NEW TREASURE Stage4 Tips for Readingの勉強法｜主節・挿入・否定・因果の独自32問【全解説】

NEW TREASURE Stage4のTips for Readingで長い英文の読み方が分かったつもりでも、別の長文になると主節の動詞を見失う、not allをnoneと誤読する、考慮中の予定を実施済みと読んでしまう。 その場合は、知らない単語を大量に増やす前に、英文構造と意味の範囲を一文ずつ正確に取る練習が必要です。慶英会では、主節→補足→否定や条件→本文の結論という順で意味を確かめることを重視しています。

本記事では、Stage4の読解補助として主節・修飾8問、挿入・指示関係8問、否定・比較の範囲8問、因果・留保の誤要約訂正8問、計32問と全解答・根拠解説を登録不要で公開します。Ｚ会の教材本文、Tips for Readingの正式例文、採用校の課題を転載していません。掲載英文・設問は慶英会の独自制作です。

Ｚ会公式のNEW TREASURE Stage4 Teacher’s Manualの案内には、Tips for Readingの別例文と和訳が学校向け指導資料に含まれると記載されています。またStage4 Workbookの公式説明では、復習時にTips for ReadingやGrammarの参照先が示されることが案内されています。この記事の4分類は慶英会の独自学習モデルであり、出版社の正式セクション内の問題構成とは一致するとは限りません。

結論｜長文の一文は「何が起きた→何を補足→どこまで言える」で読む

読む段階	問い	間違えやすい点
①主節	主語の中心と動詞はどれか	関係詞節中の動詞を主節と取り違える
②補足	挿入・修飾・同格は何を説明するか	旧予定や具体例を中心情報にする
③数量・条件	all・some・only・unless・not allの範囲は？	一部の否定を全部の否定に強める
④論理	because・however・although・ifの前後は？	原因と結果、希望と実現済みを逆にする

例えば The scientist, who had worked overseas, introduced a new method. なら、まず The scientist introduced a new method. が文全体の中心です。who以下は科学者についての追加説明です。主節が分かれば、補足の文法が難しくても、文章の中心情報から理解を積み上げられます。

はじめに3分の自己点検

• 学校のStage4で使っているEdition・Lessonと学校指定の範囲を確認する。
• 既習の英文を一つ選び、主節の動詞と主語の中心語だけ下線を引く。
• 挿入・関係詞節・前置詞句は括弧で囲み、何を修飾するか書き添える。
• 否定・数量・条件の語を確認し、本文にない強い断定が生じていないか検証する。
• 翌日、同じ構文を含む別の英文へ置き換えても説明できるか確認する。

英語を日本語へ単語順に訳すだけだと、後半に出てくる条件や否定が意味へ反映されない場合があります。特に長い句を訳す前に、文全体の骨格を確かめることが重要です。

慶英会独自32問｜4領域で読解のズレを発見

以下は学校・出版社の問題とは無関係の独自英文です。まずQを見て自力で考え、解答後には『なぜその答えか』を英語のどの語句で説明できるか確認してください。問題の一部が学校で未習の場合は、その番号を未習として別に記録しましょう。

A｜主節と修飾部を切り分ける8問

関係詞節・分詞句・前置詞句が長くなっても、主節の主語と述語動詞を先に取り出します。語数が多い文ほど、最初の動詞を主節の動詞と決めつけないようにします。

• Q1. The students who attended the lecture asked several questions. の主節の動詞は？
• Q2. The books placed on the top shelf belong to our library. の主節の動詞は？
• Q3. The results of the survey conducted last month were surprising. の主節の主語は？
• Q4. A plan designed to reduce waste was discussed at the meeting. の主節の動詞は？
• Q5. The scientist, who had worked for many years, introduced a new method. の主節の動詞は？
• Q6. Students interested in environmental studies joined the project. の主節の動詞は？
• Q7. The message sent by the school yesterday contains two instructions. の主節の動詞は？
• Q8. The number of visitors who use the center has increased. の主節の動詞は？

全解答・根拠（Q1〜Q8）

• Q1. asked — who attended the lecture はstudentsを説明する関係詞節。主節はThe students asked several questions。
• Q2. belong — placed on the top shelfはbooksを説明する過去分詞句。books belongが中心。
• Q3. The results of the survey conducted last month — 主語の中心語はresults。surveyに付いたconductedは修飾部。
• Q4. was discussed — designed to reduce wasteはplanを説明し、was discussedが主節。
• Q5. introduced — 挿入されたwho以下を外すとThe scientist introduced a new method。
• Q6. joined — interested in environmental studiesはstudentsを修飾。
• Q7. contains — sent by the school yesterdayはmessageを修飾する過去分詞句。
• Q8. has increased — who use the centerはvisitorsに係る。主語の核numberは単数。

主節は文の中の一語とは限りません。たとえば長い名詞句が主語になっている場合、主語の中心語と修飾句の関係まで整理すると、動詞との一致も理解しやすくなります。

B｜挿入・同格・指示関係を整理する8問

挿入された補足、言い換えの同格、文全体を受ける表現を区別し、中心情報と説明情報の違いを見つけます。どの句を外しても中心の主張が残るか確認します。

• Q9. The event, which was originally scheduled for Friday, will take place on Monday. 最終の開催日は？
• Q10. Our goal, to help younger students, requires more volunteers. 主語の中心語は？
• Q11. The town introduced a new system, a method for sharing public bicycles. a methodは何を言い換える？
• Q12. Several members disagreed. This led the group to review the plan. Thisは何を受ける？
• Q13. The device stopped working, which delayed the experiment. whichは何を受ける？
• Q14. The report states that costs may rise. This claim needs more evidence. This claimは何？
• Q15. The students, including those in the evening class, received a notice. 通知を受けたのは？
• Q16. The library plans to reopen next month. However, this depends on repairs. thisは何を指す？

全解答・根拠（Q9〜Q16）

• Q9. Monday — which以下のFridayは旧予定。will take place on Mondayが主節の最終情報。
• Q10. Our goal — to help younger studentsはgoalの内容を示す補足。
• Q11. a new system — 同格のa methodが直前のsystemの内容を説明する。
• Q12. Several members disagreed という前文の状況 — Thisが意見の不一致という出来事全体を受ける。
• Q13. The device stopped workingという前の節全体 — 機器が動かなくなったため実験が遅れたという関係。
• Q14. Costs may riseという報告の主張 — report全体ではなく、費用上昇の主張内容を指す。
• Q15. The students（夕方のクラスの生徒も含む） — includingは範囲を補足し、夕方の生徒だけに限定しない。
• Q16. next monthのreopeningという計画 — 修理が条件となるのは図書館の再開。

挿入部の情報は重要でないとは限りません。ただし最初に中心となる文を確認し、その次に補足・言い換え・旧予定などの役割を区別することが必要です。

C｜否定・比較・範囲の違いを正確に読む8問

not all、only、unless、no longer、fewerなどは小さな表現ですが、本文全体の意味を変えます。否定の範囲や比較の基準を特定してください。

• Q17. Not all visitors joined the guided tour. 全員参加した？
• Q18. The museum is not always open on Sundays. 毎週日曜日は閉館？
• Q19. Only registered users can borrow tablets. 誰でも借りられる？
• Q20. The school no longer holds classes on Saturdays. 現在土曜授業がある？
• Q21. The second workshop attracted fewer visitors than the first. どちらが来場者多数？
• Q22. Students may borrow books unless they have overdue items. 返却遅延中の人は借りられる？
• Q23. The project did not begin until October. 開始したのは何月以前？
• Q24. There was little evidence that the policy improved grades. 成績向上が証明された？

全解答・根拠（Q17〜Q24）

• Q17. いいえ。一部は参加していない。 — not allは全員参加の否定であり、誰も参加しなかったという意味ではない。
• Q18. 断定できない。日曜日に開いていない場合もある。 — not alwaysは必ずではない、でありneverではない。
• Q19. いいえ。登録者だけ。 — Onlyが借りられる人の範囲を制限する。
• Q20. ない。以前はあった可能性を示す。 — no longerはかつての状態が今は続いていないこと。
• Q21. The first workshop — fewer thanが第2回の人数が少ないことを示す。
• Q22. 原則として借りられない。 — unlessは〜でない限りで、返却遅延は例外条件。
• Q23. October（10月）まで開始していなかった。 — not … untilは10月になって開始したという意味。
• Q24. いいえ。十分な証拠がなかった。 — little evidenceは限られた証拠であり、効果が証明されたとはいえない。

not allとnone、not alwaysとnever、fewerとlessなどの意味の差は、学校の和訳・内容一致・英作文で失点しやすい部分です。元の範囲を維持して説明できるか確認してください。

D｜因果・留保・未測定の結論を訂正する8問

becauseやalthough、may、suggest、has not been measuredなどを保ち、原文にない断定を避けます。誤った英文要約を意味が正確な英文へ直してください。

• Q25. 原文：The new timetable may help some families. 誤要約：The timetable helps every family.
• Q26. 原文：The town considered adding a second route. 誤要約：The town opened a second route.
• Q27. 原文：Although attendance rose, costs also increased. 誤要約：Attendance rose without extra costs.
• Q28. 原文：The library expanded after receiving funding. 誤要約：The library expanded before funding arrived.
• Q29. 原文：No data were collected on exam scores. 誤要約：The school proved that scores improved.
• Q30. 原文：The device failed because its battery was empty. 誤要約：The battery was empty because the device failed.
• Q31. 原文：A few volunteers continued working, while others left. 誤要約：All volunteers continued.
• Q32. 原文：The school will review the plan if costs remain manageable. 誤要約：The school will certainly carry out the plan.

全解答・根拠（Q25〜Q32）

• Q25. The new timetable may help some families. — mayとsomeの限定を維持する。
• Q26. The town considered adding a second route. — consideredは検討であって開設済みではない。
• Q27. Attendance rose, but costs also increased. — 譲歩・対比の後半を残す。
• Q28. The library expanded after receiving funding. — afterとbeforeを逆にしない。
• Q29. The school did not collect exam-score data, so any effect on scores remains unproven. — 測定していない結果を証明済みとしない。
• Q30. The device failed because its battery was empty. — 原因と結果を逆転しない。
• Q31. A few volunteers continued working, while others left. — a fewとothersを両方保持する。
• Q32. The school will review the plan if costs remain manageable. — will reviewとwill carry out、ifの条件を区別する。

英文が文法的に正しくても、本文の原因や予定を変えた要約では意味が異なります。誤要約を直す際は原文のmay・if・some・not measuredなどを削らず、根拠を示すことが大切です。

誤答タイプ別｜Stage4のどこへ戻るか

間違えた番号	課題の例	次に使う教材
Q1〜8	文の核と修飾句の区別	主語・動詞の独自48問
Q9〜16	挿入・指示関係の読み	主題→根拠→要約の4長文32問
Q17〜24	否定の範囲と条件	和訳の誤り探し独自40問
Q25〜32	原因・結果・未測定の効果	Stage4の根拠ある比較・独自32問

上のリンクの位置付けは、あくまで誤答が多い読解要素から次の演習を選ぶためです。学校の正規教材にあるGrammar・Read・Workbookの復習課題を先に終えてから、必要な独自問題だけ利用してください。

文構造を理解した次の確認：単位・平均・中央値・観測と推論を読む独自32問で数値の範囲を確かめられます。Projectの資料に戻る場合は出典・言い換え・架空データの独自32問も利用できます。どちらも教科書本文の転載ではありません。

Stage4の長文へ転用する5つの質問

• 第一に、各段落の主題を短い日本語で説明できるか。
• 第二に、中心となる文の主語と動詞を見つけられるか。
• 第三に、関係詞節・挿入句を取り除いても主節の意味が残るか。
• 第四に、but / however / althoughによって、前半の期待にどのような条件が加わったか。
• 第五に、検討中の計画、実施済みの行動、実際に観測された結果を区別できるか。

読解する英文の長さが増えると、全ての語句を同時に記憶することは難しくなります。一文の骨格と段落の役割を分けたうえで、設問ごとに必要な証拠を探す方法を試してみてください。

7日間の復習モデル

• 1日目：Q1〜8の主節と修飾を確認する。正答理由を一行で書く。
• 2日目：Q9〜16で挿入・同格・指示語の対象を探す。
• 3日目：Q17〜24で否定や限定の意味の差を説明する。
• 4日目：Q25〜32で希望・事実・原因・条件を読み比べる。
• 5日目：初回で間違えた番号の類題を一文ずつ書き、別の英文でも使えるか確認する。
• 6日目：学校のStage4 Readへ戻り、文の主節と段落の論理を確認する。
• 7日目：未見の短い英文を読み、主節・補足・否定・原因の4項目を順に整理する。

この学習スケジュールは慶英会が提案する家庭向けの例であり、出版社・学校の公式手順や7日での成績向上を保証しません。定期テストや課題の期日に合わせて調整してください。

よくある質問

Stage4のTips for Readingは教科書にある正式なパートですか？

Ｚ会のStage4 Teacher’s Manual公式案内にはTips for Readingの別例文・和訳が収録されると記載されています。学校の使用版での具体的な設問・学習順は実物を確認してください。

この記事の例文は出版社のものですか？

違います。32問の英文・解答・解説は慶英会が独自制作しており、教科書本文や教師用例文を転載していません。

Tips for Readingだけ勉強すれば定期テストに対応できますか？

単独では保証できません。学校のRead・Grammar・Workbook、語彙、試験範囲を優先してください。

主節の動詞がなかなか見つかりません。

関係詞節・前置詞句・分詞句を括弧で分け、主語の中心語と、それに対応する述語動詞を探す練習へ戻りましょう。

not allとnoneは同じですか？

違います。not allは全員がそうではないこと、noneは誰もいない・一つもないことを表します。

mayは必ず過去形ですか？

そうではありません。可能性などを示す助動詞です。文章の時制・意味と合わせて解釈してください。

32問の点数から学校の成績は予測できますか？

予測できません。慶英会の独自問題であり学校の配点や正式な出題ではありません。

Stage5にも役立ちますか？

主節・否定の範囲・因果や留保を読み取る力には共通点がありますが、Stage5の学校課題は別に確認してください。

慶英会の学校英語・NEW TREASURE学習相談

慶英会は、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修する中高一貫校向け英語・NEW TREASUREオンライン個別指導塾です。Stage4のReadで、複雑な構文・文法・要点整理・英作文のどの部分でつまずいているかを分け、在籍校の教材の版と既習範囲に合わせた復習の順序を考えます。

この独自32問と全解答は登録・入塾不要で利用できます。相談時は学年・Stage・Lessonと間違えた番号を分かる範囲でお知らせください。初回に学校名・実名・教材画像を送る必要はありません。最大1か月無料体験には実施回数・担当講師・空き枠などの条件があります。

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参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage4 Teacher’s Manualの紹介
• Ｚ会｜Stage4 Workbookの紹介とTips for Readingへの参照
• Ｚ会｜教材内容の訂正のお知らせ
• 慶英会｜塾長プロフィール・監修情報

情報確認日：2026年10月26日。本記事の32問・全解答と復習方法は慶英会が独自制作したもので、Ｚ会のTips for Readingに掲載された設問や例文、教師用資料の転載・再現ではありません。学校の定期テストや入試の採点・成績上昇を保証するものではありません。

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