NEW TREASURE Stage3 Readの事実・意見・推測32問｜数字・因果・調査結果の言い過ぎを見抜く独自4長文

NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage3のReadで、本文の数字や発言は分かるのに『筆者が事実として確認したこと』と『誰かの意見・予測・推測』を取り違えていませんか。この記事では、慶英会独自の英文4題・32問と全解説を通して、Fact（確認された事実）・Opinion（評価・意見）・Prediction（将来の見通し）・Cause（因果の主張）を分けて読む方法を学びます。書かれている数値に飛びつくのではなく、誰について／いつ／何を測った数字かを確認する練習です。

英語の教材や試験では、一つの段落に報告された結果と書き手の判断が並ぶことがあります。重要なのは数値を暗記することではなく、主張がどこまで裏付けられるかを読むことです。本記事の学校・生徒会・調査・図書館アプリ・数値は、すべて慶英会が制作した教育用の架空事例です。出版社教材や学校の過去問の引用・再録ではありません。

結論｜4つの情報を混ぜなければReadのひっかけは減る

分類	判断する問い	例文の読み方
Fact：観測事実	実際に誰が何を測定・確認したか	40 volunteers answered → 回答者40人
Opinion：意見・評価	誰の主観か、他の見方が成り立つか	The app will solve every problem → 生徒の期待
Prediction：予測・予定	will・may・hope・plan・mightに注意	It may open in September → 開始確定ではない
Causal claim：因果の主張	同時期の変化だけで原因を特定できるか	After the poster, waste fell → ポスターの効果は別に検証が必要

同じ英文でも「誰かがそう述べた」という発言の存在は事実であり、「述べた内容が本当か」は別問題です。例えば「22人が電子書籍を選んだ」は回答者についての観測事実ですが、「全校生徒の大多数が電子書籍を好む」とは言えません。人数の母数と結論の対象が一致しているか確認します。

問題を解く5ステップ

• 設問の語句most / all / only / cause / prove / may / plannedに線を引く。
• 本文の該当文を探し、情報源（調査者・先生・生徒・公式更新）を確認する。
• 数字の母数・単位・測定時点をそろえる。総量と1人当たりを混同しない。
• 変化した事実から原因を断定していないか、別の説明が残るか考える。
• 本文から支持できる最も狭い結論を日本語で書く。解答と根拠の段落を照合する。

目次｜4つの独自長文・32問

• 第1題 昼食の残食は本当に3分の1減ったか（Q01〜08）
• 第2題 校庭の木陰は熱中症を防げるのか（Q09〜16）
• 第3題 図書室アンケートの『過半数』は誰のことか（Q17〜24）
• 第4題 新しい図書館アプリはもう使えるか（Q25〜32）
• 解答・根拠一覧
• 誤答別の復習表
• よくある質問

第1題｜昼食の残食は本当に3分の1減ったか

問題を解く前に読むポイント：各段落の役割を「報告された数字→留保→次の方針」のように短い日本語でメモし、答えの根拠となる1文を探してください。

Paragraph 1. The student council at Pine Valley School tried to reduce lunch waste. For four Fridays in April, cafeteria workers weighed 36 kilograms of leftover food from 400 lunches. In May, after students put up a poster encouraging smaller portions, workers recorded 24 kilograms from 300 lunches over four Fridays. A student wrote, ‘The poster reduced waste by one third.’

Paragraph 2. The cafeteria manager agreed that the total weight had fallen by 12 kilograms. However, she asked the students to consider the number of lunches served. In April the average was 90 grams per lunch, while in May it was 80 grams. She also pointed out that different menus had been served in the two months.

Paragraph 3. Next month, the council will record both the total waste and the number of lunches. It will also note which menus are served. The manager said that the new records might help explain the change, but they would not automatically prove that the poster caused it.

設問 Q01〜Q08

• Q01：4月と5月の残食量・提供食数を答えよ。
• Q02：残食の総量は何kg減少したか。
• Q03：4月の1食当たり残食量は何gか。
• Q04：5月の1食当たり残食量は何gか。
• Q05：「ポスターで残食が3分の1減った」はどこが言い過ぎか。
• Q06：The new records might help explain the change. は事実・意見・予測のどれか。
• Q07：翌月追加で記録する項目を3つ挙げよ。
• Q08：本文に忠実な30〜60字の結論を書け。

第2題｜校庭の木陰は熱中症を防げるのか

問題を解く前に読むポイント：各段落の役割を「報告された数字→留保→次の方針」のように短い日本語でメモし、答えの根拠となる1文を探してください。

Paragraph 1. During a school science project, members of the Green Team measured surface temperatures on a sunny afternoon. They placed a thermometer on a concrete bench in direct sunlight and another on a bench under a tree. At 2 p.m., the sunlit surface measured 42 degrees Celsius and the shaded surface measured 31 degrees. The students carefully wrote down the location and time of each measurement.

Paragraph 2. One group member said, ‘The tree made the shaded bench 11 degrees cooler.’ Another student asked whether both benches were made of exactly the same material and had been in the same position before the tree was planted. The class did not have that information. Also, surface temperatures were not the same as air temperatures, and the experiment had not measured anyone’s health.

Paragraph 3. The students decided to repeat measurements over several days and to use matching surfaces. They hoped to learn more about shade and schoolyard comfort. Their report said that the shaded bench was cooler at the measured time; it did not claim that trees had been proven to prevent heat illness.

設問 Q09〜Q16

• Q09：観測したのは気温か表面温度か。
• Q10：直射日光下と木陰の値を示せ。
• Q11：測定値の差は何℃か。
• Q12：「木が11℃低くした」と因果を断定できない理由を1つ答えよ。
• Q13：この実験は熱中症の発生率を測定したか。
• Q14：再測定で改善する点を2つ答えよ。
• Q15：They hoped to learn more about shade. は観測事実か。
• Q16：本文に忠実な結論を書け。

第3題｜図書室アンケートの『過半数』は誰のことか

問題を解く前に読むポイント：各段落の役割を「報告された数字→留保→次の方針」のように短い日本語でメモし、答えの根拠となる1文を探してください。

Paragraph 1. The Maple City Junior High newspaper asked students whether they preferred printed books or electronic books. The school had 400 students, but only 40 volunteers answered the online questionnaire. Among these volunteers, 22 selected electronic books, 14 selected printed books and 4 had no preference. The newspaper headline was ‘Most Students Prefer Electronic Books.’

Paragraph 2. The editor said the headline was a short description of the survey. A mathematics teacher pointed out that it described the volunteers but not necessarily the whole school. Students who used the school website regularly might have been more likely to see the questionnaire. Some students without regular internet access may not have answered it.

Paragraph 3. The newspaper replaced the headline with ’22 of 40 Respondents Prefer Electronic Books.’ In a follow-up article, it explained how the responses were collected and promised to use a broader survey next term. The editor said a good headline should be both easy to read and accurate about whom the information represents.

設問 Q17〜Q24

• Q17：学校全体と回答者の人数を答えよ。
• Q18：電子書籍を選んだ回答者は何人か。
• Q19：回答者内の電子書籍支持率は何％か。
• Q20：「全校生徒の過半数が電子書籍を好む」と言えるか。
• Q21：回答をしにくかった可能性のある層は誰か。
• Q22：新しい見出しは何を限定しているか。
• Q23：The newspaper promised to use a broader survey next term. は実施済みか。
• Q24：記事の信頼性を上げた変更を2つ挙げよ。

第4題｜新しい図書館アプリはもう使えるか

問題を解く前に読むポイント：各段落の役割を「報告された数字→留保→次の方針」のように短い日本語でメモし、答えの根拠となる1文を探してください。

Paragraph 1. An article on the school website announced a plan for a new library app. In June, the principal said the development team hoped to release it in September. The planned app would let students reserve books from home. The article also quoted a student who said, ‘This app will completely solve the problem of long library lines.’

Paragraph 2. In August, the library published an update. Testing had found a problem with account security, so the release had been postponed. The library did not announce a new release date. At that time, students still needed to reserve books at the front desk, although they could search the catalog online.

Paragraph 3. Later, a class blog repeated the old June statement and wrote, ‘The app was released in September.’ The library asked the class to correct this sentence. A fair summary would separate the June plan from the August update: an app had been proposed, but its release date had changed, and there was no evidence in the notices that it was available in September.

設問 Q25〜Q32

• Q25：6月の校長発言は何月の公開を希望したものか。
• Q26：新アプリの予定機能は何か。
• Q27：生徒の「完全に行列を解消する」は何か。
• Q28：8月の延期理由は何か。
• Q29：8月時点、オンラインでできるのは何か。
• Q30：新しい公開日は発表されたか。
• Q31：ブログの「9月に公開済み」はなぜ誤りか。
• Q32：最も正確な日本語要約を書け。

全32問の解答と英文根拠

第1題の全解答

Q01 正答：4月36kg・400食、5月24kg・300食。　根拠：第1段落の36 kilograms from 400 lunches、24 kilograms from 300 lunches。

Q02 正答：12kg。　根拠：36−24＝12。

Q03 正答：90g。　根拠：36,000g÷400食＝90g。

Q04 正答：80g。　根拠：24,000g÷300食＝80g。

Q05 正答：総量は3分の1減ったが、原因がポスターだとは立証されず、1食当たりでは90gから80gへの減少だから。　根拠：第2段落で食数・献立の違いを明示。

Q06 正答：将来についての控えめな予測。　根拠：mightとnext monthが根拠。

Q07 正答：残食総重量・提供食数・献立。　根拠：第3段落。

Q08 正答：残食総量は減ったが、食数と献立が異なるため、ポスターの効果と断定できない。　根拠：数値の比較と因果推定を区別した結論。

第2題の全解答

Q09 正答：ベンチの表面温度。　根拠：第1段落のsurface temperatures。

Q10 正答：42℃と31℃。　根拠：第1段落。

Q11 正答：11℃。　根拠：42−31。

Q12 正答：ベンチの材質などの条件が一致していたか未確認だから。　根拠：第2段落で素材と設置条件の不確実性。

Q13 正答：測定していない。　根拠：第2段落：had not measured anyone’s health。

Q14 正答：数日にわたり測定すること、同じ材質の表面を使うこと。　根拠：第3段落。

Q15 正答：いいえ。今後の研究上の期待・目的。　根拠：hopedは希望を示す。

Q16 正答：測定時点の木陰のベンチは直射日光下より表面温度が低かったが、木の効果や健康への影響は未検証である。　根拠：測定値と未検証の因果・健康結果を分離。

第3題の全解答

Q17 正答：全校400人、回答者40人。　根拠：第1段落。

Q18 正答：22人。　根拠：第1段落。

Q19 正答：55％。　根拠：22÷40×100＝55。

Q20 正答：言えない。全校のうち誰が回答したかに偏りがあり、40人以外の意向は未確認。　根拠：第2段落で標本偏りを指摘。

Q21 正答：インターネットを常時使えない生徒。　根拠：第2段落。

Q22 正答：40人の回答者のうち22人という範囲。　根拠：第3段落の22 of 40 Respondents。

Q23 正答：未実施。次学期の予定・約束。　根拠：promised / next term。

Q24 正答：見出しを回答者に限定したことと、回答収集方法を説明したこと。　根拠：第3段落。

第4題の全解答

Q25 正答：9月。　根拠：第1段落のhoped to release it in September。

Q26 正答：自宅から本を予約する機能。　根拠：第1段落。

Q27 正答：検証済みの結果ではなく、期待・意見。　根拠：The planned appとwill completely solveから。

Q28 正答：アカウントのセキュリティー上の問題。　根拠：第2段落。

Q29 正答：蔵書目録の検索。予約はカウンター。　根拠：第2段落のsearch the catalog online。

Q30 正答：されていない。　根拠：did not announce a new release date。

Q31 正答：6月の希望を確定事実と誤認し、8月の延期情報を無視したため。　根拠：第1〜3段落の時点差。

Q32 正答：図書館アプリは9月公開予定だったが、8月に安全上の問題で延期され、新たな公開日は示されていない。　根拠：予定と更新情報を区別する。

この4つの誤答なら復習はここから

誤答	原因	やり直す方法
総量だけ見て割合を誤る	分母の相違を無視	人数・食数・回数で割り、同じ単位に直す
測定事実から健康や成績への効果を断定	測っていない結果に飛躍	実測値と未測定の項目を2列に分ける
一部回答者を全員に一般化	調査対象のすり替え	respondents / volunteers / all studentsを区別
古い記事から新しい事実を断定	更新日時を無視	June plan → August updateの順に整理

間違えた問題は、翌日と7日後に答えを隠して再挑戦します。単に同じ選択肢を暗記するのではなく、「この数字を全校に広げると、なぜ誤りか」「どの条件がそろっていれば原因を検討できるか」を説明してください。こうした読み方は、長文の内容一致だけでなく、学校の探究レポートやProject発表にもつながります。

関連するStage3の慶英会独自教材

• True・False・Not Given 32問｜本文に書いてあることとないこと
• Readの4択消去法32問｜強すぎる選択肢を落とす
• Critical Thinkingの表・数値読解36問
• 日本語40・60・80字要約30問｜主張・根拠・留保
• Stage3全12Lessonの文法120問

よくある質問

Q. FactとOpinionの問題はNEW TREASUREの教科書にそのまま掲載されていますか？

この記事は慶英会の独自練習です。学校や版によって実際の設問は異なります。Ｚ会公式はStage3で多様な英文やCritical Thinking・Projectの学びを紹介していますが、ここでの4長文・32問がそのまま教科書に掲載されているという意味ではありません。

Q. 数字が本文にあればその解釈も事実になりますか？

なりません。観測された数字は事実でも、割合・因果・全体への一般化は別の判断が必要です。第1題は「36kg→24kg」と「1食当たり90g→80g」を分けることが重要です。

Q. 意見は必ず間違いですか？

いいえ。意見にも妥当なものはあります。ただし、検証済みの事実と同じ強さで扱わないことが必要です。誰の意見か、根拠が何かを確かめます。

Q. Readの本文がほとんど読めない場合は？

まず根拠を探すReadの基本32問に戻り、文の主語・動詞と段落の要点を押さえてください。その後に本記事で主張の正確さを考えると効率的です。

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参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3
• Ｚ会｜NEW TREASURE公式シリーズ案内
• Ｚ会｜Third Edition Stage3文法問題集

公開内容の確認：2026年10月26日。4つの学校、残食量、温度測定、アンケート、図書館アプリ、英文・設問・解答は慶英会が学習目的で作成した架空の事例です。実在学校や出版社・英検協会の公式問題ではありません。

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