静岡県NEW TREASURE Stage3 Lesson5副詞節｜理由・譲歩・条件・目的を独自4長文36問で読む【2026】

NEW TREASURE Third Edition Stage3 Lesson5の公式文法は「副詞節」です。時・理由・譲歩・目的・結果・条件を表す接続詞に加え、not only A but also Bなどの相関接続詞を学びます。単語を一つずつ和訳できても、becauseが原因、althoughが逆接、unlessが必要条件の否定、so thatが目的、so … thatが結果を示すと理解できなければ、Read本文の論旨や英作文の因果関係を取り違えてしまいます。

【副詞節と名詞節・分詞構文の読み分け】because／although／unlessの副詞節に加え、Stage3 Lesson8のwhether／if名詞節36問、Lesson9の分詞構文・主語のねじれ36問で、長い英文の各まとまりが何を説明するか確認できます。

慶英会では静岡県の中高一貫校生へ、オリジナル英語説明文4題・根拠確認36問・30〜47語の模範要約4本と全解答を公開します。Stage3 Lesson5の文法配当に沿いながら、図書館・交通・理科実験・学校発表という別の題材へ応用する学習設計です。Ｚ会の教科書に載っているRead本文や英文を転載したものではありません。

2026年公式Stage3 Lesson5の文法配当

公式範囲	代表表現	本文の読み方
時	when / as soon as	起点・順序
理由	because / since	なぜ起きたか
譲歩	although / even if	反対の事情と両立
目的	so that	何のための行動か
結果	so … that	実際に生じた程度・結果
条件	if / unless	何が満たされる必要があるか
相関接続詞	not only … but also / both … and	複数の項目を並列に示す

Ｚ会の2026年NEW TREASURE公式カタログではStage3 Lesson5を「副詞節」、その内容を「相関接続詞／時、原因・理由、譲歩、目的、結果、条件を表す接続詞」としています。Stage3をどの学年で用いるかは在籍校によって異なり、特定の静岡県内学校にStage3の採用を一律に仮定することはできません。

becauseとalthoughを逆に読むと結論が変わる

構文	例文	文意
because	The event changed because the hall was closed.	ホール閉鎖が変更の原因
although	Although the hall was closed, the event continued.	閉鎖にもかかわらず継続
even if	Even if a result is unexpected, it must be checked.	仮に予想外でも確認
unless	Unless we collect evidence, we cannot conclude.	証拠を集めないなら結論は出せない

becauseの節が原因、althoughの節が「その事情があっても主節が成り立つ」という譲歩です。unlessは通常「もし〜でなければ」を表しますが、あらゆる文でif notと機械的に置き換えられるわけではないため、後ろの条件を読みましょう。

so thatの目的とso … thatの結果は別

英文	意味の焦点	分類
They moved bicycles so that riders could find one.	利用者が見つけられるように	目的
The station was so busy that no bicycles remained.	混み過ぎて自転車が残らなかった	結果
They checked records in order to improve access.	利用を改善するため	目的の言い換え

so thatとso … thatでは、soの直後に形容詞・副詞があるか、どの出来事が実際に起きたかが重要です。文の形と意味を両方確認しましょう。

相関接続詞は何と何を並べているか確認

• not only A but also B：AだけでなくBも。The library not only corrected labels but also recorded the reasons.
• both A and B：AもBも。Students measured both water and temperature.
• either A or B：AかBのどちらか。
• neither A nor B：AもBも〜ない。

相関接続詞を使うときはnot only＋動詞とbut also＋動詞のように、対応する要素が文法上並列になっているか確認します。正しい語句を選べても、文全体で何を両方述べているかが分からなければ読解に応用できません。

慶英会オリジナル長文4題・独自36問

以下は慶英会が新規制作した架空の説明文であり、実在する学校・自治体の調査結果ではありません。各長文に9問ずつ用意しました。主張・理由・譲歩・条件・目的・結果・相関接続詞を本文から特定し、最後に30〜47語で要約してください。これは学校の自主演習条件であり、英検の公式語数指定ではありません。

長文1｜博物館の写真資料と根拠の確認（問1〜9）

Although a digital museum archive allows students to examine photographs from distant places, images alone may not tell the whole story. Because several dates were missing, librarians asked local historians to review the descriptions. They added notes so that students could separate verified facts from guesses. If teachers use the archive in class, they should explain why some records remain uncertain. Unless further evidence is found, the exact dates of several photographs cannot be confirmed. One early label was so unclear that two groups gave different explanations of the same image. The staff not only corrected the label but also recorded the reason for each correction. Even if more translations become available, they will continue reviewing important details. As soon as a visitor identifies a possible mistake, the team checks the original source instead of silently replacing the description. This approach values accuracy over an impressive but unsupported story.

• 問1：本文の主題と取り組みを一文で答える。
• 問2：becauseの節が示す原因は何か。
• 問3：althoughの節と主節はどのような対比か。
• 問4：ifの条件が成立した場合にどうするか。
• 問5：unlessの節は何が満たされない場合か。
• 問6：so thatが示す行動の目的は何か。
• 問7：so … thatで実際に生じた結果は何か。
• 問8：not only … but also／both … andによる二つの項目を取り出す。
• 問9：原文にない成果を足さず、30〜47語の英語で要約する。

長文2｜地域の共有自転車を増やす前に（問10〜18）

Although shared bicycles can make short journeys easier, a coastal town found that stations did not always have enough bicycles at busy times. Because visitors borrowed many bicycles near the railway station, some other stations still had unused ones. Workers recorded recent journeys so that they could move bicycles to places where demand was higher. If the town expands the network, it will first compare demand across different days. Unless return locations are considered, adding more bicycles may not solve the problem. One weekend was so busy that a popular station had no bicycles left before lunch. The town council wanted not only to improve availability but also to understand whether the system replaced car journeys. Even if the number of rentals rises, a reduction in car use cannot be assumed. The council plans to ask users how they would have travelled without the service, and it will avoid announcing environmental benefits before collecting reliable evidence.

• 問10：本文の主題と取り組みを一文で答える。
• 問11：becauseの節が示す原因は何か。
• 問12：althoughの節と主節はどのような対比か。
• 問13：ifの条件が成立した場合にどうするか。
• 問14：unlessの節は何が満たされない場合か。
• 問15：so thatが示す行動の目的は何か。
• 問16：so … thatで実際に生じた結果は何か。
• 問17：not only … but also／both … andによる二つの項目を取り出す。
• 問18：原文にない成果を足さず、30〜47語の英語で要約する。

長文3｜学校菜園の実験で原因を取り違えない（問19〜27）

Although plants near a sunny classroom window grew taller, students could not conclude that light alone caused the difference. Because the two groups had received unequal amounts of water, their teacher asked them to repeat the experiment. The class measured water carefully so that each group could be compared more fairly. If the new results remain different, students will examine other possible factors, such as soil and temperature. Unless these conditions are controlled, the cause of the growth difference will remain uncertain. The first report was so confident that several readers overlooked the missing information about water. For the new report, students will record both their observations and the limits of their conclusions. Even if a result matches their original expectation, they must explain how the experiment was conducted. As soon as the new observations are complete, they will compare the evidence before writing a final claim. Their goal is not to prove a favourite answer but to test it.

• 問19：本文の主題と取り組みを一文で答える。
• 問20：becauseの節が示す原因は何か。
• 問21：althoughの節と主節はどのような対比か。
• 問22：ifの条件が成立した場合にどうするか。
• 問23：unlessの節は何が満たされない場合か。
• 問24：so thatが示す行動の目的は何か。
• 問25：so … thatで実際に生じた結果は何か。
• 問26：not only … but also／both … andによる二つの項目を取り出す。
• 問27：原文にない成果を足さず、30〜47語の英語で要約する。

長文4｜英語スピーチ発表会の参加条件を整える（問28〜36）

Although the school speech contest attracted many confident speakers, some quieter students wanted more time to prepare. Because participants had different levels of experience, teachers introduced optional practice sessions. They shared sample outlines so that students could organize a claim, reasons and examples before speaking. If students requested feedback early, they could practise again before the event. Unless the practice room was booked in advance, it could not be guaranteed during the busiest week. At one rehearsal, the sound system was so unreliable that several speeches had to be repeated. The organizers therefore checked equipment and printed backup copies of each schedule. Their plan was not only to improve presentation skills but also to make the event more accessible to beginners. Even if a student made a mistake, the teacher encouraged the speaker to finish the message. The school evaluated clarity and evidence rather than treating difficult vocabulary as proof of a strong argument.

• 問28：本文の主題と取り組みを一文で答える。
• 問29：becauseの節が示す原因は何か。
• 問30：althoughの節と主節はどのような対比か。
• 問31：ifの条件が成立した場合にどうするか。
• 問32：unlessの節は何が満たされない場合か。
• 問33：so thatが示す行動の目的は何か。
• 問34：so … thatで実際に生じた結果は何か。
• 問35：not only … but also／both … andによる二つの項目を取り出す。
• 問36：原文にない成果を足さず、30〜47語の英語で要約する。

独自36問の全解答・模範英文要約4本

長文1の解答（問1〜9）

• 1. 主題は博物館の写真資料と根拠の確認に関する正確な情報整理・判断。
• 2. Because several dates were missing, librarians sought expert review.
• 3. Digital access is useful, but photographs alone can be incomplete.
• 4. Teachers should explain uncertainty if they use the archive.
• 5. Without further evidence, some dates cannot be confirmed.
• 6. To help students distinguish verified facts from guesses.
• 7. An unclear label led two groups to interpret one photograph differently.
• 8. The staff corrected labels and recorded reasons for corrections.
• 9. 慶英会模範要約（40語）： Digital museum archives broaden access to photographs, but missing dates can create uncertainty. Librarians therefore consult historians and add notes so students can distinguish evidence from guesses. They also document corrections and continue reviewing sources rather than presenting unsupported claims.

解説：本文は事実・条件・改善を区別して書かれています。条件が成り立つと必ず望んだ成果が証明されるわけではありません。訳を短くまとめても、推測を実証済みの結果に変えないことが重要です。

長文2の解答（問10〜18）

• 10. 主題は地域の共有自転車を増やす前にに関する正確な情報整理・判断。
• 11. Because bicycles were borrowed unevenly, workers studied journey patterns.
• 12. Shared bicycles improve convenience, but availability differs by station.
• 13. Before expanding, the town will compare demand across days.
• 14. Adding bicycles alone may fail if return locations are ignored.
• 15. To move bicycles to places where demand was higher.
• 16. The station became empty before lunch because demand was very high.
• 17. The council wants availability and evidence about car substitution.
• 18. 慶英会模範要約（39語）： A shared-bicycle program made short journeys easier but suffered uneven availability. Workers used journey records to redistribute bicycles, while officials planned to assess demand before expansion. Higher rentals alone cannot prove reduced car travel, so user surveys are needed.

解説：本文は事実・条件・改善を区別して書かれています。条件が成り立つと必ず望んだ成果が証明されるわけではありません。訳を短くまとめても、推測を実証済みの結果に変えないことが重要です。

長文3の解答（問19〜27）

• 19. 主題は学校菜園の実験で原因を取り違えないに関する正確な情報整理・判断。
• 20. The groups received unequal amounts of water.
• 21. Sunny plants were taller, but light was not yet established as the cause.
• 22. If differences persist, students will examine soil and temperature.
• 23. Without controlling conditions, the cause remains uncertain.
• 24. To make the groups more comparable.
• 25. The confident report caused readers to overlook water differences.
• 26. The new report will include observations and limits on interpretation.
• 27. 慶英会模範要約（41語）： Students found taller plants near a window but could not attribute growth solely to light because watering differed. Their teacher arranged a fairer experiment. The class will control conditions, record evidence and limitations, and avoid claiming more than the results support.

解説：本文は事実・条件・改善を区別して書かれています。条件が成り立つと必ず望んだ成果が証明されるわけではありません。訳を短くまとめても、推測を実証済みの結果に変えないことが重要です。

長文4の解答（問28〜36）

• 28. 主題は英語スピーチ発表会の参加条件を整えるに関する正確な情報整理・判断。
• 29. Participants had different levels of experience.
• 30. The event attracted confident speakers, but quieter students needed preparation time.
• 31. Early feedback requests allowed additional practice.
• 32. Without advance booking, the practice room was not guaranteed.
• 33. To help students organize claims, reasons and examples.
• 34. Faulty sound equipment forced several speeches to be repeated.
• 35. The plan supports speaking skills and access for beginners.
• 36. 慶英会模範要約（38語）： A school speech contest offered optional practice because students had different experience levels. Teachers provided outlines and feedback, while organizers improved equipment and booking procedures. The program aimed to develop clear, evidence-based presentations and welcome less confident speakers.

解説：本文は事実・条件・改善を区別して書かれています。条件が成り立つと必ず望んだ成果が証明されるわけではありません。訳を短くまとめても、推測を実証済みの結果に変えないことが重要です。

36問の自己採点は理由と反論を残せたか

評価項目	確認事項	よくある失点
主題	誰が何のために行ったか	具体例だけを書く
原因	because節の内容	原因・結果を逆にする
譲歩	although節の対比	反論を省く
条件	ifとunlessの範囲	確定事実と断定する
目的・結果	so thatとso … that	実際の成果を作り足す
相関接続詞	AとBの対応	片方だけを残す

長い英語を1回読んで終わりにするのではなく、本文の接続表現に下線を引き、接続詞の前後の文の役割を書き込んでください。翌日に未知の長文へ移って初めて、単元を越えた応用力が確認できます。

14日間のReadingと文法復習

期間	勉強内容	確認
1〜3日	長文1の根拠・条件・譲歩	事実と推測
4〜6日	長文2の目的・結果	数量の根拠
7日	前半2題の要約を自力で書き直す	暗記ではないか
8〜10日	長文3の実験と副詞節	因果・制約
11〜12日	長文4・学校のReadと照合	相関接続詞
13日	初見のStage3関連英文を読む	独自36問以外へ応用
14日	間違えた接続表現だけ再測定	同種の失点が減るか

学校でStage3 Lesson5をまだ習っていない場合は、正式な授業・課題を優先してください。この14日モデルは慶英会の自主的な提案で、学校成績や英検の合格を保証するものではありません。

よくある質問

Stage3 Lesson5の文法範囲は？

2026年Ｚ会公式では副詞節で、時・理由・譲歩・目的・結果・条件の接続詞と相関接続詞です。

althoughとbecauseはどう違いますか？

althoughは予想に反する事情の譲歩、becauseは原因・理由を導きます。

so thatとso … thatは同じですか？

前者は目的、後者は程度に伴う結果を表す基本構文です。

unlessは全てif notに書き換えられますか？

近い意味のことはありますが、文の構造・否定の範囲によって置換は慎重に判断してください。

30〜47語の要約は英検の公式指定ですか？

いいえ。このページの独自長文を読むための慶英会の自主演習条件です。

この問題はＺ会や英検の過去問ですか？

いいえ。4長文・36問・模範要約は慶英会が独自制作した教材です。

関連記事・無料体験

• 静岡県Stage3 Lesson1〜7・横断診断36問
• Stage3 Lesson7・関係副詞36問
• Stage2 Lesson2・条件／譲歩／理由の基礎36問
• 静岡県の学校別英語・英検教材一覧

慶英会では学校のNEW TREASUREの学習範囲・Read・返却答案を照合し、接続詞の意味、主節との関係、長文の根拠を分けて指導します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導です。最大1か月の無料体験・学習相談はこちら。利用条件をご確認ください。

参考にした主な公式情報

• Ｚ会2026年NEW TREASURE Stage3 Lesson5公式文法シラバス
• Ｚ会NEW TREASURE公式案内

公式文法範囲確認日：2026年10月26日。本文の4長文・36問・模範要約はすべて慶英会のオリジナルです。学校・出版社の問題本文を転載していません。

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