慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使う中学1年生で「英文の意味は分かるのに、Readの英問英答を英文で書くと減点される」場合は、疑問詞・本文根拠・解答の主語と動詞の形を分けて確認してください。たとえば What does Yuna do? に「She help.」と書くと、人物は合っていても三単現が誤りです。慶英会が用意した独自初見英文4本・英語の質問40問・完全な英文の模範解答と本文根拠・14日間復習で、読む力を答案へ変える練習をします。
ここでは、学校の設問が Answer in complete sentences（完全な英文で答える） と指示した場合を想定します。問題によっては単語・短答で十分な場合もあるため、必ず学校の答案条件を優先してください。教科書本文・正式な模範解答は転載せず、すべて慶英会の独自教材です。解き方／独自4長文・40問／全解答／14日間復習。
読解の本文根拠を探す力が弱い場合： NEW TREASURE Stage1文法問題集Step5の独自4長文32問では、正答の根拠となる英文と人物・時点・数値を対応させる練習ができます。本記事ではその情報を完全な英文として答案に書く方法を重点的に扱います。
結論｜英問英答は「疑問詞→根拠→主語→時制」の4段階で書く
英文の質問に英語で答えるとき、最初に探すのは答えの単語そのものではありません。Whoなら人物、Whereなら場所、Whenなら日時、How manyなら数、Whyなら理由を探します。次に本文中の一文を根拠として選び、それを設問の主語に合わせて短い英文へ書き換えます。最後に動詞の三単現・過去・現在進行形などの形と、冠詞・複数形・語尾をチェックします。
英問英答では本文の英文をそのまま抜き出すと主語や代名詞が合わない場合があります。本文が「I play tennis.」という話者の発言でも、設問が「What does Ken do?」なら解答は「Ken plays tennis.」などの形に直す必要があります。もちろん、本文で誰が発言したかを確認できていなければ、主語を勝手に決めてはいけません。
短答でよい問題と完全な英文を求める問題の違い
| 設問の指示・形式 | 解答の作り方 | 注意点 |
|---|---|---|
| Answer in one or two words | 単語または指定された短い語句 | 余分な語を付けない。 |
| Answer briefly | 必要十分な短い答え | 本文の根拠に合うこと。 |
| Answer in complete sentences | 主語と動詞を含む英文 | I/you/she、動詞の形を見直す。 |
| Write the correct number | 数字・選択肢の番号 | 英文にする必要がない。 |
| 学校独自の採点条件 | 配点・語数・英文指定に従う | 慶英会の例だけで採点条件を推定しない。 |
模範解答を完全な英文で提示しても、短答指定の問題で完全な英文を書く方が高得点とは限りません。試験の指示に「語数」や「英語1語で」などの指定がある場合はそれが優先です。本記事はあくまで、完全な英文が必要なときに自分で作れるようにするための演習です。
英語の質問を5秒で分類｜Who・When・Where・Why・How many
| 疑問詞 | 求められる情報 | 完全な英文の型 | 間違えやすい点 |
|---|---|---|---|
| Who | 人物 | Yuna helps Ms. Mori. | 本文のSheを人物名へ置換。 |
| Where | 場所 | She goes to the library. | to・in・atなどを省略しない。 |
| When | 時刻・曜日 | The library closes at five. | 出来事の時刻を取り違えない。 |
| Why | 理由 | She leaves because she has practice. | 本文に書かれていない理由を作らない。 |
| How many | 個数・人数 | Each pot has three seeds. | 数字・単位・複数形を揃える。 |
| Does / Is | Yes／Noと説明 | No, she does not … | 主語と助動詞の形を揃える。 |
同じ英文を読んでも、設問の疑問詞によって答えるべき情報は異なります。図書室の話ならWhen does the library close?の答えは図書室の閉館時刻であり、Yunaが帰る時間ではありません。教材を読む際は「本文を全文和訳したか」だけでなく、「質問に対して必要な情報を選べたか」まで確かめましょう。
先に確認したい5つの変換
| 本文の表現 | 設問の主語に合わせる | 模範的な書き方 | 理由 |
|---|---|---|---|
| I study English. | What does she do? | She studies English. | I→Sheで三単現。 |
| We are in Room 2. | Where are they? | They are in Room 2. | We→Theyに変更。 |
| She goes at four. | When does Yuna go? | Yuna goes at four. | She→固有名詞。 |
| They have three books. | How many books do they have? | They have three books. | 3という数とbooksを残す。 |
| No, I don’t. | Does Ken …? | No, Ken does not … | 会話のIをそのまま流用しない。 |
この5つの変換では「質問から本文のどこを参照するか」が先です。先に文法だけで整った英文を作っても、質問の人物・曜日・場所と一致していなければ正答になりません。特に学校のReadで登場人物が複数いるときは、各人の発言・行動を一行にまとめてから書くと、名前の取り違いを減らせます。
慶英会の独自4長文と英問英答40問
以下の本文・人物・学校・出来事・調査結果はすべて架空の独自教材です。本文を読む前に設問を先読みしても構いませんが、根拠が見つかったら該当する英文へ線を引いてください。時制や文法が学校の未習範囲なら、未習の部分だけを飛ばして練習します。本文の直後に10問を掲載し、解答はページ後半にまとめています。
長文1｜図書室｜誰が・いつ・何をしたか（問1〜10）
Yuna is a first-year student. She goes to the school library on Tuesdays after lunch. She helps Ms. Mori for twenty minutes. Ms. Mori is the school librarian. Yuna puts returned books on a table, but she does not put them on the shelves. Ms. Mori checks each book first. Yuna’s friend Haru visits the library on Tuesdays. He likes science books, but he is reading a book about music this week. The library closes at five. Yuna leaves at four thirty because she has basketball practice. She takes a notebook, but she does not borrow a book on Tuesday. On Friday she borrows one book about birds.
学習補助の日本語要約：Yunaは中1。火曜の昼食後に図書室へ行き、司書のMori先生を20分手伝います。返却本を机に置き、棚へは戻しません。Mori先生が先に各本を確認します。友人Haruは科学の本が好きですが今週は音楽の本を読んでいます。図書室は5時に閉まり、Yunaはバスケットボールの練習があるため4時30分に帰ります。火曜は本を借りず、金曜に鳥の本を1冊借ります。
- Who helps Ms. Mori on Tuesdays?
- Where does Yuna go on Tuesdays after lunch?
- How long does Yuna help Ms. Mori?
- What does Ms. Mori check?
- What does Yuna put on a table?
- What kind of books does Haru like?
- What is Haru reading this week?
- When does the library close?
- Why does Yuna leave at four thirty?
- Does Yuna borrow a book on Tuesday?
英文をそのまま引き写す前に、問いに対応する主語と動詞を確認しましょう。解答を書き終わったら、使った人物・数・時点が設問と合っているかを点検してください。
長文2｜理科の実験｜数字・比較・根拠（問11〜20）
At Green Hill School, Class 1B studies plants. On Monday, Nao and Toma put three bean seeds into each of two small pots. Pot A is near a sunny window. Pot B is in a dark box. Both pots get the same amount of water each morning. Ms. Abe asks the students to write the height of each plant on Friday. On Friday, the plant in Pot A is six centimeters tall; the plant in Pot B is two centimeters tall. Toma thinks more light helps the plant grow, but Ms. Abe says they must do another test before making a strong conclusion. Nao draws a chart and shows it to her classmates. They do not change the amount of water in this test.
学習補助の日本語要約：Green Hill Schoolの1B組は植物を調べます。月曜にNaoとTomaは二つの鉢それぞれに豆の種を3粒入れ、Aを日当たりのよい窓際、Bを暗い箱に置きます。水の量は毎朝同じです。金曜に高さを調べるとAは6cm、Bは2cmでした。Tomaは光の量が成長に関係すると考えますが、Abe先生は強い結論を出す前に追加の実験が必要だと言います。Naoはグラフを描きます。
- What does Class 1B study?
- How many bean seeds does each pot have?
- Where is Pot A?
- Where is Pot B?
- How often do the two pots get water?
- What do the students write on Friday?
- How tall is the plant in Pot A on Friday?
- How tall is the plant in Pot B on Friday?
- Who draws a chart?
- Can the class make a strong final conclusion from this test alone?
英文をそのまま引き写す前に、問いに対応する主語と動詞を確認しましょう。解答を書き終わったら、使った人物・数・時点が設問と合っているかを点検してください。
長文3｜校外学習｜古い案内と正式変更（問21〜30）
Class 1A will visit the local museum next Thursday. The first notice says students should meet at the front gate at eight forty. On Wednesday afternoon, the teacher sends a new message. Because of heavy rain, the bus will leave later. The new meeting time is nine ten, and students should meet inside the main hall, not at the gate. Each student needs a notebook, a pencil and a water bottle. Lunch will be at noon in the museum garden if the weather is clear. If it rains, students will eat lunch in a room on the first floor. The teacher asks students to read the new notice and tell their families about the change. The museum visit is free; the school will pay for the bus.
学習補助の日本語要約：1A組は来週木曜に地元の博物館を訪れます。最初の案内は8時40分に正門集合でしたが、水曜午後の正式な変更で、強い雨のためバスが遅く出発することになりました。新しい集合は9時10分、場所は正門ではなくメインホール内です。ノート・鉛筆・水筒が必要。昼食は晴れなら博物館の庭、雨なら1階の部屋。見学は無料で、バス代は学校が払います。
- Where will Class 1A go?
- On which day will Class 1A visit the museum?
- What was the first meeting time?
- What is the new meeting time?
- Where should the students meet now?
- Why will the bus leave later?
- What three things does each student need?
- Where will students eat lunch if the weather is clear?
- Where will students eat lunch if it rains?
- Who will pay for the bus?
英文をそのまま引き写す前に、問いに対応する主語と動詞を確認しましょう。解答を書き終わったら、使った人物・数・時点が設問と合っているかを点検してください。
長文4｜アンケート｜回答数と未確定の予定（問31〜40）
At Sunrise Middle School, twelve students answer a survey about after-school activities. Five choose sports, four choose art, and three choose music. The survey asks students to choose only one activity. Mei likes art, but she chooses sports because she wants to play with her friends. Daichi chooses music because he plays the guitar. On Monday, the teacher shows the results to the class. The teacher says the survey is about student interest, not club registration. She will ask more students next week. The school will not decide next year’s club schedule from this small survey alone. After the lesson, Mei writes a short email to the teacher: ‘Can I change my answer?’ The teacher replies, ‘Yes, please tell me by Friday.’ Mei has not sent a new answer yet.
学習補助の日本語要約：Sunrise Middle Schoolでは12人に放課後活動のアンケートを実施。スポーツ5人、美術4人、音楽3人で、1人1つだけ選びます。Meiは美術も好きですが、友人と遊びたいためスポーツを選び、Daichiはギターを弾くので音楽を選びます。月曜に結果を発表しますが、これは興味の調査であり部活動登録ではありません。次週さらに調べ、小さなアンケートだけで翌年の部活時間割を決めません。Meiは回答の変更を相談し、先生は金曜までに知らせるよう返信しましたが、変更後の回答はまだ送られていません。
- How many students answer the survey?
- How many students choose sports?
- How many students choose art?
- Which activity has the fewest students?
- Why does Mei choose sports?
- Who plays the guitar?
- Is the survey a club registration form?
- When will the teacher ask more students?
- By what day can Mei tell the teacher a new answer?
- Has Mei already sent a new answer?
英文をそのまま引き写す前に、問いに対応する主語と動詞を確認しましょう。解答を書き終わったら、使った人物・数・時点が設問と合っているかを点検してください。
全40問の完全英文・模範解答と本文根拠
長文1（問1〜10）
| 番号 | 完全な英文の模範解答 | 本文の根拠・よくある誤り |
|---|---|---|
| 1 | Yuna helps Ms. Mori on Tuesdays. | 本文：She helps Ms. Mori for twenty minutes. Whoは担当者を尋ねる。文のSheをYunaに置き換えて明確にする。 |
| 2 | Yuna goes to the school library after lunch on Tuesdays. | 本文：She goes to the school library on Tuesdays after lunch. Whereには場所を含め、goesの三単現にも注意する。 |
| 3 | She helps Ms. Mori for twenty minutes. | 本文：She helps Ms. Mori for twenty minutes. How longは期間。twenty minutesが答えの中心。 |
| 4 | Ms. Mori checks each returned book. | 本文：Ms. Mori checks each book first. 彼女が確認するのは本。bookshelvesではない。 |
| 5 | Yuna puts returned books on a table. | 本文：Yuna puts returned books on a table. 動詞putsに対する目的語returned booksを示す。 |
| 6 | Haru likes science books. | 本文：He likes science books. likesとscience booksを保持し、今週読んでいる本と混同しない。 |
| 7 | He is reading a book about music this week. | 本文：He is reading a book about music this week. 普段の好みではなくthis weekの現在の読書を問う。 |
| 8 | The library closes at five. | 本文：The library closes at five. Whenには閉館時刻。Yunaの退出時刻と別。 |
| 9 | Yuna leaves at four thirty because she has basketball practice. | 本文：Yuna leaves at four thirty because she has basketball practice. Whyには理由を明示。becauseを使った完全な英文。 |
| 10 | No, she does not borrow a book on Tuesday. | 本文：She does not borrow a book on Tuesday. Noだけでなく全文を書き、否定を失わない。 |
模範解答は意味が明確に合致する一例です。同じ内容を適切な語順・文法で示す別表現も認められる場合があります。学校の指定した語数・代名詞・短答形式があるときは、その条件に合わせてください。
長文2（問11〜20）
| 番号 | 完全な英文の模範解答 | 本文の根拠・よくある誤り |
|---|---|---|
| 11 | Class 1B studies plants. | 本文：Class 1B studies plants. studyの三単現形studiesで答え、研究対象plantsを入れる。 |
| 12 | Each pot has three bean seeds. | 本文：three bean seeds into each of two small pots How manyは一つの鉢当たり3粒。二鉢計6粒と混同しない。 |
| 13 | Pot A is near a sunny window. | 本文：Pot A is near a sunny window. nearの後ろにsunny windowを含めて答える。 |
| 14 | Pot B is in a dark box. | 本文：Pot B is in a dark box. in a dark boxのinが場所の条件。 |
| 15 | Both pots get water each morning. | 本文：Both pots get the same amount of water each morning. How oftenは毎朝という頻度を問う。 |
| 16 | They write the height of each plant on Friday. | 本文：write the height of each plant on Friday 書くのは高さ。感想文ではない。 |
| 17 | The plant in Pot A is six centimeters tall. | 本文：the plant in Pot A is six centimeters tall six centimeters。Bの2cmと混同しない。 |
| 18 | The plant in Pot B is two centimeters tall. | 本文：the plant in Pot B is two centimeters tall two centimeters。数字だけでなく単位を示す。 |
| 19 | Nao draws a chart. | 本文：Nao draws a chart and shows it to her classmates. Whoが主語。doesを追加する必要はない。 |
| 20 | No, the class needs another test before making a strong conclusion. | 本文：they must do another test before making a strong conclusion 追加実験が必要。先生の注意を根拠に慎重に答える。 |
模範解答は意味が明確に合致する一例です。同じ内容を適切な語順・文法で示す別表現も認められる場合があります。学校の指定した語数・代名詞・短答形式があるときは、その条件に合わせてください。
長文3（問21〜30）
| 番号 | 完全な英文の模範解答 | 本文の根拠・よくある誤り |
|---|---|---|
| 21 | Class 1A will go to the local museum. | 本文：Class 1A will visit the local museum next Thursday. Whereは行き先。museumを答える。 |
| 22 | Class 1A will visit the museum next Thursday. | 本文：next Thursday next Thursdayを落とさない。曜日だけだと来週の情報が欠ける。 |
| 23 | The first meeting time was eight forty. | 本文：meet at the front gate at eight forty 旧案内の8:40を問う。新時刻と区別する。 |
| 24 | The new meeting time is nine ten. | 本文：The new meeting time is nine ten 最新版9:10。 |
| 25 | They should meet inside the main hall. | 本文：students should meet inside the main hall, not at the gate 旧集合のfront gateを使わない。 |
| 26 | The bus will leave later because of heavy rain. | 本文：Because of heavy rain, the bus will leave later. Whyは原因。because of＋名詞で説明。 |
| 27 | Each student needs a notebook, a pencil and a water bottle. | 本文：Each student needs a notebook, a pencil and a water bottle. 3品をすべて書く。 |
| 28 | If the weather is clear, they will eat lunch in the museum garden. | 本文：Lunch will be at noon in the museum garden if the weather is clear. 晴れの場合。雨天時の場所と分ける。 |
| 29 | If it rains, they will eat lunch in a room on the first floor. | 本文：If it rains, students will eat lunch in a room on the first floor. 条件if it rainsを本文と対応させる。 |
| 30 | The school will pay for the bus. | 本文：the school will pay for the bus 見学が無料でもバス代がゼロという意味ではない。 |
模範解答は意味が明確に合致する一例です。同じ内容を適切な語順・文法で示す別表現も認められる場合があります。学校の指定した語数・代名詞・短答形式があるときは、その条件に合わせてください。
長文4（問31〜40）
| 番号 | 完全な英文の模範解答 | 本文の根拠・よくある誤り |
|---|---|---|
| 31 | Twelve students answer the survey. | 本文：twelve students answer a survey 総数12。5＋4＋3とも一致する。 |
| 32 | Five students choose sports. | 本文：Five choose sports 5人。全員がスポーツではない。 |
| 33 | Four students choose art. | 本文：four choose art 4人。Meiが美術好きでも選択はsports。 |
| 34 | Music has the fewest students. | 本文：three choose music 音楽は3人で最少。 |
| 35 | Mei chooses sports because she wants to play with her friends. | 本文：she chooses sports because she wants to play with her friends 好みではなく回答の理由を答える。 |
| 36 | Daichi plays the guitar. | 本文：Daichi chooses music because he plays the guitar HeをDaichiに置換して明確にする。 |
| 37 | No, the survey is about student interest, not club registration. | 本文：the survey is about student interest, not club registration Noだけでなく対象が興味調査だと示す。 |
| 38 | The teacher will ask more students next week. | 本文：She will ask more students next week. next weekという時点。 |
| 39 | Mei can tell the teacher a new answer by Friday. | 本文：Yes, please tell me by Friday. by Fridayは締切。on Fridayだけと意味が違う。 |
| 40 | No, Mei has not sent a new answer yet. | 本文：Mei has not sent a new answer yet. 問い合わせへの許可と提出完了を混同しない。 |
模範解答は意味が明確に合致する一例です。同じ内容を適切な語順・文法で示す別表現も認められる場合があります。学校の指定した語数・代名詞・短答形式があるときは、その条件に合わせてください。
英問英答で失点する8つの典型例
| つまずく箇所 | 誤答例 | 原因 | 修正法 |
|---|---|---|---|
| 疑問詞を読まない | When?にat the library | WhereとWhenを混同 | 設問の最初の1語を囲む。 |
| 人物を取り違える | Yunaの質問にHaruを答える | 人物ごとの行動が混線 | 本文中の人物名へ印を付ける。 |
| 三単現の-sを落とす | She go to the library. | 動詞を原形のまま使用 | She goesへ。 |
| 疑問文の形で答える | Does she help Ms. Mori. | 疑問文の語順を流用 | She helps Ms. Mori.に直す。 |
| 単位を省く | The plant is six. | 長さの単位がない | six centimeters tallと書く。 |
| 変更前の情報を書く | 集合8:40 | 最新案内を読まず旧表を使用 | 新しい集合は9:10。 |
| 希望を事実にする | Mei changed her answer. | 変更許可と提出を混同 | まだnew answerは未送信。 |
| 勝手に理由を作る | 植物が育った原因は必ず光 | 一度の結果で過度に断定 | 本文は追加実験が必要としている。 |
テストで間違えた場合、全文を一から書き直す前に、まず何が違ったのかを選びます。「本文の情報を間違えた」なら読解の問題、「主語・動詞の形を間違えた」なら文法の問題、「正しい情報なのに英文として書けない」なら出力練習の問題です。違いが分かれば、不必要に全Lessonを解き直さずに済みます。
14日間で短答→完全英文へ進む復習計画
| 日程 | 取り組む内容 | 達成したいこと |
|---|---|---|
| 1日目 | 長文1を読んでWho・Whereだけ答える | 人物と場所の根拠が分かる。 |
| 2日目 | 長文1のWhen・Why・Yes/Noを解く | 閉館時刻と理由を分ける。 |
| 3日目 | 長文1の誤答で主語・動詞を書き換える | She goes・He likesを正確にする。 |
| 4日目 | 長文2の数字と場所を確認 | three、six cm、two cmを区別。 |
| 5日目 | 長文2のWho・Whyを答える | 推測と実験結果を分ける。 |
| 6日目 | 長文1・2の間違えた問題だけ再テスト | 答えを隠して書ける。 |
| 7日目 | 学校の定期テスト形式と比較 | 短答・完全英文の指定を確認。 |
| 8日目 | 長文3の古い案内と新しい案内を整理 | 8:40→9:10の正式変更。 |
| 9日目 | 長文3のWhy・条件付き昼食を答える | ifの条件を省かない。 |
| 10日目 | 長文4の人数と最少の項目を答える | 12、5、4、3を照合。 |
| 11日目 | 長文4の回答変更と提出を区別 | 希望≠提出完了。 |
| 12日目 | 英問英答の誤答10問を選び別表現で再回答 | 本文の意味を崩さず言い換え。 |
| 13日目 | 学校の既習Readから独自設問3問を作る | Who/When/Whyを確認。 |
| 14日目 | 初見の短い英文に戻して3問を時間内に解く | 英文を丸暗記せず再現。 |
この14日間は慶英会の提案する家庭学習モデルであり、実際の学校の正式なカリキュラムではありません。1日15分が難しい場合は、学校で指定されているReadやWorkbookの復習へ本記事の手順を組み込んでください。短答しか求められていない課題に無理に長い英文を書く必要はありません。
保護者は誤答番号から「読めない」と「書けない」を分ける
本文の和訳ができても答案が書けない場合、保護者がすべての英文を添削する必要はありません。例えば問9は理由を本文から探せたか、問10はdoes not borrowの否定を保てたか、問29は雨天の場合を選べたか、問40は変更許可と提出済みを区別できたかを聞いてみてください。まず生徒本人が「どの英文を根拠にしたか」を説明できれば、英語の語順を確認する段階へ進めます。
本人が英文を書くのに毎回数分以上止まる場合、最初の対策は大量の追加長文ではなく、学校で既習の主語＋動詞を5文程度、解答を伏せて作る練習です。文法は書けるが人物と時刻を間違える場合は、英問英答の前に人物の行動表や時系列を作ります。同じ「英語が苦手」でも、出発点は変わります。
よくある質問
Whoの答えは人名1語ではいけませんか？
学校の指示が単語や短答でよい場合は人名だけで正答になることがあります。一方で「complete sentences」と指定された場合は、Yuna helps Ms. Mori on Tuesdays.のように主語と動詞を含めます。本記事の模範解答は後者の練習用です。
本文のSheをそのまま使ってよいですか？
何を指すSheか明確で、設問条件にも合うなら適切な場合があります。ただし人物が複数登場し、誰を指すか曖昧になるときは固有名詞を使う方が安全です。本文の一人称Iや二人称youをそのまま解答で流用しないように、視点を確認してください。
Whyには必ずBecauseで始めるべきですか？
いいえ。Because … は簡潔な短答として適切な場合がありますが、完全な英文を指定された場合はShe leaves early because she has basketball practice.のように主節も含めると分かりやすくなります。学校の指定に従ってください。
NEW TREASURE Stage1のRead本文をそのまま掲載していますか？
いいえ。本記事に掲載した4長文は慶英会が独自制作した架空の教材です。Ｚ会の教科書本文、設問、模範解答の転載ではありません。学校で配られた教材の版・Lesson・試験範囲も断定していません。
本文に書いていない情報は推測してよいですか？
問題が推論を求めている場合を除き、本文にない情報を補わないことが基本です。たとえば問40はMeiが変更を許可されたことと、変更後の回答をすでに提出したことを区別します。本文にはまだ送っていないと書かれています。
語数指定のある英問英答ではどうすればよいですか？
英文を整えた後、指定された語数内で必要な情報を残します。主語と動詞を含めた方がよい問題でも、語数が1語・2語と指定されていればその制限が優先です。句読点の扱いや採点方法は学校の指示を確認してください。
定期テストのReadに初めて見る英文が出たときも有効ですか？
有効な場合があります。本文の丸暗記ではなく、疑問詞を確認し、該当する根拠を選び、人物・時点・動詞の形を整える手順は新しい英文でも使えます。ただし試験範囲や問題形式が異なるため、得点の上昇を保証するものではありません。
次に取り組む慶英会の無料教材
- NEW TREASURE中1のYes/No短答・英問英答48問 — 疑問文の形と短答から復習
- 本文にある・間違い・書いていないを分ける40問 — 根拠のない推測を防ぐ
- Stage1 Workbookのディクテーション40問 — 聞いた英文を正しく書く
- 中1・Stage1の無料教材一覧 — 学校のLessonに合わせた復習を選ぶ
慶英会のNEW TREASURE個別指導・無料体験
慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の監修のもと、私立中高一貫校のNEW TREASURE・英語定期テスト・英検対策を学校の進度と本人の答案に合わせて個別指導しています。学校のReadで英文を読めても英問英答を書けないときは、「本文根拠を選べない」「主語・動詞を変換できない」「条件を見落とす」という原因を分けて学習を進めます。中高一貫校の英語個別指導／最大1か月完全無料体験・学習相談。
参考にした主な公式情報
- Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage1テキスト（Readと教科書の構成）
- Ｚ会｜Stage1 Workbook（教科書の進度に沿った問題）
- Ｚ会｜教材訂正情報（学校で使用する版の確認）
出版社資料確認日：2026年10月27日。本記事の人物・学校名・調査結果・英文4本・英問英答40問は慶英会による独自制作です。教科書本文の転載、実際の学校の試験内容や採点基準の再現ではありません。
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