監修：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。宮崎大学教育学部附属中学校の公式教育情報に基づいて、学校固有の公表内容と慶英会の家庭学習提案を区別します。
結論：宮崎大学教育学部附属中学校の中1・中2が英語の定期テストに苦戦しているなら、学校の教科書・配布課題を優先した上で、短い英文を自力で書けるか、英文の根拠を示して自分の意見を説明できるかを分けて確認するのが効果的です。学校が掲げる令和8年度（2026年度）の研究主題は、「生徒のウェルビーイングを支える宮附デザイン～クリティカルシンキングを取り入れた各教科学習指導法の工夫を通して～」です。根拠を問う・前提を見直す・相手と対話する姿勢を、家庭での英語の読み書きにも応用できます。ただし、この研究主題だけでは、特定の英語教科書・試験問題・採点配点は確定できません。
本記事では学校の研究活動、2021年からの1人1台iPadの整備、2027年度入試案内の確認先などを整理し、中1・中2の弱点別対策、独自英語24問と全解答、14日間計画を紹介します。英語に苦手意識があるご家庭が、学校の取り組みを理解しながら具体的な家庭学習へ落とし込める構成です。
2027年度の入試変更を確認するご家庭へ：宮崎大学附属中学校は2027年度入試から適性検査（50分・30分・20分）と英語のあいさつ等を含む集団面接へ変更します。公式の募集144人・出願日程・国立附属と県立校の違い、独自36問は入試向けの別ガイドで確認できます。
2026年11月の宮崎大学教育学部附属中学校・英語：学校の9月28日付公式予定では11月9・10日に「定期テストⅡ」、11日に中1県英テスト、15～17日に中2修学旅行が掲載されています。試験日を区別した4週間復習・クリティカルシンキング読解と独自32問で学校の範囲・誤答を整理できます。
宮崎大学教育学部附属中学校の基本情報と学校の特色
宮崎大学教育学部附属中学校は宮崎市花殿町にある国立大学の附属中学校です。学校の公式案内には、大学との教育研究、実習や地域の教育に関係する特色、学校経営ビジョンなどが掲載されています。私立の大学附属中高一貫校とは設置者や教育・進学制度が異なるため、大学附属という校名から高校・大学への内部進学保証を想像してはいけません。
学校経営ビジョンでは、学び合いのなかで真理の探究・勤労・気品を大切にし、社会性や人間力を育てる方針を掲げています。英語でも一方的に暗記して終えるのではなく、聞き手に伝わるか、根拠が示せるかを考える学習が、この学校の公開された教育理念に照らして合理的です。ただし、本記事で提案する個別の英語練習は学校が指示した公式課題ではありません。
2026年度の研究主題｜英語学習に応用できるクリティカルシンキング
学校公式の令和8年度研究活動では、クリティカルシンキングを授業に取り入れ、相手の意見に安易に同調するのではなく、前提を疑い、根拠を問い、対話によってより納得できる答えを考える姿を目指しています。情報活用能力を育てる研究の中では、生成AIや新聞の活用にも触れています。これは学校が掲げる研究方針であり、全ての生徒が全英語授業で同一のAIツールを使うという事実ではありません。
英語の授業・家庭学習に置き換えると、「I think …」だけで終えず、理由を「because …」で説明し、相手の質問に対して本文の事実や数字で答える練習が役立ちます。例えば「I think we should use less plastic.」に対して「Why do you think so?」と聞かれたら「Because it can reduce waste.」と返す流れです。英文のテーマ・表現例は慶英会が作った教材で、学校の実際の定期考査の題材や研究授業の指導案を再現していません。
2021年導入の1人1台iPad｜デジタル学習で注意したいこと
学校の公式沿革によれば、令和3年（2021年）5月に全生徒・全教師へ1人1台のiPadが導入されています。ICT環境が整っていることと、英文を自分で書けることは別です。画面上で語順が正しい選択肢を選べても、ノートを閉じて同じ文を再現できなければ筆記テストでは失点します。
- 授業で作成したデジタルノートを開く前に、学んだ単語を5語書く。
- タブレットの辞書で意味を確認した後、画面を閉じて例文を一つ自分で作る。
- 英語の発表資料を作ったら、原稿がなくても20秒で要点を言えるか確認する。
- 生成AIが作った英文は、そのまま提出物にせず、語彙・文法を理解し自分の言葉で書き直す。学校の利用ルールを優先する。
- 不正確な説明や情報を見つけたときには、どの資料のどの部分と異なるのか根拠を示す。
学校のデジタル環境を活用できるとしても、家庭での学習は特別な有料アプリを増やす必要はありません。学校指定教材と無料のタイマー、紙の小テストだけでも、理解を自力記述へ変える練習は可能です。ICT活用と学力向上の関係を過大評価せず、答案の正答数で確かめます。
学校が公表する2027年度入試情報と在校生の英語は別
学校公式サイトは、令和9年度（2027年度）の入試について通常学級と特別支援学級の公示を掲載しています。WEB出願システムも公式入試情報ページから案内されます。ただし、入学者選考の検査内容と、現在在籍する中1・中2の英語の定期考査内容は別のものです。本記事では2027年度の募集人数、選考配点、英語検査の有無などを直接確認していないため、推測では記載しません。志願者は公式の最新公示・出願要項で判断してください。
中1で英語が苦手になったら｜最初に確認する3つの基礎
一般動詞とbe動詞の違い
I am play tennis. のように、be動詞と一般動詞を重複させる誤りは早めに修正する必要があります。I am happy. と I play tennis. を並べ、どちらが状態でどちらが動作かを理解してから否定文・疑問文を作ります。意味が通るから正しい、とだけ考えないことが重要です。
三人称単数と時制
He play soccer. あるいは Did she went there? は、それぞれ動詞の形に問題があります。主語と時制を丸で囲み、現在形では主語との一致、過去の疑問文では did の後の原形を確認します。授業が先へ進んでも、この基礎が安定しない場合は戻って練習してください。
英文を読めても書けない状態
選択問題の正答率と英作文の正答率に大きな差がある場合、読んで理解する勉強から、自力で再現する勉強へ時間を移します。3文程度を日本語に訳し、その日本語を見て英文を書き戻し、文構造のミスを確認します。書けなかった文だけ翌日復習する方法が効率的です。
中2で英語が難しくなったら｜根拠のある説明に結びつける
比較と根拠をつなぐ
Which is better, a paper book or an e-book? の問いなら、結論だけでなく「It is easier to carry.」「I can use it without the Internet.」などの理由と具体例を組み合わせます。学校が重視する根拠を問う姿勢を参考にしつつ、中2の既習文法の範囲で正しく書きます。高度な表現より、主語・動詞・比較・理由の整合を優先します。
受け身・不定詞・接続詞などは学校の進度に合わせる
中2以降の英文法は教科書の順序や授業進度によって扱う時期が変わります。学校の範囲外の文法を一度に追加すると得点に結びつきにくいため、まずテスト範囲内の構文について、意味、語順、否定・疑問、英作文の4形式を揃えます。今回の独自問題は複数学年を含むので、まだ学校で扱っていない問題は飛ばして構いません。
初見の長文は「主張・根拠・例」に分ける
英文の筆者が何を主張し、そのためにどの事実を示し、何を例に出したかを短く整理します。例えば I think students should read newspapers. の後に Because … があれば理由、For example, … があれば具体例として印を付けます。文章の全単語を訳す前に、設問と対応する根拠を探しましょう。
定期テストの失点を6分類する｜何を増やし、何を減らすか
- 語彙失点：単語のつづり、単複、語形変化。翌日の書き取りを増やす。
- 文法失点：時制、疑問・否定、助動詞、主語と動詞の一致。短文再現を増やす。
- 語順失点：修飾語・接続詞を含む整序。英語を語のかたまりで捉える。
- 読解失点：設問に答える根拠を見失う。本文に根拠線を引く。
- 英作文失点：必要な情報や理由が抜ける。採点条件に合った2〜3文を作る。
- リスニング失点：音・人物・順序・数量の聞き違い。30秒の音声を文字に戻す。
平均点を下回ったからといって全単元を最初から復習する必要はありません。たとえば前回の定期考査で英作文の失点が最大なら、英単語の読み取りだけを長時間続けるのではなく、週2回は自力英作文を採点する方針にします。一方、主語と動詞の一致が崩れているなら、いきなり意見文を長くせず基本文を正確にすることが先決です。
クリティカルシンキングを家庭学習で練習する5段階
- 問いを決める：「紙の本と電子書籍はどちらが中学生に便利か」など、本人が意味を理解できる話題を選ぶ。
- 結論を出す：I think … を使い、まず短い1文にする。
- 理由を追加：because または so を使う。因果関係が自然か日本語でも確かめる。
- 根拠を提示：体験した具体例や読んだ資料の事実を1つ示し、想像と確認済みの事実を分ける。
- 反対意見に答える：I understand your idea, but … と伝え、相手の発言を尊重しながら根拠を比較する。
この手順では、最初は日本語で論理を組み立ててから英語へ変えても構いません。英文法に不安のある生徒にいきなり難しい英単語を要求すると、考えの内容を正確に言葉にできなくなるためです。学校の研究テーマと関連はありますが、ここで示す練習は慶英会独自の家庭学習法であり、学校の公式授業モデルではありません。
慶英会の無料体験・学習相談で確認できること
「英語を勉強しているのに平均点に届かない」「語順が混乱する」「英作文で理由を説明できない」場合、必要なことは教材を増やすより、失点の原因を可視化することです。最大1か月完全無料体験・学習相談の詳細では、申込方法と基本的な流れをご案内しています。学校のテスト範囲表や実際の答案があれば、優先して学ぶ構文を具体的に整理できます。
慶英会独自24問｜英文法・読解・説明力チェック
注意：以下は慶英会作成のオリジナル問題です。宮崎大学教育学部附属中学校の定期テスト、学校配布プリント、2027年度の入学検査を再現した問題ではありません。問21〜24は、学校が掲げる「根拠を問う」という考え方を一般的な英語力育成へ応用したものです。
第1部 基礎文法（問1〜10）
- 問1．適語を選ぶ：My sister ( like / likes ) music.
- 問2．否定文に：He plays basketball every day.
- 問3．疑問文に：You finished your homework yesterday.
- 問4．( ) に：There ( is / are ) three pictures in the room.
- 問5．語順整序：should / we / books / read / more / .
- 問6．次の英文の誤りを直す：She is study English.
- 問7．日本語を英語に：「この新聞はその新聞より新しい。」
- 問8．( ) に：I want ( ) know the reason.
- 問9．適語を選ぶ：If it ( rains / rain ) tomorrow, we will stay inside.
- 問10．英語に：「わたしは昨日、その記事を読みました。」
第2部 英作文・書き換え（問11〜16）
- 問11．because を使い「わたしは環境が大切だと思う。なぜなら自然を守りたいからだ」と表現。
- 問12．I think … を使い、自分の学校生活で大切なことを英語1文で書く。
- 問13．「あなたの意見を理解しますが、別の考えがあります」をやさしい英語にする。
- 問14．so を使い、「疲れていたので早く寝た」を英語にする。
- 問15．比較級を使って「この本はあの本より読みやすい」と英文にする。
- 問16．「なぜそう考えるのですか？」を英語で書く。
第3部 資料の根拠を探す創作英文（問17〜22）
慶英会の創作英文：Our class asked 30 students how they learn English. Eighteen students used paper notebooks every day. Ten students studied with short videos. Two students used other ways. Some students used more than one method, but each student chose the method they used most often for this survey. The class decided to ask more students next month because the group was small.
- 問17．How many students answered the survey?
- 問18．How many students used paper notebooks most often?
- 問19．Which was more common, paper notebooks or short videos?
- 問20．Why did the class decide to ask more students?
- 問21．本文から「この調査では最もよく使う方法を一つ選んだ」とわかる部分を日本語で説明する。
- 問22．この調査だけで「全ての中学生は紙のノートを好む」と言えない理由を日本語で説明する。
第4部 意見と根拠（問23〜24）
- 問23．「学校の宿題は紙かデジタルか」を1つ選び、英語で結論と理由を2文書く。
- 問24．「学校の環境をよりよくする提案」を英語で3文書く。提案、理由、具体例を各1文に分ける。
独自24問の解答・解説
- 問1．likes。主語 My sister は三人称単数。
- 問2．He doesn’t play basketball every day.。doesn’t の後は play。
- 問3．Did you finish your homework yesterday?。did の後は原形。
- 問4．are。three pictures は複数。
- 問5．We should read more books.。助動詞 should の後は動詞原形。
- 問6．She studies English. もしくは She is studying English.。単純現在と現在進行形のどちらにするか意味を考える。
- 問7．This newspaper is newer than that one. など。比較級 + than。
- 問8．to。want to know。
- 問9．rains。if節の現在形。
- 問10．I read the article yesterday.。read は現在・過去で綴りが同じでも発音が異なる。
- 問11．例：I think the environment is important because I want to protect nature.。
- 問12．例：I think helping others is important at school.。主語と動詞の確認。
- 問13．例：I understand your opinion, but I have a different idea.。
- 問14．例：I was tired, so I went to bed early.。
- 問15．例：This book is easier to read than that one.。
- 問16．Why do you think so?。
- 問17．30 students.。冒頭にある数字を確認。
- 問18．18 students.。紙のノートを最もよく使う人。
- 問19．Paper notebooks.。18人と10人を比較する。
- 問20．Because the group was small.。最後の文が根拠。
- 問21．each student chose the method they used most often for this survey と本文にあるため。各人が最頻の方法一つを選んだ。
- 問22．調査対象が30人と小さく、その結果を全ての中学生へ一般化できないから。調査方法の条件を踏まえて判断する。
- 問23．例：I prefer paper homework. I can write notes easily.。反対意見でも理由が正しければ可。
- 問24．例：We should put more books in our classroom. Students can read them during breaks. This will help us learn new words.。
問23・24の解答は例示です。考えの結論が合理的で、理由と具体例が矛盾せず、主語・動詞が正しければ別解も成立します。問22は、英語力だけでなく示されたデータの範囲を見抜く確認問題です。英語を学ぶときも数字や資料から言える範囲を意識しましょう。
14日間の家庭学習モデル｜中1・中2別の進め方
- 1〜2日目：学校の直近2回の英語答案・範囲表を確認し、誤答の多い形式を明確にする。
- 3〜4日目：中1はbe動詞・一般動詞、中2は直近の既習文法を中心に1日5文を自力再現。
- 5〜6日目：語彙の日本語→英語、正確な音読、学校指定のワーク課題を組み合わせる。
- 7日目：自分の言葉で短い英文を3文書く。「意見→理由」の順番を守る。
- 8〜9日目：初見の短文を読み、答えの根拠を本文中で示す。
- 10〜11日目：比較・条件・理由を含む文を復習し、元の文と違う話題でも書けるか確認する。
- 12〜13日目：学校の課題を完成し、誤答した問題だけ別紙に再現する。
- 14日目：初日と同形式で再テストし、単語・文法・英作文の正答数を比較する。
この14日間は学校の考査実施日程を示すものではありません。試験までの日数が短い場合はすぐ範囲表の内容へ集中します。期間に余裕があれば、14日間を一周したあと苦手部分だけもう一周する方が、同じ単元を漫然と繰り返すより改善を確認しやすくなります。
保護者が過剰に管理せず確認すべきこと
週1回5〜10分で十分なので、①学校の英語課題は期限内に提出できているか、②日本語→英語で書ける単語が増えたか、③返却答案の誤りを本人が説明できるか、④新しい話題で2文の意見文を書けるかを見ましょう。学校でICTを使っていても、家庭で多くの機器を増やす必要はありません。得点を改善したいときはテストの種類と失点原因を具体的に記録します。
よくある質問
Q．学校の2026年度研究テーマは英語の定期テストの出題方針ですか？
A．学校全体の教育研究の主題です。英語科の具体的なテスト形式・配点を示す資料ではありません。根拠を問う学習姿勢を英語の家庭学習へ応用できますが、定期考査は学校の正式な範囲表と授業資料を確認してください。
Q．NEW TREASURE（ニュートレジャー）が採用されていますか？
A．学校研究テーマやiPad導入歴だけから主教材・副教材の採用状況は断定できません。2026年度に実際に配布された教科書・副教材を確認してください。
Q．iPadだけで英語の勉強は足りますか？
A．ICT端末は復習に役立つ一方、自力で英文を書けることを保証しません。学校指定の教材に加え、覚えた文を画面を閉じて書く、理由を説明する、初見問題を解くなどの練習が重要です。
Q．2027年度の入学検査には英語がありますか？
A．このページでは検査科目・配点まで検証していません。学校公式の入試情報から通常学級等の最新公示を確認する必要があります。
慶英会の学習相談・最大1か月完全無料体験
慶英会は、学校英語や英検、英作文の弱点を一人ひとりの答案と教材から特定し、学習内容の優先順位を整理するオンライン個別指導です。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修し、指導体制・担当者・体験回数などは学習相談時の最新の案内に従います。無料体験・学習相談の詳細を確認したうえで、公式LINEから「宮崎大学附属中の英語相談」とご連絡ください。
監修者の経歴等は塾長プロフィールをご参照ください。相談の際には、差し支えない範囲でテストの点数・苦手な形式・学校の授業範囲などを共有いただくと学習方針を具体化できます。
関連記事｜宮崎県の学校別英語対策
附属校の研究主題を他県と比較する：熊本・大分・宮崎・鹿児島・琉球の国立大学附属中5校の英語比較を参照。宮崎のクリティカルシンキングと、他県の研究授業・教科書採択・2027年国際クラス新設の違いを整理しています。
参考にした主な公式情報
- 宮崎大学教育学部附属中学校「本校の研究活動」：令和8年度（2026年度）の宮附デザイン・クリティカルシンキングの研究主題。
- 宮崎大学教育学部附属中学校「公開研究会」：令和8年度の研究主題と公開研究会情報。
- 宮崎大学教育学部附属中学校「概要・沿革・特色」：学校の設置・教育目標、令和3年5月iPad導入の記録。
- 宮崎大学教育学部附属中学校「入試情報」：令和9年度（2027年度）入試公示、WEB出願システムの案内。
- 宮崎大学教育学部附属中学校「公式ホームページ」：学校案内、最新のお知らせ、入試情報。
- 日本英語検定協会「英検」：受験級・出題形式の公式案内。
公式情報確認日：2026年10月16日。学校の教育研究テーマ・ICT整備歴と、英語の定期テスト・教科書の採用・採点方法を混同していません。独自24問、模範解答、14日間計画は慶英会独自制作の家庭学習用内容であり、学校配布資料・過去問・入学試験の予想を示すものではありません。