静岡県のNEW TREASURE Stage3 Project｜架空アンケートの母数・割合・根拠を発表する独自36問【2026】

NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage3のProjectでは、資料を調べ、自分の意見を整理し、クラスで発表・意見交換する活動が扱われます。アンケートの数字を英語で発表する際は、「30人のうち12人」という母数と人数を示し、割合を正しく計算し、何を調べたデータなのかを説明することが重要です。少数の回答だけから「静岡県の中学生は全員こう考えている」と一般化してはいけません。

【Stage3 Projectで架空データの因果・証拠を英語で説明】Lesson5のbecause／although／unlessなど副詞節を読む4長文36問、Lesson8のwhether／if名詞節と未確認事項を読む4長文36問を公開しました。グラフの値だけで結果を断定しないための練習にもつながります。

この記事では静岡県の中高一貫校生向けに、慶英会が架空アンケート4種類・母数と割合の独自36問・モデル発表原稿4本と全解答を作成しました。実際の学校・生徒への調査は行っていません。Projectに必要な「調べる→根拠を示す→限界を説明→意見を述べる」という技能を、自宅で印刷や特別な機器なしに練習するための教材です。

Ｚ会の公式情報｜Stage3にはProjectが3回ある

Ｚ会『NEW TREASURE Third Edition Stage3』公式解説では、Stage3にProjectパートが全3回あり、テーマを調べて自分の考えを形成し、クラスやグループに発表する活動が説明されています。NEW TREASUREシリーズ全体の公式案内でも、論理的思考力とコミュニケーション力の育成が重視されています。

藤枝明誠中学校の2025年度中間学校評価にはNEW TREASURE採用の記載があります。しかし、2026年度の藤枝明誠中3で全員がStage3を使っているか、Projectが何月に課されるかはその資料から確定できません。学校の当年度の配布Stage・Edition・課題範囲を確認してください。

4つの重要な言葉｜sample・respondents・percent・evidence

用語	何を意味するか	発表での役割
sample	調査対象となった人々の一部	母数が限られていることを示す
respondents	実際に回答した人	30人のうち12人などの分母を明確にする
percentage	回答に占める割合	12/30＝40%と示す
evidence	主張を支える情報	好みの調査で成績向上を証明しない
limitation	結果の限界	架空・小規模・対象の偏りを説明

良い発表では「Walking was the most popular answer among thirty respondents.」のように人数を限定します。「Most Japanese students walk to school.」と書くと、調べていない広い集団へ結論を拡張してしまいます。英語が正しくても論理が不正確では説得力がありません。

架空の割合を計算する前に調査の質問を点検：Stage3 Projectの誘導質問・回答選択肢・個人情報・母数・英語発表36問を公開しました。こちらは数値の読み取りだけでなく、答えやすく中立的な質問の作り方に重点を置いた補助教材です。

発表を作るときの5段階

• 1. 質問を明確に：何を比べる調査なのか、回答者が誰なのかを示す。
• 2. 分母と人数：30人のうち12人なのか、40人のうち12人なのかを区別する。
• 3. 割合を正しく：人数÷全回答者数×100を計算し、必要なら小数点を丸める。
• 4. 結果と解釈を分ける：『15人が紙の本を選んだ』は結果、『紙の本が全員に最適』は証明されていない。
• 5. 限界と次の調査：回答者数、学校・学年の偏り、何を測らなかったかを説明する。

この5段階は慶英会の教育上の提案であり、Ｚ会がStage3の各Projectに必ずこの順序やアンケートを指定しているという意味ではありません。実際のProjectは学校の先生が指定する題材・達成目標が優先です。

慶英会独自の架空アンケート4題・36問

以下は実際の静岡県の生徒から集めたデータではありません。データの数字も質問文も慶英会が練習用に設定した架空の値です。割合は原則として小数第1位まで示し、合計の丸め誤差が起こる場合は正確な人数も併記してください。

架空調査1｜通学時に使う交通手段（問1〜9）

架空の質問：Which main method do you usually use to travel to school? 回答者：30人（各自1回答・三つの選択肢から選ぶ）

選択肢	回答人数
Walking	12
Bus	10
Bicycle	8
合計	30

• 問1：全回答者数はいくつか。
• 問2：最も多かった選択肢と人数は？
• 問3：最も少なかった選択肢と人数は？
• 問4：最多選択肢の割合を百分率で示す。
• 問5：最多と2位の人数差を求める。
• 問6：『最多だから全校生徒も同じ』と断定できるか。
• 問7：この調査の限界を英語または日本語で説明する。
• 問8：人数と割合を含む英語の結果文を一文書く。
• 問9：結果・限界・次に調べたいことを含む1分程度の発表を作成する。

慶英会のモデル発表原稿（95語）：Our practice survey asked thirty fictional students how they usually traveled to school. Twelve chose walking, ten chose the bus, and eight chose bicycles. Walking was the most common answer, representing forty percent of responses. However, we should not claim that most students in Shizuoka walk to school because these numbers are from a small invented sample. In a real project, we would record when and where the survey took place and check whether the participants represented the wider school community. The data can guide a question, but they do not prove a general trend.

架空調査2｜図書館で選ぶ読書形式（問10〜18）

架空の質問：Which reading format would you prefer for a library project? 回答者：24人（各自1回答・三つの選択肢から選ぶ）

選択肢	回答人数
Printed books	15
E-books	5
Both equally	4
合計	24

• 問10：全回答者数はいくつか。
• 問11：最も多かった選択肢と人数は？
• 問12：最も少なかった選択肢と人数は？
• 問13：最多選択肢の割合を百分率で示す。
• 問14：最多と2位の人数差を求める。
• 問15：『最多だから全校生徒も同じ』と断定できるか。
• 問16：この調査の限界を英語または日本語で説明する。
• 問17：人数と割合を含む英語の結果文を一文書く。
• 問18：結果・限界・次に調べたいことを含む1分程度の発表を作成する。

慶英会のモデル発表原稿（87語）：In this invented library survey, twenty-four students selected one reading-format preference. Fifteen preferred printed books, five preferred electronic books, and four liked both formats equally. Printed books received the most responses, but the survey did not measure reading comprehension or academic performance. Therefore, it would be incorrect to say that printed books always produce better results. If a real school wanted to make a decision, it should ask a wider group and consider other factors, such as access to devices and the types of books students need.

架空調査3｜学校外学習で参加したい活動（問19〜27）

架空の質問：Which type of educational activity would you choose for one school outing? 回答者：40人（各自1回答・三つの選択肢から選ぶ）

選択肢	回答人数
School garden	22
Museum visit	12
Virtual tour	6
合計	40

• 問19：全回答者数はいくつか。
• 問20：最も多かった選択肢と人数は？
• 問21：最も少なかった選択肢と人数は？
• 問22：最多選択肢の割合を百分率で示す。
• 問23：最多と2位の人数差を求める。
• 問24：『最多だから全校生徒も同じ』と断定できるか。
• 問25：この調査の限界を英語または日本語で説明する。
• 問26：人数と割合を含む英語の結果文を一文書く。
• 問27：結果・限界・次に調べたいことを含む1分程度の発表を作成する。

慶英会のモデル発表原稿（86語）：Our example survey asked forty fictional students to choose one educational activity for a future school outing. Twenty-two selected a school garden, twelve chose a museum visit, and six preferred a virtual tour. The garden was the most popular option, representing fifty-five percent of the responses. Still, this does not prove that garden activities improve examination scores. The survey measured preferences rather than learning outcomes. A real school should also check safety, accessibility, costs, and available teaching time before deciding which type of activity to organize.

架空調査4｜復習時の主要な学習素材（問28〜36）

架空の質問：Which single resource do you use most often when reviewing a difficult lesson? 回答者：36人（各自1回答・三つの選択肢から選ぶ）

選択肢	回答人数
Video explanations	18
Printed notes	10
Vocabulary apps	8
合計	36

• 問28：全回答者数はいくつか。
• 問29：最も多かった選択肢と人数は？
• 問30：最も少なかった選択肢と人数は？
• 問31：最多選択肢の割合を百分率で示す。
• 問32：最多と2位の人数差を求める。
• 問33：『最多だから全校生徒も同じ』と断定できるか。
• 問34：この調査の限界を英語または日本語で説明する。
• 問35：人数と割合を含む英語の結果文を一文書く。
• 問36：結果・限界・次に調べたいことを含む1分程度の発表を作成する。

慶英会のモデル発表原稿（85語）：Thirty-six fictional students answered a question about their main resource for reviewing difficult lessons. Eighteen chose video explanations, ten selected printed notes, and eight chose vocabulary applications. Exactly half of the respondents preferred videos. However, the survey did not test how much they learned from each method. We should therefore avoid saying that videos are always the best way to study. Different students may need different resources, and a real school would have to compare learning results as well as preferences before recommending one method.

全36問の解答・根拠と見直し

架空調査1の正答（問1〜9）

• 1. 30人。分母。
• 2. Walking：12人。
• 3. Bicycle：8人。
• 4. 40%。計算は12 ÷ 30 × 100。
• 5. 2人差。
• 6. できない。対象者が架空の30人であり、全校・地域の傾向を測定していない。
• 7. This was a fictional survey of only thirty respondents, so it cannot describe all students in Shizuoka.
• 8. Walking was the most common answer (40 percent of responses).
• 9. 上の慶英会モデル発表原稿を参考に、数字・制約・結論を自分の英語で説明する。

架空調査2の正答（問10〜18）

• 10. 24人。分母。
• 11. Printed books：15人。
• 12. Both equally：4人。
• 13. 62.5%。計算は15 ÷ 24 × 100。
• 14. 10人差。
• 15. できない。対象者が架空の24人であり、全校・地域の傾向を測定していない。
• 16. The project records preferences, not reading ability or test results.
• 17. Printed books were preferred by fifteen of twenty-four respondents (62.5 percent of responses).
• 18. 上の慶英会モデル発表原稿を参考に、数字・制約・結論を自分の英語で説明する。

架空調査3の正答（問19〜27）

• 19. 40人。分母。
• 20. School garden：22人。
• 21. Virtual tour：6人。
• 22. 55%。計算は22 ÷ 40 × 100。
• 23. 10人差。
• 24. できない。対象者が架空の40人であり、全校・地域の傾向を測定していない。
• 25. Choosing an option does not show which activity causes higher exam scores.
• 26. The school garden received twenty-two of forty answers (55 percent of responses).
• 27. 上の慶英会モデル発表原稿を参考に、数字・制約・結論を自分の英語で説明する。

架空調査4の正答（問28〜36）

• 28. 36人。分母。
• 29. Video explanations：18人。
• 30. Vocabulary apps：8人。
• 31. 50%。計算は18 ÷ 36 × 100。
• 32. 8人差。
• 33. できない。対象者が架空の36人であり、全校・地域の傾向を測定していない。
• 34. A preference survey is not evidence that any one method is educationally superior.
• 35. Video explanations were selected by eighteen of thirty-six respondents (50 percent of responses).
• 36. 上の慶英会モデル発表原稿を参考に、数字・制約・結論を自分の英語で説明する。

調査結果で言ってよいこと・言ってはいけないこと

表現	評価	理由
12 out of 30 students chose walking.	適切（架空データ内）	人数と母数を明示
Walking was the most common answer in our example.	適切（架空データ内）	調査の範囲を限定
All students in Shizuoka walk to school.	不適切	県全体の調査をしていない
Students who prefer books always get higher scores.	不適切	好みの調査で学力を測定していない
More responses are needed to draw a broad conclusion.	適切	一般化の限界を説明

実際に学校でアンケートを実施する場合は、回答者に事前に目的を説明し、個人が特定される情報を無断で集めたり公開したりしないようにします。また、回答の数が少ないことを恥ずかしがらず、根拠を正確に示す姿勢が重要です。

14日間の実践計画｜Project提出物と定期考査に対応

日程	練習内容	評価の目安
1〜3日	架空調査1の計算・英文結果	分母と人数が一致
4〜6日	架空調査2と3の比較	事実と解釈を区別
7日	数字だけを変更して英語で発表	暗記ではなく応用
8〜10日	架空調査4の発表と限界の説明	一般化を防止
11〜12日	学校指定のProjectと資料を照合	学校の正式課題を優先
13日	発表への質疑応答を3問準備	根拠と調査の限界を説明
14日	原稿を見ずに短い報告を行う	論理・説明・態度を振り返る

Stage3のProjectでどのテーマが扱われるかは、学校の使用Stage・版・年度で異なります。学校が統計ではなく感想文やディベートを課している場合は、当塾の資料分析問題を必須課題として扱わず、学校の指示に合う内容を優先してください。

よくある質問

この記事の数値は静岡県の実際の中学生の調査結果ですか？

いいえ。母数・人数・回答選択肢はすべて慶英会が創作した練習用データです。実在する学校の調査・成績ではありません。

30人中12人は過半数ですか？

いいえ。12÷30＝40%であり過半数ではありません。最多と過半数を混同しないことが重要です。

Stage3のProjectは全学年共通ですか？

学校の使用Stage・Edition・授業進度によります。Ｚ会がStage3にProjectを収録していることと、特定校の全員が使用することは別です。

発表に数字を必ず入れなければいけませんか？

学校が求めるテーマと課題条件を確認してください。本教材は数値資料を扱うProjectを想定した独立教材で、全てのProjectで調査を義務付けるものではありません。

調査で多数派なら正しい意見ですか？

多数の選好があっても、その選択肢の教育効果や安全性が証明されたわけではありません。好み・事実・判断を区別しましょう。

発表はモデル英文を暗記すれば大丈夫？

暗記から始める方法もありますが、別の調査値に変えても正確に説明できるかが重要です。学校の正式な採点条件にも従ってください。

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参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3公式製品説明
• Ｚ会｜NEW TREASUREと論理的思考・Project
• 藤枝明誠中学校｜2025年度の学校評価と英語教材

公式情報確認日：2026年10月26日。Projectの存在はＺ会の公表内容に基づきます。4つの表、回答人数、割合、モデル発表、独自36問は慶英会が創作した架空データで、静岡県内の学校の実際の調査やＺ会の課題本文を転載していません。

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