英作文を添削してもらっても同じ間違いを繰り返す中高一貫校生へ｜神奈川5校・訂正理由と独自36問

結論：中高一貫校の英作文・授業プリントに赤字の訂正をもらっても、次の小テストや作文でまた同じ間違いをする場合は、模範解答を10回写すだけで終えないことが重要です。①訂正された箇所を特定、②原因を語形・時制・語順・語彙・根拠・理由に分ける、③なぜ正しいか一言で説明、④翌日と7日後に主語・時間・話題を変えた新しい英文で自力再現という順序にします。神奈川県でも、洗足学園はNEW TREASUREの中テスト・再テスト、法政二中は毎週の英語定着、湘南学園はNEW CROWNと教員独自プリント、自修館は単元ごとの3観点評価、アレセイア湘南はMonoxerと指名制フォローアップを学校公式資料で案内しています。学校の学習制度が異なるため、教師の指示と実際に使っている教材を優先したうえで、慶英会独自36問・全解答と14日間の家庭用チェックを使ってください。

学校の実際の赤ペン記号・採点基準を勝手に決めない：教材によってはSp（綴り）、Gr（文法）、WW（語の選択）などの省略表記が使われることがありますが、これらは学校の共通公式記号ではありません。本記事では記号を学校が採用していると断定せず、誤文の例・修正理由を慶英会が作成した教材として説明します。添削の意味が分からない場合は、学校から示された正式な評価規準と担当教員の説明を確認してください。

英作文の赤字・添削コメントで何を直せばよいか整理したい場合、慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験Webフォームから「中2・動詞の語形を毎回直されるが次の作文でも間違える」など、学年と具体的なつまずきをご相談いただけます。初回から実名や学校の非公開答案・個人情報入り画像を送る必要はありません。

学校公式で確認した5校の英語学習｜添削で見る対象は一律ではない

学校	学校公式で確認できる学習制度	家庭・学校で確認すること	学校別記事
洗足学園	NEW TREASUREの章ごとの中テスト・再テスト、必要時の補習。一般生は低学年の聞く・話すから読む・書くへ技能を広げる	返却された英語のどのStage・Lesson・基本文で語形と語順を繰り返し誤るか	学校別の英語勉強法
法政大学第二中	週1時間の英語定着。週ごとの授業内容を復習し、教員への質問・解説やリスニング等を組み合わせる	当週の定着問題で直した動詞・時制を次週の違う文でも使えるか	学校別の英語勉強法
湘南学園	NEW CROWNと教員が作る独自プリント。週6時間中1時間の英会話、放課後指名補習を案内	教科書の英文と学校独自プリント・英作文のどの語句・語順が一致しないか	学校別の英語勉強法
自修館	従来型の期末テストを実施せず、単元ごとに知識・技能、思考・判断・表現、主体性の3観点で段階評価。必要時の補習等を案内	単元の正式評価で記述・論述・レポート・振り返りのどこを修正する必要があるか	学校別の英語勉強法
アレセイア湘南	英語・数学のMonoxerによる基礎定着と指名制フォローアップ、希望制アドバンスト講座等を案内	アプリでできた語彙を学校の独自作文に使う際に、ヒントなしでも訂正理由を説明できるか	学校別の英語勉強法

使用した一次情報は洗足学園の学校公式情報／法政大学第二中の学校公式情報／湘南学園の学校公式情報／自修館の学校公式情報／アレセイア湘南の学校公式情報です。法政二中は週ごとの定着の中で質問や解説を受けられること、湘南学園は先生独自の教材・補習があること、自修館は従来型の期末試験を設けずレポートや発表・振り返りを3観点で評価すること、アレセイア湘南はMonoxerを基礎学習に活用することを、それぞれ学校が説明しています。各校が同じ赤ペン記号、同じ採点配点、同じ英作文用紙を使用しているとは確認できません。

返却答案の赤字を読み替える6分類｜先に誤りの種類を分ける

訂正の原因	よくある例	なぜ間違うか	家庭での別問題
①主語・動詞	She go → She goes	三人称単数現在・動詞の形	My brother ___ English. に転用
②時制・疑問	Did she went → Did she go	Didの後を原形へ戻していない	Did your friend ___? を新しく作る
③単複・冠詞	an useful idea → a useful idea	綴りでなく発音の初音・可算性	a university / an umbrellaを区別
④前置詞・語彙	interested for → interested in	基本表現のまとまりが曖昧	別の名詞を使ったinterested inを作る
⑤論理・理由	I agree. だけで根拠がない	回答が質問に合っていても理由が足りない	becauseや具体例で一文を補う
⑥本文根拠・説明	当初案と最終案を混同	数値や時系列を読み落としている	At first / Finallyの条件を特定

上表の修正文・矢印・省略記号は学校の実際の答案ではなく慶英会の創作例です。例えばスペルは正しくても動詞の形が違う場合と、内容は伝わるが理由や根拠が不足している場合では、教え直すべき内容が異なります。先生に「どこを直すか」だけでなく「次のどの形式で自分の力を確認するか」を短く質問しましょう。

答案の直し方を4段階に｜赤ペンを写す行動と自力で使える力を分ける

段階	本人が行うこと	確認できること
Step 1｜原文を残す	学校のルールに従って自分の誤答・先生の訂正を確認。個人情報は安全に管理	何を誤ったかが分かる
Step 2｜修正理由を一言に	She doesn’t likes→doesn’t like：「doesn’tの後は原形」	文法を理解しているか
Step 3｜別の英文を作る	He doesn’t want…, Does she want…? のように主語・動詞を変える	元の答案を暗記しただけでないか
Step 4｜翌日・7日後に初見再テスト	解答を見ずに異なる課題を2〜5問解き、正答理由を説明	定着と転用を区別できる

学校提出用の答案を保護者や塾が代筆する方法ではありません。学校が求める訂正方法・提出期限は必ず守り、家庭では別の紙や学校が許可した端末上で自分の理解を確認します。自分の手で書くことに合理的配慮が必要な場合には、本人が自力で回答できる学校指定の方法を利用してください。

14日間の添削後の復習計画｜同じ問題を写し続けない

日程	学習内容	見たい成果
Day 0	学校の答案・コメント・直近の指定課題を確認	誤りの種類が6分類で分かる
Day 1〜3	最多の失点原因から代表2題を選び、修正理由を口頭説明	赤ペンの意味を本人が説明できる
Day 4〜5	主語・時・題材を変えた別英文で練習	ヒントがなくても新しい英文を書ける
Day 6〜7	誤答原因が不明な一文を学校の先生へ質問	正式な説明と家庭の判断が一致
Day 8〜10	学校の現在の単元を優先し、初見の誤文・読解で理由を確認	単元を変えても同じ文法を使える
Day 11〜13	意見と理由・根拠の短い英文を本人が作る	書いた答えが質問に合っている
Day 14	最初とは異なる英文を6問程度、答えを見ずに再診断	暗記ではなく転用できたか

14日後の成績上昇を保証するものではありません。学校の補習・英語定着・再テストがある場合はそれを優先し、学年の試験範囲や本人の時間・健康上の事情に合わせて量を調整します。1回の家庭テスト正答数を学校の評定や進級条件に換算しないでください。

慶英会独自36問・全解答｜添削の修正理由と別文への転用

問1〜6は主語と動詞、問7〜12は時制と疑問、問13〜18は冠詞・語彙、問19〜24は論理・理由、問25〜30は創作英文の読み取り、問31〜36は添削後の質問・説明です。学校の非公開の赤ペン答案・試験問題・NEW TREASUREやNEW CROWNの教科書本文を転載していません。文法が学年で未習の場合は除外し、現在の学校の正式な指定範囲を優先してください。

A｜主語・動詞の訂正（問1〜6）

• 問1. Correct: She go to the school library every Friday.
• 問2. Correct: My brother don’t like science.
• 問3. Correct: Does Haru plays soccer after school?
• 問4. Correct: They has two English notebooks.
• 問5. Correct: Everyone in the class are ready.（発展）
• 問6. Correct: My parents works at the hospital.

問1〜6の全模範解答と訂正理由

• 1. She goes to the school library every Friday. Sheは三人称単数現在。
• 2. My brother doesn’t like science. 三単現の否定にはdoesn’t＋動詞原形。
• 3. Does Haru play soccer after school? Doesが三単現を担うのでplayは原形。
• 4. They have two English notebooks. Theyにhaveを使う。
• 5. Everyone in the class is ready. everyoneは文法上単数主語。未習なら除外。
• 6. My parents work at the hospital. 複数主語には原形work。

B｜時制・疑問文の訂正（問7〜12）

• 問7. Correct: Did you went to the museum yesterday?
• 問8. Correct: Mika didn’t studied for the test.
• 問9. Correct: We was reading in the library.
• 問10. Correct: I have visited Kyoto yesterday.（yesterdayを残す）
• 問11. Correct: At 7 p.m. yesterday, I cook dinner.（その時進行中だった意味）
• 問12. Correct: I have lived here since three years.（発展）

問7〜12の全模範解答と訂正理由

• 7. Did you go to the museum yesterday? Didの後は原形。
• 8. Mika didn’t study for the test. didn’tの後は原形。
• 9. We were reading in the library. 複数主語Weにはwere。
• 10. I visited Kyoto yesterday. 昨日のような特定の過去時点には通常過去形を使う。
• 11. At 7 p.m. yesterday, I was cooking dinner. 過去の進行中を示す。未習なら除外。
• 12. I have lived here for three years. forは期間、sinceは開始点。未習なら除外。

C｜冠詞・名詞・前置詞の使い分け（問13〜18）

• 問13. Correct: She gave me an useful idea.
• 問14. Correct: We found two informations about the plan.
• 問15. Correct: I have many homeworks today.
• 問16. Correct: Our teacher gave us some advices.
• 問17. Correct: On last Sunday, we visited the park.
• 問18. Correct: I am interested for science.

問13〜18の全模範解答と訂正理由

• 13. She gave me a useful idea. usefulの初音は子音 /j/ のためa。
• 14. We found two pieces of information about the plan. informationは原則不可算。
• 15. I have a lot of homework today. homeworkは通常不可算。
• 16. Our teacher gave us some advice. adviceは原則不可算。
• 17. Last Sunday, we visited the park. last Sundayにonは不要。
• 18. I am interested in science. interested inの形。

D｜答えの根拠・理由の接続（問19〜24）

• 問19. Rewrite without redundant connectors: Because we were busy, so we changed the plan.
• 問20. Complete with a real reason: I like English because ____.
• 問21. Make the reason relevant: I think reading is useful. I ate lunch yesterday.
• 問22. Correct: Everybody agree with the idea.
• 問23. Correct: We should try this idea because it cheap.
• 問24. Rewrite the order clearly: Finally we planned to meet on Friday. At first we chose Wednesday.

問19〜24の全模範解答と訂正理由

• 19. Because we were busy, we changed the plan. またはWe were busy, so we changed the plan. becauseとsoを両方使わない。
• 20. 例：I like English because I can talk with people from other countries. 本人の本当の理由なら別解可。
• 21. 例：I think reading is useful because I can learn new ideas from books. 理由と結論が一致する。
• 22. Everybody agrees with the idea. everybodyは三人称単数現在。
• 23. We should try this idea because it is cheap. it isが必要。
• 24. 例：At first, we chose Wednesday, but finally we planned to meet on Friday. 時系列と変更を明示。

E｜創作英文をもとに添削理由を考える（問25〜30）

創作英文A：Kaho’s Reading Space

Kaho and her classmates wanted to create a quiet reading space near the school library. At first, they planned to meet every Friday after school. Several students said Fridays were difficult because they had club activities. The group asked twenty-four classmates for opinions and decided to try Wednesdays for two weeks. Their teacher asked them to check whether the new plan was practical before choosing a permanent schedule. The class did not claim that the reading space had already improved test scores.

創作英文B：Naoki’s Water Report

Naoki wrote a short English report about saving water at school. His first draft said, “This is a good idea,” but it did not explain the reason. The teacher asked him to support his opinion. Naoki added two sentences explaining why the idea could help younger students. He also included a number from a website, but he could not remember the exact source. Rather than guessing, he decided to check the source and include a reference before submitting his next report.

• 問25. Where did Kaho’s group want to create a reading space?
• 問26. How many classmates did the group ask?
• 問27. Why did they change the first schedule?
• 問28. What did Naoki add to his report after the teacher’s comment?
• 問29. Did Naoki know the exact source of the number?
• 問30. What did he promise to do before the next report?

問25〜30の全模範解答と訂正理由

• 25. Near the school library. 計画した場所。
• 26. Twenty-four classmates. 調査人数。
• 27. Because several students had club activities on Fridays. 学校活動に関する理由。
• 28. Two sentences explaining why the idea could help younger students. 理由を補った。
• 29. No. He did not know the exact source. 不確実性を明示。
• 30. Check the source and give a reference. 根拠を調べる。

F｜訂正コメントを次の行動へ変える（問31〜36）

• 問31. Teacher circled *becaus* in a sample sentence. What is the spelling correction and how would you check another sentence?
• 問32. Teacher marked the verb in *Does your sister likes music?*; correct it and explain the rule.
• 問33. Teacher pointed to the verb in *We go there yesterday.*; correct the tense.
• 問34. Teacher wrote ‘Give a reason’ beside *I agree with the plan.* Add one supporting sentence.
• 問35. Your school evaluation says ‘Think and express your ideas more clearly.’ What two specific questions should you ask the teacher?（日本語で可）
• 問36. Write one polite English question to ask a teacher why an answer was corrected.

問31〜36の全模範解答と訂正理由

• 31. because。正答だけ写さず別の英文でbecauseを自分で綴り、意味と文のつながりも確認。ここでの丸印は創作例。
• 32. Does your sister like music? Doesの後は動詞原形。教員が実際にGr等の記号を使ったとは示さない。
• 33. We went there yesterday. yesterdayと過去形went。
• 34. 例：I agree with the plan because it will give students more time to read. 本文や本人の意見に合う理由なら可。
• 35. 例：①どの提出・発表・記述課題が評価対象でしたか。②次の単元で理由を説明するにはどんな改善を優先すべきですか。観点の換算は学校へ確認。
• 36. 例：Could you explain why this word order is incorrect? など、具体的な箇所と理由を尋ねる表現なら可。

問題の正答率を『指導者が何を改善するか』に変換する

誤答が多い問	優先する練習	学校へ確認する質問の例
1〜6	三単現・主語動詞の一致	次の学校課題で、どの主語・動詞を優先しますか？
7〜12	時制・助動詞・疑問文	どの単元の原形と過去形に戻りますか？
13〜18	単複・冠詞・不可算・前置詞	学校の例文で最も使う表現はどれですか？
19〜24	英作文の理由・論理の接続	提出課題で理由や具体例はどの程度必要ですか？
25〜30	本文根拠・予定変更・資料出典	どの文を根拠に答えるべきですか？
31〜36	添削理由の説明・本人の質問	その訂正はどの観点の改善に当たりますか？

正答の一例にすぎない英作文は、意味・文法・理由が成立する自然な別解も認めてください。家庭の独自問題から、学校の配点・観点のA/B/C、英検級、再テスト合格点、進級可能性を推定してはいけません。

学校の補習と塾を比較する前に確認する3点

• 現行の学校課題：先生が添削した単元・提出の方法・評価の対象を確認する。学校の補習や質問機会で改善できていれば追加の外部指導を急ぐ必要はありません。
• 直しの質：答えを写しただけか、理由を本人が説明して新しい英文を自分で作れるか。学校ワーク丸写しをやめる独自40問も参考になります。
• 体験で測ること：授業中の正答だけでなく、翌日または次回に異なる問題を自力で解けるか。校内補習後の21日診断と比較して判断します。

そもそも先生へ何を聞けばよいか分からない場合は、学校の先生への8質問と独自32問で評価対象と次の一題を確認してください。ICTでの回答はできるのに作文が書けない場合は神奈川4校のアプリと白紙英作文36問、返却答案直後の復習は川崎6校の答案返却後72時間の学習が関連します。

よくある質問

Q. 学校でGr・Sp・WWなどの添削記号が必ず使われていますか？

いいえ。教師・学校・教材ごとに採点や訂正の示し方は違います。省略記号を見た場合、その答案の正式な説明または教科担当教員に確認してください。本記事では学校の公式な記号一覧を創作していません。

Q. 洗足の中テストで再テストになったら、この訂正法だけで合格できますか？

保証できません。学校は基準点に達するまで再テストを行う方針を公表しています。本人のStage・Lessonと学校が指定した補習・再テスト範囲を優先し、正答理由を別の英文でも使えるか確認してください。

Q. 法政二中の英語定着で先生の解説を聞いたのに同じ間違いをする場合は？

その週の英語定着の正式な指導範囲を確認し、解説直後の正答と翌週の新しい英文での再現を区別します。学校公式は教員への質問・解説の機会があると説明しています。

Q. 湘南学園はNEW CROWNだけ訂正すればよいですか？

学校公式はNEW CROWNのほか、教員独自のプリント・オリジナル教材や英会話の指導を案内しています。現在の学年の提出物・テスト範囲を学校で確認し、単元と技能別に訂正してください。

Q. 自修館に期末テストがないなら英語の訂正は不要ですか？

訂正が不要という意味ではありません。学校公式は期末テストを行わず、単元ごとに知識・技能／思考・判断・表現／主体性の3観点で評価するとしています。論述・発表・振り返りの説明を理解し改善するために、記述の修正理由を確認します。

Q. アレセイア湘南のMonoxerで正解なら書く力も十分ですか？

アプリの得点だけで全ての自力作文の技能を保証することはできません。学校はMonoxerを基礎定着の学習に位置付けています。学校の実際の小テスト・作文・配布課題でヒントなしの回答を別に確認してください。

Q. 赤ペンの直しを保護者や塾が代わりに書いてもよいですか？

学校提出物の代筆はせず、本人が自分の言葉で説明し修正できるよう支援することが適切です。家庭では学校が許可する方法で、別紙の初見問題や本人への質問を行えます。

Q. 無料体験で英作文の点数が上がることは保証されますか？

個別の得点上昇や評定の改善は保証できません。学年・学校教材・直近の訂正例で不足する文法や説明の仕方を整理し、適切な指導が必要か確認します。

まとめ｜答えを書き写すことではなく、直した理由を使えることが目標

返却答案の訂正を学習成果へ変えるには、何を間違えたかと、なぜそう直すかを別々に確認し、新しい英文で再現することが重要です。学校の公式カリキュラム・補習・評価の違いを踏まえ、家庭では少数の誤答を使った翌日・7日後の再テストで無理のない改善を目指してください。学校の赤ペン記号や配点を勝手に推測しないことも大切です。

慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験Webフォームでは、学校名・学年・直近の英作文で困った箇所を整理できます。学校の補習で改善できていればそれを優先し、必要な場合のみ個別指導で文法・理由の説明と初見再テストを検討します。

参考にした主な学校公式情報

• 洗足学園公式教育・評価情報：NEW TREASUREの章ごとの中テスト・再テスト、必要時の補習。一般生は低学年の聞く・話すから読む・書くへ技能を広げる。
• 法政大学第二中公式教育・評価情報：週1時間の英語定着。週ごとの授業内容を復習し、教員への質問・解説やリスニング等を組み合わせる。
• 湘南学園公式教育・評価情報：NEW CROWNと教員が作る独自プリント。週6時間中1時間の英会話、放課後指名補習を案内。
• 自修館公式教育・評価情報：従来型の期末テストを実施せず、単元ごとに知識・技能、思考・判断・表現、主体性の3観点で段階評価。必要時の補習等を案内。
• アレセイア湘南公式教育・評価情報：英語・数学のMonoxerによる基礎定着と指名制フォローアップ、希望制アドバンスト講座等を案内。
• 法政二中「英語科の特徴」：現在の学校授業・教材と英文の表現に関連する一次情報。
• 湘南学園「英語」：現在の学校授業・教材と英文の表現に関連する一次情報。
• アレセイア湘南「英語教育」：現在の学校授業・教材と英文の表現に関連する一次情報。

学校公式情報の確認日：2026年10月23日。学校の一般公開制度と、慶英会独自の答案の訂正6分類、14日間復習計画、創作英文2編、独自36問と全解答を区別しています。正式な学校添削記号・配点・個別の評価表や非公開教材を再現したものではありません。

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