (more difficult / most difficult) than that one.

解答：more difficult　解説：thanがあるので比較級を使います。

問8. She enjoys (reading / read) English novels.

解答：reading　解説：enjoyの後は動名詞を使います。

問9. I don’t know when the train (arrives / does arrive).

解答：arrives　解説：間接疑問文内は主語＋動詞の語順です。

問10. The girl (who / which) is singing is my classmate.

解答：who　解説：先行詞the girlは人なのでwhoです。

第2部 語彙・表現（問11〜15）

問11. This plan is (effective / effect) for the environment.

解答：effective　解説：名詞planの状態を説明する形容詞effectiveを使います。effectは名詞です。

問12. I am responsible (for / in) preparing the posters.

解答：for　解説：be responsible forで「〜を担当する」という意味です。

問13. Please (explain / explanation) your answer.

解答：explain　解説：命令文なので動詞の原形explainです。

問14. We had to (postpone / propose) the event because of rain.

解答：postpone　解説：雨で行事を延期するのでpostpone。proposeは提案するです。

問15. I look forward to (meet / meeting) you.

解答：meeting　解説：look forward toのtoは前置詞なので動名詞になります。

第3部 初見長文（問16〜19）

オリジナル英文：A group of students joined a school project about reducing food waste. They interviewed local shops and learned that many vegetables were thrown away because of their shape, although they were safe to eat. The students suggested selling these vegetables at a lower price and sharing recipes with customers. Some shops tried the idea. After three weeks, the students found that fewer vegetables were wasted. They also learned that changing people’s habits takes time and clear explanations.

上記英文は学習目的で創作しており、学校の実際の課題を示すものではありません。

問16. What problem did the students investigate?

解答例：Food waste, especially vegetables thrown away because of their shape.　解説：冒頭と第2文に問題設定が示されています。

問17. Why were some vegetables thrown away?

解答例：Because of their shape, although they were safe to eat.　解説：外見と食用上の安全性の対比を読み取ります。

問18. What two ideas did the students suggest?

解答例：Selling the vegetables at a lower price and sharing recipes with customers.　解説：suggestedの後の動名詞2つを答えます。

問19. What was the result after three weeks?

解答例：Fewer vegetables were wasted.　解説：After three weeksを手がかりにします。

第4部 Eメール・英作文・要約（問20〜23）

問20｜Eメール返信. 友人から「What do you usually do after school? How often do you do it?」と聞かれた。2つの質問に英語で答える。

解答例：I usually play the piano after school. I practice it four times a week.　解説：行動と頻度の両方を答えます。

問21｜意見英作文. Do you think students should learn about environmental problems at school? 賛否と理由を述べる。

解答例：Yes, I do. Students can learn how their daily choices affect the environment. They can also work together to solve local problems.　解説：立場を最初に示し、理由を分けます。実際の英検本番では級別の指定語数に従います。

問22｜英文要約. 読解英文の問題、提案、結果をそれぞれ短い英文1文にまとめる。

解答例：Students studied food waste caused by the appearance of vegetables. They suggested lower prices and recipes. Some shops adopted the idea, and waste decreased.　解説：背景・施策・結果を分け、細部をただ羅列しないようにします。英検本番では指定語数・要約対象の文章長を確認してください。

問23｜英文要約. 次の英文を1文で要約する：A school started a book exchange. Students brought books they had already read and exchanged them with others. The project helped students enjoy new stories without buying more books.

解答例：A school book exchange helped students discover new stories by sharing books they had already read.　解説：取り組みと成果を一文にまとめ、重要でない語を省きます。

第5部 面接・発表（問24〜25）

問24｜面接練習. Why is it useful to study English? 英語2文で答える。

解答例：Studying English helps me communicate with people from other countries. It also allows me to learn about different cultures.　解説：理由を具体的な場面に置き換えて答えます。

問25｜授業発表練習. 学校のグループ活動における自分の役割を英語2文で説明する。

解答例：I collected information for our group project. I also organized our presentation slides.　解説：主語Iと具体的な動詞で自分の行動を表します。

採点結果を次のUnitに活用する

問1〜10の誤答が多ければUnit Testへ戻って基本文の理解、問11〜15なら連語と品詞、問16〜19なら本文の根拠を探す復習が優先です。問20〜23が弱い場合は英文の意味と構成を整理してから作文・要約を作り直し、問24〜25では短い英文で即答する練習を追加します。学年別到達目標を達成できているかは、この25問だけでは判断せず、英検公式過去問、学校の評価課題、本人の状況を合わせて確認します。

よくある質問

Q. 1年次で準2級取得が義務ですか？

A. 学校公式では準2級相当が到達目標として示されていますが、全員に合格義務がある、未取得なら進級不可ということを直接意味しません。正式な学校規程を確認してください。

Q. 2年次は準2級プラスが目標ですか？

A. はい。学校公式の学年別指針では2年次の目標として準2級プラス相当が示されています。実際の受験時期は学校の案内と本人の技能別到達度をもとに判断しましょう。

Q. 中間・期末試験はありますか？

A. 学校公式は一般的な定期テストを実施せず、Unit Test・Performance Test・まとめ課題で評価すると説明しています。各教科の実施日と詳細は学校の通知を確認してください。

Q. 英語の授業は日本人教員だけですか？

A. いいえ。学校公式は日本人教員と外国人教員の役割を分けて説明し、外国人教員による少人数の授業を紹介しています。

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「1年次の準2級目標に届かない」「2年次の準2級プラスに向けて作文を強化したい」「Unit TestやPerformance Testでどこを勉強すればよいか分からない」という生徒様・保護者様は、慶英会公式サイトからご相談ください。学校との提携や非公開教材の保有を意味するものではありません。

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土浦日本大学中等教育学校のUnit Test・Performance Test対策、土浦日大中等2年次のオーストラリア研修・英語日誌対策、茨城県の中高一貫校における英検3級・準2級と定期テストの両立。各記事の学習方法は、学校の配布資料と年度別の指示に合わせて取捨選択してください。

参考にした主な公式情報（2026年10月15日確認）

土浦日本大学中等教育学校・英語科｜教員の役割・CEFR・学年別英検到達目標、同校・学習指導｜Unit Test・Performance Test・まとめ課題、日本英語検定協会・準2級プラス、日本英語検定協会・準2級、日本英語検定協会・2級。学校に公表されていない合否率、進級条件、全員の検定合格義務を推測していません。

参考にした主な公式情報

土浦日本大学中等教育学校「英語」（CEFR・英検到達目標と教員別の指導内容）／同校「学習指導」（Unit Test・Performance Test・まとめ課題）／同校「2027学校案内」評価システム／日本英語検定協会「準2級プラス」。情報確認日：2026年10月10日。