NEW TREASURE Stage4・5 Projectの出典・引用・言い換え｜架空データと英文32問【全解説】

NEW TREASURE Stage4・5のProjectやCritical Writingで、インターネット資料を英語で紹介するときは、英文が自然かどうかに加えて、情報の出所を示しているか、原文の意味を変えていないかを確認する必要があります。 たとえば『ある生徒が便利だと言った』という情報を『全校生徒が便利と回答した』と書けば、文法が正しくても根拠は不正確です。慶英会では、情報を読む・引用する・自分の言葉で説明する工程を分けて学ぶ方法を提案しています。

この記事は、引用・言い換えの見分け8問、出典欄の整理8問、架空アンケートの母数8問、英語の根拠・留保の説明8問、計32問と全解答を無料公開します。出典情報を勝手に作成したり、架空データを実在の生徒の調査結果として扱ったりしないための教材です。学校指定の引用書式と課題を優先し、著作権と個人情報のルールにも従ってください。

Ｚ会のStage4公式案内では、Projectがデータ・グラフなどを用いた論理的な表現を扱うと説明されています。Purdue University Online Writing Labは、直接引用・言い換え・要約を区別し、いずれも元資料の出所を明らかにするよう説明しています。以下の分類と例題は慶英会の独自制作で、出版社の正式課題を再現するものではありません。

結論｜英語発表の出典は4つの観点で点検する

確認すること	自分への問い	避けたい誤り
原文への忠実性	some・may・ifなどの範囲を維持したか	一部→全員、可能性→確定
出所の明確さ	誰が、いつ、どの資料で述べたか	実在しない著者・URL・日付を付ける
引用と独自表現の区別	原文をそのまま使ったか、自分の言葉にまとめたか	数語の置換だけで自作と主張する
数値・調査の範囲	母数・回答人数・調査対象・方法は何か	回答者25人を全校生徒とする

言い換えとは単語を数語入れ替えるだけではありません。まず原文の意味を理解し、資料を閉じて、自分が説明したい情報を組み立て、最後に原文と比べて内容が変わっていないか確認します。事実やアイデアの出所は、言い換えた後にも示してください。

直接引用・言い換え・要約の違い

利用方法	意味と形	基本的な出典対応
直接引用（quotation）	元の文章の言葉をそのまま使う	学校の規則に沿って引用表示・出典を示す
言い換え（paraphrase）	元資料の内容を理解し、自分の言葉で説明する	意味を維持して出典を示す
要約（summary）	長い内容から中心の情報を選び短くまとめる	重要な範囲を保って出典を示す
自分の独自考察	資料を踏まえた自分の提案や分析	資料の事実と自分の意見を区別する

Purdue OWLの言い換えの学習ガイドでも、原文を十分理解し、原文を見ずに自分の言葉でまとめた後、内容を照合し出典を記録する手順が示されています。実際に課題へ引用する際の文字数・表示方法・参考文献形式は、学校のルールに合わせてください。

架空データの扱い｜数字を整える前に出所を確認

このページのA組20人・回答者15人・賛成9人、B組25人・回答者10人・賛成6人は**すべて架空の演習データ**です。実在する中高一貫校の調査、慶英会の生徒の回答、2026年の公的統計ではありません。練習では回答者内の割合と、クラスの在籍人数に対する確認済みの割合を区別します。

A組の回答者内の賛成率は9÷15＝60％、在籍者内で賛成が確認された割合は9÷20＝45％です。無回答5人を反対と扱うことはできません。またA・Bを合算すれば回答者は25人で賛成者15人、回答者内で60％です。しかし45人全員の回答を得ているわけではなく、学校全体の60％という結論にはなりません。

32問の取り組み方

• 第1群は元の英文と書換文を比較し、意味の範囲と引用方法を判断する。
• 第2群は実在・架空の資料が混ざらないよう、出典情報の確認順を考える。
• 第3群は分母と回答者数をそろえ、割合の意味を説明する。
• 第4群は英語で出典・調査範囲・未測定のことを短い文にして伝える。
• 全問のモデルを見た後、初回の自力答案を残して、翌日別の例へ転用できるか確かめる。

A｜引用・言い換え・要約・架空情報を区別する8問｜Q1〜Q8

ここで示す「元の英文」は慶英会が独自に作成した架空の練習文です。書き換え後の文が原文の意味を保っているか、引用か言い換えか、あるいは出典のない新事実を加えているか判断しましょう。

• Q1. 原文：Some libraries have extended weekend hours. 書換：A number of libraries now stay open longer on weekends.
• Q2. 原文：Some libraries have extended weekend hours. 書換：All libraries remain open every weekend.
• Q3. 原文：A student group asked 20 classmates about lunches. 書換：The entire school prefers a new menu.
• Q4. 原文：The club planted ten trees in spring. 書換：The club planted ten trees in spring.（原文と完全一致）
• Q5. 原文：The event may reduce food waste. 書換：The event could help cut food waste.
• Q6. 原文：The event may reduce food waste. 書換：The event reduced food waste by 35%.
• Q7. 原文：Volunteers repaired bicycles and chairs. 書換：Volunteers fixed some everyday items.
• Q8. 原文：Visitors enjoyed the tour, but attendance was not measured. 書換：The tour was popular with exactly 300 visitors.

モデル解答・理由（Q1〜Q8）

• Q1. 意味を保った言い換え。ただし元資料の出典を記載する。 — someをallにせず、extended weekend hoursと同じ内容を自分の言葉で説明する。
• Q2. 不正確な改変。原文の範囲を過度に強めている。 — some→all、extended hours→every weekendでは意味が変わる。
• Q3. 根拠を超えた一般化。 — 20 classmatesは全校の生徒ではなく、回答結果自体も原文に書かれていない。
• Q4. 直接引用に相当する形。適切な引用表示と出典情報が必要。 — 原文の語句をそのまま再利用している。引用符・出典表示の条件は学校の指定に従う。
• Q5. 意味を保つ言い換え。元資料の出典を示す。 — may / couldで可能性を保持している。
• Q6. 根拠のない数値の創作。 — 原文には35%も測定済みの削減結果もない。
• Q7. 中心を短くまとめた要約として扱える。出典を示す。 — 具体例を一般化しているが、原文にない活動は追加していない。
• Q8. 裏付けのない人数を追加した誤記。 — 好意的な感想と参加人数の測定は別。exactly 300は本文にない。

言い換えで大切なのは、英文が元の資料と同じ意味であることと、出典が分かることです。自分が新しい説明や例を加えた場合、資料に書かれた事実と分けて表現しましょう。

B｜出典欄を正しく設計する8問｜Q9〜Q16

引用方式は学校・教員の指定が最優先です。以下はWeb資料をあとから検証できるようにするための一般的な記録例であり、特定の引用スタイルの公式書式ではありません。

• Q9. 著者名が分かるWeb資料の記録欄に最低限何を残したい？
• Q10. 自作した架空アンケートを実際の学校調査として出典欄に載せられる？
• Q11. 実在する資料のURLを確認できなかった場合はどうする？
• Q12. 本文の数値を引用したのに出典を最後に示さなかった。改善点は？
• Q13. サイト名と著者・団体名が異なる場合は？
• Q14. Creative Commonsの画像を使うときに必要な確認は？
• Q15. 日本語の情報源を英語へ言い換えた場合、出典の表示は不要？
• Q16. 学校がMLA形式を指定したのに、独自の略式だけで提出してよい？

モデル解答・理由（Q9〜Q16）

• Q9. 著者・団体、資料名、URL、掲載・更新日が分かれば日付、閲覧日など。 — 誰が何をいつ公開したかを後で確認できる情報を残す。学校指定方式を優先する。
• Q10. 載せられない。練習用の架空データだと明記する。 — 存在しない調査を学校や公的機関の資料として示してはいけない。
• Q11. 確認できない引用として保留し、実際の公開先を探す。 — URLや掲載日を推測で書かない。
• Q12. 数字の出所が分かるよう本文または注と参考一覧を関連付ける。 — 出典一覧に資料名があるだけでは、どの数字を支えるか曖昧になる場合がある。
• Q13. 可能な限り実際の作成者・公開団体を確認する。 — サイト運営名を著作者名だと決めつけない。
• Q14. 作品名・作成者・出典・ライセンスなどの表示条件。 — CCライセンスは何でも無条件に使える意味ではなく、条件を確認する。
• Q15. 不要ではない。内容の出所を示す。 — 言語を変えても資料から得た事実・アイデアは自作データにならない。
• Q16. 学校指定の形式を確認し、その書式で記録する。 — 本記事の簡易記録例は正式なMLA・APAの代替ではない。

出典を確認する際は、著者・掲載団体・タイトル・日時・原文のURLを、存在するものだけ記録します。引用ルールは学校によって異なり、特定形式を勝手に補う必要はありません。

C｜架空の数字・母数・時点の混同を直す8問｜Q17〜Q24

以下の集計は慶英会が作成した練習用架空データです。A組20人のうち回答者15人、15人中9人が図書室の利用時間延長に賛成。B組25人のうち回答者10人、10人中6人が賛成。この二組以外は調査していません。

• Q17. A組で回答した15人のうち賛成者の割合は？
• Q18. A組の在籍者20人全員のうち、賛成が確認された割合は？
• Q19. B組の回答者10人のうち賛成者の割合は？
• Q20. A組とB組を合わせた回答者数は？
• Q21. A組とB組の回答者25人中、賛成は何人・何％？
• Q22. 『両クラス45人のうち60%が賛成と答えた』は正しい？
• Q23. 『全校生徒の60%が賛成』と発表できる？
• Q24. 回答しなかった20人の意見を『反対』と数えてよい？

モデル解答・理由（Q17〜Q24）

• Q17. 60%（9÷15×100）。 — クラス在籍20人を分母にするか、回答者15人を分母にするかを区別。
• Q18. 45%（9÷20×100）。ただし無回答5人の意見は分からない。 — 在籍者ベースでは45%が賛成と確認できるが、残りが反対とは限らない。
• Q19. 60%（6÷10×100）。 — B組の母数は回答者10人。
• Q20. 25人（15＋10）。 — 対象が二組だけであることも明記する。
• Q21. 15人・60%（9＋6＝15、15÷25＝60%）。 — 一緒に集計する場合は母数25人を用いる。
• Q22. 正しくない。45人は在籍者数であり、実際に回答したのは25人。 — 回答者内の60%と全在籍者の60%を混同している。
• Q23. できない。A組・B組の回答者だけの結果。 — 学年や学校全体へ一般化できる調査ではない。
• Q24. 数えてはいけない。意見は未確認。 — 無回答は反対とは限らず、調査設計や回答率が結果に影響する。

数字は分母が変わると割合の意味が変わります。実際の調査で回答者だけを分母にした場合、その数字を無回答者も含む集団へそのまま当てはめないようにしてください。

D｜英語発表で出典・範囲・留保を示す8問｜Q25〜Q32

Stage4・5のProject・Critical Writingを想定した慶英会の架空例題です。発表時に実在資料を使う場合は資料の内容・著者・日付を実際に確認してください。

• Q25. 『学校全体の60%が賛成』を正確な英文に修正する
• Q26. 『調査の資料はWebにあった』を改善する英語の情報欄は？
• Q27. 『誰かがそう言っていた』を資料の条件を保って表現する
• Q28. 『出典を書き換えれば参考文献は不要』を英語で否定する
• Q29. 『この数字が成績を上げた』という因果断定を直す
• Q30. 『学校に必ず同じ政策が必要』を留保つきに改善する
• Q31. 著者名を示せない未確認の文章を、実在する論文のように引用してよい？
• Q32. 2文で『発見と限界・次の一手』を英語で説明する

モデル解答・理由（Q25〜Q32）

• Q25. In our practice survey, 60% of the 25 respondents from two classes supported longer library hours. — 架空データであること・回答者数・対象となる二組を明示する。
• Q26. We should record the author, title, date if available, and source URL for the webpage. — 検証可能な具体的な出典情報を求める。
• Q27. According to the students who responded to our practice survey, … — 回答者の範囲を保ち、実際の研究結果のように見せない。
• Q28. Paraphrasing does not remove the need to acknowledge the original source. — 言い換え後にも出所を示す。
• Q29. Our practice data do not show whether students’ grades improved. — この架空アンケートは図書室への賛否であり、成績を測定していない。
• Q30. The survey may suggest interest among these respondents, but more information is needed before a school-wide decision. — may、対象の範囲、意思決定前の追加情報を残す。
• Q31. No. We should verify the source before presenting it as evidence. — 存在・著者・公開日時を確認できない情報は根拠として断定しない。
• Q32. Fifteen of the 25 respondents supported longer library hours in our fictional exercise. A real school should gather reliable data before making a policy decision. — 練習用の架空結果と現実の学校への提案を区別する。

英語発表では、自分が集めた架空の練習資料なのか、実際に参照した一次資料なのかを明示することが重要です。出典を添えれば虚偽の情報が正しくなるわけではありません。

Web資料と画像を使うときのチェックリスト

• 元資料の存在を確認し、実際にアクセスできるURLから内容を読む。
• 著者・団体名・資料の正式なタイトル、掲載日や更新日が分かる場合は記録する。
• 使った事実・数字と出典を結び付け、読み手が確認できるようにする。
• 引用した語句と自分の説明を明確に分け、言い換えた場合も原文と意味を照合する。
• 写真・図表の使用は引用とは別に、学校規則・著作権・利用ライセンスを確認する。
• 出典不明の数字、存在を確かめられない資料、架空の回答者を本当のデータとして発表しない。

Creative Commonsの再利用ガイドは、CCライセンスに従って作品を使う場合、Title・Author・Source・License（TASL）の表示を基本的な考え方として示しています。これはCC素材に関する一般的指針であり、すべてのWeb画像を自由に転載できるという意味ではありません。画像のライセンスが不明な場合は、無断転載せず、許可や代替素材を確認してください。

学校での英語レポート・プレゼンへの応用

たとえば学校図書室の利用時間について議論する場合、最初に問いを一文で述べます。次に誰を対象に調べたか、何人が回答したか、どんな方法で集計したかを示します。さらに、結果から何が言えるかと、現時点では何を言えないかを分けて説明します。

In our fictional practice survey, 15 of the 25 respondents supported longer library hours. These data do not represent the opinions of the whole school. Before changing any real policy, we would need reliable information from more students. というように、数字とその意味を分けて書けば、強い断定による誤解を減らせます。これは慶英会の架空データによるモデル英文です。

7日間の復習モデル

• 1日目：引用・言い換え・要約の違いを自分の言葉で説明する。
• 2日目：架空の英文から事実と新しい主張を分け、誤った言い換えを直す。
• 3日目：資料のタイトル・著者・日付・出所を確認する習慣を練習する。
• 4日目：架空アンケートの回答者数・賛成人数・未回答者を区別する。
• 5日目：32問のうち間違えた番号を、出典／数値／論理／語法に分類する。
• 6日目：学校のProject・Critical Writingの実際の提出条件を再確認する。
• 7日目：学校が許可する実在資料1つを選び、出所を正しく記録したうえで短い英語の説明を書く。

7日間は慶英会の自主学習モデルで、学校の採点基準や成果を保証するものではありません。実在資料が見つからない場合は架空データを架空と明示したまま練習し、存在しない出典を埋めないようにしましょう。

よくある質問

英文を自分の言葉に直したら出典を書かなくてよいですか？

原資料から得た情報・アイデアを使っている場合、言い換え後も出典を示すことが必要です。学校指定の方式を優先してください。

引用符を付ければWebの画像も使えますか？

画像の再利用は引用の条件や著作権・ライセンスの確認が必要です。引用符を付けるだけで自由に使用できるわけではありません。

出典のURLが見つからない場合は？

勝手にURLを作らず、元資料の公開元や資料名を確認してください。確認できなければ出典不明として保留します。

架空データを英語発表に使ってよいですか？

学校課題で架空資料の利用が認められている場合は、架空であることを明記してください。実際の調査結果として発表してはいけません。

回答しなかった人は反対意見と扱えますか？

扱えません。回答がない人の意見は確認できないため、賛成・反対へ自動分類しないでください。

学校がMLAなどの形式を指定した場合は？

必ずその形式のルールに従ってください。本記事の出典整理は形式を決めるための公式ガイドではありません。

Stage4・5のProjectで出典を必ず提出しますか？

具体的な提出条件は学校の課題によって異なります。教師の指示と使用資料の利用条件を確認してください。

独自32問で学校の得点が分かりますか？

分かりません。出典の正確さと英語表現を練習する慶英会独自教材であり、正式な評価を再現するものではありません。

慶英会のProject・Critical Writing学習相談

慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修する中高一貫校英語・NEW TREASUREのオンライン個別指導を行っています。英語レポート・Project・Critical Writingでは、資料を読むこと、出典を確かめること、自分の英文にまとめることを別に考え、学校指定の課題に沿って学習の優先順位を整理します。

この独自32問と全解答は登録不要で無料利用できます。学習相談では学年・教材Stage・困っている課題とQ番号を分かる範囲でお知らせください。初回に実名・学校名・生徒アンケートの個人データを送る必要はありません。最大1か月の無料体験には担当講師・回数・空き枠などの条件があります。

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参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE Stage4の商品案内
• Purdue University OWL｜Quoting, Paraphrasing, and Summarizing
• Purdue University OWL｜Paraphrasing
• Creative Commons｜Reusing CC-Licensed Content
• 慶英会｜塾長・監修者プロフィール

2026年10月26日確認。本文の例文・架空データ・32問・解答と英語モデルは慶英会の独自制作です。実在する学校の調査やＺ会の正式課題を転載したものではなく、学校の情報管理・引用方式・著作権条件を優先してください。

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