藤枝明誠中学校のNEW TREASUREが聞き取れないとき｜音声教材の違い・独自リスニング36問と14日復習【2026】

藤枝明誠中学校でNEW TREASURE（ニュートレジャー）の英文を読めるのに、音声になると聞き取れない場合は、本文を何度も流し続ける前に、どの情報を失うかを3種類に分けてください。（1）単語の音の境目が聞こえない、（2）一語ずつは聞こえるが時刻・人数・比較を取り違える、（3）聞いた直後に意味を保持できない、の3つです。原因が違えば練習方法も違います。

学校公式「令和7年度（2025年度）中間学校評価」には英語「NEW TREASURE」採用および英数の習熟度別3グループ編成が記されています。一方、この資料だけから2026年度の中1・中2・中3全員が使うStage・版・冊子、テストのリスニング配点は確定できません。本記事ではZ会の教材ラインナップを整理したうえで、慶英会が新規制作した独自英文6題と36問・全解答、聞く→意味を取る→書くを14日で改善する具体的な練習法を公開します。学校の教科書本文や内部試験の転載ではありません。

【学校のNEW TREASURE音声から英検準2級へ】学校の正規音声を聴き取れるようになっても、初見の英検準2級では1回放送の条件に対応する必要があります。3級と準2級の放送回数を公式比較した独自36問・14日練習を利用できます。

【NEW TREASUREのリスニングと音読をつなぐ】単語の音が聞こえても英文の意味を保持できない場合は、スラッシュリーディング・主語と動詞のまとまり36問で音→意味の順序を確認できます。音声教材の配布条件は学校指定の案内を優先してください。

まず結論｜聞き取れない原因ごとの最短対策

症状	疑う原因	最初の5分でやること
音がつながって聞こえ、単語が切れない	音声とつづりの照合が未定着	既習の短文を聞く→台本と照合→音読
four と five、fifteen と fifty などを取り違える	数字・変化・強勢を聞き漏らす	時刻と数だけメモし、二度目に確認
単語は聞こえたのに問題を外す	因果・否定・訂正情報を整理できない	but / because / not / instead を丸で囲む
日本語訳を始めると次の音が消える	逐語訳で処理が止まる	主語・動詞・目的を短い英語でつかむ
音読できるのに初見の会話が難しい	本文暗唱への依存、初見応用不足	初見の独自音声台本で3〜5問解く

この分類は慶英会の家庭学習診断であり、専門的な聴覚検査や学校の成績判定を代替するものではありません。英語の音そのものが聞きにくい場合、学習問題と決めつけず、必要な相談先を検討してください。

藤枝明誠でNEW TREASUREが使われている根拠と限界

藤枝明誠中学校・令和7年度中間学校評価は、英語教材「NEW TREASURE」採用と「Metro」継続、英数3グループ編成、学習到達度に応じた補習を挙げています。資料中の年度は2025年度です。したがって2026年度の特定学年でStage1・2・3のどれを使うか、授業でどの音声媒体を採用するかをこの記事は断定しません。本人のテキスト表紙、奥付、学校の配布資料、範囲表で確認する必要があります。

Ｚ会公式のNEW TREASURE教材一覧には、通常のThird Editionテキスト、音声付テキスト、Workbook、英単語、文法問題集、WEB音声・生徒用CDなど複数の教材があります。通常テキストのストリーミング案内は単語のみと記載され、音声付テキストには音声ダウンロード・ストリーミングの案内があります。学校から渡された冊子の種類によって利用できる素材が異なるため、音声が出ないときに「学校指定の教材が不良品」と早合点しないことが重要です。

Z会公式で確認できる音声教材の違い

教材	Z会公式に記載された音声関係	家庭で確認する項目
Third Edition 通常テキスト Stage1〜3	音声ストリーミング（単語のみ）	本文全体の音声が付属すると決めつけない
音声付テキスト Stage1〜3	音声ダウンロード・ストリーミング	本人が配布された商品・アクセス案内
Workbook Stage1〜3	音声ダウンロード・ストリーミング	本文教材とWorkbookの音声を取り違えない
英単語 Stage1〜3	音声ストリーミング	単語発音と会話文の聞き取りを別練習にする
WEB音声＆生徒用CD Stage1〜3	音声教材としてラインナップ	学校の配布・購入・利用ルール

学校用教材の販売対象はZ会の案内により学校等に限られ、一般の保護者や塾が直接購入できる商品とは限りません。教材の破損・紛失・再取得については学校の先生を通じて確認してください。音声の入手経路やログイン方法をネット上で無理に探すより、最初に配布物を確認する方が確実です。

14日間で使う「音→意味→書く」5ステップ

• 1回目は台本を見ずに聞く：聞こえた時刻、人、場所、理由を日本語の単語でもよいので3個だけメモ。
• 2回目は問題を意識して聞く：but、not、instead、because、then、afterなど、情報を変更する語に注目。
• 台本を見て聞き違いの種類を特定：単語の境界、数・時刻、意味の保持のどこで失ったか印を付ける。
• 台本を見ながら音読・シャドーイングの前段階を練習：正しい意味と音のまとまりを確認し、短文をゆっくり再現。
• 翌日・7日後に新しい文で再測定：同じ台本を丸暗記しただけなら定着判定にしない。初見の英文を使う。

音読とシャドーイングは同じではありません。音読は文字を見て声に出し、シャドーイングは流れる音声のすぐ後を追って発話する方法です。初心者は最初から高速音声を追うより、意味の確認→遅めの音読→短い追唱の順が取り組みやすくなります。個人によって適切な負荷は異なります。

独自リスニング6題・全36問｜学校英語と英検の基礎になる

以下の6題は慶英会の完全オリジナル台本です。利用方法：保護者や講師が下の英文を1回自然な速さで読み上げる、または端末の読み上げ機能を使い、生徒は台本を見ずに質問へ答えてください。音声ファイルや学校公式CDがこの記事に付いているわけではありません。声の読み上げ速度・話者・アクセントにより難しさは変わります。独自教材は英検の正式な過去問や藤枝明誠中学校の試験問題ではありません。

第1題｜放課後の図書館（予定の変更）【会話・問1〜6】

読み上げ用オリジナル英文： Mika: Are we meeting at the library at four today? Ken: We planned to, but the science club has a meeting until four thirty. Mika: Then let’s meet at five. I need to return two books before the library closes at six. Ken: That sounds good. I’ll bring the notes for our history project.

• 問1：二人が最初に会う予定だった時刻は？
• 問2：予定が変わった理由は？
• 問3：実際に会う時刻は？
• 問4：図書館が閉まる時刻は？
• 問5：ミカが返したい物は？
• 問6：ケンが持参する物は？

この題の聴取ポイント：最初の予定と変更後の予定は別。but、then、beforeの関係を聞きます。

第2題｜校内放送（場所と締切）【アナウンス・問7〜12】

読み上げ用オリジナル英文： Attention, students. The English speaking club will meet in Room 203 on Thursday, not in the music room. Please bring your notebooks and a pencil. Students who want to join the speech activity should tell Ms. Ito by Wednesday afternoon. The activity begins at four ten and finishes at five.

• 問7：活動の曜日は？
• 問8：活動の部屋は？
• 問9：持ち物2つは？
• 問10：申込連絡の締切は？
• 問11：活動が始まる時刻は？
• 問12：活動の終了時刻は？

この題の聴取ポイント：Thursday と Wednesday、four ten と five の関係を線で整理します。

第3題｜短い説明（道案内と比較）【説明文・問13〜18】

読み上げ用オリジナル英文： Our town has two small parks. River Park is bigger, but it is farther from the station. Green Park is only a five-minute walk from the station. Families often visit Green Park because it has a playground. River Park is popular with people who enjoy running beside the water.

• 問13：公園はいくつある？
• 問14：駅から遠いのは？
• 問15：駅から徒歩5分の公園は？
• 問16：家族がGreen Parkに行く理由は？
• 問17：River Parkの人気の活動は？
• 問18：River ParkとGreen Parkの大きさを比較せよ。

この題の聴取ポイント：公園名と大きさ・距離・利用者を3列で整理して、比較級を読み間違えないようにします。

第4題｜友達の週末（過去形と順番）【会話・問19〜24】

読み上げ用オリジナル英文： Aya: Did you go to the art museum on Saturday? Taku: No, it was closed. I visited my uncle instead. Aya: What did you do on Sunday? Taku: I went to a cooking class in the morning. After lunch, I helped my sister with her science homework.

• 問19：美術館に行かなかった理由は？
• 問20：土曜日に会った相手は？
• 問21：料理教室に行った曜日は？
• 問22：料理教室の時間帯は？
• 問23：昼食後に手伝った相手は？
• 問24：手伝った教科は？

この題の聴取ポイント：行かなかった場所と代わりに行った場所、土日と午前・昼食後を混同しません。

第5題｜環境活動（数値と目的）【説明文・問25〜30】

読み上げ用オリジナル英文： Last month, forty students joined a school clean-up event. They collected eight bags of paper and twelve bags of plastic bottles. The teachers wanted students to learn why sorting trash matters. Next month, the school plans to hold a short talk about reducing waste at home.

• 問25：参加生徒は何人？
• 問26：紙ごみは何袋？
• 問27：ペットボトルは何袋？
• 問28：先生たちが教えたいことは？
• 問29：講話はいつ計画されている？
• 問30：講話のテーマは？

この題の聴取ポイント：40人、8袋、12袋という3つの数字を対象語と必ず結びつけます。

第6題｜学校の学習相談（問題と解決策）【会話・問31〜36】

読み上げ用オリジナル英文： Student: I understand English stories when I read them, but I miss details when I listen. Teacher: Try listening once without the script. Then write down the words you remember. Student: Should I listen again right away? Teacher: Yes, but check the script after the second time. Finally, practice the difficult sentences slowly and try one more time tomorrow.

• 問31：生徒の主な悩みは？
• 問32：先生が最初に勧めたことは？
• 問33：1回目の後にすることは？
• 問34：台本を見るタイミングは？
• 問35：難しい文をどう練習する？
• 問36：翌日にすることは？

この題の聴取ポイント：先生の指示を時系列に整理し、台本を確認する順番を変えないことです。

独自36問の解答・根拠と誤答分析

第1題の解答（問1〜6）

• 1. At four. 【根拠：変更前の予定と変更後を混同しない。】
• 2. The science club has a meeting until four thirty. 【根拠：butの後の変更理由が鍵。】
• 3. At five. 【根拠：最初のfourではない。】
• 4. At six. 【根拠：fiveとの取り違えに注意。】
• 5. Two books. 【根拠：数と名詞を同時に聞く。】
• 6. The notes for their history project. 【根拠：科目名historyも聞く。】

第2題の解答（問7〜12）

• 7. Thursday. 【根拠：申し込み期限のWednesdayと区別。】
• 8. Room 203. 【根拠：music roomは否定された旧情報。】
• 9. A notebook and a pencil. 【根拠：複数の情報を保持。】
• 10. Wednesday afternoon. 【根拠：実施日と締切日が別。】
• 11. Four ten. 【根拠：fourだけでは不十分。】
• 12. Five. 【根拠：開始時刻と混同しない。】

第3題の解答（問13〜18）

• 13. Two. 【根拠：前提の数を押さえる。】
• 14. River Park. 【根拠：bigger と farther をセットで把握。】
• 15. Green Park. 【根拠：固有名詞と距離の対応。】
• 16. It has a playground. 【根拠：because以下を聞く。】
• 17. Running. 【根拠：水辺で走る人が多い。】
• 18. River Park is bigger than Green Park. 【根拠：比較級の意味を再現。】

第4題の解答（問19〜24）

• 19. It was closed. 【根拠：Noとclosedに注目。】
• 20. His uncle. 【根拠：予定の代替行動。】
• 21. Sunday. 【根拠：土曜との対比。】
• 22. In the morning. 【根拠：After lunchではない。】
• 23. His sister. 【根拠：後半に注目。】
• 24. Science. 【根拠：science homeworkを聞き落とさない。】

第5題の解答（問25〜30）

• 25. Forty. 【根拠：fourteenとの聞き分けも意識。】
• 26. Eight bags. 【根拠：plastic bottlesと対応させる。】
• 27. Twelve bags. 【根拠：eightと混同しない。】
• 28. Why sorting trash matters. 【根拠：活動目的を答える。】
• 29. Next month. 【根拠：Last monthは清掃活動。】
• 30. Reducing waste at home. 【根拠：学校外の家庭への応用。】

第6題の解答（問31〜36）

• 31. Missing details while listening. 【根拠：readingでは理解できる。】
• 32. Listen once without the script. 【根拠：台本を見るのは後。】
• 33. Write down remembered words. 【根拠：全部の全文書き取りではない。】
• 34. After the second listening. 【根拠：2回目の後。】
• 35. Practice them slowly. 【根拠：速度を落とす。】
• 36. Try listening once more. 【根拠：再テストのタイミング。】

自分で原因を判定する採点表｜36点満点だけでは足りない

記号	誤答の原因	再テストの方針
P	単語の発音・つながりが聞けない	短文の音声と文字を照合し、5語前後のまとまりを練習
N	数字・日時・場所を取り違える	数字を聞きながら関連名詞を記録
C	but / because / not による訂正・因果が分からない	接続表現を含む前後1文を音読
M	聞こえたのに記憶を保持できない	1文ごとに重要情報を3語だけメモ
G	動詞時制・比較級などの文法で意味が違う	学校のGrammar in Useと既習問題へ戻る

自分の答案には、正解・不正解のほか、上記P/N/C/M/Gを1つ記載してください。例えば「4時に会う」とした場合、問1では正解でも問3では失点します。原因はfourの発音ではなく、変更後のfiveを取れなかったCタイプかもしれません。「何が聞こえなかったか」より「聞いた情報をどう扱ったか」まで分析することが、次の初見問題へつながります。

学校の教材と組み合わせる14日計画

日程	学校教材で行う作業	慶英会の独自演習
1日目	学校の指定テキスト・音声付属有無を確認	第1題を初見で解き、失点タイプを分類
2日目	既習の短文を見ながら発音確認	第1題の聞き違い3か所を説明
3〜4日目	学校の単語や本文の音を短く区切って練習	第2題・第3題の数・予定・比較を確認
5〜6日目	学校ワークの既習疑問文を復習	第4題の過去時制と時系列を聞き分ける
7日目	最も間違えた既習表現を白紙再現	第1〜4題の誤答だけ再テスト
8〜10日目	Workbook・英単語の配布音声を確認	第5題の人数・数量、第6題の順序を整理
11〜13日目	学校の出題範囲を優先して復習	未使用の題で初見再測定／既習題の変形問題
14日目	提出物と次回小テスト範囲を確認	聞く→メモ→根拠説明を5分で実施

14日という期間は家庭学習用の提案であり、14日で成績が何点上がると保証するものではありません。学校の定期考査まで時間が少ない場合は配布範囲表と提出物を優先してください。すでに音声がよく聞き取れる生徒は、第1〜3題でなく第5題・第6題の要点を英語で要約するなど、学習負荷を調整できます。

英検3級・準2級のリスニングにどうつなげるか

英検のListeningは年度・級で設問構成が異なります。NEW TREASUREの台本を聞いて理解できることと、初見音声を1回放送で解くことは同一ではありません。英検協会の公式出題内容で確認し、学校教材を理解できている生徒は公式過去問を初見で解き、会話・短い説明・応答のどれで失点するか分類しましょう。

藤枝明誠の学校公式評価では英検3級・準2級・2級・準1級等の指導の記載がありますが、これを「中1全員が同じ級を必ず受ける」と解釈しません。級の選択は本人の現在の英語力、学校のスケジュール、リーディング・ライティングの学習状況から決めます。英検協会公式の3級試験内容と準2級試験内容で形式を照合してください。

よくある質問

普通のNEW TREASUREテキストがあるのに本文の音声が見つからないのはなぜ？

Ｚ会公式は通常テキストの音声ストリーミングを単語のみと案内し、音声付テキストやWorkbookには別の音声案内があります。配布されている冊子の種類と学校からの利用案内を確認しましょう。

音声を聞いてから書き取りをすれば全部ディクテーションすべき？

最初から長文すべてを書き取ると負荷が大きくなります。聞こえなかった数・主語・動詞・否定・接続表現を短く抜き出す方法から始め、目的に応じて範囲を広げます。

英文を暗唱できれば初見リスニングでも高得点ですか？

暗唱だけでは初見の音声理解を保証しません。別の人名・時刻・場所へ置き換えた独自問題を使い、聞いた内容を新たに説明できるか確認してください。

Stage1・Stage2・Stage3のどれを練習すべき？

当年度の学校配布テキストの表紙・版、担当教員の範囲表を優先します。学年だけからStageを断定しません。未習の仮定法などへ無理に進む必要はありません。

保護者が英語を読めなくてもリスニング練習はできる？

学校から音声が提供されていれば指定の利用方法に従って確認できます。慶英会の独自台本は端末の読み上げ機能で再生しても構いませんが、発音品質と速度を確認し、学習の正誤を保護者が独断で採点する必要はありません。

英語の定期テストにリスニングが出るか分かりません

試験範囲表や担当教員の説明を確認してください。この記事はリスニング配点を推測するものではありません。実際にListeningが少なくても音と意味の対応は英語学習全体に関係します。

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無料体験で確認できること

慶英会では、在籍校の指定教材と返却答案・リスニングの失点を照合し、発音の認識、数・予定の把握、文法を含む意味理解のうち、最初に直すべき課題を検討します。NEW TREASUREの学校配布テキストを使う場合もStageやEditionを確認したうえで学習計画を組みます。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導です。最大1か月の無料体験・学習相談はこちら（適用条件は申込ページをご確認ください）。

参考にした主な公式情報

• 藤枝明誠中学校｜令和7年度中間学校評価（2025年10月）
• Ｚ会｜NEW TREASURE教材の公式ラインナップ・音声案内
• Ｚ会｜NEW TREASUREの版別訂正情報
• 英検協会｜3級の試験内容
• 英検協会｜準2級の試験内容

公式資料の照合日：2026年10月26日。学校についての「NEW TREASURE採用」は2025年度中間学校評価から確認できる情報であり、2026年度の生徒別Stage・配布教材・定期試験配点を断定していません。練習用英文6題・36問と全解答・学習計画は慶英会が独自制作した教材であり、出版社・学校・英検協会の著作物を転載していません。音声ファイルは提供していません。

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