土浦日本大学中等教育学校では、学校公式の「学習指導」によると一般的な中間・期末の定期テストを実施しません。代わりに、Unit（単元）が終わるごとのUnit Test、年間3回のPerformance Test、年間2回のまとめ課題で学習を確認し、年度末に5段階で評価します。そのため、英語で成績を伸ばすには「試験直前に暗記」だけでなく、日々の単語・文法の定着、初見の英文を理解して説明する練習、課題を計画的に仕上げる習慣が重要です。
英語科の公式情報では、日本人教員が主に文法・リーディングを担当し、外国人教員はCEFRを踏まえたスピーキング・ライティング・リスニングを重視すると説明しています。この記事では2026年10月確認の学校一次情報から評価制度を整理し、中1・中2向けの独自診断12問と全問解説、Performance Testを想定した独自の英文読解・英作文・スピーキング練習、まとめ課題の2週間計画を紹介します。練習教材は学校の実際の考査・採点基準を再現するものではありません。
土浦日本大学中等教育学校では「定期テストなし」――成績評価の仕組み
学校公式の「学習指導」には、1学期制で、成績は原則として年度末に1回評価すること、一般的な定期テストを実施しないことが明記されています。評価方法はUnit Test、Performance Test、まとめ課題の3種類です。それぞれを単独の点取り競争と捉えず、知識・思考と表現・主体的な学びを組み合わせて学習することが重要です。なお、実際の教科別評価の詳細や各課題の配点は学校からの最新の説明をご確認ください。
Unit Test：単元終了ごとの確認テスト
Unit Testは、学習したUnitが終了するごとに授業内で行われる確認テストです。学校によると再テストの機会もあります。中1・中2では、単語・文法や読解の基本を毎週整理し、単元が終わった時点で自力で答えられる状態にすることが重要になります。再テストの機会は学び直しのために活用し、具体的な実施条件については担当教員の指示を優先してください。
2027年度の学校公式案内（9ページ、学習評価システム）では、各科目の学習事項を年間おおむね6〜8のUnitに区切り、Unitの終了時に確認テストを実施する仕組みが紹介されています。これは「年に6〜8回、全科目一斉に同じ日に定期テストを行う」という意味ではありません。Unit終了の時期は教科・授業進度に応じて変わるため、英語では各Unitの語彙・文法・読解を日常的に確認し、返却されたテストの誤答を次のUnitへ持ち越さないようにしてください。同じ2027年度学校案内では、Performance Testが年間3回、まとめ課題が年間2回と示されていますが、個々の英語テストの設問形式や配点まで一律に決める資料ではありません。
Performance Test：年3回の実践的な評価
Performance Testは学校公式情報で年3回実施と案内され、複数のUnitで身につけた知識や技能を結びつけて実践する評価です。論述・小論文形式を中心に、持ち込み可能な試験、グループディスカッション、実験演習など、教科の特性に応じた形式が示されています。すべての英語Performance Testが同じ形式になるとは限りません。英語では授業で学んだ内容を理解し、理由を示して書く・話す力を日頃から養うことを勧めます。
まとめ課題：長期休暇後に提出する年2回の課題
まとめ課題は年2回、長期休暇明けの時期に提出するものとして案内されています。Unit TestとPerformance Testで身につけた知識・技能を自分の関心と結びつけてレポートなどにまとめる趣旨で、複数教科を横断する場合もあります。課題のテーマや成果物の指定は学校によって提示されるため、外部から一律に定められません。指示された期限、引用の方法、評価観点を確認し、早期に構成を決めることが有効です。
成績を左右する3種類の評価｜中1・中2の保護者向け比較表
学校公式「学習指導」と2027学校案内に示される評価の仕組みを整理しました。表の「準備方法」は慶英会の学習提案であり、学校の採点基準や配点を示すものではありません。
| 学校公式の評価 | 実施・提出 | 公表されている狙い | 英語での準備例 |
|---|---|---|---|
| Unit Test | Unitが終わるごと。授業内で実施・再テストの機会あり | 各Unitでの基礎知識・技能の確認 | 語彙の意味と綴り、時制、基本文の語順、授業本文の読解を復習 |
| Performance Test | 年間3回 | 複数Unitの内容を組み合わせ、思考・判断・表現を試す | 初見の文章を比較し、意見と根拠を英文で説明する |
| まとめ課題 | 年間2回、長期休暇後の提出 | 学んだ知識を自分の関心と結びつけて表現する | 課題指示に沿って調査→構成→原稿→推敲の工程を分ける |
この3方式を学校は観点別に総合し、年度末の5段階評定につなげると説明しています。ただし英語でUnit Testが評定の何％を占めるか、Performance Testが必ずスピーチ形式になるかといった科目固有の配点・出題形式は一般公開資料から断定できません。同じ学校の別教科で行われる持ち込み可の論述やグループ討論が、そのまま英語で行われると決めつけないことが重要です。
2027学校案内には、教科の学習事項を年間おおむね6〜8のUnitに区分するとありますが、英語の全クラスで同じ日付・同じ回数のテストになるという意味ではありません。学校公式「学習指導」の説明と、手元の授業予定表を照らし合わせて学習計画を立てましょう。
英語授業の二本柱：インプットとアウトプットを分けて対策する
日本人教員：文法・リーディング中心の学習
学校公式の英語科紹介では、日本人教員が主として文法・リーディングを担当し、日本の教材を中心にクラス単位で指導すると説明しています。発展クラスは別編成です。ここでの重要点は、英文の意味を何となく理解するのではなく、単語・熟語・文法と文章構造を把握し、別の問題にも応用できるようにすることです。
例えば授業の本文を読んだら、主語・動詞・時制・接続詞を確認し、その段落の要点を自分の言葉で説明してみましょう。文法問題で誤答した場合は正解を写すだけではなく、同じ規則を使う例文を一つ新しく作ると理解の不足が見えやすくなります。
外国人教員：CEFRに沿ったスピーキング・ライティング・リスニング
外国人教員による授業は、CEFRに沿ってアウトプットを重視し、実際の運用場面を想定したスピーキング、ライティング、リスニングを指導すると学校が案内しています。1クラスをおおむね3クラスに分けた少人数編成も特色です。会話の流暢さだけでなく、相手の質問を理解し、考えを筋道立てて伝える力が重要になります。
家庭では、授業で扱ったテーマについて「主張を1文、理由を1文、具体例を1文」の短い英語を作る練習が効果的です。最初は難しい語彙を使わず、意味が伝わる文を正確に作ります。次に見本を見ずに話し、想定される質問への応答を練習しましょう。
中学1年生の英語学習：Unit Testごとに理解不足を残さない
単語は「意味が分かる」と「書ける」を分ける
学校の学習が進むにつれて、単語の意味は覚えていても綴りを再現できない、音声では分からないといった差が出ることがあります。新出単語について、①発音を聞いて意味を答える、②日本語を見て英語を書く、③短い英文で使う、という3つの方法で確認してください。間違えた語だけ翌日と数日後に再テストすると学習時間を集中できます。
基本文法は語順と動詞の働きから確認
英語の基礎に不安がある場合は、be動詞・一般動詞、疑問文・否定文、時制、主語と動詞の対応など、学校で既に学んだ単元から理解度を確認します。例えば「She is busy.」「She studies English.」を比べ、なぜ動詞の形が異なるか説明できるかを確かめましょう。例文は一般的な診断用であり、同校の単元順序を示すものではありません。
授業のアウトプット課題を後回しにしない
少人数での英語活動がある場合、授業直前に原稿を暗記するだけでは応答する力が育ちにくくなります。毎日の復習の最後に、学んだ内容を30秒から1分で英語で説明する練習を加えましょう。正しく話せなかった表現は書き出して次回の復習に使います。
中学2年生の英語学習：初見の英文と論理的な表現に進む
長文が読めないときは語彙・文法・設問理解を分ける
読解の失点は、語彙不足だけで起こるわけではありません。英文を読み違えた場所を特定し、主語・動詞・関係する語句・接続詞を確かめます。そのうえで設問の答えが本文のどこにあるか、なぜその解釈になるかを説明してください。英文の意味を理解したあとに段落の内容を2〜3文で要約すると、情報を整理する力も養えます。
ライティングは「意見・理由・例」から
自分の考えを伝える英作文では、まず主張を明確に書き、理由と具体例を続けます。例えば「I prefer reading books. I can learn about other cultures. Last month, I read a book about Australia.」のように、短い英文から始めましょう。その後、論点のつながりと時制・語順・単複・冠詞などを確認します。長い文章を書くことそのものを目的にせず、読者が理由を理解できる構成を意識します。
Performance Testに向けた準備は単元横断で
Unit Testで正答できた問題でも、テーマや文脈が変わると使えない場合があります。学習した語彙・文法を使い、授業で扱っていない題材について短い説明文を書く、複数の英文を比較して考えを述べる、といった練習を取り入れてください。実際の評価形式・持ち込み条件は必ず担当教員の案内を確認します。
Unit Test対策｜中1・中2の独自診断12問【解答・解説付き】
以下は慶英会が独自に制作した確認問題です。学校のUnit Test過去問でも、2026年度の指定教材・出題範囲の再現でもありません。まだ学校で習っていない文法は後回しにし、該当Unitの授業資料と照らし合わせて練習してください。「理解したつもり」から「英文を自力で再現できる」状態にするための補充演習です。
中1の語彙・基本文法（1〜6）
- My brother (study / studies) English after dinner. 適切な形を選びなさい。
- She doesn’t (go / goes) to school by bus. 適切な形を選びなさい。
- They are learning English now. を疑問文にしなさい。
- 「私は昨日、その本を読みませんでした」を英語にしなさい。
- ［often / English / practices / Sora / at home］を並べ替えなさい。
- 「私は英語を学ぶことが好きです。海外の友人と話したいからです」を英語2文で答えなさい。
解答・解説：①studies（三人称単数現在）②go（doesn’tの後は原形）③Are they learning English now?（be動詞を主語の前へ）④I didn’t read the book yesterday.（didn’tの後は原形。readの綴りは現在形・過去形で同じ）⑤Sora often practices English at home.（頻度副詞の位置）⑥I like learning English. I want to talk with friends from other countries.（別解可。目的を示す2文を作る）。④など未習なら今のUnitで学んだ時制に置き換えましょう。
中2の文法・説明力（7〜12）
- I have studied English (for / since) three years. 適切な語を選びなさい。
- I enjoy (to read / reading) English stories. 適切な形を選びなさい。
- People use English around the world. を受動態に書き換えなさい。
- 「雨が降っていたので、私たちは家にいました」をbecauseを用いて英語にしなさい。
- 「学校でプラスチックごみを減らすために何ができますか」に英語1文で提案しなさい。
- Do you think students should use a dictionary when reading English books? に対して立場・理由・具体例を英語3文で答えなさい。
解答・解説：⑦for（三年間は期間）⑧reading（enjoy＋動名詞）⑨English is used around the world.（be動詞＋過去分詞）⑩Because it was raining, we stayed at home.（理由と結果）⑪例：We can bring reusable water bottles to school.（実行可能な提案なら別解可）⑫例：Yes, students should use a dictionary when they read English books. It can help them understand unfamiliar words. For example, they can check important words after trying to guess the meaning.（立場→理由→例）。⑦〜⑨の文法事項が現時点で未習の場合は学校の進度を優先してください。
正答率だけでなく「誤答の理由」を記録する
12問を解き終えたら、誤りを語彙、動詞の形、語順、本文理解、理由の説明の5種類に分けます。例えば②でgoesを選んだ場合は「三単現を知らない」とは限らず、否定文の後は原形に戻ることを忘れた可能性があります。翌日と3日後に同種の問題を解き、答えを写すだけの復習になっていないか確認してください。学校の実際のUnit Testに備えるには、担当教員が配布した範囲表と例文を最優先にします。
Performance Test対策｜単元を横断する英語表現の独自演習
学校のPerformance Testは年3回、複数Unitの学びを組み合わせて思考・判断・表現を試すものです。ただし、学校の英語科で必ず英作文やスピーチが出題されるという意味ではありません。以下は、英語科が掲げる文法・読解・聞き取り・発信の学習目標を組み合わせた慶英会独自の練習例です。
独自課題A｜資料を読んで意見を述べる（英作文）
資料（オリジナル英文）：Some students want their school to reduce food waste. One group suggests offering smaller lunch portions. Another group suggests teaching students more about the effort needed to produce food. Both ideas may help, but students need to consider how the plans would work in their school.
問い：Which idea should the school try first? Give your opinion, one reason, and one specific example in three or four English sentences. You may suggest a different idea if you explain it clearly.
模範解答例：I think our school should offer smaller lunch portions first. Students can take an amount they are likely to finish. For example, they can ask for more food if they are still hungry. This may help reduce the amount of food we throw away.
解説：第1文が結論、第2文が理由、第3文が具体的な方法、第4文が期待する効果です。「もう一つの案を選ぶ」「別の提案をする」回答でも、根拠と実現可能性が説明されていれば評価できる練習にします。これは学校公式の出題・採点例ではありません。
独自課題B｜質問に理由と具体例で答える（スピーキング）
質問：How can students make their school more environmentally friendly? 解答例：We can save electricity in our classrooms. For example, we should turn off the lights when nobody is using the room. I think small actions can make a difference if many students join.
練習は、①質問の意味を説明する、②20秒ほどで答える、③録音して聞く、④主語・時制・発音しづらい語を修正する、⑤質問を変えても言えるか試す、の順で行います。実際の学校のPerformance Testが口頭発表か、筆記課題か、共同活動かは担当教員の説明で確認してください。
家庭で使う4観点のセルフチェック
- 課題への適合：質問された内容に直接答えているか。
- 根拠と具体性：理由があり、読み手・聞き手が理解できる具体例を示しているか。
- 英文の正確さ：時制・主語と動詞・語順・語彙の使い方は正しいか。
- 伝達の明瞭さ：主張から例まで一貫し、相手に伝わる形か。
この4項目は慶英会の家庭学習チェックであり、学校公式の配点、評価観点の重みづけ、ルーブリックではありません。学校からルーブリックが配られている場合は、必ずそちらを優先してください。
定期テストがない学校の年間学習計画
毎週：授業内容の再現と苦手の記録
授業当日または翌日に、教科書・配布資料を見ずに重要な単語・文法を思い出して書く時間を設けます。分からなかった項目を記録し、週末に解き直します。確認対象は単語だけでなく、英文解釈・短い英作文・聞き取りも含めます。
Unitの終了時：知識を自力で答えられるか確認
Unit Testに備え、授業の例文を別の主語や時制に言い換えたり、既習事項を初見の問題に応用したりします。授業の範囲・テスト実施時期は学校の連絡を優先してください。再テストの機会がある場合も、間違いの原因を確認したうえで学習し直しましょう。
Performance Testの前：考える・伝える練習
担当教員から示されたテーマや評価観点に合わせて、英文を根拠に考えを説明する、短い文章を構成する、相手の質問に応えるなどの練習をします。形式は教科・学年・年度で異なり得るため、「すべてが筆記テスト」「必ず口頭発表」といった推測で対策しないことが重要です。
長期休暇中：まとめ課題を段階的に進める
課題の指示が出たら、提出期限から逆算してテーマ決定、資料収集、構成、下書き、見直しの工程を分けます。英語で書く課題なら、文章構成の分かりやすさと文法の正確さの両方を確認してください。引用・参考文献の扱いは学校の指示に従い、他者の文章やAI生成文を自作として提出しないよう注意しましょう。
CEFRと英検の目標：学校が示す6年間の到達イメージ
学校英語科の公式ページには、CEFRを軸にした学年別の目標表が掲載されています。表では1学年の目標として英検準2級相当、2学年の目標として準2級プラス相当、3学年の目標として2級相当が示されています。これは学校が掲げる学習の目安であり、全員がその時期までに合格するという実績や、進級に必要な必須資格を意味するものではありません。実際の英検合否は試験の基準と本人の到達度によります。
同校の公式ページでは、校内で英検を受験できることや、年に一つ上位の級を目指すことも案内されています。学校のCEFR基準に沿った授業で英語運用力を高めながら、英検を受ける場合はその級の出題形式や弱点に合わせた対策を追加することが重要です。学校で英語を使えていても英検の語彙や時間配分で失点する場合があり、反対に英検で得点できても学校の論述・表現課題が苦手な場合もあります。
Advanced ClassとRegular Classの学習方法
学校公式の英語紹介では、第1〜第5学年にAdvanced Classを設け、発展クラスを別に編成するとしています。Advancedでは、語彙・文法を理解したうえで初見の英文や発展的な英作文に応用できるか確認しましょう。Regularでは、基礎的な知識を正確に使えるようにした後、読解とアウトプットの機会を増やしていくことが有効です。
クラスの具体的な選抜基準や変更条件、各クラスのテスト配点については、今回確認した公式ページから一律の数値を示せません。クラス名だけで成績や可能性を判断するのではなく、授業で求められている内容と現在の理解度が合っているかを確認してください。
NEW TREASUREや学校独自の教材は使っている？
公式の2027学校案内には、一般的な教科書だけでなく海外のテキストを使用することが記載されています。一方で、今回確認した公式資料からは、土浦日本大学中等教育学校のすべての学年・クラスがNEW TREASUREを採用しているという事実は確認できませんでした。教材名は学年・クラス・年度ごとに学校から配布された現物を確かめ、対策することが必要です。
海外テキストを使用する場合も、教材の難易度だけで学習法を決めないでください。本人が文の意味を理解し、音声で聞き取り、学んだ表現を使って書く・話すことができるかを基準に学習内容を調整しましょう。
成績が伸びない場合に保護者様が確認したい5項目
- Unit Testで間違えた単語・文法を、次の週には自力で解けるか
- 英文を読んだとき、本文の根拠と文構造を説明できるか
- 外国人教員の授業で学んだ表現を自分の言葉で使えるか
- Performance Testの指示・評価観点・提出形式を本人が理解しているか
- まとめ課題の期限から逆算して、下書き・修正まで進められているか
お子様が英語を苦手としていても、勉強量だけを増やす前に「知識の不足」「表現の不足」「課題の計画不足」を区別してください。英単語や文法が不安定なら基礎復習を優先し、知識は十分でも英語での説明が弱い場合は短いライティングや発話練習を重視します。課題の着手が遅れる場合は、週単位で進行を確認する仕組みが役立ちます。
まとめ課題の準備｜レポートを無理なく進める2週間モデル
学校公式資料では、まとめ課題は年間2回、長期休暇明けに提出するレポート・作品などと説明されています。実際の課題で扱う言語や字数、共同作業の可否、参考文献の形式は学校の指示を優先してください。以下は英語で短いレポートを作る場合の家庭用モデルであり、学校の実際の提出形式ではありません。
- 1〜2日目｜課題を読む：質問、提出物、締切、評価表を把握。分からない点を担当教員に確認する。
- 3〜4日目｜テーマを絞る：授業で学んだ内容と本人の関心が結びつく一つの問いを選ぶ。
- 5〜6日目｜材料を集める：学校で指定された資料を読み、事実と本人の意見を分けてメモする。
- 7〜9日目｜下書き：結論・理由・根拠・まとめの順に文章を作る。本文にない数値を推測で補わない。
- 10〜11日目｜見直し：課題の問いに答えているか、引用の出所が分かるか、英文法が正しいかを点検する。
- 12〜13日目｜本人による修正：教師からの助言や自分の誤りを踏まえて修正理由を説明する。
- 14日目｜提出前確認：ファイル形式・提出先・期限・本人の氏名などをチェックする。
課題が日本語でのレポート、制作物、教科横断型の場合は、このモデルをそのまま英作文課題と決めつけないでください。またAIが生成した本文や他者の文章を自分の成果として提出せず、学校の生成AI・引用のルールに従います。
保護者様が学校の評価で悩んだときの相談準備
土浦日本大学中等教育学校では通常の中間・期末テストがないため、「どのUnitで何を取りこぼしたか」「表現課題への指摘が何だったか」が見えにくい場合があります。相談する前に、①最近のUnit Testと再テストの状況、②Performance Testの課題文と評価コメント、③まとめ課題の進行状況、④学校の指定教材・授業進度、の4つを集めてください。
英単語を見て理解できても書けない場合は英単語を書けるようにする練習法、誤答を次の学習につなげたい場合は英語のテストの解き直し方も参考にできます。両記事は一般的な復習法であり、学校の公式学習指導ではありません。
よくある質問
Q. 土浦日本大学中等教育学校に中間・期末テストはありますか？
A. 学校公式の学習指導ページでは、一般的な定期テストを実施せず、Unit Test、Performance Test、まとめ課題で評価すると説明しています。詳細は最新の学校案内を確認してください。
Q. Unit Testは毎週行われますか？
A. 公式にはUnit（単元）終了ごとに実施すると説明されています。毎週必ず行うという意味ではありません。担当教員の連絡と授業進度に合わせて準備しましょう。
Q. Performance Testはどのような形式ですか？
A. 年3回の実践的な評価で、学校は論述・グループディスカッションなど教科特性に応じた方法を案内しています。英語の各回の具体的な形式は学校からの指示に従ってください。
Q. 中学2年までに英検準2級プラスに合格する必要がありますか？
A. 学校の目標表では2学年の到達目標の目安として示されていますが、全員の取得義務や進級の条件を示すものとは確認できません。本人の技能別の実力に応じて受験計画を立てましょう。
Q. 英語が苦手な場合、何から立て直せばよいですか？
A. Unit Testなどの答案から、語彙・文法・読解・英作文・聞き取りのどこで失点しているか分類してください。つまずいた単元まで戻り、授業と並行して短い復習を続けます。
Q. NEW TREASUREを使っていますか？
A. 全学年・全クラスの採用は今回確認した公式情報では断定できません。実際に配布された教材名・シラバスを確認してください。
土浦日本大学中等教育学校の英語に合わせたオンライン個別指導
慶英会では、中高一貫校の生徒様を対象に、学校の教材、Unit Testなどの答案、授業進度、ライティング課題をもとに学習計画を調整するオンライン個別指導を行っています。語彙・文法の基礎固めから英文読解・英作文・英検対策まで、現在の課題に応じた指導が可能です。毎日のLINE学習サポートを通じ、授業日以外の家庭学習も支援します。
「単元テストの点が安定しない」「英語の発表やライティングが苦手」「英検と学校の課題を両立したい」という中1・中2の生徒様・保護者様は、慶英会公式サイトをご覧ください。最大1か月の完全無料体験を実施しています。学年、最新のUnit Testの答案、Performance Testの評価コメント、提出課題、使用教材をお知らせいただければ、学校の学習進度と現在の弱点に合わせた優先順位を相談できます。土浦日本大学中等教育学校との提携や学校内部資料の保有を示すものではありません。
公式参考資料・情報確認日
土浦日本大学中等教育学校「学習指導」（Unit Test・Performance Test・まとめ課題と成績評価）／土浦日本大学中等教育学校「英語」（日本人・外国人教員の役割、CEFR、英検、Advanced Class）／2027学校案内・教育課程表。情報確認日：2026年10月11日。学校固有の制度・英語教育・英検目標は公式資料に基づき、独自問題・家庭用学習計画・練習用評価項目は慶英会が作成しました。実際の授業内容、課題の形式・配点、教材、評価基準は学校の最新資料を優先してください。