渋谷教育学園幕張中学校（渋幕）と市川中学校は、いずれも英語を重視する千葉県の私立中高一貫校ですが、入学後の学習の管理方法と、つまずいた時の支援の仕組みは同一ではありません。渋幕の公式案内では、中1・中2をAブロックとして学習習慣を整え、年間シラバスを自ら読みながら学ぶ「自調自考」を重視しています。英語を母語とする13名の教員が英語教育を支えることも学校が紹介しています。一方、市川中学校は英語ボキャビルテストを行い、その結果などをもとに指名制の英語・数学補習を実施し、定期考査は年間5回と公式Q＆Aで説明しています。どちらの学校でも、英語が平均点を下回ったら「難しい問題集を増やす」のではなく、学校の正式な範囲・返却答案・本人が自力で再現できる英文を確認することが第一です。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。本記事は両校の学校公式情報を参照し、在校生・保護者が家庭学習を選ぶために慶英会が独自に解説したものです。学校が作成・監修した対策問題ではありません。監修者の経歴・指導方針／無料体験・学習相談のご案内。
公式情報から分かる6つの違い｜渋幕のシラバスと市川のボキャビル
| 確認する項目 | 渋谷教育学園幕張中学校（渋幕） | 市川中学校 |
|---|---|---|
| 中1・中2の位置づけ | Aブロック。学習方法・習慣を確立し、基礎学力を身につける段階 | 中学校段階から学校の授業を中心に自学自習の習慣をつくる方針 |
| 学習計画の基盤 | 教員が作成する年間シラバスを学習の設計図として活用 | 授業理解と校内テストを通じて定着と遅れを確認 |
| 英語の特徴 | 英語を母語とする13名の教員が英語教育の一翼を担うと公式掲載 | 英語ボキャビルテストを行い語彙などの到達状況を確認 |
| つまずいた際の支援 | 個別のシラバス・授業と本人の課題を確認。外部が補習条件を推測しない | 英語・数学はボキャビル等の結果をもとに指名制補習、夏期講習を案内 |
| 定期考査 | 実際の学校の年間予定・学年資料で回数と範囲を確認 | 学校公式Q＆Aに中間・期末合わせ年間5回と明記 |
| 学校固有の価値観 | 「自調自考」の精神を学習・行事・進路まで重視 | 学校公式は学校授業中心の自学自習と学校内でのケアを重視 |
公式サイトで確認できる違いは、本人の学習法を考えるための出発点です。シラバスの活用は渋幕の特徴ですが、毎日家庭で提出すべき学習時間が全員一律で決まっていると読み替えてはいけません。同様に、市川中のボキャビルテストの存在から、全学年・全クラスが同じ語彙教材を使っていると断定することもできません。2026年度の学年別テスト範囲や考査配点は学校の正式資料を優先してください。
渋幕で英語が難しくなった中1・中2へ｜シラバスを「進度の地図」にする
渋幕の公式サイトは、シラバスを学びの順序・目的・発展のつながりを見通すための設計図と説明しています。年度の初めに読むだけではなく、英語が分からなくなった時に「どの単元まで理解できているか」を探す道具として使うことが合理的です。学校独自のシラバスや課題を確認できない外部記事が、学校の出題範囲を勝手に予想すべきではありません。
最初の10分で確認する三つの位置
- 授業の位置：直近2週間に授業で扱ったLesson・Unitと、返却答案で誤った項目を照合する。
- 理解の位置：読んで意味が分かるだけの単元と、日本語から英文を自力で組み立てられる単元を分ける。
- 次の位置：次の授業で登場する文法や語句を、1週間先までの課題表で確認し、必要な部分だけ予習する。
例えば授業では過去形から現在完了へ進んでいても、過去形の疑問文や否定文が作れないなら、現在完了の解説動画を大量に見るだけでは問題が解決しません。本人に『Did she write a letter?』と『She did not write a letter.』を作らせ、助動詞の後の動詞が原形になる理由を説明できるか確かめます。基礎の取りこぼしを確認してから次の単元へ移ることで、先取りと戻り学習の量を合理的に配分できます。
13名のネイティブ教員がいることと、本人の弱点は別の問題
渋幕の公式「英語教育」ページは、英語を母語とする13名の教員が学校の英語教育を支えていると説明しています。ただし、この数字は学校が公開した教員体制の紹介であり、中1・中2のすべての授業を同じ人数で担当する、すべての生徒が毎週同じ英会話指導を受ける、などの保証ではありません。実際の担当教員・授業形態・課題は学年の最新案内を確認してください。
会話では発音良く話せる生徒でも、英文の語形変化・複数形・時制が不正確なら筆記の答案で失点します。一方、筆記で満点に近い生徒でも、英語を声に出して説明することが難しい場合があります。家庭でどちらを優先するかは、学校の定期試験、音読、短い意見英作文の実際の状況から判断します。本人の得意な活動を減らしすぎず、まず不足技能を一つ選びます。
市川中で英語が難しくなった中1・中2へ｜ボキャビルテストと指名制補習の使い方
市川中学校の公式Q＆Aは、中学で英語ボキャビルテストや数学月例テストを行い、その結果などをもとに英語・数学の指名制補習を実施すると説明しています。また、夏期講習等でも遅れを取り戻す仕組みを紹介しています。これは学校自身が学習状況の確認と支援を組み合わせているという情報であり、外部塾が『補習では対応できない』と根拠なく断定する理由にはなりません。
ボキャビルで点が低い場合に分ける四つの原因
- 意味の理解：単語の英語を見ても日本語の意味が浮かばない。意味と例文で覚え直す。
- つづり：意味を答えられるが書けない。自分の誤字を分類し、見ない状態で書く。
- 品詞：意味は覚えたのに英文の中で適切な形にできない。動詞・形容詞・副詞の働きを例文で比較する。
- 文の中での使用：単語テストでは正解できても英作文で使用できない。学校教材の短文を変形して作る。
例えばexcitedとexcitingの区別がつかない、studyとstudiesの違いが曖昧という状態は、単語を20回書き写すだけでは直りにくいことがあります。『She is excited.』『The game is exciting.』のように文の中の働きと意味を説明した上で、次の日に別の主語で同様の文を作ります。語彙を単体から文へ移す工程が、定期考査の記述にもつながります。
補習に指名された場合は、最初に学校の支援を活用する
補習への参加を『成績が悪いことの証拠』として責めるのではなく、学校が本人の課題を見つけて指導する機会として活用します。参加前に直近の誤答3問を持参し、授業後に何が理解できたかを二文で説明してもらい、48時間後に別問題で再現できるかを測ります。学校の補習が有効に機能していれば外部指導を追加する必然性はありません。補習後も同じ失点が続く、英検など別目標との優先順位を整理できない場合には、補完的な個別指導を検討する価値があります。
同じ成績不振でも、保護者の最初の行動は異なる
| 観察できる状況 | 渋幕で確認すること | 市川中で確認すること |
|---|---|---|
| 新しい単元に入ると急に低得点 | シラバスの前提単元と今の授業内容のつながり | ボキャビル・学校の小テスト・授業の基礎理解 |
| 英作文の語順ミスが多い | 既習文法を自力で運用できるか | 語彙の品詞・語形を学校教材の文に使えるか |
| 定期テスト直前だけ勉強している | 年間の学習計画と1週間の実行計画 | 年5回考査と日々の語彙学習の分散 |
| 英語で話せるが筆記は苦手 | 自由英作文と正確さを分けて診断 | 単語テストと英文記述の結果の差を診断 |
| 学校の課題が多く生活を圧迫 | 何を学校課題で実施済みか優先度を整理 | 補習や夏期講習の内容と家庭課題の重複を減らす |
この表は学校の正式な得点基準ではなく、家庭での相談準備のための分類です。市川中の定期考査が年5回という公式説明は、学校の年間カレンダーに別途実力考査が存在し得ることを否定しません。渋幕の年間シラバスも、実際に配られた学校資料を見なければ個別の進度までは判断できません。数字や教育方針を過度に一般化しないことが重要です。
学校の補習・自主学習を利用しても、同じ英文法の失点が続く場合。慶英会では、学校の授業と重複しない形で、返却答案・既習範囲・本人の再現力を確認するオンライン個別指導を案内しています。最大1か月完全無料体験・学習相談では、受講条件・担当講師・体験後の料金・授業回数を事前に確認できます。
独自28問｜学校の実際の試験を再現しない基礎・応用診断
以下は慶英会が独自に作成した、英単語・文法・読解・説明の力を分ける練習です。渋幕・市川中の定期テストの過去問でも、ボキャビルテストや英検の正式問題でもありません。中1・中2の学習段階に応じて未習事項は飛ばしてください。採点では総得点だけでなく、どの技能の誤答が繰り返されるかを記録します。
| 問 | 問題 | 解答例 |
|---|---|---|
| 1 | suitableの日本語の意味を一つ答える | 適切な・ふさわしい |
| 2 | differenceの日本語の意味を答える | 違い・差 |
| 3 | researchを名詞として使った日本語の意味を答える | 研究・調査 |
| 4 | 次の文のcorrectの品詞は？ This answer is correct. | 形容詞 |
| 5 | She is (exciting / excited) about the trip. | excited |
| 6 | The book is (interesting / interested). | interesting |
| 7 | My sister (study / studies) English every evening. | studies |
| 8 | They (were / was) late yesterday. | were |
| 9 | He does not (likes / like) science. | like |
| 10 | 次の英文を疑問文に：You have a dictionary. | Do you have a dictionary? |
| 11 | 次の英文を疑問文に：She wrote a letter yesterday. | Did she write a letter yesterday? |
| 12 | 次の英文を否定文に：They visited the museum. | They did not visit the museum. |
| 13 | 空欄：I have lived here (since / for) 2022. | since |
| 14 | 空欄：My teacher asked me (write / to write) a paragraph. | to write |
| 15 | 次の語句を並べ替える：me / helped / English / learn / my friend | My friend helped me learn English. |
| 16 | I studied hard, (because / but) I didn’t pass the test. | but |
| 17 | 次の文を理由でつなぐ：I read the article. I wanted to understand the topic.（becauseを使う） | I read the article because I wanted to understand the topic. |
| 18 | 比較級：This exercise is (easy) than the last one. | easier |
| 19 | 短文の主語を問う：The students discussed the problem after class. / Who discussed the problem? | The students. |
| 20 | 短文の行為を問う：The students discussed the problem after class. / What did they do? | They discussed the problem. |
| 21 | 短文の根拠：The library closes at 6 p.m. on weekdays. / Is it open at 7 p.m. on Monday? | No, it isn’t. |
| 22 | 短文の判断：Maki read two books last month. / Can we say she liked both books? | No. We cannot tell. |
| 23 | 英語で『私は自分の間違いから学ぶことができます』を書く | I can learn from my mistakes. |
| 24 | 英語で『私は次のテストまでに復習したいです』を書く | I want to review before the next test. |
| 25 | 意見：毎日の短い復習は役立つと英語で一文書く | Short daily reviews are helpful. |
| 26 | 理由：なぜ毎日の復習が役立つか一文で示す | They help us remember what we learn. |
| 27 | 具体例：今週の英語学習を一文で紹介する | For example, I reviewed irregular verbs yesterday. |
| 28 | 三文で意見→理由→例を書く：学校の英語学習で大切だと思うこと | I think reviewing mistakes is important. It helps me understand grammar. For example, I review my writing errors every Friday. |
28問の解説と家庭での診断
- 問1：文脈に応じて形容詞として使う。
- 問2：名詞。differentは形容詞。
- 問3：文の中では動詞として使う場合もある。
- 問4：be動詞の後で状態を示す。
- 問5：人がわくわくしている状態を表す。
- 問6：本が人の興味を引く性質を表す。
- 問7：三人称単数現在形の語形。
- 問8：主語Theyに対応する過去のbe動詞。
- 問9：does notの後は原形。
- 問10：一般動詞の疑問文にdoを用いる。
- 問11：didの後は動詞原形。
- 問12：過去の否定はdid not＋原形。
- 問13：起点を示す。未習なら対象外。
- 問14：ask＋人＋to不定詞。
- 問15：help＋人＋動詞原形。
- 問16：逆接を示す。
- 問17：内容の目的・理由のつながり。
- 問18：easyの比較級。
- 問19：主語を取り出す。
- 問20：動詞と目的語を取り出す。
- 問21：営業時間の条件を読み取る。
- 問22：読んだ事実と好きだったかは別。
- 問23：助動詞can＋動詞原形。
- 問24：want to＋動詞。
- 問25：主張を簡潔に書く。
- 問26：主語と動詞を一致させる。
- 問27：例示と過去形。
- 問28：観点を分けたパラグラフ。別解も認める。
問1〜6の語彙・品詞でつまずく場合は単語を日本語に訳すだけでなく、短文の中で形が変わるかを確認します。問7〜18は文法・語順です。特に疑問文と否定文で同じ種類の誤りがあるなら、説明を聞くだけの時間よりも、見ないで一文を作る練習を増やしてください。問19〜22は読解で、書いてある事実と推測を区別します。問23〜28は自分の意見・理由・例を組み立てる力を測ります。模範解答は一例であり、文法上正しく意味が伝わる別解も認めます。
14日間で「分からない」から「自力で使える」へ｜学校の正式課題と両立
| 日程 | 家庭での取り組み | 完了の判断基準 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 学校の返却答案と28問を解き、語彙・文法・読解・英作文の誤答を分類 | 誤答の多い技能を一つ選べる |
| 3〜4日目 | 選んだ技能の学校教材を短い例文で復習 | 学んだ規則を自分の言葉で説明できる |
| 5日目 | 教科書と同じ語彙で、主語・時制を変えた別文を作る | 違う文で正しく書ける |
| 6〜7日目 | 80〜120語程度の初見英文を読み、根拠の一文を示す | 想像ではなく本文を根拠に答えられる |
| 8〜9日目 | 英作文は主張・理由・具体例に分けて三文で書く | 先生の指定語句を無理なく使用できる |
| 10日目 | 学校の小テスト・シラバスと家庭での誤答記録を照合 | 次回の範囲が明確になる |
| 11〜12日目 | 初日に誤った規則の別問題を解く | 前回よりも同種の誤答が減る |
| 13日目 | 学校範囲の小テストを時間を測って行う | 時間内に説明付きで解ける |
| 14日目 | 誤答の再発数、学習負担、今後の課題を検討 | 次の2週間の優先事項が一つに絞れる |
渋幕では、本人がシラバスを参照し、次の授業に必要な前提を把握する習慣を重視できます。市川中では、学校のボキャビルや指名制補習で扱った内容の再現を家庭で確かめると、学校の支援と重複する宿題を減らしやすくなります。ただし、これらは学校が指定する14日間の学習計画ではありません。学年によって既習事項や部活動・課題が違うため、家庭学習時間を固定的に増やさないでください。
塾を検討するとき｜学校の支援を優先しつつ比較する5項目
- 学校教材を確認する：市川中のボキャビルなど実際に配布された教材と学校の考査範囲に沿えるか。
- 説明ではなく再現を測る：先生の解説を聞いて分かったつもりで終わらず、翌日に別文を作れるか。
- 学校の指導と役割を分ける：補習のある生徒は、まず学校での質問・再試験の活用が十分か確かめる。
- 英検を別計画にする：学校の定期考査と外部試験の技能を混同せず、公式問題で弱点を確認する。
- 費用と負担を比較する：体験後の料金、担当者、授業回数、本人の自由時間、学校の課題量を同じ条件で比較する。
市川中の公式Q＆Aは、学校中心の学習で対応できるようにしており、入学後は塾に行く必要はないという学校側の考え方を示しています。学校の支援で学習が安定しているなら、外部指導を追加する必要はありません。それでも同じ誤答が続く、英語だけ特定の技能が苦手、英検対策と学校学習が競合するといった場合に、学校支援を補完する方法として外部の個別指導を検討できます。
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- 千葉県の中高一貫校で英語が平均点以下の中1・中2へ
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よくある質問
Q．渋幕の中1・中2は毎日大量に先取りする必要がありますか。
A．学校公式はAブロックを基本的な学習習慣を確立する段階と説明しています。シラバスを利用して学習の目的と順序を把握することは有効ですが、全員に同一量の先取りを学校が義務付けていると考えないでください。
Q．市川中学校の補習は希望すれば誰でも参加できますか。
A．公式Q＆Aは、英語・数学の補習を希望制ではなく指名制と説明しています。実際の対象・実施日時・再試験等の条件は学校の当年度案内を確認してください。
Q．両校ともNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っていますか。
A．この比較で参照した公式資料から、両校の全学年がNEW TREASURE（ニュートレジャー）を採用しているとは断定できません。本人の教科書と副教材の正式名称・版・範囲を確認し、学校名だけを根拠に教材を購入しないでください。
Q．英検の級を先に上げた方が定期テストにも有利ですか。
A．技能の重なる部分はありますが、定期テストと英検では測る範囲が異なります。学校の基本文法が不安定な時期は、まず既習範囲の誤答を修正し、英検は公式過去問題で技能別の到達度を確認して計画します。
保護者向け相談窓口：現在の学校教材・定期考査・英検の状況から優先順位を整理したい場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。授業の担当講師、体験可能な回数、日程、その後の料金は受付条件に従って案内しています。受講は必須ではなく、学校の学習支援の利用状況も含めて検討いただけます。
監修・編集：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。慶英会は渋谷教育学園幕張中学校・市川中学校と提携した公式指導機関ではありません。
参考にした主な公式情報
- 渋谷教育学園幕張中学校・高等学校「カリキュラムとシラバス」：Aブロック、年間シラバス、学習習慣と基礎の考え方
- 渋谷教育学園幕張中学校・高等学校「英語教育」：英語学習方針とネイティブ教員体制に関する公式掲載
- 市川中学校・高等学校「学園生活Q＆A」：ボキャビル、指名制補習、夏期講習、年間5回の考査、学校中心の自学自習
- 日本英語検定協会「試験内容」：英検の公式試験内容
公式サイト確認日：2026年10月17日。年度ごとのテスト範囲、教材採用、校内の補習や授業方法については学校の最新配布資料を優先してください。独自28問・診断分類・14日計画は慶英会の制作物であり、両校の試験過去問・予想問題・学校指定課題ではありません。