慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論：NEW TREASURE（ニュートレジャー）のReadなどを読んでも内容を自分の英語で説明できないときは、本文を丸暗記するより、「誰が・いつ・何をした」→「重要な結果」→「その後」の3点に絞って言い直す練習が効果的です。慶英会では独自英文4本・全32問・全文和訳・各本文3文のリテリング（語り直し）回答例を無料公開します。読む・要点を選ぶ・短い英文で再現する流れを1ページ内で練習できます。学年が同じでも学校の版・進度によって未習文法があるため、最初は既習の英文から取り組んでください。
本文4本、問題32問、要約モデルは慶英会による完全オリジナルであり、NEW TREASURE教科書のRead本文、学校の定期テスト、Ｚ会の公式補充問題を転載したものではありません。教材には音声や自動発話採点は付いていません。文字からの読解・語り直しの練習用です。
次の学習へ：この教材で学習した後は、NEW TREASURE中1・6分野総合実力テスト60問（全解答・無料）で他の文法や英作文に応用できるか確認してください。前置詞in/on/at・42問も関連する無料の慶英会独自教材です。
リテリングとは？中1なら3文で十分
リテリングは、読んだ・聞いた英文の内容を自分の言葉で要点を残して伝え直す学習です。原文を一語一句再現する暗唱とは異なります。たとえば「図書館で傘をなくす→司書の協力で見つかる→名前ラベルを付ける」のように、出来事の骨格を先に日本語で捉えてから英文3文にします。
| 手順 | すること | 確認 |
|---|---|---|
| 1.誰が・いつ | 人名と時の表現を拾う | 主語を間違えない |
| 2.重要な行動・数字 | 中心となる動詞・人数・場所を拾う | 重要事実を落とさない |
| 3.結果・次の行動 | 発見・決定・予定を拾う | 順序を入れ替えない |
| 4.自分の英文3文 | 本文を閉じて言い直す | 文法が自然か |
解き方と採点｜同じ英文で読解も表現も練習
- まず各英文を1回読み、主要人物と出来事を確認する。和訳・解答はまだ見ない。
- Q1〜7などの設問で内容を確認し、Q8・16・24・32では英文を見ずに3文で語り直す。
- 3文モデルは解答例の一つ。重要な事実が残り、文法的に自然なら別の語順・表現も可能。
- 語り直しの後に全文和訳を確認して、どの情報を落としたかを自己評価する。
慶英会オリジナル英文4本・全32問
英文1｜学校の花壇を手伝った2人（Q1〜8）
On Friday, Nao and Yui visited the school garden after class. They found that some plants were dry because it did not rain that week. Nao carried water in two small buckets, and Yui wrote names on new signs. They worked for thirty minutes. A teacher said the garden looked better. Next Friday, they want to plant flowers. They also plan to ask two classmates for help. The garden is behind the music room.
問題：英文の内容を理解したら8問へ。最後は本文を閉じて3文で語り直します。
- 花壇はどこにありますか。
- 植物の一部が乾燥していた理由は？
- ナオがしたことは何ですか。
- 2人は何分働きましたか。
- True/False：They planted flowers on that Friday.
- Nao and Yuiを代名詞1語に置き換える。
- 「2人は来週金曜日に花を植える予定です」を英語にする。
- 英文を見ずに3文で内容を語り直す（回答例）。
英文2｜クラスの給食アンケート（Q9〜16）
Class 1B made a lunch survey. Twenty students answered. Eight chose rice as their favorite lunch, seven chose noodles, and five chose sandwiches. Their teacher asked them to make a simple chart. Kenta drew the chart, and Sara checked the numbers. At first, Kenta wrote six for sandwiches, but Sara found the mistake. They fixed it before the class meeting. On Monday they showed the chart to their classmates and explained that rice was the most popular choice.
問題：英文の内容を理解したら8問へ。最後は本文を閉じて3文で語り直します。
- アンケートに答えた生徒は何人ですか。
- 一番人気だった食べ物は？
- サンドイッチを選んだ生徒は実際は何人？
- グラフを描いたのは誰ですか。
- True/False：Sara found a mistake in the chart.
- ケンタが最初にサンドイッチの人数として書いた数は？
- riceが人気だったことを英文で1文にする。
- 3文で内容を語り直す（回答例）。
英文3｜図書館でなくした傘（Q17〜24）
Yesterday, Miu left her umbrella in the library. It was blue and had a small white star on it. When she got home, she noticed it was missing. She called the library, but nobody answered because it was closed. This morning she asked the librarian for help. The librarian showed her two blue umbrellas. Miu looked carefully and found hers. She thanked the librarian and put her name on a small label. Now she keeps the umbrella near the door.
問題：英文の内容を理解したら8問へ。最後は本文を閉じて3文で語り直します。
- ミウはどこに傘を忘れましたか。
- 傘の色と目印は何ですか。
- 電話に誰も出なかった理由は？
- 司書は青い傘を何本見せましたか。
- True/False：Miu found her umbrella yesterday.
- ミウは見つけた傘に何を付けましたか。
- 「彼女は司書に助けを求めました」を英語にする。
- 3文で語り直す（回答例）。
英文4｜クラスの小さな理科発表会（Q25〜32）
Last month, our class held a small science fair. My group studied how sunlight helps plants grow. We put two plants by a window and two in a dark box. We gave them the same amount of water. After one week, the plants by the window looked healthier. We took notes every day and made a poster. On the day of the fair, Emi explained our experiment, and I answered visitors’ questions. Some students asked why we did not use more plants. We said we wanted to try a bigger experiment next time.
問題：英文の内容を理解したら8問へ。最後は本文を閉じて3文で語り直します。
- グループは何について調べましたか。
- 使った植物は合計何株？
- 2つの条件で同じ量にしたものは？
- 1週間後、どちらの植物が健康そうでしたか。
- 発表会で説明を担当したのは誰？
- True/False：The group proved that sunlight was the only cause of the difference.
- 次の実験についての希望を1文で説明する。
- 3文で語り直す（回答例）。
この先は全32問の解答、3文リテリングのモデル、4本の日本語訳です。できるところまで解いてから進んでください。
全32問の解答・根拠・リテリング回答例
英文1の解答（Q1〜8）
- Q1：音楽室の後ろ。 behind the music room。
- Q2：その週に雨が降らなかったから。 because it did not rain that week。
- Q3：バケツで水を運んだ。 Nao carried water in two small buckets。
- Q4：30分。 They worked for thirty minutes。
- Q5：False 花を植えるのは翌週金曜日の予定。
- Q6：They 2人を指す複数主語はThey。
- Q7：They plan to plant flowers next Friday. plan to＋原形。
- Q8：Nao and Yui helped in the school garden on Friday. Nao brought water, and Yui made signs. They plan to plant flowers next Friday. いつ・何をした・次の予定の3点を残す。
英文1｜全文和訳
金曜日、ナオとユイは放課後に学校の花壇に行きました。その週に雨が降らず、植物の一部は乾燥していました。ナオは小さなバケツ2つで水を運び、ユイは新しい札に名前を書きました。2人は30分作業しました。先生は花壇がよくなったと言いました。来週の金曜日には花を植え、同級生2人にも協力を頼む予定です。花壇は音楽室の後ろにあります。
英文1｜3文モデルを確認
慶英会の語り直し例：Nao and Yui helped in the school garden on Friday. Nao brought water, and Yui made signs. They plan to plant flowers next Friday.。重要なのは原文の一字一句ではなく「中心情報」と「自然な英文」の両立です。
英文2の解答（Q9〜16）
- Q9：20人。 Twenty students answered。
- Q10：ごはん（rice）。 riceが8人で最多。
- Q11：5人。 five chose sandwiches。
- Q12：ケンタ。 Kenta drew the chart。
- Q13：True Sara found the mistakeと明記。
- Q14：6人。 At first, Kenta wrote six for sandwiches。
- Q15：Rice was the most popular choice. 本文の中心情報を抜き出す。
- Q16：Twenty students answered a lunch survey. Rice was the most popular choice, with eight votes. Kenta made a chart, and Sara corrected a mistake before the class meeting. 人数・結論・誤りの修正を残す。
英文2｜全文和訳
1年B組は給食に関するアンケートを作りました。20人が答え、8人がごはん、7人が麺類、5人がサンドイッチを好みました。先生は簡単なグラフを作るよう指示しました。ケンタがグラフを描き、サラが数を確認しました。最初はサンドイッチを6人と書きましたが、サラが間違いに気づき、学級会の前に直しました。月曜日にグラフを発表し、ごはんが最も人気だったと説明しました。
英文2｜3文モデルを確認
慶英会の語り直し例：Twenty students answered a lunch survey. Rice was the most popular choice, with eight votes. Kenta made a chart, and Sara corrected a mistake before the class meeting.。重要なのは原文の一字一句ではなく「中心情報」と「自然な英文」の両立です。
英文3の解答（Q17〜24）
- Q17：図書館。 in the library。
- Q18：青色で小さな白い星が付いている。 blue and had a small white star。
- Q19：図書館が閉まっていたから。 because it was closed。
- Q20：2本。 two blue umbrellas。
- Q21：False 見つけたのはthis morning。
- Q22：名前のラベル。 her name on a small label。
- Q23：She asked the librarian for help. asked A for helpを使う。
- Q24：Miu left her blue umbrella in the library yesterday. She asked the librarian for help this morning and found it. She put her name on it so she could identify it. 問題→解決→その後の対策の順。
英文3｜全文和訳
昨日、ミウは図書館に傘を置き忘れました。傘は青く、小さな白い星が付いていました。帰宅後になくなったと気付き、図書館に電話しましたが閉館していて誰も出ませんでした。今朝、司書に助けを求め、青い傘を2本見せてもらいました。ミウは自分の傘を見つけ、礼を言って名前のラベルを付けました。今はドアの近くに傘を置いています。
英文3｜3文モデルを確認
慶英会の語り直し例：Miu left her blue umbrella in the library yesterday. She asked the librarian for help this morning and found it. She put her name on it so she could identify it.。重要なのは原文の一字一句ではなく「中心情報」と「自然な英文」の両立です。
英文4の解答（Q25〜32）
- Q25：日光と植物の成長。 how sunlight helps plants grow。
- Q26：4株。 窓際2株＋暗い箱2株。
- Q27：水。 the same amount of water。
- Q28：窓際の植物。 plants by the window looked healthier。
- Q29：エミ。 Emi explained our experiment。
- Q30：False 観察結果だけで唯一の原因を証明したとは言えない。
- Q31：They wanted to try a bigger experiment next time. 次回はより大規模な実験を望んだ。
- Q32：Our class held a science fair last month. My group compared plants near a window with plants in a dark box, and the plants near the window looked healthier. We shared our results and planned a bigger experiment. 活動→観察結果→次の計画を残す。
英文4｜全文和訳
先月、クラスで小さな理科発表会を行いました。語り手のグループは日光と植物の成長について調べ、植物2株を窓際に、2株を暗い箱の中に置き、水の量を同じにしました。1週間後、窓際の植物の方が健康そうに見えました。毎日観察記録を取り、ポスターを作りました。発表会ではエミが実験を説明し、語り手が質問に答えました。別の生徒から株数を増やさなかった理由を聞かれ、次はもっと大きな実験をしたいと答えました。
英文4｜3文モデルを確認
慶英会の語り直し例：Our class held a science fair last month. My group compared plants near a window with plants in a dark box, and the plants near the window looked healthier. We shared our results and planned a bigger experiment.。重要なのは原文の一字一句ではなく「中心情報」と「自然な英文」の両立です。
読解正解とリテリング成功は別｜3観点で採点
| 3観点（各2点） | 2点 | 1点 | 0点 |
|---|---|---|---|
| 内容の正確さ | 中心事実を誤らず残した | 小さな抜けがある | 人物・結果の誤りが大きい |
| 順序とつながり | 出来事の順序が自然 | 多少分かりにくい | 時系列が混乱している |
| 英文の基本文法 | 主語・時制・語順が自然 | 軽微な誤りがある | 意味が変わる文法ミス |
慶英会の自習用6点ルーブリックであり、在籍校の試験配点ではありません。英語の原文の表現を多く再現していても、重要な順番・数字・結論を取り違えた場合は修正が必要です。特に英文4では、植物の見た目の違いを観察したことと、「日光だけが唯一の原因だと証明した」ことは同じではありません。読み取れたことの範囲を超えた断定を避けてください。
7日間の読解→語り直し練習
| 日 | 内容 | 確認点 |
|---|---|---|
| 1日目 | 英文1の設問8問と3文リテリング | 誰・いつ・何をしたか |
| 2日目 | 英文1の3文を白紙再現して英文2を読む | 固有名詞と人数を正確に扱う |
| 3日目 | 英文2の8問と要約を実行 | 数字と最重要情報を優先 |
| 4日目 | 英文3の8問と要約を実行 | 問題→解決の順番 |
| 5日目 | 英文4の8問と要約を実行 | 事実と解釈を区別 |
| 6日目 | 4本のモデルを見ず、1本30秒を目安に語る | 語順と時制を確認 |
| 7日目 | Q8・16・24・32を再テスト | 初日より情報の欠落が減る |
語り直せないときの文法復習リンク
よくある質問
リテリングと暗唱は何が違いますか？
暗唱は表現を覚えて再現すること、リテリングは重要な内容を自分の表現に整理し直すことを中心とします。
中1でも英語の要約が必要ですか？
学校の試験形式は異なりますが、短い英文の「人物・出来事・結果」を整理する学習は読解理解の確認に役立ちます。未習文法は飛ばして構いません。
3文でなければ不正解ですか？
いいえ。初期練習で情報を選びやすくするための目安です。学校の課題や指示がある場合はそれを優先してください。
例文の言い回しをそのまま覚えればよいですか？
表現の参考にはできますが、人物・時刻・結果を自分で選び、原文を閉じて言い直す練習が重要です。
この英文はNEW TREASUREのRead本文ですか？
いいえ。慶英会が独自に書いた読解・リテリング練習用の英文です。出版社の教科書本文や公式練習問題ではありません。
慶英会｜中高一貫校英語・無料体験相談
NEW TREASUREの英文を読めても自分の英語で説明できない場合、本文理解だけでなく、要点抽出・文法・発話の再現力を確認する必要があります。慶英会では中高一貫校の学校英語に合わせた個別指導をご案内しています。中高一貫校英語指導の内容、最大1か月完全無料体験の条件、無料体験・学習相談をご覧ください。
参考にした主な公式情報
- Ｚ会｜NEW TREASURE公式教材案内（Readや読解の教材構成と学習方針）
- Ｚ会｜教材訂正のお知らせ（採用版の確認）
情報確認日：2026年10月26日。独自英文4本、32問、全解説、全文和訳、3文リテリング例と7日間計画は慶英会が独自に制作しました。Ｚ会の公式問題・学校試験の転載ではありません。
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