慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage1のReadで英文は訳せるのに英問英答・内容一致で失点する場合、答えの根拠が1文だけでなく離れた2文に分かれている可能性があります。例えば最初の文に「ユイが猫の本を借りた」、後の文に「彼女はまだ読み終えていなかった」とあれば、「誰がいつまで読んでいたか」を答えるには2文を結ぶ必要があります。慶英会では完全オリジナルの初見長文4題・全40問を用意し、解答・2か所の根拠・全文和訳を掲載します。
この教材はＺ会NEW TREASURE公式本文、Workbook、学校の定期テストの転載ではありません。独自の教材で、実在校の行事・生徒の行動ではありません。学校で使っているStageとLessonの進度を優先し、未習の過去形や比較級があれば学習後に解いてください。
2文を組み合わせる読み方｜結論
①質問の中心（人物・時・数・理由）を決める。②本文で根拠になる情報をまず一つ探す。③近くや離れた段落にある別の情報を確認する。④両方を合わせても本文に書かれていない内容を推測して加えない。『答えが2文に分かれている』とは、文章を2文で回答する指示ではなく、答えを確かめる情報源が本文内の2か所にあるという意味です。
例：『ケンは土曜日に本を読み終えた』『ユイは火曜日もまだ読んでいた』という2つの根拠を合わせると、ケンがユイより早く読み終えたことが分かります。一方、『ユイは火曜日に返却した』とは書かれていないため、実際の返却日を断定しないようにします。
本文で根拠を探す4つの目印
代名詞：he/she/it/theyやhersは直前・前段落の人物や物を示します。時間の変化：first、later、on Tuesday、on Thursday、newは旧案内・最新案内を分けます。対比：but、while、instead、notは違いを示します。原因と結果：because、so、thereforeに加え、説明が別々の文に書かれる場合があります。
独自4長文40問｜本文の2か所から根拠を組み立てる
長文1｜図書室の読書会と本の貸出
Original reading：The school library has a reading club on Thursdays. Ken and Yui joined it in April. Each member chooses one book and shares a short comment at the end of the meeting. Last Thursday, Ken borrowed a book about space, and Yui borrowed a story about a cat. The librarian told them that books must be returned within two weeks. Ken finished his book on Saturday, but Yui was still reading hers on Tuesday. On Wednesday, Ken went to the library to ask about a new book. Yui did not go with him because she had soccer practice. At the next meeting, the teacher asked each student to give one reason for choosing a book. Ken wanted to talk about planets, while Yui wanted to explain why she liked the main character of her story.
質問に英語または日本語で正確に答え、できれば本文中の2つの根拠となる語句に線を引いてください。問10は英作文を含みます。
- どちらが先に借りた本を読み終えた？
- なぜ水曜日にケンだけが図書室へ行った？
- ユイが読んでいる本はどんな本？
- 次回の読書会でケンは何について話すつもり？
- 次回の読書会でユイは何を説明する？
- 2人が入ったのは何月で、集まりは何曜日？
- 火曜日の時点で、ユイは借りた本を読み終えていた？
- 2人の本の返却期間は何週間以内？
- 先生の指示とケンの予定を合わせて答える：ケンは何を何個述べる？
- 『ケンはユイより早く読了した』を英語で書く。
長文2｜理科部の観察と報告
Original reading：Class A planted bean seeds in three boxes on Monday. Every box had the same kind of seeds. Box 1 was near a bright window, Box 2 was under a roof outside, and Box 3 was in a dark room. Students gave each box one cup of water every morning. After ten days, Box 1 had the tallest plants, and Box 3 had the shortest plants. Sora measured the plants, and Emma drew a chart. The teacher asked them not to change the amount of water yet. Instead, she wanted to move Box 3 to a place with more light and measure it again one week later. The class shared the first chart on Friday, but its final report would not be ready until after the second measurement.
質問に英語または日本語で正確に答え、できれば本文中の2つの根拠となる語句に線を引いてください。問10は英作文を含みます。
- 同じ水量で最も背が低かった箱は？
- 箱3で水以外に変更する条件は？
- 誰が観察数値を測り、誰が図表にした？
- 箱1と箱3の結果が違ったとき、水は同量だった？
- 先生の次の指示は何で、次の測定は何日後？
- クラスはすでに最終報告を完成した？
- 暗い部屋にあった箱でどんな変化を試す？
- 箱1が置かれた場所と観察結果を答える。
- 『箱3に水をさらに多く与える』ことは次の計画？
- 『水の量は同じでも植物の高さは異なった』を英文で説明する。
長文3｜博物館見学の古い案内と新しい案内
Original reading：The history club first planned to meet at the school gate at eight on Saturday. On Thursday, the teacher learned that the museum would open at ten rather than nine. He sent a new message: ‘Meet at the school gate at nine on Saturday. Bring your notebook and lunch.’ Nao read that message on Friday. Her friend Mika did not check her messages and thought the group would still meet at eight. Nao called Mika that evening and told her about the new plan. On Saturday, the group traveled by bus and reached the museum at ten. The students looked at old machines before lunch. After lunch, they listened to a short talk about local history and wrote three English sentences about the most interesting object. The group returned to school at four.
質問に英語または日本語で正確に答え、できれば本文中の2つの根拠となる語句に線を引いてください。問10は英作文を含みます。
- 最新の集合時刻と博物館の開館時刻は？
- ミカが8時集合と思っていた理由は？
- ミカに新案内を伝えたのは誰でいつ？
- 見学が始まる前に学校からどう移動した？
- 昼食前と後で何をした？
- 新しい案内で持参が必要な2つは？
- 英語で3文書いたのは何について？
- 帰校時刻と博物館到着時刻は？
- ナオは金曜日の時点で新集合時刻を知っていた？
- 『集合は8時のまま』は本文と一致する？
長文4｜学校祭の発表会と参加条件
Original reading：On Monday, the English club decided to give short talks at the school festival. There were twenty students in five groups. Each group chose a different topic. Yui’s group planned to talk about the school garden, while Taro’s group chose school lunches. The teacher said every group needed one picture, but an extra picture was allowed. On Wednesday, the groups practiced in Room B. Yui drew a map of the garden, and Taro wrote an explanation of the lunch menu. On Thursday, the teacher announced that the hall would be used for a meeting until two, so the talks would begin at two thirty, not two. The first notice still showed two. Yui saw the new message, but Taro had to ask a classmate to confirm the change. Parents could watch the talks without paying. After each talk, visitors could ask up to two questions.
質問に英語または日本語で正確に答え、できれば本文中の2つの根拠となる語句に線を引いてください。問10は英作文を含みます。
- 1つのグループは何人で、全部で何班？
- ユイの班の題材と水曜日の担当は？
- タロウの班の題材と担当は？
- 各班に最低必要な写真と、追加写真は可能？
- 本番の場所の使用事情により開始は何時へ変更？
- ユイとタロウはどうやって最新情報を知った？
- 旧案内を見て2時に行けば正しい？
- 保護者は参加費を払い、質問は1回のみ？
- 写真を用意したことと発表テーマの選択は同じ活動？
- 『会場が2時まで別用途なので開始を遅らせた』を英文でまとめる。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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全40問の解答・2か所の根拠・全文和訳
長文1｜図書室の読書会と本の貸出｜正解と理由
Q1〜Q10の答え・根拠・和訳を開く
- Ken. — Ken finished on Saturday、Yui was still reading on Tuesday。両方の事実を比較。
- Ken wanted a new book, and Yui had soccer practice. — Kenの目的とYuiが同行しない理由を別々の文から合わせる。
- A story about a cat. — Yui borrowed a story about a cat、後にYui was still reading hers。hersの指示対象を結びつける。
- Planets. — Ken borrowed a book about space、後半でwanted to talk about planets。
- Why she liked the main character of her story. — Yuiの本は猫の物語、そしてliked the main characterと後半に書かれる。
- In April; on Thursdays. — joined in Aprilとclub on Thursdaysの2情報。
- No. — Yui was still reading hers on Tuesday により、火曜日にはまだ読了していなかった。ただし本を返却したかどうかは本文に明記されておらず、返却状況を断定しない。
- Within two weeks. — 両者が借りた後にlibrarian told themと説明。
- One reason for choosing his space book. — 先生はeach student to give one reason。Kenはspaceに関心。
- Ken finished his book on Saturday, but Yui was still reading hers on Tuesday. — Kenは土曜に終了、Yuiは火曜も未読了。根拠は別の文。
本文の全文日本語訳：学校の図書室には毎週木曜日に読書クラブがあります。ケンとユイは4月に入部しました。会員は本を1冊選び、会の終わりに短い感想を伝えます。先週の木曜日、ケンは宇宙の本、ユイは猫の物語を借りました。司書は2週間以内に返すよう伝えました。ケンは土曜日に読み終えましたが、ユイは火曜日もまだ読んでいました。水曜日、ケンは新しい本について尋ねるため図書室へ行きました。ユイはサッカーの練習があるため同行しませんでした。次の集まりで先生は本を選んだ理由を1つ述べるよう求めました。ケンは惑星について、ユイは物語の主人公が好きな理由について話すつもりです。
長文2｜理科部の観察と報告｜正解と理由
Q11〜Q20の答え・根拠・和訳を開く
- Box 3. — 水量は全箱1杯、結果でBox 3 had the shortest。
- The amount of light. — Box 3 was in a dark room、move to more light、水量は維持。
- Sora measured; Emma drew a chart. — Sora measured … Emma drew a chart。役割を区別。
- Yes. — one cup each every morning、Box 1 tallest / Box 3 shortest。
- Move Box 3 to more light; measure it after one week. — moveの対象とone week laterの時間情報。
- No. — first chart shared Friday、final report after second measurement。
- Move Box 3 to a brighter place. — Box 3 in dark roomとteacher wanted more light。
- Near a bright window; it had the tallest plants. — 位置の文と10日後の文の2根拠。
- No. — not change the amount of water yet、move to more light。
- The boxes received the same amount of water, but their plants grew to different heights. — same waterと比較結果をbutでまとめる。
本文の全文日本語訳：A組は月曜日に3つの箱へ豆の種を植えました。種の種類は同じです。箱1は明るい窓の近く、箱2は屋外の屋根の下、箱3は暗い部屋です。生徒は毎朝同量の水を与えました。10日後、箱1が最も高く、箱3が最も低く育ちました。ソラが高さを測り、エマが表を作りました。先生は水の量をまだ変えず、箱3を明るい場所へ移して1週間後にもう一度測るよう指示しました。クラスは金曜日に最初の表を発表しましたが、最終報告は2回目の測定後まで完成しない予定です。
長文3｜博物館見学の古い案内と新しい案内｜正解と理由
Q21〜Q30の答え・根拠・和訳を開く
- Nine and ten, respectively. — new message nine、museum opens ten。集合と開館を区別。
- She had not checked the teacher’s new message. — did not check messagesとold eightの2つ。
- Nao; on Friday evening. — Nao called Mika that evening。直前Fridayがthat eveningの手掛かり。
- By bus. — Saturday traveled by bus、arrived museum ten。
- Before lunch they saw machines; after lunch they heard a local-history talk. — before/after lunchの両方を読む。
- A notebook and lunch. — 新しいメッセージで指定。
- The most interesting object at the museum. — after lunch listened and wrote three English sentences。
- Four and ten, respectively. — reached museum ten、returned four。
- Yes. — read the new message Friday、called Mikaその夜。
- No. It was changed to nine. — first planned eight、new message meet nine。
本文の全文日本語訳：歴史部は当初、土曜日8時に校門集合の予定でした。木曜日、先生は博物館の開館が9時ではなく10時と知り、土曜9時に校門集合、ノートと昼食を持参するよう新しい連絡を送りました。ナオは金曜日にそれを読みました。ミカは連絡を確認せず、8時集合と思っていました。ナオがその夜に電話で新予定を伝えました。土曜日、バスで博物館へ行き10時に到着しました。昼食前に古い機械を見て、昼食後には地元の歴史の話を聞き、興味深い品物について英文を3つ書きました。学校へ戻ったのは4時です。
長文4｜学校祭の発表会と参加条件｜正解と理由
Q31〜Q40の答え・根拠・和訳を開く
- Four students in each of five groups. — 20 students / five groups＝1班4人。
- School garden; Yui drew a map. — gardensの題材＋Yui drew mapを結びつける。
- School lunches; he wrote a menu explanation. — lunchesの題材＋Taro wrote …。
- At least one picture; yes, extra pictures are allowed. — one picture needed、extra picture allowed。
- Two thirty. — hall until two、talks begin two thirty not two。
- Yui saw the message; Taro asked a classmate. — 2つの離れた節を結びつける。
- No. — first notice still showed two、new time two thirty。
- No. Entry is free; visitors may ask up to two questions. — without paying＋up to two questions。
- No. — topic selection Monday、picture/map/work preparation Wednesday。
- The hall was used for a meeting until two, so the talks were moved to two thirty. — 会場の状況と時間変更の2事実を因果で結ぶ。
本文の全文日本語訳：月曜日、英語部は学校祭で短い発表をすることを決めました。20人が5グループに分かれ、各班が別のテーマを選びました。ユイの班は学校菜園、タロウの班は給食を扱います。先生は各班に写真1枚が必要だが追加してもよいと伝えました。水曜日はB教室で練習し、ユイは菜園の地図、タロウは給食メニューの説明を書きました。木曜日、ホールが2時まで会議に使われるため発表開始は2時ではなく2時30分になると連絡がありました。古い案内にはまだ2時と書かれています。ユイは新案内を読み、タロウは友人に変更を確認しました。保護者は無料で見学でき、各発表後に質問を最大2つできます。
問題を解いた後の7日間の復習
初日は4長文のうち2題を解き、答えの根拠を青・赤の二色などで区別します。2日目に残り2題を解きます。3日目には英語の答えを隠し、『1つ目の根拠』『2つ目の根拠』『何が結論か』を日本語で説明します。4〜6日目には苦手な時系列や代名詞を含む問題を再演習し、7日目に答えを見ずに説明できるかを確かめます。
正答率だけを見て終わらず、根拠の位置を確認することが重要です。特に本文の最初にあった旧予定を最新と誤認する、量を示す数字と時間の数字を入れ替える、複数の人物の行動を一人の行動にまとめる、といった誤りがあれば次の学習を変えてください。
よくある質問
全文を日本語に訳してから解くべきですか？
最初から全訳を作る必要はありませんが、主語・動詞と設問の意味が分からなければ推測で答えないでください。設問を読んで必要な情報を特定し、正答後に全文和訳で読み違いを確認する方法が有効です。
2文に根拠があれば、必ず2文で答えるのですか？
いいえ。設問が短答・完全な英文・日本語など何を求めているかで答え方が変わります。本教材では根拠を2か所確認しますが、答案は問題の条件に応じて1文で十分なこともあります。
本文に書かれていない理由を推測してよいですか？
本文から直接確認できる事実と、合理的な推論を区別しましょう。問題で理由が直接問われている場合、根拠のない新しい情報を足すのは避けます。本教材の模範解答は本文に基づく説明を優先しています。
NEW TREASUREの学校の定期テストと同じ問題ですか？
いいえ。慶英会が作成した初見読解教材です。出版社の教科書本文・学校の過去問・公式解答は転載していません。学校の出題形式や採点基準は在籍校の指定が優先です。
根拠が2文にある問題から2つの文書へ進む：Stage1の2資料照合40問では、最初の掲示と更新メールにある時刻・場所・期限の違いを一つずつ照合して答えます。
本文の離れた2文を読めたら、人物の感情・理由を照合する応用へ：Stage1のRead登場人物の気持ち40問で、心情を表す語と変化のきっかけを別々に確認してから英問英答に進みましょう。
次に取り組む無料教材
根拠を2文から探せるようになったら：文章全体の主旨はStage1主題・要旨56問、指示語が何を指すかはStage1指示語56問、登場人物の気持ちと行動の変化は気持ち・変化40問で練習できます。
根拠を複数文から集めたら：段落の順序や一文を入れる位置を判断する練習はStage1段落整序40問、内容を短い英語で再現する練習はStage1リテリング、選択肢の言い換えに注意する練習は内容一致・言い換え40問へ進めます。
理解が不安定な単元へ戻る：時制・三単現・疑問文などの基礎に戻る場合は中1・Stage1の無料教材一覧から学校の既習Lessonを選びましょう。二つの情報を組み合わせて英作文する前に、andで主語・動詞・目的語を結ぶ独自40問で英文構造を確認する方法もあります。掲載教材は出版社や学校の実際の出題問題ではありません。
英語で完全な文を作って回答する練習にはStage1のRead英問英答60問、長文の段落順・代名詞に不安がある場合は段落整序・一文挿入40問、本文と選択肢の言い換えには内容一致・言い換え40問を利用できます。
学校のNEW TREASURE Stage1でRead・英問英答の失点が多い場合は、慶英会の学習相談・最大1か月無料体験で学校の使用範囲と答案に合わせて復習順を整理できます。
参考にした主な公式情報
Ｚ会 NEW TREASURE公式案内（Stage1のReadと4技能・論理的思考力の教材構成）／Ｚ会 2026年NEW TREASUREカタログ（WorkbookのRead演習の位置付け）。本記事の初見英文・40問・全解答・和訳は慶英会独自制作です。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する