東京女学館中学校・国際学級の英検準2級プラス英文要約｜Language Artsの事実・主張・根拠を25〜35語にまとめる【独自8英文40課題・全訳】

国際学級Language Artsと英検準2級プラスの公式事実

学校公式の「国際学級とは」では、北米型のLanguage Artsを言語活動の中心とし、内容理解を重視した授業やグループでの発表を行い、2026年度の中1からケンブリッジカリキュラムを導入すると説明しています。東京女学館中学校公式：国際学級とは。

公式カリキュラムは国際学級の中1が英語5コマ＋English Usage3コマ、中2は英語6コマ＋English Usage2コマとしています。英語科の特色ではネイティブ教員と日本人教員が少人数の3分割授業で連携し、中1・中2で言語技術を学ぶと説明しています。公式：国際学級カリキュラム、公式：教科の特色。これらは公表された制度であり、個別生徒の英検受験義務・学校の非公開評価方法を示すものではありません。

日本英語検定協会の準2級プラスでは、一次試験に英文要約1問と意見英作文1問があり、英文要約は25〜35語です。要約は本文の内容に基づき、協会の採点観点は内容・構成・語彙・文法です。英検協会公式：準2級プラス試験形式・語数、公式：要約の評価観点。本記事は協会・学校の公式問題やカリキュラム本文の転載ではなく、慶英会独自の架空の教材です。公式確認日：2026年11月4日。

Language Artsの読み方から25〜35語要約へ｜5段階

1. Topicを見つける：何について説明しているかを1文で言う。
2. Benefitを選ぶ：取り組みの目的・利点は何かを本文の根拠に沿って整理する。
3. Limitationを選ぶ：However以降の問題・弱点・条件を省かない。
4. Responseを残す：最後に示される対応・調査・改善を残し、計画を完了済みの事実に変えない。
5. Unsupported claimを削る：All / never / alwaysなど本文以上に強く断定していないか点検し、25〜35語で書く。

本記事の課題は①Topic、②Benefit、③Limitation、④本文にない断定の選択、⑤英文要約の完成、という5つに分けています。ひとつの学校名を差し替えた一般的な解説ではなく、Language Artsで必要な根拠判別と検定の指定語数を結びつける技能演習です。

慶英会オリジナル8英文40課題｜問題編

全8英文・各3段落は慶英会が独自作成した架空の学習設定です。学校で実際に行われたアンケートや掲示物・検定問題を示していません。本文を読んで主題・利点・問題点を整理し、最後に25〜35語で要約してください。

多言語の校内案内板（問1〜5）

Some schools are making signs in several languages to help visitors who cannot read Japanese well. Students create short translations and add pictures to show where classrooms and important rooms are located.

These signs can help visitors find places independently. However, the first versions sometimes contain confusing translations, and signs with too much information are difficult to read quickly.

Teachers ask students to test their signs with new visitors and correct unclear expressions. The schools plan to compare how easily visitors find rooms before and after the signs are improved.

問1. 本文のTopicを英語1文で答える。

問2. 主なBenefitを英語1文で説明する。

問3. Limitationまたは問題点を英語1文で説明する。

問4. 次のうち本文からは断定できない内容を選び、日本語で理由を書く。

1. All visitors now understand every sign perfectly.
2. Schools use multilingual signs to guide visitors.
3. Some translations and long messages may confuse visitors.
4. Students test the signs and revise unclear parts.

問5. 主題・利点・問題点・対応を25〜35語の英文に要約する。

登校方法のアンケート（問6〜10）

A student group wanted to learn how classmates traveled to school. They asked eighty students about walking, trains, and buses, then used the answers to make a chart.

The chart showed that trains were the most common choice among the students surveyed. However, only one grade took part, so the results could not show how every student in the school traveled.

The group decided to ask students from other grades and compare travel times as well as travel methods. The students also planned to explain this limitation when presenting their findings.

問6. 本文のTopicを英語1文で答える。

問7. 主なBenefitを英語1文で説明する。

問8. Limitationまたは問題点を英語1文で説明する。

問9. 次のうち本文からは断定できない内容を選び、日本語で理由を書く。

1. Students surveyed ways of traveling to school.
2. Every student at the school travels by train.
3. A single-grade survey cannot represent the whole school.
4. The group will survey more grades and discuss limitations.

問10. 主題・利点・問題点・対応を25〜35語の英文に要約する。

デジタル教材の学習記録（問11〜15）

Teachers introduced a digital reading tool that lets students choose English articles at different levels. The tool also saves unfamiliar words, helping students return to them for review.

Many students used the tool more often than paper reading logs. However, notifications from other apps interrupted some readers, and others had trouble studying without a reliable internet connection.

Teachers suggested turning off unnecessary notifications and preparing downloadable reading material. They plan to compare students’ reading habits and understanding before deciding whether to expand the tool.

問11. 本文のTopicを英語1文で答える。

問12. 主なBenefitを英語1文で説明する。

問13. Limitationまたは問題点を英語1文で説明する。

問14. 次のうち本文からは断定できない内容を選び、日本語で理由を書く。

1. Teachers introduced a digital English reading tool.
2. Notifications and weak internet connections limit effective use.
3. The digital tool guarantees better English test scores.
4. Teachers propose offline materials and fewer notifications.

問15. 主題・利点・問題点・対応を25〜35語の英文に要約する。

マイボトル給水所（問16〜20）

A school installed water refill stations to reduce the number of disposable plastic bottles used by students. Learners could refill their own bottles between lessons instead of purchasing drinks.

Many students welcomed the stations because they were convenient. However, staff noticed that some users left the areas wet and that filters needed regular maintenance to remain effective.

The school posted simple hygiene instructions and arranged maintenance checks. Staff will measure bottle waste and cleaning costs over several months before judging the overall results.

問16. 本文のTopicを英語1文で答える。

問17. 主なBenefitを英語1文で説明する。

問18. Limitationまたは問題点を英語1文で説明する。

問19. 次のうち本文からは断定できない内容を選び、日本語で理由を書く。

1. Water refill stations aim to reduce disposable bottle use.
2. Wet areas and filter maintenance create challenges.
3. The school introduced hygiene rules and will measure costs and waste.
4. The stations have eliminated all plastic waste.

問20. 主題・利点・問題点・対応を25〜35語の英文に要約する。

文化紹介展示の写真（問21〜25）

Students organized a small exhibition about everyday life in different countries. They used photographs, maps, and short English explanations to share information with visiting families.

The displays made several traditions easier to understand. However, some photographs included people who had not given permission for their images to be shown, raising privacy concerns.

The students removed those pictures and asked for permission before using others. Their teacher also encouraged them to check factual claims with reliable sources before the exhibition reopened.

問21. 本文のTopicを英語1文で答える。

問22. 主なBenefitを英語1文で説明する。

問23. Limitationまたは問題点を英語1文で説明する。

問24. 次のうち本文からは断定できない内容を選び、日本語で理由を書く。

1. Some images raised privacy concerns due to missing permission.
2. All exhibition photographs were automatically free to use.
3. They removed images, requested permission, and checked facts.
4. Students made an exhibition about different cultures.

問25. 主題・利点・問題点・対応を25〜35語の英文に要約する。

生徒同士の学習サポート（問26〜30）

A school started a program in which older students helped younger classmates with homework after lessons. Younger students could ask questions comfortably, while tutors practiced explaining difficult ideas.

Teachers noticed that the meetings encouraged discussion. However, a few volunteer tutors sometimes gave incomplete or incorrect explanations, which could confuse learners.

The school decided to train volunteers and ask teachers to check practice materials. It also plans to collect comments from younger students before adding more sessions.

問26. 本文のTopicを英語1文で答える。

問27. 主なBenefitを英語1文で説明する。

問28. Limitationまたは問題点を英語1文で説明する。

問29. 次のうち本文からは断定できない内容を選び、日本語で理由を書く。

1. Peer tutors never make mistakes in their explanations.
2. Some volunteers provided incomplete or inaccurate information.
3. Teachers will review materials and train tutors before expansion.
4. Older students provided peer homework help.

問30. 主題・利点・問題点・対応を25〜35語の英文に要約する。

公園の日陰と植樹（問31〜35）

A town planted young trees along walking paths to provide shade during hot summers. Residents welcomed the idea because more shaded places could make outdoor activities more comfortable.

However, the trees required water and careful maintenance during their first years. The town also had little information about how much temperatures would actually change.

Officials decided to track the trees’ growth, maintenance costs, and temperatures near the paths. They will review the findings before deciding whether to plant more trees elsewhere.

問31. 本文のTopicを英語1文で答える。

問32. 主なBenefitを英語1文で説明する。

問33. Limitationまたは問題点を英語1文で説明する。

問34. 次のうち本文からは断定できない内容を選び、日本語で理由を書く。

1. A town planted young trees to create shade.
2. Officials will track growth, costs, and temperatures.
3. The trees have already lowered temperatures by five degrees.
4. Water, maintenance, and uncertain temperature effects remain concerns.

問35. 主題・利点・問題点・対応を25〜35語の英文に要約する。

海外校とのオンライン交流（問36〜40）

Two classes in different countries began meeting online to discuss school life and hobbies. Students could hear different expressions and ask questions without traveling abroad.

The meetings were useful, but time differences sometimes made scheduling difficult. Poor connections also prevented several students from hearing the questions clearly during some conversations.

Teachers decided to use shorter meetings and let students exchange written questions when calls failed. They will ask students whether these changes make communication easier.

問36. 本文のTopicを英語1文で答える。

問37. 主なBenefitを英語1文で説明する。

問38. Limitationまたは問題点を英語1文で説明する。

問39. 次のうち本文からは断定できない内容を選び、日本語で理由を書く。

1. Time differences and unstable connections disrupt discussions.
2. Schools introduced international online conversations.
3. Teachers will shorten meetings and offer written questions.
4. Online meetings have removed every communication problem.

問40. 主題・利点・問題点・対応を25〜35語の英文に要約する。

全40課題の模範解答・8英文の全文和訳

第4問は本文から断定できない内容を判別する補助演習です。正答位置は各題で異なります。実際の英検要約に4択問題があるという意味ではありません。要約の語数は英単語の空白区切りで確認した参考数値です。

多言語の校内案内板｜解答・和訳

英文全文の和訳：外国語で日本語が十分読めない来訪者を助けるため、複数言語の案内板を作る学校があります。生徒は短い訳と絵で教室や施設の場所を示します。案内板があれば自分で場所を探せますが、最初の翻訳には不明瞭な表現があり、情報の多すぎる表示もすぐには読めません。先生は初めて来る人に試してもらい、表現を直して改善前後の見つけやすさを比較する予定です。

問1 模範：Schools use multilingual signs to guide visitors.

問2 模範：Signs help visitors find rooms without asking for help.

問3 模範：Some translations and long messages may confuse visitors.

問4 正答：A. All visitors now understand every sign perfectly.　理由：テスト・改善は予定されているが「すべての来訪者が完全に理解」した根拠はない。

問5 模範要約（31語）：Multilingual signs help school visitors find rooms, but unclear translations and lengthy messages can cause confusion. Students test the signs with visitors and revise them to make directions easier to understand.

構成の理由：対応としてStudents test the signs and revise unclear parts.という情報を残し、根拠のない断定や具体例の水増しを避ける。

登校方法のアンケート｜解答・和訳

英文全文の和訳：ある生徒グループが同級生の登校方法を調べようとし、80人に徒歩・電車・バスを尋ね、グラフを作りました。回答者の中では電車が最多でしたが、一学年だけの調査なので学校全体の移動方法を示すとは言えません。そこでほかの学年にも聞き、交通手段だけでなく所要時間も比較し、発表では元の調査の限界を説明することにしました。

問6 模範：Students surveyed ways of traveling to school.

問7 模範：The chart reveals patterns in the surveyed grade.

問8 模範：A single-grade survey cannot represent the whole school.

問9 正答：B. Every student at the school travels by train.　理由：「調査を受けた一学年で最多」と「全校の全員が電車」はまったく違う。

問10 模範要約（29語）：A student survey found trains common among one grade, but the results did not represent the entire school. The group will include other grades and explain the survey’s limitations.

構成の理由：対応としてThe group will survey more grades and discuss limitations.という情報を残し、根拠のない断定や具体例の水増しを避ける。

デジタル教材の学習記録｜解答・和訳

英文全文の和訳：先生たちは生徒が難度の違う英語記事を選べるデジタル読書ツールを導入しました。未知語を保存し復習でき、紙の記録より頻繁に使う生徒も多くなりました。ただし別アプリの通知で集中が途切れたり、安定したネット接続がなく使いにくい生徒もいました。そこで通知を減らし、ダウンロード済み教材を用意し、利用習慣と理解度を調べてから拡大を決める予定です。

問11 模範：Teachers introduced a digital English reading tool.

問12 模範：It gives students graded articles and word review.

問13 模範：Notifications and weak internet connections limit effective use.

問14 正答：C. The digital tool guarantees better English test scores.　理由：利用頻度が増えたこととテスト得点向上は別で、得点保証は本文にない。

問15 模範要約（30語）：A digital reading tool offers graded English articles and word review, but notifications and poor internet can interrupt learning. Teachers plan offline options and will check students’ understanding before expansion.

構成の理由：対応としてTeachers propose offline materials and fewer notifications.という情報を残し、根拠のない断定や具体例の水増しを避ける。

マイボトル給水所｜解答・和訳

英文全文の和訳：学校は使い捨てプラスチックボトルを減らすため給水所を設置し、生徒は授業の合間に自分のボトルへ水を補給できるようになりました。便利だと好評でしたが、周囲を濡れたままにする利用者がいたり、フィルターの定期管理も必要でした。学校は衛生上の手順を掲示して点検を手配し、数か月にわたり廃棄ボトルの量と清掃費を測る予定です。

問16 模範：Water refill stations aim to reduce disposable bottle use.

問17 模範：Students can refill bottles conveniently.

問18 模範：Wet areas and filter maintenance create challenges.

問19 正答：D. The stations have eliminated all plastic waste.　理由：削減を目的とするだけで、廃棄がゼロになった事実はない。

問20 模範要約（30語）：School water stations reduce the need for disposable bottles, but hygiene problems and maintenance costs remain concerns. Staff introduced cleaning rules and will measure waste and costs over several months.

構成の理由：対応としてThe school introduced hygiene rules and will measure costs and waste.という情報を残し、根拠のない断定や具体例の水増しを避ける。

文化紹介展示の写真｜解答・和訳

英文全文の和訳：生徒たちは異なる国の日常生活を紹介する展示を開き、写真・地図・短い英語説明で来訪者に情報を伝えました。伝統を理解しやすくなった一方、許可を得ていない人物が写った写真もあり、プライバシー上の問題が生じました。生徒はそれらを外し、ほかの写真も事前に使用許可を求め、再開前に説明の事実を信頼できる情報源で確認することにしました。

問21 模範：Students made an exhibition about different cultures.

問22 模範：Photos and short explanations improved understanding.

問23 模範：Some images raised privacy concerns due to missing permission.

問24 正答：B. All exhibition photographs were automatically free to use.　理由：画像には許可が必要だと分かったため「すべて自由利用」は逆の内容。

問25 模範要約（30語）：An exhibition helped visitors understand different cultures, but some photos raised privacy concerns. Students removed unapproved images, requested permission for others, and checked the accuracy of their explanations before reopening.

構成の理由：対応としてThey removed images, requested permission, and checked facts.という情報を残し、根拠のない断定や具体例の水増しを避ける。

生徒同士の学習サポート｜解答・和訳

英文全文の和訳：ある学校が放課後に先輩が後輩の宿題を手伝う活動を始めました。後輩は気軽に質問でき、先輩は難しい内容を説明する練習になります。議論は活発になりましたが、一部のボランティアの説明が不十分・不正確で、生徒を混乱させるおそれもありました。学校はボランティアを研修し、先生が教材を確認し、利用した生徒の意見を集めてから活動回数を増やす予定です。

問26 模範：Older students provided peer homework help.

問27 模範：It encouraged questions and strengthened tutors’ explanations.

問28 模範：Some volunteers provided incomplete or inaccurate information.

問29 正答：A. Peer tutors never make mistakes in their explanations.　理由：本文は誤った説明の問題を示し、改善のための研修を予定している。

問30 模範要約（29語）：Peer tutoring helps younger students ask questions and gives older students teaching experience. However, inaccurate explanations can cause confusion, so schools will train tutors and review materials before expanding.

構成の理由：対応としてTeachers will review materials and train tutors before expansion.という情報を残し、根拠のない断定や具体例の水増しを避ける。

公園の日陰と植樹｜解答・和訳

英文全文の和訳：ある町が暑い夏に日陰を作るため歩道沿いに若い木を植えました。住民は屋外活動が快適になり得る点を歓迎しました。一方、若木は最初の数年、水と管理が必要で、実際に何度気温が変わるかの情報も不十分でした。担当者は成長・維持費・道の近くの気温を記録し、別の場所に植えるか決める前に結果を検証する予定です。

問31 模範：A town planted young trees to create shade.

問32 模範：More shade could make outdoor activities comfortable.

問33 模範：Water, maintenance, and uncertain temperature effects remain concerns.

問34 正答：C. The trees have already lowered temperatures by five degrees.　理由：気温の変化はこれから測定するもので、5度低下の数字は本文に存在しない。

問35 模範要約（29語）：A town planted trees to provide shade, but young trees need care and their cooling effect is uncertain. Officials will monitor growth, maintenance costs, and temperatures before further planting.

構成の理由：対応としてOfficials will track growth, costs, and temperatures.という情報を残し、根拠のない断定や具体例の水増しを避ける。

海外校とのオンライン交流｜解答・和訳

英文全文の和訳：異なる国の2クラスが学校生活や趣味を話すオンライン交流を始めました。海外へ行かずに違う表現を聞き質問できますが、時差によって予定の調整が難しく、通信不良で質問が聞こえない生徒もいました。そこで先生たちは会議を短くし、通話ができないときは書いた質問を交換することにしました。変更によって伝え合いやすくなったかを生徒に尋ねる予定です。

問36 模範：Schools introduced international online conversations.

問37 模範：Students can exchange ideas without traveling overseas.

問38 模範：Time differences and unstable connections disrupt discussions.

問39 正答：D. Online meetings have removed every communication problem.　理由：時差と通信不良が残り、それを減らすための工夫を試す段階。

問40 模範要約（30語）：Online exchanges let students communicate internationally without travel, but time differences and poor connections cause problems. Teachers will shorten meetings and use written questions when calls fail to improve communication.

構成の理由：対応としてTeachers will shorten meetings and offer written questions.という情報を残し、根拠のない断定や具体例の水増しを避ける。

14日間の復習計画｜学校の言語技術と要約

国際学級の授業が難しい中1・中2は、文法・語彙と要約の技術を分けて復習してください。本文の英語が理解できない状態では、要約文だけを暗記しても初見問題に対応できません。準2級プラスは高校上級程度が目安のため、中1・中2全員に先取りを勧めるものではありません。

保護者のよくある質問

東京女学館の国際学級はいつからケンブリッジを導入していますか？

公式案内では2026年度中1から導入と明記されています。2026年度中2全員が同じ制度で学んでいるとは断定できません。

国際学級の英語とEnglish Usageは何コマですか？

学校公式カリキュラムでは中1は英語5＋English Usage3、中2は英語6＋English Usage2です。

Language Artsと英検準2級プラスの要約は同じ授業内容ですか？

同じものではありません。Language Artsの事実・主張・根拠を考える技能を、検定の指定語数にまとめる練習として応用しています。

英検準2級プラス英文要約は何語ですか？

協会公式では25〜35語です。内容・構成・語彙・文法が評価され、語数が合うだけで得点を保証するものではありません。

中1・中2全員が準2級プラスを受けますか？

学校の公表資料から全員に準2級プラスの受験義務があるとは確認できません。本人の進度や受験目的で判断します。

この英文は学校または英検の公式教材ですか？

いいえ。慶英会が独立して作成した架空の英文・問題で、学校の非公開試験や英検過去問を転載していません。

公式出典・関連記事と無料体験

• 東京女学館公式：国際学級Language Artsと2026年中1ケンブリッジ導入
• 学校公式：国際学級カリキュラム・英語とEnglish Usage
• 学校公式：言語技術・3分割英語指導
• 英検協会公式：準2級プラス英文要約25〜35語
• 英検協会公式：要約の4観点評価

確認日：2026年11月4日。学校の授業と検定の要項は最新の公式資料を優先してください。

• 東京女学館国際学級｜事実・主張・根拠を読む独自40問
• 東京女学館国際学級｜比較エッセイの独自20問
• 東京女学館｜国際学級と一般学級の個別指導の選び方

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