音読できるのに英語リスニングが聞き取れない？田園調布学園・大妻・成蹊・雙葉・本郷の5校比較と独自32問

英語の文章を見れば音読できるのに、先生が話すと「単語がつながって聞こえる」「曜日や数字を間違える」「質問の意味が分からない」。このようなリスニングの課題では、音声を何度も流す前に、①英語の音が単語に分かれない、②単語の綴りと音が結びつかない、③否定・時制・助動詞などを聞き落とす、④人物・曜日・数字の情報が混ざる、⑤質問の疑問詞に合う情報を選べない、のどこで止まるかを確かめます。音読できることと、初めて聞く音声を理解することは同一ではありません。

この記事は田園調布学園中等部・大妻中学校・成蹊中学校・雙葉中学校（東京・四谷）・本郷中学校の5校に限定した、長期間使える家庭用学習ガイドです。学校公式の英語教育方針を比較し、慶英会が独自作成した読み上げ用の英文4本・全32問と解答・21日間の復習計画を掲載します。学校のリスニング定期考査・教科書付属音声・英検過去問を転載したものではありません。実際の学校教材・授業・課題がある場合は、必ずそれらを優先してください。

まず5校の授業の違いと聞き取れない5つの原因を確認し、家庭読み上げ用の独自32問、全解答へ進みます。生徒が最初から英文を見ると通常の読解問題になるため、保護者が文章を読み上げる段階では生徒に原稿を見せない方法が適しています。学校英語で困っている場合は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談で学校名・学年・音声のどこが聞き取れないかを相談できます。

成蹊中学校で音読できるのに聞き取れない場合：学校公式は中1で日本語にない音の口の動かし方と外国人教師による授業を重視しています。成蹊中1向けR/L・TH・母音の聞き比べと独自32問では、文字の理解と音声の識別を混同せず、見本音声・録音・短文の意味確認で練習できます。学校の正規教材や教員の指示を優先し、音声のない紙上問題だけで聴解力を測ったと誤解しないでください。

5校の公式制度｜何のために英語を聞くのか

• 田園調布学園：教科指導の特長は4技能、FLT（外国人講師）によるオーラルコミュニケーション、ニュース映像・発表番組の活用を説明します。GTECによる外部測定と定期考査の評価は同じとは限りません。
• 大妻中学校：各教科の特色・英語は基礎の予習復習、小テスト、中1の声に出す表現活動、各学年のネイティブ教員による授業を紹介します。会話理解と学校の英文確認・文法確認テストは目的を分けて復習します。
• 成蹊中学校：科目紹介は発音の基礎、日本語にない英語の音の作り方、中1からの外国人教員の授業でリスニングの土台をつくると説明します。中2・中3ではスキット・スピーチ・討論等にもつながります。
• 雙葉中学校（四谷）：教科の特色は音読・文法・リスニングと問題集・小テストの定着、ネイティブ教員の少人数All English英会話を説明します。週6時間の英語すべてが同形式のAll English授業という意味ではありません。
• 本郷中学校：教科ガイド・英語と一貫教育は中1～高1の分割少人数英会話、中3・高1の週1回オンライン英会話を紹介します。会話・英検・本単検の技能と範囲はそれぞれ異なります。

この比較は学校の公開された教育方針の整理です。5校のリスニングテストが同じ問題・再生回数・配点・速度で実施されるという意味ではありません。学校が公表していない試験条件や、特定のNEW TREASURE Stageを一律に仮定してはいけません。保護者は本人の実際の授業名・Lesson・課題を最初に確認してください。

リスニングで止まる5つの原因｜失点の前にどこを確認するか

• ①音がつながる：I want to や did you などを知っていても、自然な会話で別々の語として認識できない。最初に短い区切りを確認し、同じ意味を自然な速度で聞く。
• ②知っている単語が音で認識できない：曜日・月・libraryなど、文字で読むと分かる語が聞こえない。音と綴りを照合してから文字を隠して確認する。
• ③小さな文法語を落とす：didn’t・only・could・becauseなどを聞き落とす。肯定か否定か、希望か実施か、理由か結果かを区別する。
• ④曜日・時刻・数量の記憶が混ざる：最初に聞いた火曜日を、後で変更された木曜日と混同する。聞こえた順番に「予定→変更→実施」を短く記録する。
• ⑤疑問詞に合わない情報を答える：Whyに場所、Whenに人物を答える。質問を先に聞いて、誰・いつ・どこ・なぜ・いくつの何を求めているかを確かめる。

例えば They planned to meet on Tuesday, but they met on Thursday. と聞いた場合、TuesdayもThursdayも正確に聞こえていても、質問が「実際に会ったのはいつか」ならThursdayが正答です。音そのものの聞き取りだけでなく、計画と実施の区別ができたかを確認します。逆に曜日の発音自体が聞き取れないなら、本文の意味を説明する前に短い曜日の音を練習する方が合理的です。

4段階で練習｜聞く・答える・文字を確認・別の音声で再テスト

• 第1段階：学校指定の音声または以下の慶英会独自英文を2回程度聞く。本人は最初は英文を見ない。
• 第2段階：音だけを手がかりに、質問へ短い語句で答える。人物・数字・曜日だけのメモを取ってもよい。
• 第3段階：答えた後に英文を見て、聞き落とした否定・曜日・文法・疑問詞を印付けし、意味が分かっているかを確認する。
• 第4段階：翌日、同じ文を丸暗記したかではなく、主語・時刻・出来事を変えた別の音声でも聞けるか確認する。

家庭で読み上げる場合、保護者は普通の速さで一文ずつ読んでも、全体を自然に読んでも構いません。極端な速度や難しい発音を求めず、何を聞き落としたかを観察することが目的です。家族が読み上げられなければ、本人に使える読み上げ機能でこの記事の独自英文を聞く方法もあります。ただし機械音声と学校の先生の発音・速度は一致しないため、学校の教材音声が正式に提供されているなら必ずそちらを優先してください。

学校のリスニング音声について確認したい場合：聞き取れない原因が音そのものなのか、疑問詞・時制・数量の意味なのかを本人と短く整理します。学校の先生には、指定音声をもう一度確認できる方法、実際のテストが問う内容、家庭で戻るべき単元を具体的に尋ねましょう。学校専用の音声・教材を無断複製して外部へ送る必要はありません。 田園調布学園・大妻・成蹊・雙葉・本郷の学校の先生に聞く24項目と保護者相談準備では、5校の公式な学習支援と質問メモ・14日フォローを区別して紹介しています。学校の当年度の正式な案内を優先してください。

家庭の聞き取り記録シート｜正答率だけでは分からないこと

• 聞こえなかった音と単語：例「Thursday が Tuesday に聞こえた」。正しい答えを見てから分かった場合と最初から聞こえた場合を分ける。
• 聞こえていたが意味を誤った表現：例「planned を実施済みと誤解」「didn’t の否定を落とした」。音の問題か文法の問題か区別する。
• 質問の読み違い：例「When を Why と取り違えた」。本文の聞き取りと質問理解の失点を分ける。
• 翌日の再テスト結果：同じ英文を見ずに書けるだけでなく、違う曜日・数・主語の英文でも適切に答えられるかを確認する。

学校の英語教材や録音データを無断で複製・共有したり、個人の校内試験を転載したりする必要はありません。家庭用モデルは完全に独立した英文で使えます。以下の独自32問は、学校の定期考査や英検の結果、GTEC CSEスコアなどへ換算するための公式診断ではありません。

独自32問｜保護者読み上げ用の英文4本と全解答

実施方法：4本の英文はすべて慶英会が新規作成したものです。最初に保護者が読み上げ用の英文だけを見て普通の速度で2回程度読み、生徒には原稿を見せません。生徒は聞こえた曜日・数値・人物などを短くメモして問1～32へ答え、その後に英文と全解答を確認します。保護者が読めない場合は、本人が利用できる読み上げ機能を独自英文に使っても構いませんが、学校の先生の発音や試験と同一にはなりません。学校の正式な音声教材がある場合はそちらを優先します。

英文A｜英語クラブの日程変更・人数・話題（問1～8）

英文A｜保護者向け読み上げ原稿を開く（生徒は聞く前に見ない）

大人の読み上げ用・最初は生徒へ見せない：Last Tuesday, Aki planned to join an English club at four. However, the meeting was moved to Thursday because the teacher was absent. Aki’s friend Jun called at three and explained the change. On Thursday, five students met in the library, but only three brought notebooks. The teacher asked students to write one new question each. Aki wanted to ask about travel, while Jun chose food. They finished at five, and the teacher asked them to bring one photo next time.

• 問1　英文Aの英語クラブの当初の予定は何曜日の何時だったか。
• 問2　会合が実際に変更された曜日と、その理由を答える。
• 問3　Akiに変更を知らせたのは誰で、何時に電話したか。
• 問4　木曜日の参加者は何人で、そのうちノートを持参したのは何人か。
• 問5　AkiとJunがそれぞれ質問したかった話題を答える。
• 問6　クラブの活動が終わったのは何時か。
• 問7　先生が次回持ってくるよう頼んだものは何か。
• 問8　「参加者は全員ノートを持っていた」は英語Aから言えるか。

英文B｜学園祭・予定と実際の数量（問9～16）

英文B｜保護者向け読み上げ原稿を開く（生徒は聞く前に見ない）

読み上げ用：At the school festival, Mina’s class sold vegetable sandwiches. At first, they planned to make eighty, but the kitchen had enough bread for only sixty. The team prepared sixty sandwiches on Friday morning. They sold forty-five before noon and the remaining fifteen in the afternoon. Some visitors asked for drinks, but the team did not sell any. Mina wrote a short report and suggested offering water next year. She did not say that the suggestion had been approved.

• 問9　英文Bの学校行事でクラスが販売したものは何か。
• 問10　当初作る予定だった数と、実際に用意した数を答える。
• 問11　予定より少なくなった理由は何か。
• 問12　金曜日の午前中までに何個売れたか。
• 問13　午後に売った数は何個か。
• 問14　飲み物を販売したという主張は正しいか。
• 問15　Minaが来年に向けて提案したことは何か。
• 問16　その提案が学校で承認されたと本文から言えるか。

英文C｜会話・時刻と依頼内容（問17～24）

英文C｜保護者向け会話原稿を開く（生徒は聞く前に見ない）

読み上げ用：Hana: Can we prepare our English presentation on Wednesday after school? Taro: I can’t. I have a piano lesson on Wednesday, but I’m free on Friday. Hana: Friday works. The library closes at five, so let’s meet at four fifteen. Taro: Could you bring the article about renewable energy? Hana: Sure. I’ll ask Emi to bring the pictures. Taro: Great. Let’s write three questions for the audience, too.

• 問17　英文CでHanaが最初に提案した話し合いの日はいつか。
• 問18　Taroが最初の日程に参加できない理由は何か。
• 問19　最終的に会う予定の曜日と時刻は何か。
• 問20　図書館が閉まる時刻は何時か。
• 問21　Hanaが持参するように頼まれた記事の話題は何か。
• 問22　Emiへ持参を頼むものは何か。
• 問23　聞き手のために何個の質問を準備する予定か。
• 問24　「二人は水曜日の午後に会うと決めた」は正しいか。

英文D｜ポッドキャスト・事実と予定（問25～32）

英文D｜保護者向け読み上げ原稿を開く（生徒は聞く前に見ない）

読み上げ用：At Oak School, six students recorded a short English podcast about school lunches. They recorded on Monday, edited on Tuesday, and shared it with their class on Thursday. The episode was seven minutes long. Their first plan was to invite a chef, but the chef was busy, so they interviewed a school nurse instead. The nurse talked about drinking water and choosing different foods. Four students liked the introduction, but two wanted it shorter. The group agreed to review the feedback before making another episode; they had not decided to record one yet.

• 問25　英文Dのポッドキャスト制作に参加した生徒は何人か。
• 問26　録音・編集・クラスへの共有はそれぞれ何曜日に行ったか。
• 問27　完成したエピソードは何分だったか。
• 問28　当初招く予定だった人と、実際にインタビューした人は誰か。変更した理由も答える。
• 問29　実際にインタビューした人が話した二つの話題は何か。
• 問30　紹介部分を好んだ生徒と、短くしたい生徒はそれぞれ何人か。
• 問31　次のポッドキャストを必ず録音すると決定したか。
• 問32　“Did they interview the chef?” という質問に、聞いた内容に基づいて英語一文で答える。

独自32問の全解答・根拠

英文Aの解答（1～8）

• 解答1　火曜日の4時。Last Tuesday…at four。ただし実際に開催した日は後で変更された。
• 解答2　木曜日。先生が欠席したため（the teacher was absent）。
• 解答3　Junが3時に電話した。Aki’s friend Jun called at three。
• 解答4　参加者5人、ノート持参3人。five students／only three brought notebooks。
• 解答5　Akiは旅行、Junは食べ物。Aki wanted to ask about travel, while Jun chose food。
• 解答6　5時。They finished at five。
• 解答7　写真1枚。bring one photo next time。
• 解答8　言えない。5人中ノートを持ってきたのは3人で、allではない。

英文Bの解答（9～16）

• 解答9　野菜サンドイッチ（vegetable sandwiches）。
• 解答10　予定80個、実際60個。planned to make eighty／prepared sixty。
• 解答11　パンが60個分しかなかったため。enough bread for only sixty。
• 解答12　45個。sold forty-five before noon。
• 解答13　15個。remaining fifteen in the afternoon。
• 解答14　誤り。飲み物を希望した人はいたが、実際に販売しなかった。did not sell any。
• 解答15　来年は水を提供すること。suggested offering water next year。
• 解答16　言えない。提案が承認されたとは述べられていない。did not say that the suggestion had been approved。

英文Cの解答（17～24）

• 解答17　水曜日の放課後。on Wednesday after school。
• 解答18　水曜日にピアノのレッスンがあるため。I have a piano lesson on Wednesday。
• 解答19　金曜日の午後4時15分。Friday at four fifteen。
• 解答20　午後5時。The library closes at five。
• 解答21　再生可能エネルギーについての記事。renewable energy。
• 解答22　写真・画像（the pictures）。
• 解答23　3個。write three questions for the audience。
• 解答24　誤り。水曜日は最初の提案。金曜日午後4時15分へ変更した。

英文Dの解答（25～32）

• 解答25　6人。six students。
• 解答26　月曜日に録音、火曜日に編集、木曜日にクラスへ共有。
• 解答27　7分。seven minutes long。
• 解答28　予定は料理人（chef）、実際は学校の養護教諭（school nurse）。料理人が多忙だったため。
• 解答29　水を飲むことと、さまざまな食品を選ぶこと。drinking water／choosing different foods。
• 解答30　紹介部分を好んだ4人と、短縮希望2人。Four students liked…two wanted it shorter。
• 解答31　決定していない。次の回を作る前に意見を確認すると合意したが、録音は未決定。
• 解答32　例：No, they interviewed a school nurse instead. chefの予定と実際を区別し、否定の答えにする。

解答を見ながら聞いて正答することと、音を手がかりに新しい文の意味を組み立てることは別です。①音で分かった、②文字を見れば分かった、③文字を見ても文法・語彙が分からなかった、を分けて自己記録してください。独自32問の正答数を学校のテスト、英検級やGTECスコアへ換算することはできません。

21日間の家庭用復習｜耳で聞いた内容を自分の言葉で答える

• 1～3日：学校指定の音声と本人の誤答を整理し、聞き落とした曜日・否定・質問の疑問詞などから原因を一つ選ぶ。
• 4～7日：独自英文Aで火曜／木曜・5人／3人・予定／実施を聞き分ける。翌日には新しい短い文でも確認。
• 8～11日：独自英文Bで80／60・45／15・販売した／希望があっただけなど、数と条件を区別。
• 12～15日：独自英文Cで会話の質問と返答、予定変更と依頼を聞き取り、一文で答える。
• 16～18日：独自英文Dで曜日順・誰をインタビューしたか・次回予定が決定済みかを区別。
• 19～21日：学校の正式な別の音声・授業へ戻り、音の問題・語彙の問題・文法の問題・質問理解の問題を再分類する。

これは慶英会の自主的な21日モデルです。各校の正式な定期考査・英語授業・英検検定の予定や評価方法ではありません。学校から再試験・課題を指示されている場合はそちらが優先です。睡眠や学校の宿題を圧迫して大量の教材を追加する必要はありません。

リスニングで先生に相談する際は、聞き取れなかった箇所を具体化：「何度も聞いているのに分からない」と伝える代わりに、本人が聞こえた曜日・数字・疑問詞、学校が指定した音声・Lesson、文字を見た後なら理解できるかを整理しましょう。学校が認める音声の入手方法や質問できる時間を英語担当者に確認し、音声ファイルの無断共有は避けます。学校内の支援で改善しない部分だけ外部指導を検討してください。 田園調布学園・大妻・成蹊・四谷の雙葉・本郷の先生への相談準備と独自24問を使えば、保護者が学校の公式な支援・期限・評価と本人の弱点を区別して相談できます。無料体験の検討は学校の正式な支援を確認した後で構いません。

保護者が英語塾へ相談する前に確認する4点

• どの授業の音声か：外国人教員の会話・定期考査の音声・指定の小テスト・学校のオンライン英会話を区別。
• 最初の聞き取りで何を間違えたか：音そのものか、語彙・文法・数字・疑問詞などの理解かを記録。
• 学校で利用できる支援は何か：学校が認める教材・質問・補習の条件を先に確認し、学校の音声を無断で転載しない。
• 追加指導で何を解決するか：返答を作る練習、短い音声の聞き取り、文字に書く練習など、必要な領域だけを選ぶ。

慶英会の最大1か月無料体験・学校英語の学習相談では、学校名・学年・聞き取れない場面から相談できます。フォーム任意欄へ「5校リスニング・音読と聞き取り記事」と記入すると閲覧記事を自己申告で伝えられます。自動計測ではなく、入塾・得点改善を保証するものでもありません。

よくある質問

Q．音読できるのに聞き取れないのは勉強不足ですか？

一律に勉強不足とは判断できません。文字を見て音読するときは綴りが手がかりになりますが、初めて聞く音声では語境界・文法・条件・数字などを短時間で判断する必要があります。本人がどこで止まるかを分けましょう。

Q．ディクテーションだけを続ければ学校英語も伸びますか？

保証できません。聞こえているが書く速度や綴りで誤る場合もあり、内容理解・聞き返し・一文回答は書き取りとは別の技能です。学校の正式な学習目的へ戻って確認します。

Q．英検3級に合格していても学校で聞き取れないことはありますか？

あり得ます。受検時期・音声・評価形式が異なり、英検のCSEスコアを学校の定期考査へそのまま換算できません。学校で使われた教材を確認してください。

Q．雙葉は英語週6時間すべてAll Englishですか？

学校公式は通常の音読・文法・リスニング指導と少人数All Englishの機会を紹介していますが、週6時間すべてが同じ授業形式だとは説明していません。

Q．本郷のオンライン英会話は全中学生が同じ時間に受けますか？

学校公式は分割少人数英会話と中3・高1のオンライン英会話を区別して紹介しています。当年度の曜日や学年の正式な時間割は学校の案内が優先です。

Q．大人が読み上げられない場合はどう使う？

本人が利用できる読み上げ機能で、この独自英文だけを読み上げる方法があります。ただし学校の音声教材・先生のアクセントと同じ練習にはならないことに注意してください。

参考にした主な公式情報（2026年10月23日確認）

• 田園調布学園「教科指導の特長」：4技能、FLT・オーラルコミュニケーションと外部測定。
• 大妻「各教科の特色・英語」：発話・基礎の定着とネイティブ教員の授業。
• 成蹊「科目紹介」：中学の発音・外国人教員・リスニング・言語活動。
• 雙葉「教科の特色」：音読・文法・リスニングと少人数All English。
• 本郷「英語」・「6年間一貫教育」：ネイティブ教員の英会話、オンライン英会話。

この記事の独自英文4本、全32問・解答、5つの誤答分類、21日間モデルは慶英会が新たに作成したものです。学校の公式問題、学校の音声ファイル、英検の試験問題を転載したものではありません。各校の正式な授業・配布教材・評価指示が優先です。

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