NEW TREASURE Stage3の冬休み勉強法｜中高一貫校の14日総復習・独自40問【全解答】

NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage3を学ぶ中高一貫校生が、冬休みに優先すべき英語の勉強は何でしょうか。結論は、1年間の教材を最初から全部やり直すことではありません。学校の授業で既習のLessonを確認し、直近の小テスト・定期テストで失点した単元に戻り、Grammarの理解、Readの根拠、英作文の白紙再現を14日間で一つずつ確かめる方法です。Stage3の全Lessonを短期間で終えるのではなく、次の授業で自力で使える文法と読解の手順を増やすことを目標にします。

慶英会では、休暇中の学習を『単語帳を何周したか』『英文を何ページ写したか』だけで評価しません。過去完了や関係詞の意味は分かっても、初見の和文英訳や長文で使えない場合があります。この記事では学校課題を最優先にした14日間の学習計画、独自40問と全解答、Read2題、誤答タイプ別の戻り方、保護者向けの確認事項を具体的に紹介します。

対象はNEW TREASURE Stage3を学校で使用する中学3年生などの中高一貫校生です。学校によってStage3を扱う学年、Edition、Lessonの進度は異なります。学校の冬期課題・補習・年明けの確認テストの実際の指示があれば、以下のモデルより優先してください。本記事の問題と英語長文は慶英会が新規作成した独自教材で、Ｚ会の教科書本文、学校問題や正規Workbookの解答を転載していません。

結論｜冬休みは「授業範囲の整理→失点診断→初見で再現」の3段階

学習の段階	主な確認	終わったと判断する基準
① 学校の指示を整理	冬期課題・提出期限・既習Lesson・年明けの授業予定	新学期までに学校課題を完了する目処がつく
② Stage3の失点を絞る	単語・文法・Read・英作文・聞き取りの原因を分ける	復習する文法と設問を2〜3分野に絞れる
③ 新しい英文に転用	主語・動詞・時刻・話題を変えたオリジナル問題へ挑戦	見たことのない英文でも理由を説明し、答えられる

冬休みの宿題として単語、Grammar、Read、Workbook、文法問題集がすべて指定されている場合は、提出条件が先です。そのうえで、前回のテストで正答済みの問題を無制限に繰り返すのではなく、解説を読んでも分からない文と、答えを見れば分かるが一人では解けない文を区別します。必要な補強はこの二つで異なります。

Stage3で冬休みに復習する文法はどこ？ 12Lessonの範囲を確認

Ｚ会のThird Edition Stage3教材紹介ではGrammarに実用的な英文があり、世界の話題を扱う英文素材やProjectも案内されています。Stage3文法問題集の公式紹介は、文法のBasic・StandardからStep4英作文、Step5読解へ進む構成です。したがって、文法が理解できたかを確認するには、4択だけでなく和文英訳や初見Readまで試す意味があります。

第三版Stage3のLesson	主な文法の復習観点	冬休みの確認例
1・2	過去完了・助動詞＋have＋過去分詞	いつ起きたことかを説明できる
3・4	完了不定詞・受動態の発展	誰が動作するか・されるかを分ける
5・6	副詞節・関係代名詞	主節と修飾の意味を区別
7・8	関係副詞・名詞節	where・whetherなどの働きを説明
9・10	分詞構文・比較表現	意味上の主語と比較の基準を示す
11・12	仮定法・強調・否定・倒置	現実と仮定、否定の範囲を読む

上の表はThird Editionの文法配当を簡潔にまとめた学習用の目安です。学校が既習でないLessonを『冬休みだから全部進める』必要はありません。学校でSecond Editionを使っている場合や学校独自の並びがある場合は、Lesson番号だけで対応させず文法名と使用版を確認してください。英検の級との一対一の換算にも使えません。

冬休み14日間の学習計画｜前半は誤答の原因、後半は再現力

日	学校課題を優先した学習モデル	終了時に確認
1日目	学校の宿題・提出物・休暇中に既習となった範囲を確認	学校課題を優先できる表ができたか
2日目	直近の答案と小テストを見て、間違いを文法・語彙・読解・記述に分類	弱い分野を最大3つに絞る
3日目	既習の時制・過去完了を短い英文で確認	時間の矢印を示せる
4日目	助動詞＋have・受動・不定詞の該当範囲	動作主と時間関係を説明
5日目	関係詞・名詞節の主語と動詞を分ける	主節だけ先に読める
6日目	分詞構文・比較・仮定法など既習範囲から選ぶ	未習単元は除外
7日目	1〜6日目の誤答をまとめ、同じ問題を見ずに再テスト	覚えた答えでなく理由が言える
8日目	独自Read1題を読み、段落要点と本文根拠を確認	設問の根拠を一箇所示せる
9日目	独自Read2題を読み、数値・限定・留保表現を区別	本文にない結論を足さない
10日目	基本文法を日本語から英語で8〜10文作る	主語・動詞と語順を再現
11日目	学校指定Workbook・文法問題集の誤答を再テスト	×だった問題を解説なしで解ける
12日目	Useful Expressions・学校の音声課題を確認	条件・時刻・理由を聞いて説明
13日目	40問から間違えたものだけ類題を作り、再挑戦	同型ミスが減ったか
14日目	学校の提出物を最終確認、次学期に質問したい2点を書く	新学期に持ち越す課題が明確

14日間という日数は慶英会の学習提案であり、Ｚ会や学校の公式日程ではありません。休暇が14日未満・以上であれば学習日数を変え、部活動・旅行・他教科の提出物が多ければ二日分をまとめたり量を減らしたりしてください。一日で全部を終わらせようとして長時間の丸写しになるより、一問でも理由を理解し、翌日に自力で解けるようにすることを優先します。

1日20分しかない生徒は何から？ 60分使える生徒との違い

使える時間	最優先の学習	必要なら追加
20分	学校課題10分＋前日誤答5分＋自力英作文5分	未着手の難しい長文を無理に追加しない
40分	指定課題20分＋文法10分＋Readまたは英作文10分	翌日に誤答の類題を短く復習
60分	指定課題30分＋苦手文法15分＋初見演習15分	余裕があれば正規音声を短く聞く

これらは固定時間の強制ではありません。学校指定の宿題が終わらない日は宿題を優先します。自分で解けない問題で長く止まっているなら、解説を読み直すだけでなく『どの語が分からないか』『主節の動詞はどこか』『どの時間を基準にしたのか』を短く質問に直して、学校の先生へ相談できる形にしておきましょう。

独自40問｜時制・関係詞・Read・英作文を冬休みに復習

以下の40問は慶英会が独自制作した英語確認問題です。出版社の本文や学校配布プリント、教科書の解答ではありません。問題を見てすぐに解答欄を開かず、英文法の形、本文の根拠、日本語からの英文作成を別々に確かめてください。一問一義の選択問題でも、別の自然な表現が可能な英作文でも、正解理由を説明することを重視します。

A｜時制・助動詞・受動態・名詞節（Q1〜8）

主語・動詞・時間の関係を読み、間違った選択肢がなぜ合わないか説明してください。冬休みは学校の指定範囲に当てはまる問題だけ解きます。

1. Q1. By the time I got home, my sister (had already made / has already made) dinner.
2. Q2. She (must have forgotten / must forget) the meeting yesterday.
3. Q3. I (should have checked / should check) the instructions before I submitted the form last week.
4. Q4. The old school gate (is being repaired / has being repaired) now.
5. Q5. They discovered that the files (had been deleted / have delete) before the meeting began.
6. Q6. He seems (to have lost / to lose) his notebook yesterday.
7. Q7. (What / Which) she said surprised everyone. ※先行詞なしで『彼女が言ったこと』を主語にする。
8. Q8. This is the town (where / which) I grew up. ※前置詞は補わない。

Q1〜Q8の全解答と理由を開く

1. Q1. had already made

   理由：帰宅という過去の基準より前の完了。過去完了had madeを使う。

2. Q2. must have forgotten

   理由：昨日の出来事についての強い推量はmust have＋過去分詞。

3. Q3. should have checked

   理由：先週すでに提出した行動への反省。should have checkedが適切。

4. Q4. is being repaired

   理由：修理されている最中で、現在進行形の受動態。

5. Q5. had been deleted

   理由：削除は会議より前、受動なのでhad been＋過去分詞。

6. Q6. to have lost

   理由：seemsの時点より前の過去の出来事を完了不定詞で表す。

7. Q7. What

   理由：What she saidが一まとまりの名詞節となる。

8. Q8. where

   理由：grow upはここで場所を表す副詞相当の要素を必要とする。whichならin whichなどに。

この分野で2問以上間違えた場合、答えを丸暗記して次へ進む前に、誤答の原因を一文で説明してください。文法の問題なら主語や時刻を変えた別文を、Readなら根拠の文を示したうえで別の選択肢がなぜ違うか確認し、英作文なら学校の指定範囲で別のテーマの短文を作ります。

B｜関係詞・仮定法・分詞構文・比較（Q9〜16）

短い英作文では語句だけを暗記せず、主節の主語・動詞、時制、意味上の主語、否定範囲を確認します。

9. Q9. 『彼は兄が海外で働いている少年を知っている』を英語に。
10. Q10. 『私がもっと時間を持っていれば、その本を読めるのに』を英語に。
11. Q11. 『もし昨日早く出ていたら、列車に間に合ったのに』を英語に。
12. Q12. 『雨が降っていたが、彼らは会場へ向かった』をAlthoughで始める。
13. Q13. 『その報告を読んで、生徒たちは問題に気づいた』を分詞構文で。
14. Q14. 『山に囲まれた村』を英語の名詞句で。
15. Q15. 『この方法はあの方法の2倍の時間がかかる』の英文を一つ。
16. Q16. Not all members supported the proposal.を日本語にし、全員反対とは違う理由も述べよ。

Q9〜Q16の全解答と理由を開く

9. Q9. He knows a boy whose brother works abroad.

   理由：whoseが所有関係を示し、boyに説明を加える。

10. Q10. If I had more time, I could read that book.

    理由：現在の反事実なのでIf＋過去形、主節could。

11. Q11. If I had left earlier yesterday, I would have caught the train.

    理由：過去の反事実。had leftとwould have caughtの対応。

12. Q12. Although it was raining, they went to the venue.

    理由：譲歩節と主節を結ぶ。Althoughとbutを重複させない。

13. Q13. Reading the report, the students noticed the problem.

    理由：Readingの動作主はstudents。読んで気づいた関係。

14. Q14. a village surrounded by mountains

    理由：村が囲まれる側なので過去分詞surrounded。

15. Q15. This method takes twice as much time as that one.

    理由：twice as much time as。別の自然な表現も可。

16. Q16. 全員がその提案に賛成したわけではない。

    理由：not allは部分否定。誰も賛成しない場合はno membersなどの表現を使う。

この分野で2問以上間違えた場合、答えを丸暗記して次へ進む前に、誤答の原因を一文で説明してください。文法の問題なら主語や時刻を変えた別文を、Readなら根拠の文を示したうえで別の選択肢がなぜ違うか確認し、英作文なら学校の指定範囲で別のテーマの短文を作ります。

C｜初見Read 1：地域の修理活動（Q17〜24）

次の英文は慶英会オリジナルの初見英文です。主題、人数、時系列、条件、証拠の強さを分けて読みます。教科書本文の引用ではありません。

慶英会オリジナル英文｜読み終えてからQ17〜24に答える

Last winter, a group of students at Greenhill School noticed that many small electronic devices were being thrown away even when the problems seemed simple. Instead of collecting money to buy new devices, they decided to organize a repair event with help from local volunteers. At first, the group planned to hold the event in the science room on Saturday morning. However, the room was needed for an examination, so the event was moved to the community center and began at one in the afternoon. Twenty people brought items to the event. Volunteers successfully repaired twelve of them and explained that four other items needed parts they did not have. The remaining four items could not be repaired safely. The students were pleased but did not claim that all electronic waste could be prevented. They decided to gather information about what kinds of devices were most often discarded before planning another event. Their teacher reminded them that a useful project should describe both what had worked and what still needed attention.

17. Q17. イベントを企画した主な理由は何か。
18. Q18. 最初の開催場所と曜日・時間帯は何か。
19. Q19. 最終的に開催された場所と開始時刻は。
20. Q20. 持ち込まれた品物の合計はいくつか（本文の内訳から考える）。
21. Q21. 修理に成功した品物は何個か。
22. Q22. 4個の品物はなぜ修理を完了できなかったか。
23. Q23. 生徒たちは『全ての電子廃棄物を防げる』と主張したか。
24. Q24. 次の活動を計画する前に何を調べることにしたか。

Q17〜Q24の全解答と理由を開く

17. Q17. Many electronic devices were being thrown away even when the problems seemed simple.

    理由：修理可能かもしれない品物が捨てられていたこと。

18. Q18. The science room on Saturday morning.

    理由：at first以下が初期計画。

19. Q19. The community center at one in the afternoon.

    理由：howeverの後に変更。旧会場と混同しない。

20. Q20. Twenty items.

    理由：修理成功12個、部品不足4個、安全に修理できなかった残り4個を合計すると20個。人の数も20人と書かれているが、品物の合計は内訳から確認する。

21. Q21. Twelve items.

    理由：successfully repaired twelve of themが根拠。

22. Q22. They needed parts the volunteers did not have.

    理由：必要な部品がなかった。

23. Q23. No. They did not make that claim.

    理由：did not claimに注目し、肯定へ言い換えない。

24. Q24. What kinds of devices were most often discarded.

    理由：最も捨てられやすい品物の種類を調べる。

この分野で2問以上間違えた場合、答えを丸暗記して次へ進む前に、誤答の原因を一文で説明してください。文法の問題なら主語や時刻を変えた別文を、Readなら根拠の文を示したうえで別の選択肢がなぜ違うか確認し、英作文なら学校の指定範囲で別のテーマの短文を作ります。

D｜初見Read 2：学習方法の比較（Q25〜32）

平均・割合・調査の限界を正確に読んでください。小規模な結果を全校の結論に一般化しないことが重要です。

慶英会オリジナル英文｜読み終えてからQ25〜32に答える

During a two-week school project, two small groups tested different ways of learning new vocabulary. The first group copied a list of twenty words each evening, while the second group wrote short original sentences that used the same words. Eight students joined each group. At the end of the first week, the teacher gave everyone a short quiz. The second group had a slightly higher average score. However, when the teacher checked the students again a week later, the difference between the groups was much smaller. The students discussed several possible reasons. Some had been absent from school, and others had studied extra material at home. They realized that these differences made it difficult to say that one learning method was always better. The teacher encouraged them to repeat the activity with a larger group and to record how much time each student spent studying. She also reminded them that learning vocabulary was not the same as using it accurately in an original essay.

25. Q25. それぞれのグループは何人だったか。
26. Q26. 第1グループが行った学習方法は。
27. Q27. 第2グループが行った学習方法は。
28. Q28. 最初の小テストで平均点がやや高かったのは。
29. Q29. さらに1週間後、点差はどうなったか。
30. Q30. 結果の解釈を難しくした事情を二つ挙げよ。
31. Q31. 教師が次に提案した改善を二つ挙げよ。
32. Q32. 単語学習と意見文の関係について教師は何を指摘したか。

Q25〜Q32の全解答と理由を開く

25. Q25. Eight students.

    理由：Eight students joined each group。

26. Q26. They copied a word list each evening.

    理由：リストの書き写し。

27. Q27. They wrote original sentences using the same words.

    理由：単語を使ったオリジナルの短文作成。

28. Q28. The second group.

    理由：slightly higher average score。

29. Q29. It became much smaller.

    理由：差が小さくなったことだけを述べている。

30. Q30. Some students had been absent, and others had studied extra material at home.

    理由：欠席と自宅での追加学習。

31. Q31. Use a larger group and record how much time students study.

    理由：対象を増やし、学習時間を記録。

32. Q32. Learning words is not the same as using them accurately in an original essay.

    理由：単語の暗記と初見作文での正確な使用は別の技能。

この分野で2問以上間違えた場合、答えを丸暗記して次へ進む前に、誤答の原因を一文で説明してください。文法の問題なら主語や時刻を変えた別文を、Readなら根拠の文を示したうえで別の選択肢がなぜ違うか確認し、英作文なら学校の指定範囲で別のテーマの短文を作ります。

E｜学校英作文・文法の転用（Q33〜40）

冬休みの仕上げは選択問題だけで終えず、文法を新しい内容に適用できるかを確認します。解答例と同じ単語でなくても自然な別解はあります。

33. Q33. 『図書室が静かなので、私はそこで集中できる』を英語に。
34. Q34. 『彼女が到着する前に、会議は始まっていた』を英語に。
35. Q35. 『私なら、もっと少ない資料から始めるのに』を仮定法で。
36. Q36. 『全ての生徒が新しい計画を好んだわけではない』を英語に。
37. Q37. 『これは私が育った町です』を関係副詞で。
38. Q38. 『私はその提案がうまくいくかどうか分からない』を英語に。
39. Q39. 『少人数調査なので、全員に当てはまるとは限りません』を英文二文で。
40. Q40. 『この冬休みに一番改善したいことと、そのための行動』を英語二文で。

Q33〜Q40の全解答と理由を開く

33. Q33. The library is quiet, so I can concentrate there.

    理由：理由と結果がつながっている。

34. Q34. The meeting had started before she arrived.

    理由：過去完了と過去形の順序。

35. Q35. If I were you, I would start with fewer materials.

    理由：if I were youで助言・仮定を表す。

36. Q36. Not all students liked the new plan.

    理由：部分否定。

37. Q37. This is the town where I grew up.

    理由：whereを使った場所の説明。

38. Q38. I don’t know whether the proposal will work.

    理由：whether節をknowの目的語にする。

39. Q39. The survey was small. The results may not apply to everyone.

    理由：確実性と一般化の範囲を控えめに示す。

40. Q40. I want to improve my reading skills this winter. I will check the main verb in every difficult sentence.

    理由：目標と具体的な行動。自然な別解が多数ありうる。

この分野で2問以上間違えた場合、答えを丸暗記して次へ進む前に、誤答の原因を一文で説明してください。文法の問題なら主語や時刻を変えた別文を、Readなら根拠の文を示したうえで別の選択肢がなぜ違うか確認し、英作文なら学校の指定範囲で別のテーマの短文を作ります。

40問の診断後に進む場所｜答えを覚えてしまう前に

冬休みに英単語の小テストを立て直す場合：Stage3英単語の覚え方・Key Point例文・QR音声で、意味・つづり・文脈・例文の4段階を確認できます。テスト形式の違いはStage3小テスト5形式と公式テストエディター資料も参照してください。

冬休みの文法復習を翌日に定着させる：NEW TREASUREの予習・復習ノート4欄テンプレートを使い、誤答・修正理由・翌日の新しい一文を記録してください。Stage3のKey Pointを初見へ転用する方法は独自32問の記事で確認できます。

誤答の多い場所	復習の優先	慶英会の公開教材
Q1〜8 時制・助動詞・受動	学校のGrammarと時間の基準	Stage3全Lesson文法120問
Q9〜16 関係詞・仮定法・比較	主節と修飾・現実と仮定	Stage3語順整序40問
Q17〜24 Read1	変更前後・人数・条件の根拠	Stage3長文2題・30問
Q25〜32 Read2	断定しすぎない因果と調査の限界	Stage3事実・意見・推測32問
Q33〜40 英作文	主語・動詞からの白紙再現	Stage3口頭英作文36問

正答数だけで『Stage3に合格』『次のStageへ進級可能』などとは判断できません。学校の評定・進級・内部進学は各学校の規則によって異なります。本人が現在使っているEdition・Stage・Lessonに該当しない問題は診断対象から除きます。5分野を全部一度にやり直すより、よく間違えた領域に絞り翌日に別の英文へ適用できるかを確かめます。

冬休みに親が見たいのは、勉強時間より『翌日できること』

• 学校からの宿題と提出期限を最初に確認し、勝手に別の問題集を大量に追加しない。
• 『今日は何ページやった？』だけでなく『昨日間違えた英文を今日も見ずに書けた？』と尋ねる。
• 文法の仕組みが分からない場合は『具体的にどこが分からないか』を一箇所に絞り、学校の質問・補習を活用する。
• 年明けの学校授業が難しくなると心配しても、未習のLessonを一律に先取りせず、これまでの誤答原因を確認する。
• 本人の負担が大きい場合は休息・生活時間・他教科との両立も優先する。

例えば英単語の小テストは高得点でも、Stage3の英作文だけ書けない場合があります。これは語彙を全て覚え直せば必ず解決するという問題ではありません。現在の学校で習った構文を別の人物・日時に変えて使えるか確認し、Readの根拠探しも含めて一度に扱う課題を絞ります。逆に文の意味が全く取れない場合は、文法の小さい例文に戻る方が早いこともあります。

冬休み明けの準備｜Stage4を先取りする前に

学校がStage4へ進む予定であれば、Stage3からStage4への進級準備と独自40問で、読解・要約・英作文の接続を確認する方法があります。冬休みは英検の受験日が近い生徒もいますが、学校英語と英検の学習量を混同せず、本人が受ける級の公式問題に沿って準備を分けてください。

よくある質問｜Stage3の冬休み英語

Q. 冬休みの間に全12Lessonを復習するべきですか？

必ずしも必要ありません。学校で既習のLessonと、直近の答案で失点した範囲を優先します。未習のLessonに無理に手を広げないでください。

Q. 冬休みは英単語だけ先取りしてよいですか？

学校が単語の課題を指定している場合は優先してください。ただし、英作文やReadの失点が多い場合は語彙だけでは解決しないため、文法・読解の再現練習にも時間を割きます。

Q. 文法問題集のStep4・Step5まで全部解く必要がありますか？

出版社はStep4を英作文、Step5を読解と案内していますが、学校の指定範囲に合わせて取り組んでください。BasicやStandardでつまずく単元は先に基本を確認します。

Q. 学校の課題を終えればStage4を始めてもよいですか？

学校の次のStage・Editionを確認し、現在の文法と初見読解が安定しているかで判断してください。全校が同じ年次でStage4に進むわけではありません。

Q. 40問を全問正解すれば学年末テストで高得点になりますか？

保証できません。これらは慶英会独自の学習確認問題で、学校が出題する設問・配点や実際の成績を反映したものではありません。

Q. 冬休みだけオンライン個別指導を受けるべきですか？

必須ではありません。学校の宿題と自己復習で進める生徒もいます。本人と学校の支援だけでは誤答の理由や優先順位が解決できない場合に検討できます。

慶英会のNEW TREASURE個別指導｜冬休みの復習を次学期につなげる

慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、私立中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検の優先順位を整理します。冬休みの学習相談では、手元のStage・Edition・Lesson、学校指定の冬期課題、直近の小テスト・定期テストの失点を確認して、次の授業に必要な文法・読解・英作文のどこを優先して補うか考えます。教材の周回数を増やすことより、本人が初見の一文を自力で理解・表現できるようになることを目指します。

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参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3
• Ｚ会｜Stage3文法問題集・Basic／Standard／Step4／Step5
• Ｚ会｜NEW TREASUREシリーズ教材・更新情報
• Ｚ会｜教材別公式訂正情報

公式情報確認日：2026年10月27日。14日間の学習計画、独自Read2題・全40問・解答・復習基準は慶英会の独自制作です。出版社本文や学校の定期テストの転載ではなく、学校の冬期課題と進度に必ず優先して合わせてください。

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