東京女学館中学校の一般学級に通う中学1・2年生で「習熟度別の英語授業が速く感じる」「単元テストでは取れるのに定期テストで下がった」「オンライン英会話で聞き取れない・答えられない」と悩んだ場合は、学校の単元テストと定期考査の答案を比べ、語彙・文法・初見読解・英作文・聞き取りのどこに同じ誤りがあるかを確かめることが第一です。東京女学館公式の一般学級カリキュラムは、英語の授業を中1から中3まで習熟度別に2分割すると説明しています。教科の特色にはネイティブ教員との少人数英会話、1対1のオンライン英会話年10回、教科書・教材の単元テストをこまめに行う取り組みも紹介されています。ただし中1の時間割上の科目「英会話」と、中2・中3の「GCP」は名称が異なり、すべての学年で同一科目が週1回と断定してはいけません。本記事では学校公式の制度を整理し、独自20問・全解説、単元テストの誤答分類、14日間の定期考査復習、習熟度別授業での質問方法を解説します。
東京女学館・一般学級の英語｜2026年公式情報を整理
| 項目 | 学校の公開情報 | 断定できないこと |
|---|---|---|
| 中1〜中3の英語 | 1クラスを習熟度別に2分割した英語授業 | 点数による入替基準、クラスの序列 |
| 中1の時間割 | 英語週5時間＋英会話週1時間 | 全員の試験範囲・配点 |
| 中2の時間割 | 英語週5時間＋GCP週1時間 | GCPを中1の英会話と同一内容とすること |
| 中3の時間割 | 英語週5時間＋演習週1時間、GCP週1時間 | すべてが同じ評価方法で採点されること |
| 英会話とオンライン英会話 | ネイティブ教員の少人数英会話、1対1のオンライン英会話年10回 | 現在の個人別実施日・キャンセル条件 |
| 理解度の確認 | 教科書・教材の単元テストをこまめに実施 | 具体的な合格点や再テスト制度を推測すること |
根拠：学校公式「一般学級」および「教科の特色｜英語」。中2・中3のGCPについては学校の当該学年のシラバス・配布資料で授業内容と評価方法を確認してください。公式ページの一般的な説明だけから2026年度の学級編成基準や成績順の異動条件を作ることはできません。
習熟度別授業は成績の固定順位ではない｜必要なのは現在の答案分析
学校の一般学級では英語を習熟度別に2分割すると公表されていますが、どの試験をどの配点で用いるか、定期考査で何点以上ならグループが変わるか、といった数値は今回の公式公開資料から確定できません。保護者様がクラス名から将来の成績を推測するより、学校の先生が現在そのグループで扱う教科書・問題集・課題を確認することが合理的です。
例えば現在形の疑問文で「Does she plays…?」と書いた場合、必要なのは上位レベルの単語を大量に覚えることではなく、doesの後には動詞の原形を置くと説明できることです。一方で文法問題に正答しても初見英文のWhy問題を落とす場合は、段落の理由を示す根拠の見つけ方を練習します。同じクラスでも生徒ごとに改善する内容は異なります。
単元テストと定期テストの違い｜「できたつもり」を発見する
学校公式「教科の特色」は教材の単元テストをこまめに行い、理解状況を確認して復習する方針を説明しています。単元テストは直近のテーマに集中した確認であり、定期考査では複数の既習単元を使う問題や初見読解が含まれることがあります。ただし実際の定期考査の出題形式は学校から返却された答案を見て判断してください。
| 失点した技能 | 単元テストで確認したいこと | 定期考査までに追加する練習 |
|---|---|---|
| 単語・熟語 | 意味と綴りを両方再現できたか | 未見の例文でも意味・語形を判断 |
| be動詞・一般動詞 | 単元ごとなら語順を知っているか | 疑問・否定・現在・過去を混ぜて出題 |
| 初見読解 | 学校の本文の内容を知っているだけか | 人物・出来事・理由を根拠文から答える |
| 英作文 | 暗記した英文を書けただけか | 話題・主語を変えて自力で英語を書く |
| リスニング | 文字なら分かる語が音で分かったか | 学校指定音声と文字の照合→再聴 |
学校の答案・提出物が手元にない場合は、教科担当へどの資料を確認すればよいか相談しましょう。保護者が本人のすべての学習を管理するより、本人が一番多い誤答を一種類説明できるようにすると、次の行動が明確になります。
中1｜習熟度別英語で文法・単語を身につける
中1は学校の既習範囲に従い、まず主語と動詞、be動詞・一般動詞の違い、否定文・疑問文の語順を理解します。「She plays tennis.」と「Does she play tennis?」を並べ、なぜplaysがplayに変わるか説明しましょう。単語の意味を暗記できても、主語に応じて動詞の形を変えられなければ英作文で失点します。
家庭では学校で習った例文を3つ選び、意味を確認→学校の教材を閉じて書く→否定・疑問に変換→音読する、の順で復習します。実際の単元テストで間違えた語を翌日に再テストし、数日後に別の文で使います。未習の文法を一律に先取りする必要はありません。
中2｜複数の文法を使う読解・英作文へ
中2で定期考査の点数が急に下がる場合、「現在の文法単元では正答できるのに複数の時制・接続詞を含む文章で理解が途切れる」ことがあります。初見の短い英文を使い、主語・動詞・接続詞・代名詞の指す内容を確認し、Why・Who・Whenなどの設問に本文の根拠を示して答える練習が効果的です。
例えば “Mika stayed home because she was sick.” とあれば、Mikaが家にいた理由はbecause以降です。意見を書く課題では、主張にbecauseで理由を添えて短い一文を作り、必要なら具体例を追加します。学校が実際に指定した語数・評価観点がある場合は必ずそれに合わせましょう。
英会話・オンライン英会話で話せないとき
東京女学館の教科紹介には、ネイティブ教員による少人数英会話と、1対1のオンライン英会話年10回が紹介されています。受講しただけで話す力が伸びると決めつけず、①文字で理解できても音で聞き取れない、②質問は分かるが文が出ない、③答えられるが会話が続かないを分けて復習しましょう。
授業前には学校の課題に合わせた自分の話題を2つ用意し、例えば “I like science.” “I enjoy doing experiments.” と短く答える練習をします。聞き取れなければ “Could you say that again, please?” と聞き返せます。学校の授業や講師との通信を無許可で録音・共有せず、終了後に本人が覚えている「聞き取れなかった質問」だけでも一文で書き直してください。
一般学級と国際学級のカリキュラムは区別する
学校公式「国際学級とは」では、2026年度中1からケンブリッジカリキュラムを導入したと説明されています。国際学級の英語はLanguage Artsなどの独自内容があり、英語の授業を中学では習熟度別3分割します。一方、本記事は一般学級の英語・単元テスト・定期考査を中心にした対策です。
国際学級の生徒が一般学級と同じ英語教材・単元テスト・科目時数だと判断しないでください。国際学級の2026年度以降の教材や評価を確認したい場合は学校の国際学級担当が配る資料を優先しましょう。また、一般学級の中2・中3にあるGCPを国際学級のLanguage Artsの正式な名称と混同しないよう注意が必要です。
独自20問｜東京女学館・一般学級向け英語の定着診断
以下は慶英会が独自に作成した問題であり、東京女学館の定期考査・単元テストの過去問、学校の教科書本文ではありません。中1・中2の既習範囲に合わせ、未習の文法は飛ばしてください。問1〜10は語順・文法、問11〜16は初見読解、問17〜20は英会話と英作文を確かめます。
Part A｜基本文法・語順の10題
- 問1：She plays tennis on Sundays. を疑問文にする。
- 問2：My brother likes math. を否定文にする。
- 問3：He can speaks English. の誤りを直す。
- 問4：There ( ) three books on the table. に正しいbe動詞を入れる。
- 問5：「私は今、英語の本を読んでいます」を英語にする。
- 問6：They visited the park yesterday. を疑問文にする。
- 問7：(when / you / do / study / English / ?) を並べ替える。
- 問8：I was happy ( ) I met my friend. に適切な接続詞を入れる。
- 問9：This question is more easier than that one. の誤りを直す。
- 問10：「私は将来外国で英語を学びたいです」をwant toを使い英訳する。
Part B｜初見読解の6題
Last Monday, Yui’s class began a project to make the school library more useful. Some students wanted more new books, but Yui suggested making signs to help younger students find their favorite kinds of stories. Her group talked with the librarian and learned which shelves were difficult to find. They made colorful signs with short English messages. On Friday, the students put the signs near the shelves. A week later, more students were able to find books without asking for help.
- 問11：When did Yui’s class start its project?
- 問12：What did some students want?
- 問13：What did Yui suggest doing?
- 問14：Who did Yui’s group talk with?
- 問15：What did they put near the shelves?
- 問16：本文を「困っていたこと→対応→結果」の順に日本語でまとめる。
Part C｜英作文・英会話の4題
- 問17：「私は昨日、友人と図書館に行きました」を英訳する。
- 問18：What do you do after school? に自分の生活に合う英文を一文で答える。
- 問19：Do you like reading books? にYes/Noで答え、理由をもう一文書く。
- 問20：オンライン英会話で質問が分からなかったとき、英語でもう一度言ってもらう。
20問の解答・解説
- 1. Does she play tennis on Sundays?（doesの後は原形play）
- 2. My brother doesn’t like math.（doesn’t＋原形）
- 3. He can speak English.（can＋動詞原形）
- 4. are（three booksは複数）
- 5. I am reading an English book now.（現在進行形）
- 6. Did they visit the park yesterday?（didの後は原形）
- 7. When do you study English?（疑問詞＋do＋主語＋動詞）
- 8. because（理由を表す）
- 9. This question is easier than that one.（比較級easierにmoreを重ねない）
- 10. I want to study English in another country in the future.（want to＋原形）
- 11. Last Monday.（第1文）
- 12. More new books.（第2文）
- 13. Making signs to help younger students find stories.（第2文）
- 14. The librarian.（第3文）
- 15. Colorful signs with short English messages.（第4〜5文）
- 16. 例：下級生が図書室で本の場所を探しづらかった→短い英語の案内札を作って置いた→一週間後、質問しなくても本を探せる生徒が増えた
- 17. I went to the library with my friend yesterday.（過去形went）
- 18. 例：I play basketball with my friends.（本人の習慣を現在形で）
- 19. 例：Yes, I do. I can learn about new things from books.（理由が答えと合えば別解）
- 20. Could you say that again, please?（聞き返す表現）
問1・2・6・7で間違える場合は、疑問文・否定文の基礎に戻ります。問11〜16は英文の人物・理由・結果に根拠を示せるか、問17〜20は既習文法を自分で書いたり声に出したりできるかを確認します。どの問題も学校のクラス替え判定や英検の合否を予測する教材ではありません。
単元テストの誤りを14日間で立て直す
| 日程 | 取り組むこと | できたかの確認 |
|---|---|---|
| 14〜11日前 | 試験範囲表・教材・単元テスト・学校課題を揃え、誤答を分類 | 弱点が2つ以内に整理できる |
| 10〜8日前 | 基本文法・指定語句を見ずに再現して文を変形 | 学校の既習文法を別の文で使える |
| 7〜5日前 | 初見の短文でWho・When・Whyを答える。英作文を作成 | 答案の根拠を説明できる |
| 4〜2日前 | 学校の指定音声、単元テストの混合再テスト | 同じ種類の誤答を繰り返さない |
| 前日 | 提出物と学校の正式日程を確認。残った誤答を再確認 | 新しい問題集に手を広げない |
| 返却後 | 失点を再分類し、翌週に同じ単元の新しい問題を解く | 実際にできることが増えたか分かる |
これは慶英会が作成した家庭用の学習モデルです。東京女学館の公式14日間プログラムや考査の日付ではありません。学校の提出課題、活動予定、睡眠、他教科と両立させてください。単元テストが高得点であっても定期考査の初見問題に自力で答えられなければ、学習内容を調整する必要があります。
授業の先生への質問を具体的にする
- この単元テストでDoesの後に三単現sを書きました。どの例文から復習すればよいですか？
- 定期考査の初見長文でWhyの答えを間違えました。本文のどの部分が根拠になりますか？
- オンライン英会話で質問を聞き取れないとき、現在の学校教材からどの音声を復習できますか？
- 今の英語グループで指定された英文法・ワーク・提出物は何でしょうか？
- 単元テストで間違えた内容が定期考査にも出る場合、どの順番で復習するとよいですか？
習熟度別の少人数授業を活用するには、分からない英文や問題番号を示して質問することが有効です。「クラスが変わるか」だけを心配する前に、今の学校課題を解決する方法を教科担当に確認してください。
保護者様が週1回だけ確認したいこと
学校の英語範囲と小テスト・単元テストの返却答案を本人が把握しているか。直近の誤答が語彙・文法・読解・作文・聞き取りのどれに集中するか。学校の先生へ具体的に質問できるか。オンライン英会話の後に答えられなかった一問を自力で言い直せるか。これらを確認すると、点数だけでなく次の一歩が明確になります。
よくある質問
Q. 東京女学館一般学級の英語は習熟度別ですか？ 学校公式は中1〜中3の英語を習熟度別に2分割すると説明しています。クラス移動の詳細は学校へ確認してください。
Q. ネイティブ教員の英会話は毎週ありますか？ 教科紹介は少人数英会話を週1回と案内しています。ただし一般学級の授業表では中1は英会話、中2・中3はGCPと表記されています。本人の時間割を確認してください。
Q. オンライン英会話は年間何回ですか？ 教科紹介では1対1のオンライン英会話を年10回と案内しています。個人の実施日・教材・予約条件は学校配布資料が優先です。
Q. NEW TREASUREが一般学級の採用教材ですか？ 今回確認した学校の英語公式ページだけでは全学年での採用版まで確証できません。学校の教科書・副教材を確認してください。
Q. 国際学級も同じ習熟度別授業ですか？ 国際学級の英語は中学で3分割、2026年度中1からケンブリッジカリキュラム導入と学校が説明しています。一般学級の2分割と区別してください。
Q. 単元テストで良い点なら定期考査も上がりますか？ 自動的には保証されません。返却答案を比べ、複数の文法が混ざった問題や初見英文でも自力で答えられるか確認してください。
慶英会の東京女学館・一般学級の英語個別指導
慶英会では、中高一貫校の中学1・2年生向けに学校教材、単元テスト、定期考査答案を起点とするオンライン個別指導を行っています。東京女学館の一般学級で英語が難しい場合も、実際の授業区分・学校指定教材・答案から「語彙・文法・読解・英作文・リスニング」を分け、今週直すべき弱点と確認問題を決めることを重視します。ネイティブ教員の英会話・オンライン英会話で困った場合は、聞き取れなかった質問への短い応答練習も組み合わせます。
学校の教科担当の支援を利用し、それでも学習計画や復習が難しい場合に外部の個別指導を補助として検討してください。毎日のLINE学習サポートと最大1か月の無料体験については慶英会公式サイトをご覧ください。慶英会は東京女学館中学校・高等学校と公式提携するものではなく、成績やグループ変更を保証しません。
学校公式一次情報・関連する学習記事
東京女学館「一般学級」（2分割、学年別科目）／「教科の特色｜英語」（オンライン英会話、単元テスト、発信力）／「国際学級とは」（2026年度ケンブリッジ導入、異なる授業）／「国際学級のカリキュラム」（3分割・科目時数）／英語定期テストの間違い直し（一般的な答案の診断方法）。
学校公式一次情報確認日：2026年10月11日。学校が公表する英語授業制度と慶英会が独自作成した20問・解答・14日間の家庭学習モデルを区別して記載しています。教材名・考査範囲・習熟度別の編成基準・オンライン英会話の利用方法については学校の最新の正式な案内を優先してください。